El documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en cuanto a la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En general, aunque se cumplió con algunos aspectos de la planeación, hizo falta una mejor aplicación de las estrategias planeadas, una evaluación adecuada y mayor atención a la diversidad de los estudiantes.

1. Cuadro PNI
(Triangulación: Diario, Evaluaciones, relatorías, productos, etc.)
Análisis de la 2da. Jornada de Practica
Materia: Educación Física II Bloque V
Categoría
a)Planeación
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Cumplimiento del enfoque de la
materia.
Se logró dar cumplimiento al enfoque
de la asignatura.
No se encontraron elementos
negativos.
La diferencia que existente entre lo
escrito, con la practica en la
aplicación del enfoque.
2.-Los estándares curriculares
presentes en la práctica.
Al igual que en la asignatura de artes
no existen estándares en el programa
de estudio.
No se encontraron elementos
negativos.
A pesar de no estar presentes
durante la práctica ni en el programa
de estudio, las actividades planeadas
llevaron a cumplir con algunos de e
ellos.
3.-Logro de los aprendizajes
esperados.
Estuvieron presenten al inicio de la
planeación.
Se cumplieron, con base a lo
estipulado. Se apoyó de la intención
didáctica para cumplir con ellos.
No se encontraron presentes en la
rúbrica de evaluación.
Únicamente se hizo una trascripción
del plan de estudios a la planeación.
Los aprendizajes esperados
estuvieron presentes en la
planeación pero y se lograron cumplir
al culminar la práctica, esto lo
favoreció la transversalidad realizada.
4.- Aplicación de estrategias acorde
con los aprendizajes esperados.
Estuvieron y fueron planteadas
adecuadamente a lo largo de la
planeación.
Estrategias idóneas para el
desarrollo de los aprendizajes
esperados.
Modificaciones constantes que
impidieron llevarlas a cabo conforme
a lo planeado.
En la planeación las estrategias
parecían adecuadas, pero la falta del
domino de los aprendizajes
esperados por parte del practicante,
hicieron que realizara modificaciones
a las estrategias.
5.-Distribucion y cumplimiento del
tiempo.
Tanto en la planeación como en la
práctica los tiempos fueron
cumplidos conforme al horario
escolar, se realizaron modificaciones
al cronograma de actividades para no
inferir en otras actividades.
El que la asignatura estuviera al final
de las clases favoreció para que los
alumnos no se distrajeran.
La presión ejercida por el practicante
a los alumnos, para que estos
concluyeran las actividades conforme
al tiempo establecido para cada
actividad, dejando de lado las formas
de trabajo de cada alumno.
Se organizaron las clases para perimir
que el practicante trabajara en las
últimas horas de clases y los alumnos
no se aburrieran.
Se coincide con lo que muchos
autores argumentan respecto a que
les hace falta más tiempo a esta
asignatura.
6.-Aspectos a Evaluar acordes a los
aprendizajes esperados y estrategias.
No se encontraron elementos
positivos.
No se realizó y modifico un rubrica
para la evaluación del contenido.
La rúbrica debe basarse en los
aprendizajes esperados.

2. Falto evaluar la participación de los
alumnos
7.-Utilidad y pertinencia de los
instrumentos de evaluación.
No se encontraron elementos
positivos.
No estuvieron presentes a lo largo de
la jornada de práctica únicamente al
final, a pesar de encontrarse en la
planeación del practicante y de que
se deberían realizarse evaluaciones
diagnósticas, formativas y sumativas.
Se encontraron elementos en la
planeación que debieron ser
evaluados.
8.-Utilidad y pertinencia de los
medios educativos
Estuvieron presentes a lo largo de las
clases y apoyaron a trabajo del
practicante.
Algunos no cumplieron con el
propósito con el cual se establecieron
en la planeación.
Los medios deben y son acordes a los
aprendizajes esperados, además de
adecuase a los estilos de aprendizaje
de los alumnos.
9.-Dominio y transversalidad de
contenidos.
No se encontraron elementos
positivos.
Falta de transversalidad del
contenido.
La transversalidad de un contenido
apoya a que los alumnos
comprendan un mismo contenido en
diferentes asignaturas. En esta
asignatura se pueden realizar
diferentes transversalidades.
10.-Distibucion del espacio áulico y
escolar.
El tamaño del aula y la cantidad de
alumnos permitieron desarrollar las
actividades con facilidad.
Los elementos con los que cuenta la
escuela ayudaron a desarrollar las
actividades.
Las facilidades otorgadas por el
director para utilizar elementos de la
escuela.
No se encontraron elementos
negativos.
En el diseño de estrategias de
aprendizaje y en el uso los medios
educativos debe considerarse el
espacio escolar para evitar conflictos
áulicos.
INDICADORES (Antoni Zavala) Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Estrategias para la recuperación de
conocimientos previos.
Se recuperaron mediante preguntas
generadoras.
Falta de diseño estrategias para la
recuperación de aprendizajes
previos. El practicante inicio
directamente con las actividades de
calentamiento.
Los alumnos posen conocimientos de
la asignatura, a pesar de no
estudiarla cada semana. Esto porque
algunos practican deportes fuera de
la escuela y es ahí donde aprenden
de la Educación física.
2.-Actividades que promuevan el
conflicto cognitivo y la actividad
mental.
El conflicto cognitivo se promovía en
la elaboración de estrategias de
juego por parte de los alumnos, al
tomar en cuenta las características de
sus compañeros para participar.
Se propiciaron desacuerdos por parte
de algunos alumnos en un principio,
por las características de la actividad
y la conformación de los equipos.
Los conflictos fueron superados
cuando los alumnos nombraban a los
capitanes de los equipos y estos
organizaban las estrategias para el
juego.

3. 3.-Tipo de contenidos empleados. Actitudinales, procedimentales. No se encontraron elementos
negativos.
No se encontraron aspectos.
4.- Establecimiento de secuencia de
contenido y secuencia didáctica.
Las actividades llevadas a cabo eran
acordes con el propósito de la
secuencia y la sesión, la inclusión.
No se encontraron elementos
negativos.
Las actividades propuestas por el
libro de testo, para abordar los
contenidos permiten se adecuadas a
las características del grupo.
5.- Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Se hizo buen manejo de situaciones
imprevistas, cuando los estudiantes
no querían participar como se
esperaba
No se encontraron elementos
negativos.
La mala actitud hacia el respeto a las
capacidades físicas de los
compañeros
6.-Atención a la diversidad cultural,
lingüística, necesidades,
motivaciones, étc.
La atención brindada a los alumnos
fue personal, se acudía con cada uno
de manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se encontraron elementos
negativos.
Las actividades deben ser diseñadas
acorde a las características del grupo,
más porque se trata de actividad
física, en una etapa donde los
cambios físicos influye y cambian las
habilidades de los alumnos.
7.- Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio
(Memorización, caracterización y
dramatización, toma de apuntes,
síntesis, entonación al lenguaje
escrito).
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran las
estrategias de estudio
No se encontraron aspectos. Durante las actividades que se
desarrollaron en las clases los
alumnos conjuntamente con el
practicante desarrollaron diferentes
estrategias de aprendizaje.
8.- Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
La participación activa en el juego, el
respeto a los compañeros durante la
actividad.
Faltó profundizar en el uso de
actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
El desorden que los alumnos pueden
generar en estas actividades si no se
tiene el control de grupo adecuado.
Categoría
b) Conocimiento de los alumnos.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Utilidad y pertinencia del perfil
grupal.
Fue elemental para el desarrollo y
aplicación de las estrategias de
aprendizaje.
Sirvió como fundamento teórico para
el trabajo con los alumnos.
Faltaron elementos en el perfil
grupal, que permitieran conocer más
el grupo.
Falto descripción de algunos
elementos del perfil grupal.
La realización del perfil grupal
permitió adecuar el trabajo docente.
La elaboración del perfil grupal es el
resultado de la observación.
2.-Desarrollo de las inteligencias
múltiples en las clases.
Se realizó un análisis de los
resultados del Test de inteligencias
múltiples, sobre el cual se basó la
planeación y actividades para
desarrollar la inteligencia
ambientalista, la cual es la menos
presente entre los alumnos de ahí
Investigar lecturas para interpretar
los resultados de los test de
inteligencias múltiples.
Faltas de estrategias para el
desarrollo de las inteligencias
ausentes o inexistentes.
La realización del test de inteligencias
múltiples o de alguno similar ayuda al
diseño de estrategias para el
desarrollo de inteligencias ausentes
en los alumnos y a través de estas
lograr el desarrollo óptimo del
estudiante.

4. que los alumnos basaran su obra en
un tema del cuidado del medio
ambiente.
3.-Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos , medios,
evaluación)
Se realizaron juegos lingüísticos al
inicio de la clase para motivar a los
alumnos.
El contenido ayudo.
Falta de experiencia y dominio al
aplicar las estrategias de motivación.
Una estrategia motivadora ayuda al
cumplimiento de los aprendizajes
esperados y la comprensión del
contenido y felicitarlos incentiva a la
participación de los alumnos.
4.-Mejora de los estilos de
pensamiento del grupo.
Se logró que los alumnos
reflexionaran sobre la importancia de
la asignatura de Artes y como valorar
las diferentes expresiones.
No se logró combatir o disminuir la
improvisación en la realización de los
trabajos de exposición.
Los alumnos cabían su estilo de
pensamiento más fácilmente que el
practicante, pasando de un
jerárquico a un democrático.
5.-Atencion integral a la diversidad. Durante la jornada de observación
me percaté de que los alumnos
tenían problemas integración por lo
que opte que todo el grupo realizara
un elemento de la obra de teatro.
No se percató de dos alumnos con
discapacidad que requieran otro tipo
de apoyo para el desarrollo de las
actividades. El caso del alumno
Rodrigo (déficit de atención) y la
alumna Rosario (discapacidad visual).
Durante al observación se debe
analizar las características de los
alumnos y como trabajan en la
asignatura de español, para realizar
un diagnóstico adecuado.
6.-Utilidad y pertinencia de los gustos
e intereses de los alumnos al abordar
los contenidos.
Como se mencionó en el punto
anterior, durante la observación
analice los momentos donde los
alumnos perdían el interés en la
asignatura, por lo que en mi practica
opte por actividades donde los
alumnos estuvieran participando y
realizando trabajos de acuerdo con
sus gustos.
La ausencia de alumnos durante la
asignatura, impidió que un equipo
desarrollara su guion de teatro, pero
también sirvió para que el grupo se
integrara y elaboraran uno de
acuerdo a los gusto de todos.
La adecuación de las actividades de
Artes, basándose en los gustos de los
alumnos favorece que estos
participen más y construyan su
conocimiento en base a las
experiencias que adquieran durante
dichas actividades.
Categoría
c) Desempeño docente.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Comunicación asertiva con el
titular.
Fue bastante buena, tanto para la
modificación del horario como para
coordinarse para la aplicación del
examen. E incluso se tuvo una
reunión en vacaciones para definir el
contenido a trabajar durante la
asignatura. Se acordaron puntos y se
apoyó con el control del grupo.
No se encontraron elementos
negativos.
El entablar una relación de
Enseñanza –Aprendizaje entre el
docente titular y el practicante
favorece la práctica, además de que
esta relación sea observada por los
alumnos de la Telesecundaria
fortalece la autoridad del practicante.

5. 2.-Colaboracion en las actividades
institucionales y áulicas.
Se participó en todas las actividades
donde se requería el apoyo como lo
fue: En la exposición del día del libro,
en la preparación de alumnos para el
homenaje y en los ensayos para el
festejo del 10 de Mayo.
No se encontraron elementos
negativos.
Como practicante debo de aprender
de todo, no únicamente el cómo
debo enseñar las asignaturas, sino
también el cómo llevan a cabo las
actividades extraescolares porque
estas fortalecen la integración
3.-Comunicación asertiva con los
alumnos.
La comunicación fue cordial y de
respeto mutuo, apoyando en las
dudas a los alumnos y tomando en
cuenta sus opiniones para mejorar el
trabajo que se realizó durante la
asignatura.
No se encontraron elementos
negativos.
El respeto y apoyo que brinde a los
alumnos abre más puertas que
únicamente dedicarse a explicar un
tema.
4.-Comunicación asertiva con
autoridades.
Desde la presentación y hasta la
jornada de práctica, el director se ha
tomado diferentes atenciones para
apoyar el trabajo del practicante,
mismas que fueron y serán
recompensadas por el con apoyo que
este le solicite.
No se encontraron elementos
negativos.
La comunicación y la humildad ante
el director favorece el trabajo y el
apoyo que ambos desempeñamos.
5.-Orientacion a casos específicos de
alumnos.
La diversidad del grupo y la cantidad
de alumnos fueron claves para
atender los casos de los alumnos
Rodrigo y Rosario, quienes presentan
características de NEE
Falta de experiencia en la orientación
y atención de alumnos con alguna
NEE
Debo leer y saber cómo atender a los
alumnos con NEE, por que la falta de
tacto genera obstáculos en el
aprendizaje de estos.
6.-Capacidad de respuesta ante
situaciones imprevistas que
modifiquen o no el trabajo docente.
Se contaba con actividades extra,
para el trabajo con los alumnos en
asignaturas Tecnología y orientación
y tutoría.
Además se presentaron pocos
problemas áulicos y estos eran
resueltos con la coordinación del
practicante con la titular.
Falta desarrollar actividades que no
únicamente entretengan al grupo,
sino complementen el conocimiento
de los alumnos, cuando se presenten
situaciones imprevistas.
El conocer tener a la mano
estrategias y medios educativos
extras, así como adecuar la
planeación ayudan a enfrentar
situaciones imprevistas.