Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de un estudiante de matemáticas en la asignatura de Matemáticas II. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desempeño del estudiante como la planeación, el conocimiento de los alumnos, y su desempeño docente. Entre los aspectos positivos se encontró el cumplimiento del enfoque de la materia en la planeación y la comunicación asertiva con el titular. Entre los aspectos negativos están la falta de estándares curricul

1. Cuadro PNI
(Triangulación: Diario, Evaluaciones, relatorías, productos, etc.)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Matemáticas II Bloque IV Secuencia 27
Categoría
a)Planeación
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Cumplimientodel enfoquede la
materia.
El dominiodel enfoquede la
asignaturade Matemáticasestá claro
enla planeación :Planteamientoy
resoluciónde problemas
No se encontrópresente enla
actividadesrealizadasporel
practicante
Nuevamente diferenciaque
existenteentre loescrito, conla
practica enla aplicacióndel enfoque.
2.-Los estándarescurriculares
presentesenlapráctica.
No se encontraronelementos
positivos
No se tuvieronpresentesalolargo
de la práctica e inclusose omitió
trabajar en ellos.
Debidoalasmodificacionessufridas
enla planeaciónse perdieron, pero
no espretextoparano llevarlos a
cabo.
3.-Logro de losaprendizajes
esperados.
Estuvieronpresentenal iniciode la
planeación,perodebidoala
modificaciónsugeridaporlatitularse
dioun repasoa las dossecuencias
anteriores,perose buscócumplir
tanto con losaprendizajesesperados
de la secuenciapracticadacomoa las
secuenciasdonde se hizoel repaso.
Se establecieronenlaplaneación
peroNO se cumplieron,comose
tenía planeado.
No se encontraronpresentesenla
rúbrica de evaluación.
Únicamente se hizounatrascripción
del plande estudiosala planeación.
Faltodominiode contenidos del
practicante para cumplircon estos
durante el repaso.
Los Aprendizajesesperados
estuvieronpresentesenla
planeaciónpero nose lograron
cumpliral culminarlapráctica.
4.- Aplicaciónde estrategiasacorde
con losaprendizajesesperados.
Estuvieronyfueronplanteadas
adecuadamente a lolargo de la
planeación.
Modificacionesconstantes que
impidieronllevarlasacaboconforme
a lo planeado.
Estrategiasambiciosas,peroque no
cumplíancon losaprendizajes
esperados.
NO se realizólamodificaciónde la
planeación,portal motivono
estuvieronclaraslasestrategias
utilizadasdel miércolesal viernesen
la asignatura.
En la planeaciónlasestrategias
parecían adecuadas,perolafaltadel
dominode losaprendizajes
esperadosporparte del practicante,
hicieronque realizaramodificaciones
a las estrategiasque noayudaronal
cumplimientode losaprendizajes
esperados.
El repasorealizadoporel practicante
incentivoalosalumnosabuscar
informaciónde lostemas ycumplir
con losaprendizajesesperados..
5.-Distribuciony cumplimientodel
tiempo.
Tanto enla planeación comoenla
práctica lostiemposfueron
La presiónejercidaporel practicante
a los alumnos,paraque estos
Se organizólas clasesparaperimir
que el practicante trabajara endos

2. cumplidosconforme al horario
escolar,se realizaronmodificaciones
al cronogramade actividadesparano
inferirenotrasactividades.
concluyeranlasactividadesconforme
al tiempoestablecidoparacada
actividad,dejandode ladolasformas
de trabajo de cada alumno.
La faltade rendimientode los
alumnosdurante el repasogenero
algunoscambiosenladistribuciónde
lasactividadesplaneadasparadicha
repaso.
días la secuencia27 y entre dieraun
repasogeneral al temade puntosy
rectas notables.
6.-AspectosaEvaluaracordes a los
aprendizajesesperadosy estrategias.
Se realizóymodifico unrubrica para
la evaluacióndel contenido mimas
que fue aplicadael día martesal
terminarde verla secuencia.
La rúbricano coincidíacon los
aprendizajesesperadosyúnicamente
se basaba enevaluarel contenido.
La rúbricadebe basarse enlos
aprendizajesesperados.
7.-Utilidadypertinenciade los
instrumentosde evaluación.
Fueronútiles,porque facilitaronla
evaluaciónde losalumnosal concluir
la secuencia.
No estuvieronpresentesalolargo de
losdos primerosdías,a pesarde
encontrarse enlaplaneación del
practicante y de que se deberían
realizarse evaluacionesdiagnósticas,
formativasysumativas.
No se utilizóningúninstrumentopara
evaluarel repasorealizadoconlos
alumnos.
Se encontraronelementosenla
planeación que debieronser
evaluados.
Los instrumentosde evaluación
favorecenlaprácticadel docente
porque muestranel nivel de
compresiónde losalumnosdurante
lasclases.
8.-Utilidadypertinenciade los
medioseducativos
Estuvieronpresentesalolargode las
clasesy apoyarona trabajo del
practicante.
Se presentaroncontantesfallasensu
uso.
Algunosnocumplieronconel
propósitoconel cual se establecieron
enla planeación.
Los mediosdebenysonacordesa los
aprendizajesesperados,ademásde
adecuase a losestilosde aprendizaje
de losalumnos.
9.-Dominioytransversalidad de
contenidos.
En la planeación estuvopresentala
transversalidadconlaasignaturade
ciencias.
Faltade dominiodel contenidodel
practicante,loque impidióllevar
adecuadamente latransversalidad
conforme a lomencionadoenla
planeación.Nuncase viola
transversalidadpropuestaporel
practicante enla planeación.
La transversalidadde uncontenido
apoyaa que losalumnos
comprendanunmismocontenidoen
diferentes asignaturase incluso
vuelve másinteresante el contenido.
10.-Distibuciondel espacioáulicoy
escolar.
El tamaño del aulay lacantidadde
alumnospermitierondesarrollarlas
actividadesconfacilidad.
La aplicación tantode lasestrategias
como del usode losmedios,no
apoyóa eficientar el espacioescolar.
Las en el diseñode estrategiasde
aprendizaje yenel usolosmedios
educativosdebe considerarse el

3. Los elementosconlosque cuentala
escuelaayudaronadesarrollarla
creatividadde losalumnosdurante la
presentaciónde laobrade teatro.
espacioescolarparaevitarconflictos
áulicos.
INDICADORES (Antoni Zavala) Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Estrategiasparala recuperaciónde
conocimientosprevios.
Se realizaronejerciciosde lostemas
trabajadosenlas secuencias 9,21 y
24.
La modificaciónde laplaneación,
impidióaplicardosde lastres
estrategiasplaneadasparala
recuperaciónde aprendizajes
previos.
A pesarde la modificación,yabordar
la secuenciaentresdías,se logara un
repasoa diferentescontenidosque
serían evaluadosenel examende
matemáticas.
2.-Actividadesque promuevanel
conflictocognitivoylaactividad
mental.
Se hizo uso de cuestionamientos a los
alumnos sobre los ejercicios.
Faltó proponer más actividades donde
se conflictuara el pensamiento de los
alumnos.
Al cuestionar a los alumnos, estos
mostraban pocos conocimientos del
tema.
3.-Tipode contenidosempleados. Conceptuales,procedimentales,
factuales.
No incluirmáscontenidos. No se encontraronaspectos.
4.- Establecimientode secuenciade
contenidoysecuenciadidáctica.
Las actividadesllevadasacaboeran
acordescon el propósitode la
secuenciaylassesiones,el
aprendizaje de conceptosde puntos
y rectas notablesysuubicaciónen
lostriángulos.
Faltóexplorarmásactividades. No se encontraronaspectos.
5.- Adecuaciónde contenidosante
situacionesimprevistas.
Se hizobuen manejode situaciones
imprevistas,cuandolosestudiantes
no lograbancomprender,yera
necesariovolveraexplicarlos
conceptosy procedimientos.
Hizofaltaejemplificarde diferente
maneraloscontenidoscuandose
presentaronestoscasos.
A pesarde la atenciónbrindadaalos
estudiantespersistíaenalgunosla
duda.
6.-Atenciónaladiversidadcultural,
lingüística,necesidades,
motivaciones,étc.
La atenciónbrindadaalosalumnos
fue personal,se acudíacon cada uno
de manera individual cuando
presentabanalgunaduda.
No se pudoatenderensu totalidada
losalumnosde la maneradeseada.
No se encontraronaspectos.
7.- Actividadesque desarrollenlas
estrategiasde estudio
(Memorización,caracterizacióny
dramatización,tomade apuntes,
síntesis, entonaciónal lenguaje
escrito).
Faltóabordar actividades
propiamente paraque los
estudiantesidentificaranlas
estrategiasde estudio.
No se encontraronaspectos. No se encontraronaspectos.
8.- Actividadesde socializaciónque
promuevanlacomprensión.
La resoluciónde problemasfrente a
grupo,la comparaciónde resultados.
Faltóprofundizarenel usode
actividadesde socializaciónque
promuevanlacomprensión.
Cuandolosestudiantesllegan aestar
enuna situaciónque se lopermita
generandesordenenel salón.

4. Categoría
b) Conocimiento de los alumnos.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Utilidadypertinenciadel perfil
grupal.
Fue elementalparael desarrollo y
aplicaciónde lasestrategiasde
aprendizaje.
Sirviócomofundamentoteóricopara
el trabajocon losalumnos.
Faltaronelementosenel perfil
grupal,que permitieranconocermás
el grupoy en particularcon esta
asignaturaque esdifícil para la
mayoría de losalumnos.
Faltodescripciónde algunos
elementosdel perfil grupal que
hubieranpermitidoel diseñode
actividadesacordesalosinterese de
losalumnos.
La realizacióndel perfilgrupal
permitióadecuarel trabajodocente.
La elaboracióndel perfilgrupal esel
resultadode laobservación.
2.-Desarrollode lasinteligencias
múltiplesenlasclases.
Se realizóunanálisisde los
resultadosdel Testde inteligencias
múltiples,sobre el cual se basóla
planeación yactividadespara
desarrollarlainteligencia
ambientalista,lacual esla menos
presente entre losalumnos.
De igual manerase buscóque
durante el repasose desarrollaran
estasinteligencias.
Investigarlecturasparainterpretar
losresultadosde lostestde
inteligenciasmúltiples.
Faltasde estrategiasparael
desarrollode lasinteligencias
ausentesoinexistentes.
La realizacióndel testde inteligencias
múltiplesode algunosimilarayudaal
diseñode estrategias parael
desarrollode inteligenciasausentes
enlosalumnosy a travésde estas
lograr el desarrollo óptimodel
estudiante.
Los alumnosliganestaasignaturacon
la inteligencialógico/Matemática,
perose puedendesarrollartodaspor
la importanciaque tiene.
3.-Estrategias de motivación
pertinentesenel desarrollode
aprendizajes(Contenidos,medios,
evaluación)
Se realizaron operacionesmentalesy
gimnasiacerebral al iniciode laclase
para motivara los alumnos.
Faltade experienciaydominioal
aplicarlas estrategiasde motivación.
Una estrategiamotivadoraayudaal
cumplimientode losaprendizajes
esperadosylacomprensióndel
contenidoyfelicitarlosincentivaala
participaciónde losalumnos.
4.-Mejorade losestilosde
pensamientodelgrupo.
Se logró que losalumnos
reflexionaransobre laimportanciade
la asignaturade Español,ensuvida.
No se logrócombatiro disminuirla
improvisaciónenlarealizaciónde los
trabajosde exposición.
Los alumnoscabían suestilode
pensamientomásfácilmente que el
practicante,pasandode un
jerárquicoaun democrático.
5.-Atencionintegralaladiversidad. Durante la jornadade observación
me percaté de que losalumnos
teníanproblemasconlas operaciones
básicas.
De ahí que al iniciode lasclases
realizaraalgunosejerciciosde cálculo
metal.
No se percatóde dosalumnoscon
discapacidadque requieranotrotipo
de apoyo para el desarrollode las
actividades.El casodel alumno
Rodrigo(déficitde atención) yl
alumnaRosario(discapacidadvisual).
Durante al observaciónse debe
analizarlascaracterísticas de los
alumnosycomo trabajanen la
asignaturade español,pararealizar
un diagnósticoadecuado.

5. 6.-Utilidadypertinenciade losgustos
e intereses de losalumnosal abordar
loscontenidos.
Comose mencionóenel punto
anterior,durante laobservación
analice losmomentosdonde los
alumnosperdíanel interésenla
asignatura,porlo que enmi práctica
opte por actividadesdonde los
alumnosestuvieranparticipando con
losconceptosmatemáticos y
realizandooperaciones.
La ausenciade alumnosdurante la
asignatura,impidióque las
actividadesse complementaráncon
lasparticipaciones de todos. El
interésde losalumnosse perdió en
losmomentos, cuandose daba
demasiadotiempopararealizaruna
actividad.
La adecuaciónde lasactividadesde
Matemáticasy el contextualizarlos
problemas, basándoseenlosgustos
de losalumnosfavorece que estos
participenmásy construyansu
conocimientoenbase alas
experienciasque adquierandurante
dichasactividades.
Categoría
c) Desempeño docente.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Comunicaciónasertivaconel
titular.
Fue bastante buena,tantopara la
modificacióndel horariocomopara
coordinarse parala aplicacióndel
examen.Einclusose tuvouna
reuniónenvacacionesparadefinirel
contenidoatrabajar durante la
asignatura.Se acordaron puntosyse
apoyócon el control del grupo.
No se encontraronelementos
negativos.
El entablarunarelaciónde
Enseñanza–Aprendizaje entre el
docente titularyel practicante
favorece lapráctica,ademásde que
estarelaciónseaobservadaporlos
alumnosde laTelesecundaria
fortalece laautoridaddel practicante.
2.-Colaboracionenlasactividades
institucionalesyáulicas.
Se participóentodas lasactividades
donde se requeríael apoyocomo lo
fue:En la exposicióndel díadel libro,
enla preparaciónde alumnosparael
homenaje y enlosensayosparael
festejodel 10de Mayo.
No se encontraronelementos
negativos.
Comopracticante debode aprender
de todo,no únicamente el cómo
deboenseñarlasasignaturas, sino
tambiénel cómo llevanacabo las
actividadesextraescolaresporque
estasfortalecenlaintegración
3.-Comunicaciónasertivaconlos
alumnos.
La comunicaciónfue cordial yde
respetomutuo,apoyandoenlas
dudasa losalumnosytomandoen
cuentasus opinionesparamejorarel
trabajoque se realizódurante la
asignatura.
No se encontraronelementos
negativos.
El respetoyapoyoque brinde a los
alumnosabre más puertasque
únicamente dedicarse aexplicarun
tema.
4.-Comunicaciónasertivacon
autoridades.
Desde lapresentaciónyhastala
jornadade práctica, el directorse ha
tomadodiferentesatencionespara
apoyar el trabajodel practicante,
mismasque fueronyserán
recompensadasporel conapoyoque
este le solicite.
No se encontraronelementos
negativos.
La comunicaciónylahumildadante
el directorfavorece el trabajoyel
apoyoque ambos desempeñamos.

6. 5.-Orientacionacasosespecíficosde
alumnos.
La diversidaddel grupoylacantidad
de alumnosfueronclaves para
atenderloscasosde losalumnos
Rodrigoy Rosario,quienespresentan
características de NEE
Faltade experienciaenlaorientación
y atenciónde alumnosconalguna
NEE
Deboleerysaber cómoatender a los
alumnosconNEE, por que la faltade
tacto generaobstáculosenel
aprendizaje de estos.
6.-Capacidadde respuestaante
situaciones imprevistas que
modifiquen onoel trabajo docente.
Se contaba con actividades extra,
para el trabajo con losalumnosen
asignaturasTecnologíay orientación
y tutoría.
Ademásse presentaronpocos
problemasáulicosyestoseran
resueltosconlacoordinacióndel
practicante con la titular.
Faltadesarrollaractividadesque no
únicamente entretenganal grupo,
sinocomplementenel conocimiento
de losalumnos,cuandose presenten
situacionesimprevistas.
El conocertenera la mano
estrategiasymedios educativos
extras,así como adecuarla
planeación ayudanaenfrentar
situacionesimprevistas.