Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una materia de español. Evalúa 19 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimientos de los alumnos y desempeño docente. En general, se lograron los objetivos planeados a través de actividades participativas, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad como la falta de atención a necesidades individuales y mejorar la participación de todos los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español III. Se evalúan 19 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimientos de los alumnos y desempeño docente. En general, se lograron los objetivos planteados a través de actividades participativas, aunque se identificaron áreas de oportunidad como una mayor atención a la diversidad y dominio de contenidos.
El documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en cuanto a la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En general, aunque se cumplió con algunos aspectos de la planeación, hizo falta una mejor aplicación de las estrategias planeadas, una evaluación adecuada y mayor atención a la diversidad de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. Se identificaron áreas positivas como la comunicación asertiva con el titular, los alumnos y las autoridades. También se señalaron aspectos a mejorar como la falta de transversalidad de contenidos y estrategias más efectivas de motivación.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Español II Bloque IV Secuencia 13. Se evalúan diversos aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. En la planeación se identificaron aspectos positivos como la inclusión de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, así como estrategias adecuadas, aunque también hubo deficiencias como la falta de claridad en el enfoque y la falta
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de las materias de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes relacionados con la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplieron los objetivos pero faltó aplicar más estrategias y mejorar la evaluación y motivación de los estudiantes.
La primera jornada de práctica en la asignatura de Español se centró en trabajar la reseña literaria de la obra "La Perla" a través de actividades de lectura, redacción y exposición oral. Si bien se cumplió con el enfoque comunicativo y los estándares curriculares, los estudiantes mostraron desagrado hacia la lectura y presentaron fallos de ortografía y coherencia en sus escritos. Asimismo, no todos los estudiantes entregaron el trabajo final a pesar de comprender la importancia de la actividad
Cuadro PNI de análisis de la 1era. jornada de prácticaTere Quintanar
El resumen analiza la primera jornada de práctica de una alumna normalista de la materia de Español. Se identificaron aspectos positivos como el trabajo con valores representados en obras de teatro y el uso de estrategias como el cuadro PNI. También se señalaron aspectos negativos como la falta de habilidades para expresarse de manera oral y la necesidad de estudiar más los estándares curriculares. Se propusieron soluciones como investigar más estrategias didácticas y ser más precisa en la asignación de tareas.
El resumen analiza la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Artes II (Teatro) en una Telesecundaria. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en tres categorías: a) planeación, b) conocimiento de los alumnos y c) desempeño docente. En general, hubo aciertos en la planeación y aplicación de estrategias, pero faltó dominio del contenido y claridad en los aprendizajes esperados. El perfil grupal y actividades motivadoras fueron útiles, aunque no
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español III. Se evalúan 19 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimientos de los alumnos y desempeño docente. En general, se lograron los objetivos planteados a través de actividades participativas, aunque se identificaron áreas de oportunidad como una mayor atención a la diversidad y dominio de contenidos.
El documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en cuanto a la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En general, aunque se cumplió con algunos aspectos de la planeación, hizo falta una mejor aplicación de las estrategias planeadas, una evaluación adecuada y mayor atención a la diversidad de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. Se identificaron áreas positivas como la comunicación asertiva con el titular, los alumnos y las autoridades. También se señalaron aspectos a mejorar como la falta de transversalidad de contenidos y estrategias más efectivas de motivación.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Español II Bloque IV Secuencia 13. Se evalúan diversos aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. En la planeación se identificaron aspectos positivos como la inclusión de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, así como estrategias adecuadas, aunque también hubo deficiencias como la falta de claridad en el enfoque y la falta
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de las materias de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes relacionados con la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplieron los objetivos pero faltó aplicar más estrategias y mejorar la evaluación y motivación de los estudiantes.
La primera jornada de práctica en la asignatura de Español se centró en trabajar la reseña literaria de la obra "La Perla" a través de actividades de lectura, redacción y exposición oral. Si bien se cumplió con el enfoque comunicativo y los estándares curriculares, los estudiantes mostraron desagrado hacia la lectura y presentaron fallos de ortografía y coherencia en sus escritos. Asimismo, no todos los estudiantes entregaron el trabajo final a pesar de comprender la importancia de la actividad
Cuadro PNI de análisis de la 1era. jornada de prácticaTere Quintanar
El resumen analiza la primera jornada de práctica de una alumna normalista de la materia de Español. Se identificaron aspectos positivos como el trabajo con valores representados en obras de teatro y el uso de estrategias como el cuadro PNI. También se señalaron aspectos negativos como la falta de habilidades para expresarse de manera oral y la necesidad de estudiar más los estándares curriculares. Se propusieron soluciones como investigar más estrategias didácticas y ser más precisa en la asignación de tareas.
El resumen analiza la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Artes II (Teatro) en una Telesecundaria. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en tres categorías: a) planeación, b) conocimiento de los alumnos y c) desempeño docente. En general, hubo aciertos en la planeación y aplicación de estrategias, pero faltó dominio del contenido y claridad en los aprendizajes esperados. El perfil grupal y actividades motivadoras fueron útiles, aunque no
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de pedagogía en la materia de Español. Se resumen los aspectos positivos y negativos de 10 indicadores de desempeño docente, incluyendo el cumplimiento de objetivos, uso de estrategias didácticas, evaluación de aprendizajes y atención a la diversidad. La estudiante concluye que debe mejorar en el trabajo colaborativo de los estudiantes, inclusión de todos en actividades y estar preparada para imprevistos.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica docente de la asignatura de Español. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desarrollo de la clase según varias categorías, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes. En general, se cumplieron los objetivos planteados y hubo participación activa de los estudiantes, aunque se identifican algunas oportunidades de mejora como una mejor comunicación con la maestra titular y una mayor atención a la diversidad del grupo.
El documento resume la segunda jornada de práctica docente del autor en la materia de Español. Se cumplió con el enfoque comunicativo y funcional planeado. Los estudiantes mostraron una actitud positiva y respeto hacia las actividades, aunque les costó investigar sobre lenguas indígenas de México para un debate. El autor logró que los estudiantes analizaran y aprendieran sobre estas lenguas a pesar de las dificultades.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una asignatura de Artes en una escuela secundaria. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplió con el enfoque de la asignatura y los aprendizajes esperados, aunque faltó más dominio de contenidos y transversalidad. Los alumnos mostraron interés en las actividades basadas en sus gustos. El practicante tuvo buena comunicación con el titular, los
Este documento presenta un análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad de una planeación docente para la enseñanza de Español vinculada con Artes. Se identificaron logros como la participación de los alumnos a través de la actuación y la creación de textos orales. No obstante, también se señalaron retos como la falta de participación de todos los alumnos en las obras de teatro planeadas y la necesidad de mejorar la distribución del tiempo. El docente buscará optimizar la planeación considerando estos aspectos para enrique
Este documento resume la segunda jornada de práctica docente de un alumno practicante de la asignatura de español. Se analizan diversos aspectos de la planeación, estrategias, evaluación y conocimiento de los alumnos. En general, la jornada tuvo aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos y estándares, pero también áreas de oportunidad como mejorar la presentación de los alumnos y ajustar mejor las actividades a sus estilos de aprendizaje.
Este documento presenta una guía para la planificación anual educativa. Explica que la planificación anual organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para un período determinado de manera flexible. Detalla los elementos clave de la planificación como objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos, indicadores de logro, evaluación y criterios, y ofrece ejemplos para clarificar cada sección. El propósito es lograr coherencia entre los diferentes componentes y que la evaluación refleje lo enseñado.
El documento proporciona aclaraciones sobre varios elementos que deben incluirse en las planificaciones anuales de los docentes. Explica que la planificación debe ser flexible y admitir cambios, e incluir objetivos generales, unidades temáticas o ejes, tiempo estimado, contenidos, estrategias metodológicas, actividades, recursos, indicadores de logro, evaluaciones y criterios, de manera coherente y alineada con el perfil de los estudiantes y la ideología de la institución.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de docentes en cinco áreas clave: 1) contexto interno y externo de la escuela, 2) diagnóstico del grupo, 3) plan de clase, 4) fundamentación de estrategias didácticas de intervención, y 5) fundamentación de estrategias de evaluación. Para cada área, se describen una serie de indicadores y criterios de desempeño que pueden ser suficientes, medios o insuficientes. El objetivo es proveer una herramienta para medir el conocimiento
La planeación de unidad didáctica es el documento que rige las actividades educativas en el aula. Se compone de 7 apartados principales: 1) descripción general del curso, 2) objetivos, 3) contenidos, 4) metodología, 5) materiales, 6) recursos humanos y técnicos, y 7) evaluación. El propósito es orientar a los alumnos y su familia sobre los esfuerzos educativos requeridos y proveer información sobre el curso.
El documento presenta las normas específicas para elaborar una Propuesta Educativa Específica para estudiantes que requieren apoyo. La propuesta debe incluir ajustes a la organización escolar, metodología, evaluación y participación familiar para brindar apoyo al estudiante, así como definir los compromisos de los involucrados y fechas de revisión.
Aquí están las respuestas a los cuestionamientos del Caso 1:
1. ¿Cuáles son las características del contexto externo de la comunidad donde se ubica la escuela?
El contexto externo de la comunidad se caracteriza por tener servicios básicos como energía eléctrica, agua potable y transporte público. La mayoría de las familias se dedican a la siembra de enervantes, maíz y ganadería. Existe inseguridad y falta de empleo. La población cuenta con programas sociales de apoyo.
2. ¿
Este documento propone estrategias para enriquecer el contexto educativo mediante la ampliación vertical y horizontal del plan de estudios, así como actividades extracurriculares. Describe diferentes tipos de enriquecimiento como el escolar, aulico y extracurricular. Además, detalla las funciones de docentes, psicólogos, trabajadores sociales y familias para implementar este enfoque de atención educativa diversificada.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el trabajo docente del autor en cinco capítulos. El Capítulo 1 describe las fortalezas y áreas de oportunidad del autor en planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El Capítulo 2 presenta el objeto de estudio. El Capítulo 3 incluye el sustento teórico. El Capítulo 4 describe la propuesta didáctica. Finalmente, el Capítulo 5 presenta las conclusiones.
El documento describe los pasos que un maestro sigue al planear, desarrollar y evaluar sus clases. Al planear, el maestro consulta materiales como el programa de estudios, libros de texto y guías didácticas. Establece objetivos y estrategias de evaluación. Al impartir la clase, utiliza diferentes recursos educativos y promueve la participación activa de los estudiantes. Finalmente, evalúa el aprendizaje de los estudiantes de forma continua y comunica los resultados a ellos y a sus padres.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
Este documento provee una guía de apoyo a la docencia con indicadores para evaluar las dimensiones de docencia, desarrollo profesional y deberes del maestro. Incluye secciones sobre planificación del aprendizaje y currículo, proceso de enseñanza y aprendizaje, y evaluación del aprendizaje. El director utilizará esta guía para observar las fortalezas y áreas de oportunidad del maestro en cada indicador mediante marcas de verificación.
La propuesta educativa específica resume lo siguiente:
1) Propone adecuaciones curriculares como aprovechar actividades de alfabetización y pedir ayudantía a otros maestros para apoyar al alumno Antonio.
2) Sugiere diversificar la enseñanza brindando materiales didácticos y ayudantía individual al alumno.
3) Detalla orientaciones para la planificación didáctica en distintas asignaturas, incluyendo involucrar activamente a Antonio y reconocer su desempeño.
Dificultades de memorizacion en el proceso de aprendizaje (reflexion del plan...Vivianita Garzon
Este documento presenta una reflexión sobre el primer plan de acción de un proyecto de investigación que busca abordar las dificultades de memorización en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se describen tres actividades realizadas, resaltando las fortalezas y debilidades de cada una. Se concluye que es necesario tener en cuenta las lecciones aprendidas para mejorar la planificación y ejecución del siguiente plan de acción.
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de la asignatura de Español. Contiene una evaluación de 16 indicadores relacionados con la planificación, el conocimiento de los estudiantes y la enseñanza. Los aspectos positivos incluyen el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas adecuadas. Los aspectos negativos son la dificultad para controlar al grupo y plasmar ideas por escrito. Los aspectos interesantes son la creatividad de los estudiant
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de la materia Español II. Se evalúan aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En la planeación, se identificaron fortalezas como la inclusión de estándares y estrategias, pero también debilidades como la falta de claridad en el enfoque y logro de aprendizajes. En cuanto al conocimiento de los alumnos, el perfil grupal fue útil aunque incompleto. Finalmente, los indicadores mo
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de pedagogía en la materia de Español. Se resumen los aspectos positivos y negativos de 10 indicadores de desempeño docente, incluyendo el cumplimiento de objetivos, uso de estrategias didácticas, evaluación de aprendizajes y atención a la diversidad. La estudiante concluye que debe mejorar en el trabajo colaborativo de los estudiantes, inclusión de todos en actividades y estar preparada para imprevistos.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica docente de la asignatura de Español. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desarrollo de la clase según varias categorías, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes. En general, se cumplieron los objetivos planteados y hubo participación activa de los estudiantes, aunque se identifican algunas oportunidades de mejora como una mejor comunicación con la maestra titular y una mayor atención a la diversidad del grupo.
El documento resume la segunda jornada de práctica docente del autor en la materia de Español. Se cumplió con el enfoque comunicativo y funcional planeado. Los estudiantes mostraron una actitud positiva y respeto hacia las actividades, aunque les costó investigar sobre lenguas indígenas de México para un debate. El autor logró que los estudiantes analizaran y aprendieran sobre estas lenguas a pesar de las dificultades.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una asignatura de Artes en una escuela secundaria. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplió con el enfoque de la asignatura y los aprendizajes esperados, aunque faltó más dominio de contenidos y transversalidad. Los alumnos mostraron interés en las actividades basadas en sus gustos. El practicante tuvo buena comunicación con el titular, los
Este documento presenta un análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad de una planeación docente para la enseñanza de Español vinculada con Artes. Se identificaron logros como la participación de los alumnos a través de la actuación y la creación de textos orales. No obstante, también se señalaron retos como la falta de participación de todos los alumnos en las obras de teatro planeadas y la necesidad de mejorar la distribución del tiempo. El docente buscará optimizar la planeación considerando estos aspectos para enrique
Este documento resume la segunda jornada de práctica docente de un alumno practicante de la asignatura de español. Se analizan diversos aspectos de la planeación, estrategias, evaluación y conocimiento de los alumnos. En general, la jornada tuvo aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos y estándares, pero también áreas de oportunidad como mejorar la presentación de los alumnos y ajustar mejor las actividades a sus estilos de aprendizaje.
Este documento presenta una guía para la planificación anual educativa. Explica que la planificación anual organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para un período determinado de manera flexible. Detalla los elementos clave de la planificación como objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos, indicadores de logro, evaluación y criterios, y ofrece ejemplos para clarificar cada sección. El propósito es lograr coherencia entre los diferentes componentes y que la evaluación refleje lo enseñado.
El documento proporciona aclaraciones sobre varios elementos que deben incluirse en las planificaciones anuales de los docentes. Explica que la planificación debe ser flexible y admitir cambios, e incluir objetivos generales, unidades temáticas o ejes, tiempo estimado, contenidos, estrategias metodológicas, actividades, recursos, indicadores de logro, evaluaciones y criterios, de manera coherente y alineada con el perfil de los estudiantes y la ideología de la institución.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de docentes en cinco áreas clave: 1) contexto interno y externo de la escuela, 2) diagnóstico del grupo, 3) plan de clase, 4) fundamentación de estrategias didácticas de intervención, y 5) fundamentación de estrategias de evaluación. Para cada área, se describen una serie de indicadores y criterios de desempeño que pueden ser suficientes, medios o insuficientes. El objetivo es proveer una herramienta para medir el conocimiento
La planeación de unidad didáctica es el documento que rige las actividades educativas en el aula. Se compone de 7 apartados principales: 1) descripción general del curso, 2) objetivos, 3) contenidos, 4) metodología, 5) materiales, 6) recursos humanos y técnicos, y 7) evaluación. El propósito es orientar a los alumnos y su familia sobre los esfuerzos educativos requeridos y proveer información sobre el curso.
El documento presenta las normas específicas para elaborar una Propuesta Educativa Específica para estudiantes que requieren apoyo. La propuesta debe incluir ajustes a la organización escolar, metodología, evaluación y participación familiar para brindar apoyo al estudiante, así como definir los compromisos de los involucrados y fechas de revisión.
Aquí están las respuestas a los cuestionamientos del Caso 1:
1. ¿Cuáles son las características del contexto externo de la comunidad donde se ubica la escuela?
El contexto externo de la comunidad se caracteriza por tener servicios básicos como energía eléctrica, agua potable y transporte público. La mayoría de las familias se dedican a la siembra de enervantes, maíz y ganadería. Existe inseguridad y falta de empleo. La población cuenta con programas sociales de apoyo.
2. ¿
Este documento propone estrategias para enriquecer el contexto educativo mediante la ampliación vertical y horizontal del plan de estudios, así como actividades extracurriculares. Describe diferentes tipos de enriquecimiento como el escolar, aulico y extracurricular. Además, detalla las funciones de docentes, psicólogos, trabajadores sociales y familias para implementar este enfoque de atención educativa diversificada.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el trabajo docente del autor en cinco capítulos. El Capítulo 1 describe las fortalezas y áreas de oportunidad del autor en planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El Capítulo 2 presenta el objeto de estudio. El Capítulo 3 incluye el sustento teórico. El Capítulo 4 describe la propuesta didáctica. Finalmente, el Capítulo 5 presenta las conclusiones.
El documento describe los pasos que un maestro sigue al planear, desarrollar y evaluar sus clases. Al planear, el maestro consulta materiales como el programa de estudios, libros de texto y guías didácticas. Establece objetivos y estrategias de evaluación. Al impartir la clase, utiliza diferentes recursos educativos y promueve la participación activa de los estudiantes. Finalmente, evalúa el aprendizaje de los estudiantes de forma continua y comunica los resultados a ellos y a sus padres.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
Este documento provee una guía de apoyo a la docencia con indicadores para evaluar las dimensiones de docencia, desarrollo profesional y deberes del maestro. Incluye secciones sobre planificación del aprendizaje y currículo, proceso de enseñanza y aprendizaje, y evaluación del aprendizaje. El director utilizará esta guía para observar las fortalezas y áreas de oportunidad del maestro en cada indicador mediante marcas de verificación.
La propuesta educativa específica resume lo siguiente:
1) Propone adecuaciones curriculares como aprovechar actividades de alfabetización y pedir ayudantía a otros maestros para apoyar al alumno Antonio.
2) Sugiere diversificar la enseñanza brindando materiales didácticos y ayudantía individual al alumno.
3) Detalla orientaciones para la planificación didáctica en distintas asignaturas, incluyendo involucrar activamente a Antonio y reconocer su desempeño.
Dificultades de memorizacion en el proceso de aprendizaje (reflexion del plan...Vivianita Garzon
Este documento presenta una reflexión sobre el primer plan de acción de un proyecto de investigación que busca abordar las dificultades de memorización en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se describen tres actividades realizadas, resaltando las fortalezas y debilidades de cada una. Se concluye que es necesario tener en cuenta las lecciones aprendidas para mejorar la planificación y ejecución del siguiente plan de acción.
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de la asignatura de Español. Contiene una evaluación de 16 indicadores relacionados con la planificación, el conocimiento de los estudiantes y la enseñanza. Los aspectos positivos incluyen el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas adecuadas. Los aspectos negativos son la dificultad para controlar al grupo y plasmar ideas por escrito. Los aspectos interesantes son la creatividad de los estudiant
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de la materia Español II. Se evalúan aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En la planeación, se identificaron fortalezas como la inclusión de estándares y estrategias, pero también debilidades como la falta de claridad en el enfoque y logro de aprendizajes. En cuanto al conocimiento de los alumnos, el perfil grupal fue útil aunque incompleto. Finalmente, los indicadores mo
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de matemáticas, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes en categorías como la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. Entre los hallazgos positivos se encontró que se cumplió con el enfoque de la materia y los estándares curriculares, y que los alumnos lograron identificar la utilidad de los métodos algebraicos. Sin embargo, también se identificaron aspectos negativos como la falta de contextualización
El documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica del practicante en la asignatura de Matemáticas II. Se identifican aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. Algunos aspectos positivos fueron el cumplimiento del enfoque de la materia en la planeación y la participación del practicante en actividades institucionales. Aspectos negativos incluyeron falta de dominio de contenidos que impidió cumplir con
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una clase de matemáticas, evaluando diversos indicadores agrupados en tres categorías: planificación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. Se identificaron aspectos positivos, negativos y aspectos interesantes de cada indicador. En general, se lograron los aprendizajes esperados a través de estrategias didácticas variadas, aunque se requiere mejorar la distribución del tiempo y realizar evaluaciones. Asimismo, se atendió
Este documento resume el análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español y matemáticas. Se analizan aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. En general, se lograron los objetivos pero faltó profundizar en algunos contenidos y mejorar estrategias didácticas. Los estudiantes participaron de manera creativa a pesar de algunas dificultades.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de las materias de Español y Matemáticas. En la sección de planeación, se identifican aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos y estándares, así como aspectos negativos como la falta de estrategias y materiales en algunas clases. En la sección de desempeño docente y conocimiento de los alumnos, se resaltan factores como la comunicación asertiva y atención a la diversidad. Finalmente, en la sección de relatores de los al
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de las asignaturas de Español y Matemáticas. En Español, las actividades realizadas sobre lectura, análisis de documentos legales y producción de un guion radiofónico permitieron cumplir con el enfoque comunicativo y funcional. Sin embargo, hubo problemas de ortografía en los escritos de los estudiantes. En Matemáticas, las actividades sobre ejercicios, trazos y movimientos de traslación y rotación cumplieron con
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de las asignaturas de Español y Matemáticas. En Español, las actividades incluyeron lectura y análisis de documentos legales, redacción de un guion de radio y su grabación. En Matemáticas, las actividades consistieron en ejercicios de trazos utilizando regla, compás y transportador, así como ejercicios de movimientos de traslación y rotación. El análisis evalúa aspectos como el cumplimiento de los objet
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de magisterio en la asignatura de matemáticas. Se evalúan 18 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. En general, el estudiante logró cumplir con los objetivos y estándares planeados, utilizando estrategias didácticas variadas que motivaron a los alumnos. Sin embargo, se identifican algunas áreas de oportunidad como mejorar la distribución del tiempo,
El docente elige los temas según su importancia para el curso y generalmente usa los títulos propuestos pero a veces los modifica. Planea actividades de inicio, desarrollo y cierre, usando recursos como fuentes orales y escritas, imágenes y tecnología. Tanto el docente como los estudiantes realizan actividades como investigaciones y mapas conceptuales para lograr los objetivos. Evalúa los aprendizajes con portafolios, exposiciones, participación y actitud, y evalúa su práctica docente basado
El docente elige los temas según su importancia para el curso y generalmente usa los títulos propuestos pero a veces los modifica. Planea actividades de inicio, desarrollo y cierre, usando recursos como fuentes orales y escritas, imágenes y tecnología. Tanto el docente como los estudiantes realizan actividades como investigaciones y mapas conceptuales para lograr los objetivos. Evalúa los aprendizajes con portafolios, exposiciones, participación y actitud, y evalúa su práctica docente para mejor
El docente elige los temas según su importancia para el curso y generalmente usa los títulos propuestos pero a veces los modifica. Planea actividades de inicio, desarrollo y cierre y usa recursos como fuentes orales, escritas e imágenes. Tanto el docente como los estudiantes realizan actividades como investigaciones y mapas conceptuales para lograr los objetivos. Evalúa los aprendizajes con portafolios, exposiciones y participación, y evalúa su práctica docente basado en la respuesta de los estudiant
La autora describe su experiencia en prácticas docentes de español y matemáticas en dos jornadas. En la primera jornada tuvo dificultades para adaptar las actividades al nivel del grupo. En la segunda jornada, diseñó un proyecto sobre lenguas indígenas mexicanas que integró de forma colaborativa los aprendizajes esperados. La autora concluye que conocer el perfil del grupo es clave para el diseño de actividades y que las prácticas docentes presentan retos que se deben superar para lograr los objetivos
Este documento analiza la primera jornada de práctica de un alumno de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo en la asignatura de matemáticas. Se identifican aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, estrategias didácticas, evaluación y conocimiento de los alumnos. El análisis concluye que aunque se lograron avances significativos, se requieren mejorar estrategias para atender la diversidad del grupo y asegurar que todos alcancen los aprendizajes esperados.
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye preguntas para el observador y el docente observado. Propone cinco saberes clave para la observación y retroalimentación: saber observar, saber ser observado, saber hablar sobre lo observado, saber escuchar y saber observarse a uno mismo. El objetivo es mejorar la planeación de clases mediante la reflexión sobre la práctica docente.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de docencia de matemáticas. Se resumen los aspectos positivos y negativos de cada uno de los nueve indicadores evaluados, como el cumplimiento del enfoque de la materia, los logros de los aprendizajes esperados, la aplicación de estrategias didácticas, el conocimiento de los alumnos, y el desempeño docente. El autor concluye que aprendió lecciones valiosas sobre la importancia de dominar los contenidos, utilizar diversas estrategias de
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de educación en las asignaturas de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas. También se señalaron aspectos negativos como la falta de tiempo y la necesidad de mejorar la atención a la diversidad de estudiantes. El análisis concluye que la práctica cumplió parcialmente con los estándares
Este documento describe el problema de indisciplina de un estudiante de 15 años llamado Isaías en la escuela telesecundaria No. 15. Isaías constantemente molesta y distrae a sus compañeros durante clase, se levanta de su asiento sin permiso y usa lenguaje grosero. Vive solo con su madre y hermano menor en una comunidad de bajos recursos económicos. Su indisciplina afecta el ritmo de trabajo del aula y causa faltas de respeto entre estudiantes. Los maestros lo han reprendido y cambiado de
Este diario de clase describe dos sesiones de español y matemáticas con un grupo de estudiantes de secundaria. En la clase de español, los estudiantes trabajaron en grupos planificando historietas basadas en diferentes temas, y presentaron sus ideas. En matemáticas, los estudiantes aprendieron sobre cuerpos geométricos como cilindros y conos, y cómo se generan los cuerpos de revolución a partir de figuras planas. En ambas clases hubo participación activa de los estudiantes.
Este documento resume las actividades realizadas por una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante dos sesiones de práctica docente en la asignatura de español y matemáticas. En cada sesión, la estudiante aplicó estrategias didácticas, evaluó los aprendizajes de los estudiantes y utilizó diferentes materiales educativos. El resumen también incluye reflexiones sobre la enseñanza y la evaluación basadas en referencias bibliográficas.
El resumen analiza la segunda jornada de práctica de una estudiante de pedagogía en dos asignaturas: español III y matemáticas III. En español III, la estudiante logró cumplir con los objetivos de la asignatura y los estándares curriculares a través de actividades como mapas conceptuales y guiones teatrales. Sin embargo, faltó incluir más estrategias para promover la participación de todos los estudiantes. En matemáticas III, la estudiante reforzó los conocimientos previos de los estud
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante su segundo periodo de observación y práctica docente. El análisis se divide en dos secciones principales correspondientes a las asignaturas de Español y Matemáticas. En Español, la estudiante identifica aspectos positivos como el cumplimiento del enfoque comunicativo, pero también aspectos negativos como el exceso de tiempo en actividades. En Matemáticas, destaca el interés de los alumnos por
Este documento presenta un análisis de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante sus jornadas de práctica en la asignatura de Español en una escuela telesecundaria. Describe aspectos positivos como cumplir con el enfoque comunicativo de la materia y promover la participación de todos los alumnos. Entre los aspectos negativos, señala que debe mejorar en la atención a las necesidades individuales de alumnos como Miguel, que requiere supervisión constante, e Isa
El documento habla sobre el trabajo en grupos en la escuela. Señala que el trabajo en grupos de 3 a 4 personas satisface la necesidad de compañía de los estudiantes. No requiere una reorganización completa de la enseñanza, sino fomenta valores como la tolerancia y sociabilidad a través de ejercicios grupales que involucran la comunicación, escritura y práctica.
El documento argumenta que la enseñanza tradicional se ha centrado demasiado en la memorización y ha dejado poco espacio para fomentar la comprensión profunda y el pensamiento crítico. Señala que las escuelas a menudo reproducen las desigualdades de la sociedad y propone que para lograr un aprendizaje significativo, los estudiantes deben participar en experiencias educativas relevantes que les motiven y les permitan conectarse unos con otros.
Lectura vozalta-150513210042-lva1-app6891Wixix Luna
El documento discute la importancia de enseñar la lectura en voz alta a los adolescentes para que puedan satisfacer sus necesidades básicas y enfrentar los desafíos académicos y de la vida adulta. Recomienda que los maestros implementen estrategias como iniciar la clase con lectura, dejar que los estudiantes continúen la lectura y abordar los aspectos más relevantes al día siguiente. Promover la lectura en voz alta desarrolla habilidades como la creatividad, comprensión, imaginación y curiosidad en los estudiantes
El documento describe dos sesiones de clase impartidas por la estudiante normalista Michelle De Luna Camargo en la Escuela Normal Pública del Estado de Hidalgo. En la primera sesión, los alumnos realizaron un examen de español y después comenzaron una lección de matemáticas sobre proporcionalidad. En la segunda sesión, se enseñó sobre mapas conceptuales en español y se revisaron los conceptos de proporcionalidad en matemáticas.
El documento discute las habilidades de narración y disertación y su importancia en el proceso educativo. Específicamente, destaca que estas habilidades permiten que los maestros establezcan una comunicación efectiva con los estudiantes y transmitan contenidos de manera que los estudiantes puedan comprenderlos. También señala que los maestros deben adaptar su lenguaje al nivel de desarrollo de los estudiantes y usar la narración y disertación para explicar los temas de una manera que los estudiantes puedan seguir y con gusto
El documento presenta varios temas y subtemas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en la escuela secundaria, incluyendo las actitudes de los maestros, la organización del grupo, cómo aprenden los niños, el uso de recursos didácticos, la motivación en clase, la planeación, la participación de los alumnos, la diversidad del aula, y las estrategias de estudio.
Este documento resume el perfil de un grupo de 14 alumnos de 3er grado de la Escuela Telesecundaria No. 15. Describe las características físicas y edades de los estudiantes, así como las relaciones sociales dentro del grupo y la existencia de pequeños subgrupos. Explica que la mayoría desea continuar estudiando y les interesan las redes sociales y la música. Finalmente, resume las estrategias de enseñanza de la maestra, incluyendo el uso de diferentes materiales educativos y la evaluación diaria de actividades y t
El documento describe la jornada de observación de una estudiante normalista en una escuela telesecundaria. Se detalla la organización escolar, las normas, y la dinámica de las clases de diferentes asignaturas. Se observa la participación de los alumnos, el uso de recursos didácticos como la televisión, y las interacciones entre maestros y estudiantes.
1. Cuadro PNI (Triangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 2º Jornada de Práctica
Materia: español III
Categoría: Planeación
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1) Cumplimiento de
enfoque de la materia.
Se favoreció el dialogo y la
comunicación entre alumnos y
practicante con las actividades
propuestas en los temas de
(mapa conceptual, guion
teatral) cumpliendo así dentro
del enfoque con el aspecto
comunicativo.
Implementación de más
estrategias para promover una
mayor participación de los
alumnos.
No se identificaron aspectos
interesantes.
2) Los estándares
curriculares
presentes en la
práctica.
Se cumplieron la mayoría de
los estándares curriculares
con las actividades planeadas.
Falto el cumplimiento de uno
de los estándares curriculares
ya que las actividades
propuestas no favorecieron el
cumplimento de este mismo.
Que cuando se muestra una
actitud positiva hacia el
lenguaje, los alumnos
reaccionan de la misma
manera.
3) Logro de los
aprendizajes
esperados.
Se logró que los alumnos
establecieran relaciones entre
conceptos en un mapa
conceptual, al igual que
comprender la importancia de
la entonación y dramatización
en una obra de teatro,
No se lograron los
aprendizajes esperados en
todos los alumnos, ya que la
ausencia de algunos alumnos
no permitió que estuvieran
presentes en los temas.
Es importante que al inicio de
la secuencia se muestren los
aprendizajes esperados para
que los alumnos también
tengan una expectativa de lo
que lograrán al final.
4) Aplicación de
estrategias.
En español es donde mejor
trabaje mis estrategias
además que fue de mucha
Se dificulto la participación en
algunas de las actividades,
además establecer el tiempo
Algunos alumnos se
mostraban más interés por
ciertas estrategias tratando de
2. ayuda los temas a trabajar,
promoviendo el desarrollo de
algunas habilidades y
capacidades de los alumnos.
correcto para cada una de
estas.
realizarlas lo mejor posible.
5) Distribución y
cumplimiento del
tiempo.
Se distribuyo del tiempo a
cada una de las tomando en
cuenta socialización y
comentarios realizados por los
alumnos.
No se cumplía con el tiempo
establecido de inicio y final de
la clase por tareas
extraescolares que se
encontraban realizando los
alumnos.
Que el tiempo es un factor de
suma importancia para poder
llevar a cabo las actividades
de la mejor manera.
6) Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes
esperados y
estrategias.
Los aspectos a evaluar se
consideraron a partir de los
aprendizajes esperados al
abordar el contenido, con una
rúbrica.
Dificultades con la
organización del trabajo
colaborativo con el grupo, la
disposición ante las
encomiendas.
No se encontraron aspectos
interesantes
7) Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
de evaluación.
Se aplicó una rúbrica como se
tenía prevista dentro de la
planeación.
Dificultad en la evaluación de
actitudes y comportamientos
de los alumnos en las
actividades realizadas.
Preocupación de algunos
alumnos ante la mención de
que se tomaría en cuenta la
disciplina y comportamiento.
8) Utilidad y pertinencia
de medios
educativos.
El llevar material suficiente
(los juegos de copias) para
que cada alumno tuviera una
interacción personalizada con
el material.
Falta de conocimiento acerca
de los medios educativos a
utilizar y pertinencia de cada
uno de ellos en cada
actividad.
El conocimiento de los gustos
en intereses de los alumnos
para proponer material acorde
a ello y poder desarrollar el
contenido a enseñar.
9) Dominio y
transversalidad de
contenidos.
Se logró una articulación con
la materia de formación Cívica
y ética II.
Dificultades en el dominio de
algunos temas y confusión a
la hora de presentarlo a los
alumnos
No se identificaron aspectos
interesantes.
3. 10)Distribución del
espacio áulico y
escolar.
Se trabajó de manera grupal e
individual en el desarrollo de
las distintas actividades
haciendo uso de los distintos
espacios dentro del aula
actividades.
En algunas ocasiones cuando
la organización de los equipos
incluía cambiarse de lugar
muchos alumnos se oponían a
moverse de donde se
encontraban.
Con la organización de los
alumnos y equipos se genero
una dinámica nueva.
11)Estrategias para la
recuperación de
conocimientos
previos.
Preguntas generadoras, y
actividades como organizar
las actividades a realizar para
la elaboración de crucigramas.
Las aportaciones de los
alumnos no se registraron en
el pizarrón, al igual algunos
alumnos presentaron
desacuerdos en el orden de
las consignas propuestas para
recuperar conocimientos
previos.
En las preguntas generadoras
los alumnos repetían algunas
ideas dichas por sus
compañeros.
12)Actividades que
promueven el
conflicto cognitivo y
la actividad mental
Al realizar el crucigrama los
alumnos presentaron un
conflicto cognitivo ya que no
sabían cómo elaborar los
indicadores de cada pregunta
y como ordenar cada uno de
estos aspectos dentro del
crucigrama.
El resto de las actividades no
promovieron el conflicto
cognitivo de los alumnos.
No se encontraron aspectos
interesantes
13)Tipo de evaluación Se utilizo una rúbrica en base
a los aprendizajes esperados
al igual acorde a las
actividades a realizar.
No se explico a los alumnos
los aspectos que se
evaluarían durante la semana.
Algunos alumnos no
entregaron productos ya que
no se les dijo que servirían
para evaluarlos.
14)Tipo de contenidos
empleados
Conceptual y procedimental
ya que al iniciar la clase se
abordaban las características
de los temas y posteriormente
se empleaba la elaboración de
Falta de conocimiento acerca
de los contenidos actitudinales
para emplearlos en las
siguientes practicas.
No se encontraron aspectos
interesantes
4. cada uno de estos.
15)Establecimiento de
secuencia de
contenido y
secuencia didáctica
Se presento un buen trabajo
en ambas ya que se cubrió
con lo que en las dos se
propone hacer.
Algunas actividades
propuestas no fueron
relevantes para los alumnos.
No se encontraron aspectos
interesantes
16)Adecuación de
contenidos ante
situaciones
imprevistas
Los alumnos respondieron de
forma asertiva a las
actividades que se añadieron
en la planeación por las
modificaciones en los
horarios.
No se encontraron aspectos
negativos en este indicador.
Los alumnos mostraron más
interés por las actividades que
se agregaron.
17)Atención a la
diversidad cultural,
lingüísticas
necesidades y
motivaciones
Se promovió la participación
de todos los alumnos algunos
de manera autónoma y a otros
de manera señalada ya que
no querían participara por lo
cual trate de incluir a todos los
alumnos.
Falta de atención a las
necesidades de algunos
alumnos.
Implementar estrategias que
permitan la participación de
todos los alumnos, acorde a
sus intereses de manera
autónoma.
18)Actividades que
desarrollen
estrategias de estudio
Elaboración de mapas
conceptuales, crucigramas e
artículos de opinión a partir de
lecturas de diversos temas
relacionados con distintas
asignaturas.
Algunos alumnos están
acostumbrados a que los
guíen para destacar lo que es
importante.
La importancia de que los
alumnos conozcan la utilidad
e importancia de emplear
cada una de estas estrategias.
19)Actividades de
comprensión que
promuevan la
socialización
Se socializaron las respuestas
de las preguntas planteadas,
así como las tareas se
comentaban en plenaria.
No se encuentra un aspecto
negativo en este indicador.
Los alumnos socializaron
aunque no trajeran sus
productos.
5. Categoría: conocimientos de los alumnos
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1) Utilidad y pertinencia
del perfil grupal.
Se obtuvieron buenos
resultados pues en base a él
se determinaron algunas de
las actividades a trabajar.
Falta de atención a los
alumnos que son más
susceptibles a distraerse.
La mayoría de los alumnos
trabajaron de manera amena
con las actividades y la
formación de los equipos.
2) Desarrollo de las
inteligencias
múltiples en las
clases.
Se utilizaron las inteligencias
predominantes en el
desarrollo de actividades.
No se propusieron actividades
que promovieran el desarrollo
de todas las inteligencias.
No se identificaron aspectos
interesantes.
3) Estrategias de
motivación
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
(contenidos , medios
y evaluación)
La mayoría de las estrategias
mantuvieron la atención
durante la clase y
favorecieron a los
aprendizajes.
Falta de medios a utilizar para
el desarrollo de los
aprendizajes esperados.
Utilización de medios para el
desarrollo de los aprendizajes
esperados.
4) Mejora de los estilos
de pensamiento del
grupo.
No se presentaron aspectos
positivos.
No se consideró la mejora de
los estilos de pensamiento del
grupo.
Mejora en los estilos de
pensamiento en la próxima
practica.
5) Atención integral a la
diversidad.
Hubo participación de manera
general mediante actividades
que involucraron a todo el
grupo como la elaboración de
mapa conceptual en el
pizarrón además que se
atendía a los alumnos menos
Dentro de las actividades que
se llevaban a cabo de manera
individual, no se logró que un
alumno trabajara por su propia
cuenta.
Además que un alumno
mostraba apatía por las
Plática de manera personal
con estos alumnos mejorando
la dinámica de la clase.
6. participativos acercándose a
ellos, preguntando dudas y el
avance de las consignas.
actividades que coordinaba la
practicante.
6) Utilidad y pertinencia
de los gustos e
intereses de los
alumnos al abordar
los contenidos.
Se abordaron algunos
aspectos de interés de los
alumnos en los temas de
español como el uso de las
redes sociales y el atraso
escolar además de las redes
sociales más populares donde
los alumnos se mostraron
interesados.
No se encontraron aspectos
negativos en este indicador.
Los alumnos comentaban
algunas otras redes sociales
que no se encontraban en la
lectura además platicaban
acerca de la lectura.
Categoría: Desempeño docente
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1) Comunicación
Asertiva con el titular.
La comunicación si fue de
manera asertiva y con
respeto, durante toda la
jornada.
Reducción de tiempo para la
presentación y trabajo de
contenidos
No se encuentras aspectos
relevantes en este indicador.
2) Colaboración en las
actividades
institucionales y
áulicas.
Colaboración en la realización
de un cartel para el festejo del
diez de mayo, además de
ayudar en las actividades
realizadas en el aula como
aplicación de exámenes de
distintas asignaturas.
No se encuentras aspectos
negativos en este indicador.
Ese tipo de actividades brindó
un panorama enriquecedor
para la formación profesional
ya que esto forma parte de las
actividades de un docente
debe de hacer y estas
experiencias sirven para mi
formación profesional.
7. 3) Comunicación
Asertiva con los
alumnos.
La manera de dirigirse con
ellos siempre fue con respeto
y confianza para que los
alumnos participaran en clase,
esto propicio la confianza
suficiente para preguntar
dudas que surgían para la
elaboración del trabajo.
Se dio orientación a aquellos
alumnos que tienen
dificultades con la elaboración
de las actividades.
Sólo se mantuvo esta
comunicación durante las
asignaturas en las que se
practicaba (español,
matemáticas) en el resto de
las asignaturas y demás
espacios, se permanecía
callada y sólo observando.
En algunas ocasiones los
alumnos se acercaban a mi
cuando la profesora no se
encontraba para preguntarme
sobre algunas dudas que
tenían en las actividades.
4) Comunicación
Asertiva con las
autoridades.
Se estableció una buena
comunicación con el director
desde el inicio de jornadas de
observación ya que nos brinda
su apoyo durante la estancia
en la escuela Telesecundaria
al igual que el personal de
apoyo (secretarias,
intendente, encargados de la
tienda escolar), los demás
docentes.
El limitarnos a no practicar con
artes y educación física ya
que los alumnos pagaban por
estas clases y no se
consideraba conveniente que
nosotros trabajáramos con
ellos.
Apoyo por parte de las
autoridades educativas y la
mayoría del personal dentro
de la institución.
5) Orientación a casos
específicos de los
alumnos.
Se trato de integrar a los
alumnos más inquietos con
grupos de trabajo en los
cuales se encontraran
alumnos que pudieran
apoyarlos, además se trabajo
con el alumno Miguel y Arnulfo
ya que son alumnos poco
Falta de manejo en algunas
situaciones que se
presentaban con estos
alumnos e Isaías el cual
mostraba desinterés en las
actividades las cuales se
proponían por la practicante.
La comunicación con los
alumnos estuvo basada en el
respeto y dio pie a la
confianza de los alumnos
hacía la profesora practicante.
8. participativos y demoran
tiempo en realizar las
actividades de manera
individual.
6) Capacidad de
respuesta ante
situaciones que
modifiquen o no el
trabajo docente.
Respuestas tratando de ser
coherente para la resolución
de dudas de los alumnos.
Falta de dominio de
contenidos de otras
asignaturas
No se identifico ningún
aspecto interesante en este
indicador.
Cuadro PNI (Triangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 2º Jornada de Práctica
Materia: Matemáticas III
Categoría: Planeación
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1. Cumplimiento de
enfoque de la materia.
Se reforzó los conocimientos
previos para restructurar lo
que ya saben mediante
situaciones plasmadas en la
planeación.
Falta den diversas estrategias
posibles para contemplar en la
planeación y en la práctica.
Búsqueda de nuevas
estrategias que me permitan
reforzar los conocimientos
9. 2. Los estándares
curriculares
presentes en la
práctica.
Los alumnos desarrollaron el
pensamiento racional al
formular explicaciones o
mostrar soluciones.
La diversidad de alumnos que
se encuentran dentro del
salón, problemas familiares
que orillan al alumno a no
concentrarse en clase, no hice
que todos los alumnos se
enfocaran en el tema.
3. Logro de los
aprendizajes
esperados.
Los alumnos fueron capaces
de resolver ecuaciones de
primer grado mediante las
estrategias planteadas.
Falta de control en el grupo
para poder aplicar estrategias
que me permitan llegar a los
aprendizajes esperados.
4. Aplicación de
estrategias.
Se cumplieron las estrategias
planteadas para el
aprendizaje de los alumnos.
Falta de conocimientos de
más estrategias que permitan
desarrollar las habilidades de
todos los alumnos.
Adentrarme más en los
materias de estudio para
desarrollar las habilidades de
los alumnos.
5. Distribución y
cumplimiento del
tiempo.
Disponibilidad del profesor
para que pudiera concluir mis
actividades.
Actividades escolares
improvistas y el tiempo se
tiene que reducir al planear.
Saber y utilizar en tiempo
adecuado.
6. Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes
esperados y
estrategias.
Se mostraron los aspectos a
evaluar acordes a los
aprendizajes esperados.
Utilizar más estrategias para
aplicar productos de sesión de
acorde al tema.
7. Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
de evaluación.
Siempre se tuvo en cuenta los
aprendizajes a evaluar y como
se iba a evaluar.
No tener varios instrumentos
de evaluación.
Ser más investigador en
cuanto a utilización de
instrumentos de evaluación.
8. Utilidad y pertinencia
de medios
educativos.
Solo se utilizaron pizarrón
para explicar los temas y
cuadernos de apuntes.
Saber sobre medios
educativos que puedan
apoyar los aprendizajes
esperados de matemáticos.
10. 9. Dominio y
transversalidad de
contenidos.
10.Distribución del
espacio áulico y
escolar.
Al realizar equipos se utilizó
todo el espacio áulico para
participar en ejercicios de
ecuaciones propuestas en la
planeación.
11. INDICADORES DE LA LECTURA DE ZABALA
EN SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Matemáticas
Fortalezas Debilidades
1. Estrategias para la recuperación de
conocimientos previos.
Puse en el pizarrón ejercicios que los
alumnos iban a contestar con mi
apoyo paso por paso para
comprender las ecuaciones.
Explicar más detalladamente
ley de los signos.
2. Actividades que promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad mental.
Formación de equipos que
compitieron para alcanzar la mayor
puntuación en la resolución de
ecuaciones.
No se encontró ningún aspecto
3. Tipos de contenidos que se abordaron. Ecuaciones de primer grado
elaboración de problemas y
resolución de estos relacionados con
el contexto, alturas y medianas
comprensión de estos conceptos.
No se encontró ningún aspecto
4. Establecimiento de secuencia de
contenido y secuencia didáctica.
No se encontró ningún aspecto
5. Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Establecí contacto con los
estudiantes y comunicación
apoyándolos con sus dudas
Manejar más ciertas
situaciones imprevistas que me
puedan ayudar a controlar el
grupo.
6. Atención a la diversidad cultural,
lingüística, necesidades, motivaciones
de los alumnos.
Relacione los problemas con
situaciones de la vida cotidiana.
No se encontró ningún aspecto
7. Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio.
Jugar con las matemáticas
entendimiento con esta materia.
No se encontró ningún aspecto
12. Categoría: conocimientos de los alumnos
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1. Utilidad y
pertinencia del
perfil grupal.
Utilizar recursos que
promovieron la motivación en
ejercicios de matemáticas.
No comprenden a la
perfección el tema tienen
dificultades con la ley de los
signos.
Estrategias insuficientes para
la aplicación de ejercicios.
2. Desarrollo de las
inteligencias
múltiples en las
clases.
Apoyo de los alumnos más
sobresalientes en cada equipo
para apoyar a los demás
integrantes de equipos.
No se encontró ningún
aspecto
Saber sobre la utilización del
tiempo y espacio para el
desarrollo de las estrategias
multiples.
3. Estrategias de
motivación
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
(contenidos ,
medios y
evaluación)
Las estrategias se
relacionaron mucho con los
aprendizajes previos de los
alumnos para poder partir de
una explicación clara y
concreta..
No logre que 3 alumnos de
13 en total lograran poner
total atención y me trabajaran
por completo la actividad.
Llegar a una actividad que
llame la atención de todos los
alumnos.
4. Mejora de los
estilos de
pensamiento del
grupo.
Confianza con algunos
alumnos, saber sus interese y
debilidades, orientarlos de tal
manera que vieran la escuela
desde otra perspectiva.
Falta de información para
manejar situaciones o platica
entre alumno-maestro.
Investigar sobre el manejo de
situaciones entre alumno-
maestro.
8. Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
Juegos y conflictos con situaciones
de la vida cotidiana que los alumnos
puedan resolver.
No se encontró ningún aspecto
13. 5. Atención integral a
la diversidad.
A la diversidad de alumnos se
les respeto su forma de
pensar al participar y dar sus
puntos de vista sobre un tema
a tratar o dar conclusiones de
un cierto tema.
No saber manejar situaciones
con el alumno con diáfisis de
atención y con el alumno
imperativo.
No se encontró ningún
aspecto
6. Utilidad y
pertinencia de los
gustos e intereses
de los alumnos al
abordar los
contenidos.
Se manejó intereses de los
alumnos conforme sus
culturas o formas de pensar,
siempre se abordaron los
contenidos con los gustos de
los alumnos,
Suele pasar que no a todos
los alumnos les agrade una
actividad.
Llegar a una actividad que
logre llamar la atención de
todos los alumnos.
Categoría: Desempeño docente
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1. Comunicación
Asertiva con el
titular.
Siempre se mantuvo esa
comunicación entre maestro y
practicante para los tiempos
destinados a la materia,
apoyo en grupo etc.
Tenía que preguntarle diario
al profesor si no había
problemas a la hora de
practicar y que era en lo que
lo iba a apoyar.
No se encontró ningún
aspecto
2. Colaboración en las
actividades
institucionales y
áulicas.
Las maestras tuvieron
confianza y las apoyamos en
realización de título de letras
para el 10 de mayo día de las
mamás.
No podíamos estar el tiempo
en el salón para seguir
observando el trabajo de los
alumnos.
No se encontró ningún
aspecto
3. Comunicación
Asertiva con los
alumnos.
La comunicación para los
alumnos siempre fue de
respeto y con tolerancia para
Tener poco carácter para
manejar comunicación con
los alumnos.
Saber que lenguaje utilizar
para la comunicación con los
alumnos.
14. responder a sus
cuestionamientos, dudas o
platicas.
4. Comunicación
Asertiva con las
autoridades.
Las autoridades estuvieron
informados de cada actividad
que se iba a realizar dentro
de la escuela y también sobre
algunos acontecimientos que
se nos había presentado.
Falta de confianza e
inseguridad con algunos de
los alumnos.
Comunicación más asertiva y
eficaz para solucionar
conflictos en el aula o
institución.
5. Orientación a casos
específicos de los
alumnos.
Me informo de que alumnos
son los que andaban un poco
mal en las materias y
situaciones a las que se ha
tenido que enfrentar como
profesor.
No se encontró ningún
aspecto
No se encontró ningún
aspecto
6. Capacidad de
respuesta ante
situaciones que
modifiquen o no el
trabajo docente.
Tener conocimientos de
temas y saber un poco de
improvisación.
Desconocer algunas
situaciones que podrían
presentarse en el aula como
conflictos entre los alumnos.
No se encontró ningún
aspecto