La primera jornada de práctica en la asignatura de Español se centró en trabajar la reseña literaria de la obra "La Perla" a través de actividades de lectura, redacción y exposición oral. Si bien se cumplió con el enfoque comunicativo y los estándares curriculares, los estudiantes mostraron desagrado hacia la lectura y presentaron fallos de ortografía y coherencia en sus escritos. Asimismo, no todos los estudiantes entregaron el trabajo final a pesar de comprender la importancia de la actividad
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español III. Se evalúan 19 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimientos de los alumnos y desempeño docente. En general, se lograron los objetivos planteados a través de actividades participativas, aunque se identificaron áreas de oportunidad como una mayor atención a la diversidad y dominio de contenidos.
El documento presenta instrucciones para analizar casos de estudiantes. Indica que los grupos deben observar el perfil de procesos y habilidades de un estudiante, analizar un caso resuelto para entender cómo se clasifican los rasgos del estudiante, y analizar un caso sin resolver para seleccionar los rasgos del estudiante y clasificarlos en las dimensiones de la evaluación. Los grupos deben presentar su análisis en una transparencia para la discusión plenaria.
El documento describe diferentes técnicas de investigación como la observación, encuesta, entrevista y grupos focales. Explica que las técnicas son procedimientos concretos utilizados por los investigadores para obtener información de acuerdo a un método de investigación. Luego procede a definir cada técnica y sus instrumentos asociados, incluyendo pasos a seguir y tipos de cada una.
Este documento describe cuatro corrientes pedagógicas principales: el paradigma ecológico, las pedagogías críticas, el constructivismo y la globalización y transversalidad. El paradigma ecológico analiza la educación desde principios de ecosistemas sociales. Las pedagogías críticas cuestionan aspectos sociales, políticos y culturales de la educación. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye mediante procesos internos del estudiante. La globalización y transversalidad buscan integrar las disciplinas escol
El documento describe el análisis FODA como una herramienta para que las instituciones educativas realicen un diagnóstico estratégico. Explica que el análisis FODA identifica las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas internas y externas para desarrollar estrategias. También describe cómo la matriz FODA combina estos factores para generar cuatro tipos de estrategias: aprovechar fortalezas y oportunidades, usar fortalezas para enfrentar amenazas, minimizar debilidades y maximizar
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye secciones para evaluar el inicio, desarrollo y cierre de la clase, así como una sección para la opinión general y sugerencias. La guía contiene criterios como el clima con el que se inicia la clase, la presentación del contenido, el interés de los estudiantes, la claridad de los objetivos y el contenido, el uso de recursos adecuados, la participación estimulada, y la síntesis del tema en el cierre.
Portafolio de evidencias ventajas y desventajasyolanda_itelgus
Este documento presenta las ventajas y desventajas del uso de portafolios de evidencias en la evaluación de estudiantes. Las principales ventajas son que promueven la participación y responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje, permiten conocer sus actitudes y progreso, y ofrecen una evaluación más auténtica de lo que saben. Algunas desventajas son que requieren mucho tiempo de maestros y estudiantes, su validez y confiabilidad no están del todo probadas, y pueden presentar problemas de honestidad al
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español III. Se evalúan 19 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimientos de los alumnos y desempeño docente. En general, se lograron los objetivos planteados a través de actividades participativas, aunque se identificaron áreas de oportunidad como una mayor atención a la diversidad y dominio de contenidos.
El documento presenta instrucciones para analizar casos de estudiantes. Indica que los grupos deben observar el perfil de procesos y habilidades de un estudiante, analizar un caso resuelto para entender cómo se clasifican los rasgos del estudiante, y analizar un caso sin resolver para seleccionar los rasgos del estudiante y clasificarlos en las dimensiones de la evaluación. Los grupos deben presentar su análisis en una transparencia para la discusión plenaria.
El documento describe diferentes técnicas de investigación como la observación, encuesta, entrevista y grupos focales. Explica que las técnicas son procedimientos concretos utilizados por los investigadores para obtener información de acuerdo a un método de investigación. Luego procede a definir cada técnica y sus instrumentos asociados, incluyendo pasos a seguir y tipos de cada una.
Este documento describe cuatro corrientes pedagógicas principales: el paradigma ecológico, las pedagogías críticas, el constructivismo y la globalización y transversalidad. El paradigma ecológico analiza la educación desde principios de ecosistemas sociales. Las pedagogías críticas cuestionan aspectos sociales, políticos y culturales de la educación. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye mediante procesos internos del estudiante. La globalización y transversalidad buscan integrar las disciplinas escol
El documento describe el análisis FODA como una herramienta para que las instituciones educativas realicen un diagnóstico estratégico. Explica que el análisis FODA identifica las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas internas y externas para desarrollar estrategias. También describe cómo la matriz FODA combina estos factores para generar cuatro tipos de estrategias: aprovechar fortalezas y oportunidades, usar fortalezas para enfrentar amenazas, minimizar debilidades y maximizar
Este documento presenta una guía para observar clases que incluye secciones para evaluar el inicio, desarrollo y cierre de la clase, así como una sección para la opinión general y sugerencias. La guía contiene criterios como el clima con el que se inicia la clase, la presentación del contenido, el interés de los estudiantes, la claridad de los objetivos y el contenido, el uso de recursos adecuados, la participación estimulada, y la síntesis del tema en el cierre.
Portafolio de evidencias ventajas y desventajasyolanda_itelgus
Este documento presenta las ventajas y desventajas del uso de portafolios de evidencias en la evaluación de estudiantes. Las principales ventajas son que promueven la participación y responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje, permiten conocer sus actitudes y progreso, y ofrecen una evaluación más auténtica de lo que saben. Algunas desventajas son que requieren mucho tiempo de maestros y estudiantes, su validez y confiabilidad no están del todo probadas, y pueden presentar problemas de honestidad al
El documento trata sobre la planificación educativa a través de la historia. Explica que la planificación educativa ha evolucionado desde los egipcios en el 400 a.C. hasta modelos más modernos en los años 1960 en adelante. También describe diferentes tipos de planificación educativa como la estratégica, operacional y curricular, así como modelos pedagógicos como el modelo T y de trayecto. Finalmente, explica la importancia de la planificación educativa a nivel macroestructural.
Este documento describe los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, así como el emergente enfoque mixto. Explica que el enfoque mixto puede estar orientado a la explicación, comprensión y transformación, usando técnicas cuantitativas y cualitativas de forma pragmática. Además, presenta un ejemplo de diseño mixto realizado por Arriaga y Marcano en 2010 para caracterizar visitantes de un mercado según su intención y percepción del lugar.
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de las materias de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes relacionados con la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplieron los objetivos pero faltó aplicar más estrategias y mejorar la evaluación y motivación de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes instrumentos y criterios de evaluación para medir el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe los principales tipos de procedimientos evaluativos como pruebas, observación e informes. Luego explica en detalle diferentes instrumentos de observación como escalas, listas de cotejo, registros y entrevistas. Finalmente, muestra varios modelos de escalas numéricas para evaluar diversos criterios mediante la observación.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Herramientas de planificación, recursos y unidades didácticasEstefani Romano
Este documento describe varias herramientas y recursos para la planificación, enseñanza y evaluación en el aula. 1) Describe las herramientas de planificación y recursos como unidades didácticas que ayudan a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2) Detalla varios recursos tecnológicos como formularios de Google, Edmodo y OneNote que facilitan la administración de clases y comunicación. 3) Explica cómo la evaluación basada en juegos como Guizizz puede hacer que el aprendizaje sea más divert
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Brevemente describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo que se enfoca en comprender las experiencias de los participantes y su contexto social. También resume los pasos clave de una investigación cualitativa como revisar literatura, seleccionar una metodología, recolectar datos a través de técnicas como observación y entrevistas, analizar la información, y producir un informe. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas técnicas com
Este documento presenta 10 casos prácticos para aplicar el Enfoque del Marco Lógico (EML) al diseño de proyectos de desarrollo. Los autores han elaborado estos casos basados en su experiencia impartiendo cursos sobre el EML. El objetivo es que sirvan como ejercicios prácticos para familiarizarse con cada paso del método. Adicionalmente, se incluyen tres ejemplos de proyectos reales diseñados con el EML.
El documento discute la importancia del currículo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo permite planear todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza para mejorarlo. Ayuda a crear un ambiente de apoyo, guía a los maestros y estudiantes hacia los objetivos, y funciona como una base para atender las necesidades de la sociedad. También es necesario que los profesores utilicen metodologías diferentes a las tradicionales al demostrar preparación para llevarlas a cabo.
Este documento resume la primera experiencia de práctica docente de la autora. Describe sus sentimientos de incertidumbre y nerviosismo al comienzo que fueron disminuyendo a medida que la semana progresaba gracias al apoyo de su tutor y observadora. Incluye un análisis FODA identificando sus fortalezas como el dominio de contenidos y oportunidades como la dinámica del grupo, así como debilidades como el manejo del tiempo. Concluye que la experiencia resolvió sus dudas sobre la carrera y despertó su
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica docente de la asignatura de Español. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desarrollo de la clase según varias categorías, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes. En general, se cumplieron los objetivos planteados y hubo participación activa de los estudiantes, aunque se identifican algunas oportunidades de mejora como una mejor comunicación con la maestra titular y una mayor atención a la diversidad del grupo.
El documento discute los conceptos de evaluación, medición, calificación y acreditación. Explica que la evaluación recolecta información sobre el aprendizaje de los estudiantes y emite juicios, mientras que la medición es cuantitativa. También define la evaluación como determinar el valor de algo basado en criterios y normas, la cual se usa en diferentes áreas incluyendo la educación. Finalmente, detalla diferentes tipos de evaluación e instrumentos y técnicas de evaluación como encuestas, entrevistas y observación que ayudan a los profes
Ensayo la estadistica y su aplicacion en docenciaAlex Escobar
Este documento describe la importancia de la estadística en la docencia. Explica cómo los profesores pueden usar la estadística para evaluar el rendimiento de los estudiantes, verificar el cumplimiento de objetivos, y determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza. También destaca que la estadística es útil para organizar y resumir datos de investigación educativa para extraer conclusiones válidas.
Este documento resume la conclusión de una asignatura sobre educación y sociedad para la educación infantil. La autora aprendió nuevas herramientas digitales que serán útiles como futura maestra, incluyendo el uso de las TIC para fomentar la creatividad y curiosidad de los estudiantes. También descubrió cómo utilizar herramientas como blogs, slideshare y Facebook para compartir información. Además, aprendió sobre el proceso de investigación e innovación y valoró especialmente el uso de Google Docs para facilitar el trabajo colaborativo en lí
La matriz de planificación es una herramienta que integra
y presenta de manera ordenada los objetivos de gestión
escolar centrada en los aprendizajes formulados, las metas establecidas, las estrategias con las que se implementarán,
los indicadores con los que mediremos su cumplimiento.
La teoría emergente fue desarrollada por Glasser y Strauss en la década de 1960 con el propósito de proveer herramientas de análisis a los investigadores sociales y generar teoría relevante. Se define como una teoría derivada de datos sistemáticamente recopilados y analizados a lo largo del proceso de investigación, con el objetivo de descubrir y desarrollar teorías emergentes que expliquen los fenómenos estudiados.
1) La investigación cualitativa busca entender el "por qué" de un tema a través del análisis de información no estructurada como entrevistas y observaciones, en lugar de enfocarse sólo en estadísticas.
2) Usa la fenomenología para interpretar la perspectiva interior de un sujeto y describir su comportamiento y pensamiento dentro de un contexto social y cultural.
3) Permite examinar características de una población a través de estrategias como encuestas y estudios de caso para comprender aspectos históricos,
Instrumentos de investigacion cualitativaJenifer Mora
Este documento describe los conceptos e importancia de la investigación cualitativa, sus instrumentos de recolección de información y el proceso general de una investigación cualitativa. Brevemente explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender experiencias humanas desde la perspectiva de quienes las viven, utilizando métodos como observación, entrevistas y grupos focales para recopilar datos de manera flexible. Luego analiza estos datos para generar conclusiones basadas en la realidad estudiada.
Este documento discute los aspectos positivos, negativos e interesantes de las herramientas de aprendizaje virtual. Positivamente, permiten que estudiantes y profesores creen entornos atractivos sin conocimientos previos de programación, y que se aprenda desde casa de manera estimulante. Sin embargo, también pueden conducir a la dilución entre información si no se tiene madurez intelectual, y se pierden aspectos humanos al faltar presencia física del tutor. En general, las herramientas de aprendizaje virtual están en const
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de matemáticas, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes en categorías como la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. Entre los hallazgos positivos se encontró que se cumplió con el enfoque de la materia y los estándares curriculares, y que los alumnos lograron identificar la utilidad de los métodos algebraicos. Sin embargo, también se identificaron aspectos negativos como la falta de contextualización
El documento trata sobre la planificación educativa a través de la historia. Explica que la planificación educativa ha evolucionado desde los egipcios en el 400 a.C. hasta modelos más modernos en los años 1960 en adelante. También describe diferentes tipos de planificación educativa como la estratégica, operacional y curricular, así como modelos pedagógicos como el modelo T y de trayecto. Finalmente, explica la importancia de la planificación educativa a nivel macroestructural.
Este documento describe los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, así como el emergente enfoque mixto. Explica que el enfoque mixto puede estar orientado a la explicación, comprensión y transformación, usando técnicas cuantitativas y cualitativas de forma pragmática. Además, presenta un ejemplo de diseño mixto realizado por Arriaga y Marcano en 2010 para caracterizar visitantes de un mercado según su intención y percepción del lugar.
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de las materias de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes relacionados con la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplieron los objetivos pero faltó aplicar más estrategias y mejorar la evaluación y motivación de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes instrumentos y criterios de evaluación para medir el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe los principales tipos de procedimientos evaluativos como pruebas, observación e informes. Luego explica en detalle diferentes instrumentos de observación como escalas, listas de cotejo, registros y entrevistas. Finalmente, muestra varios modelos de escalas numéricas para evaluar diversos criterios mediante la observación.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Herramientas de planificación, recursos y unidades didácticasEstefani Romano
Este documento describe varias herramientas y recursos para la planificación, enseñanza y evaluación en el aula. 1) Describe las herramientas de planificación y recursos como unidades didácticas que ayudan a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2) Detalla varios recursos tecnológicos como formularios de Google, Edmodo y OneNote que facilitan la administración de clases y comunicación. 3) Explica cómo la evaluación basada en juegos como Guizizz puede hacer que el aprendizaje sea más divert
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Brevemente describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo que se enfoca en comprender las experiencias de los participantes y su contexto social. También resume los pasos clave de una investigación cualitativa como revisar literatura, seleccionar una metodología, recolectar datos a través de técnicas como observación y entrevistas, analizar la información, y producir un informe. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas técnicas com
Este documento presenta 10 casos prácticos para aplicar el Enfoque del Marco Lógico (EML) al diseño de proyectos de desarrollo. Los autores han elaborado estos casos basados en su experiencia impartiendo cursos sobre el EML. El objetivo es que sirvan como ejercicios prácticos para familiarizarse con cada paso del método. Adicionalmente, se incluyen tres ejemplos de proyectos reales diseñados con el EML.
El documento discute la importancia del currículo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo permite planear todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza para mejorarlo. Ayuda a crear un ambiente de apoyo, guía a los maestros y estudiantes hacia los objetivos, y funciona como una base para atender las necesidades de la sociedad. También es necesario que los profesores utilicen metodologías diferentes a las tradicionales al demostrar preparación para llevarlas a cabo.
Este documento resume la primera experiencia de práctica docente de la autora. Describe sus sentimientos de incertidumbre y nerviosismo al comienzo que fueron disminuyendo a medida que la semana progresaba gracias al apoyo de su tutor y observadora. Incluye un análisis FODA identificando sus fortalezas como el dominio de contenidos y oportunidades como la dinámica del grupo, así como debilidades como el manejo del tiempo. Concluye que la experiencia resolvió sus dudas sobre la carrera y despertó su
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica docente de la asignatura de Español. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desarrollo de la clase según varias categorías, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes. En general, se cumplieron los objetivos planteados y hubo participación activa de los estudiantes, aunque se identifican algunas oportunidades de mejora como una mejor comunicación con la maestra titular y una mayor atención a la diversidad del grupo.
El documento discute los conceptos de evaluación, medición, calificación y acreditación. Explica que la evaluación recolecta información sobre el aprendizaje de los estudiantes y emite juicios, mientras que la medición es cuantitativa. También define la evaluación como determinar el valor de algo basado en criterios y normas, la cual se usa en diferentes áreas incluyendo la educación. Finalmente, detalla diferentes tipos de evaluación e instrumentos y técnicas de evaluación como encuestas, entrevistas y observación que ayudan a los profes
Ensayo la estadistica y su aplicacion en docenciaAlex Escobar
Este documento describe la importancia de la estadística en la docencia. Explica cómo los profesores pueden usar la estadística para evaluar el rendimiento de los estudiantes, verificar el cumplimiento de objetivos, y determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza. También destaca que la estadística es útil para organizar y resumir datos de investigación educativa para extraer conclusiones válidas.
Este documento resume la conclusión de una asignatura sobre educación y sociedad para la educación infantil. La autora aprendió nuevas herramientas digitales que serán útiles como futura maestra, incluyendo el uso de las TIC para fomentar la creatividad y curiosidad de los estudiantes. También descubrió cómo utilizar herramientas como blogs, slideshare y Facebook para compartir información. Además, aprendió sobre el proceso de investigación e innovación y valoró especialmente el uso de Google Docs para facilitar el trabajo colaborativo en lí
La matriz de planificación es una herramienta que integra
y presenta de manera ordenada los objetivos de gestión
escolar centrada en los aprendizajes formulados, las metas establecidas, las estrategias con las que se implementarán,
los indicadores con los que mediremos su cumplimiento.
La teoría emergente fue desarrollada por Glasser y Strauss en la década de 1960 con el propósito de proveer herramientas de análisis a los investigadores sociales y generar teoría relevante. Se define como una teoría derivada de datos sistemáticamente recopilados y analizados a lo largo del proceso de investigación, con el objetivo de descubrir y desarrollar teorías emergentes que expliquen los fenómenos estudiados.
1) La investigación cualitativa busca entender el "por qué" de un tema a través del análisis de información no estructurada como entrevistas y observaciones, en lugar de enfocarse sólo en estadísticas.
2) Usa la fenomenología para interpretar la perspectiva interior de un sujeto y describir su comportamiento y pensamiento dentro de un contexto social y cultural.
3) Permite examinar características de una población a través de estrategias como encuestas y estudios de caso para comprender aspectos históricos,
Instrumentos de investigacion cualitativaJenifer Mora
Este documento describe los conceptos e importancia de la investigación cualitativa, sus instrumentos de recolección de información y el proceso general de una investigación cualitativa. Brevemente explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender experiencias humanas desde la perspectiva de quienes las viven, utilizando métodos como observación, entrevistas y grupos focales para recopilar datos de manera flexible. Luego analiza estos datos para generar conclusiones basadas en la realidad estudiada.
Este documento discute los aspectos positivos, negativos e interesantes de las herramientas de aprendizaje virtual. Positivamente, permiten que estudiantes y profesores creen entornos atractivos sin conocimientos previos de programación, y que se aprenda desde casa de manera estimulante. Sin embargo, también pueden conducir a la dilución entre información si no se tiene madurez intelectual, y se pierden aspectos humanos al faltar presencia física del tutor. En general, las herramientas de aprendizaje virtual están en const
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de matemáticas, identificando aspectos positivos, negativos e interesantes en categorías como la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. Entre los hallazgos positivos se encontró que se cumplió con el enfoque de la materia y los estándares curriculares, y que los alumnos lograron identificar la utilidad de los métodos algebraicos. Sin embargo, también se identificaron aspectos negativos como la falta de contextualización
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de docencia de matemáticas. Se resumen los aspectos positivos y negativos de cada uno de los nueve indicadores evaluados, como el cumplimiento del enfoque de la materia, los logros de los aprendizajes esperados, la aplicación de estrategias didácticas, el conocimiento de los alumnos, y el desempeño docente. El autor concluye que aprendió lecciones valiosas sobre la importancia de dominar los contenidos, utilizar diversas estrategias de
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de un maestro en formación en la asignatura de español. Se analizan diversos aspectos de la planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente del maestro. Entre los aspectos positivos se encontró que los alumnos lograron comprender la función de una reseña literaria y elaborar la suya propia. Sin embargo, también se identificaron áreas de oportunidad como fortalecer las estrategias de evaluación y atender mejor la diversidad de
La resolución actualiza el Plan Obligatorio de Salud (POS) en Colombia y establece lineamientos sobre la cobertura de tecnologías, medicamentos, procedimientos y servicios. Se especifica que la mención de elementos en guías y protocolos no implica automáticamente su cobertura y deben pasar por un proceso de evaluación. También se incluyen disposiciones sobre población indígena, telemedicina, acceso a servicios y concurrencia con otros planes de salud.
El documento compara la historia de la matemática y la física. En la historia de la matemática se destaca el descubrimiento de los fractales y el desarrollo de las ecuaciones diferenciales, mientras que en la historia de la física se enfatiza el desarrollo de la mecánica clásica y relativista y la teoría cuántica. Ambas disciplinas han evolucionado de forma secuencial y se han influenciado mutuamente, con matemáticos que han aplicado sus trabajos a la física y físicos que
Cuadro comparativo de programas 4o. productoguillermo
Las asignaturas en las reformas educativas de 1993 y 2009 se organizan de manera diferente. En 1993, las asignaturas se dividen en ejes temáticos o áreas, y en 2009 se agrupan en ámbitos o bloques que integran varios temas. En general, el enfoque en 2009 es más integral y formativo, centrado en desarrollar competencias, mientras que en 1993 el énfasis recae más en contenidos específicos. Otra diferencia clave es que en 2009 se busca una mayor articulación entre los niveles educativos.
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de la asignatura de Español. Contiene una evaluación de 16 indicadores relacionados con la planificación, el conocimiento de los estudiantes y la enseñanza. Los aspectos positivos incluyen el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas adecuadas. Los aspectos negativos son la dificultad para controlar al grupo y plasmar ideas por escrito. Los aspectos interesantes son la creatividad de los estudiant
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación del aprendizaje en el aula. Propone que la evaluación debe ser un proceso integral centrado en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y formarlos de manera holística. También analiza diferentes tipos de evaluación como las pruebas objetivas y sugiere que la evaluación debe usarse para mejorar la enseñanza más que solo para calificar a los estudiantes.
El documento presenta un resumen de la maestría en educación con especialización en psicopedagogía de la Universidad Interamericana de Panamá. El profesor Joel Farrugia explica las estrategias del PNI (Positivo, Negativo e Interesante) y del diagrama de flujo para analizar ideas de manera sistemática. Además, describe los componentes y reglas para crear un cuadro sinóptico que resume de forma esquemática los puntos principales de un texto.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de educación en las asignaturas de Español y Matemáticas. Se identificaron aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas. También se señalaron aspectos negativos como la falta de tiempo y la necesidad de mejorar la atención a la diversidad de estudiantes. El análisis concluye que la práctica cumplió parcialmente con los estándares
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de las asignaturas de Español y Matemáticas. En Español, las actividades realizadas sobre lectura, análisis de documentos legales y producción de un guion radiofónico permitieron cumplir con el enfoque comunicativo y funcional. Sin embargo, hubo problemas de ortografía en los escritos de los estudiantes. En Matemáticas, las actividades sobre ejercicios, trazos y movimientos de traslación y rotación cumplieron con
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de las asignaturas de Español y Matemáticas. En Español, las actividades incluyeron lectura y análisis de documentos legales, redacción de un guion de radio y su grabación. En Matemáticas, las actividades consistieron en ejercicios de trazos utilizando regla, compás y transportador, así como ejercicios de movimientos de traslación y rotación. El análisis evalúa aspectos como el cumplimiento de los objet
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de un estudiante de la materia Español II. Se evalúan aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En la planeación, se identificaron fortalezas como la inclusión de estándares y estrategias, pero también debilidades como la falta de claridad en el enfoque y logro de aprendizajes. En cuanto al conocimiento de los alumnos, el perfil grupal fue útil aunque incompleto. Finalmente, los indicadores mo
El documento resume la segunda jornada de práctica docente del autor en la materia de Español. Se cumplió con el enfoque comunicativo y funcional planeado. Los estudiantes mostraron una actitud positiva y respeto hacia las actividades, aunque les costó investigar sobre lenguas indígenas de México para un debate. El autor logró que los estudiantes analizaran y aprendieran sobre estas lenguas a pesar de las dificultades.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Español II Bloque IV Secuencia 13. Se evalúan diversos aspectos de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. En la planeación se identificaron aspectos positivos como la inclusión de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, así como estrategias adecuadas, aunque también hubo deficiencias como la falta de claridad en el enfoque y la falta
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una clase de matemáticas, evaluando diversos indicadores agrupados en tres categorías: planificación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. Se identificaron aspectos positivos, negativos y aspectos interesantes de cada indicador. En general, se lograron los aprendizajes esperados a través de estrategias didácticas variadas, aunque se requiere mejorar la distribución del tiempo y realizar evaluaciones. Asimismo, se atendió
Este documento resume el análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español y matemáticas. Se analizan aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. En general, se lograron los objetivos pero faltó profundizar en algunos contenidos y mejorar estrategias didácticas. Los estudiantes participaron de manera creativa a pesar de algunas dificultades.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una asignatura de Artes en una escuela secundaria. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. En general, se cumplió con el enfoque de la asignatura y los aprendizajes esperados, aunque faltó más dominio de contenidos y transversalidad. Los alumnos mostraron interés en las actividades basadas en sus gustos. El practicante tuvo buena comunicación con el titular, los
El documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de pedagogía en la materia de Español. Se resumen los aspectos positivos y negativos de 10 indicadores de desempeño docente, incluyendo el cumplimiento de objetivos, uso de estrategias didácticas, evaluación de aprendizajes y atención a la diversidad. La estudiante concluye que debe mejorar en el trabajo colaborativo de los estudiantes, inclusión de todos en actividades y estar preparada para imprevistos.
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de las materias de Español y Matemáticas. En la sección de planeación, se identifican aspectos positivos como el cumplimiento de los objetivos y estándares, así como aspectos negativos como la falta de estrategias y materiales en algunas clases. En la sección de desempeño docente y conocimiento de los alumnos, se resaltan factores como la comunicación asertiva y atención a la diversidad. Finalmente, en la sección de relatores de los al
El resumen analiza la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Artes II (Teatro) en una Telesecundaria. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en tres categorías: a) planeación, b) conocimiento de los alumnos y c) desempeño docente. En general, hubo aciertos en la planeación y aplicación de estrategias, pero faltó dominio del contenido y claridad en los aprendizajes esperados. El perfil grupal y actividades motivadoras fueron útiles, aunque no
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica docente de la asignatura de Español. Se evalúan diversos aspectos de la planeación y desempeño docente según categorías como planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño docente. Se identifican aspectos positivos como el cumplimiento del enfoque de la materia y la aplicación de estrategias didácticas. También se señalan áreas de oportunidad como una mayor atención a la diversidad de los alumnos y el uso de materiales que
Este documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica de una materia de español. Evalúa 19 indicadores agrupados en tres categorías: planeación, conocimientos de los alumnos y desempeño docente. En general, se lograron los objetivos planeados a través de actividades participativas, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad como la falta de atención a necesidades individuales y mejorar la participación de todos los estudiantes.
El resumen analiza la segunda jornada de práctica de una estudiante de pedagogía en dos asignaturas: español III y matemáticas III. En español III, la estudiante logró cumplir con los objetivos de la asignatura y los estándares curriculares a través de actividades como mapas conceptuales y guiones teatrales. Sin embargo, faltó incluir más estrategias para promover la participación de todos los estudiantes. En matemáticas III, la estudiante reforzó los conocimientos previos de los estud
La maestra analizó su experiencia docente impartiendo una clase de español a estudiantes de sexto grado. Planificó actividades para que los estudiantes aprendieran canciones en otras lenguas y crearan un glosario de palabras en lenguas indígenas. Sin embargo, tuvo problemas de disciplina en el aula y sintió que los recursos y la evaluación podrían haber sido mejores. Para mejorar, considera que debería prepararse más, involucrar actividades más atractivas y adecuar mejor los recursos a la edad de
El documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se identificaron aspectos positivos, negativos e interesantes en cuanto a la planeación, el conocimiento de los alumnos y los indicadores. En general, aunque se cumplió con algunos aspectos de la planeación, hizo falta una mejor aplicación de las estrategias planeadas, una evaluación adecuada y mayor atención a la diversidad de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de pedagogía. Incluye un cuadro con indicadores sobre la planeación, conocimiento de los alumnos, estrategias didácticas y evaluación. La estudiante identifica aspectos positivos como el cumplimiento del enfoque de la materia y la aplicación de estrategias didácticas. También señala debilidades como interrupciones constantes y falta de dominio completo. El documento provee una retroalimentación valiosa para mejorar la prá
Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de Español II. Se evalúan diferentes indicadores relacionados con la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente. Entre los aspectos positivos se encontró que la estudiante incluyó el enfoque de la materia y logró los aprendizajes esperados. Sin embargo, también se identificaron algunos aspectos negativos como la dificultad para cumplir con el tiempo planeado y falta de dominio en algunos contenidos.
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE. 2a. PARTE DEL ENSAYOEliud Villegas
Este documento resume la segunda parte de un análisis de la práctica docente del autor. Describe cómo modificó el horario de clases para facilitar la evaluación de los practicantes. Luego, detalla cómo enseñó la asignatura de español, incluyendo la planeación, estrategias de aprendizaje, evaluación de los estudiantes y reflexiones. Finalmente, discute brevemente su próxima práctica docente en matemáticas.
Este documento presenta información sobre el contexto social y escolar de un grupo de 15 estudiantes de segundo grado. Se describe el perfil grupal incluyendo sus gustos, intereses e inteligencias dominantes. También se detallan los aprendizajes esperados y estrategias didácticas aplicadas en las asignaturas de español y matemáticas. Finalmente, se discuten los aspectos a evaluar, instrumentos de evaluación y utilidad de los medios educativos.
Disciplinacuadro 150626005828-lva1-app6892Alan Joseph
El documento describe un problema de indisciplina entre un grupo de 5 estudiantes varones entre 13 y 14 años en una escuela rural. La indisciplina afecta el ritmo de clase y la comprensión de los temas. El maestro ha intentado controlar el comportamiento llamándolos por su nombre y amenazando con reportarlos a sus padres, pero estas acciones han tenido poco efecto. Se proponen pláticas con los padres y estudiantes para abordar el problema.
Analisi ensayo-jornada-priemra-y-conclusiones-alanAlan Joseph
Este documento presenta un análisis de la práctica docente de Alan Joseph Covarrubias López en la asignatura de español en una escuela secundaria. Describe aspectos positivos como el cumplimiento del enfoque comunicativo y funcional mediante actividades de discusión y análisis. También menciona aspectos negativos como la falta de corrección ortográfica en los escritos de los estudiantes y el poco uso de estrategias que promovieran el pensamiento crítico. El documento analiza distintos aspectos de la plane
Disciplinacuadro 150626005828-lva1-app6892Alan Joseph
El documento describe un problema de indisciplina en un grupo de 5 estudiantes varones de entre 13 y 14 años en una escuela rural en México. La indisciplina del grupo afecta el ritmo de trabajo en el aula y causa faltas de respeto entre los estudiantes. A pesar de que el maestro los llama por su nombre y les advierte sobre reportes a los padres, estas acciones tienen poco efecto en corregir su comportamiento.
El documento presenta el diario de clase de un alumno normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe dos sesiones de clase de español y matemáticas, en las que utilizó diferentes estrategias didácticas como preguntas, videos, ejemplos y actividades prácticas para explicar y evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre documentos legales, traslación y simetría.
El documento presenta el diario de clase de un normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe las actividades realizadas en clases de español y matemáticas, incluyendo explicaciones a los alumnos, revisiones de tareas, proyecciones de videos y realización de ejercicios prácticos, con el objetivo de reforzar conceptos sobre documentos legales y movimientos isométricos. El normalista aplica diversas estrategias didácticas e interactúa con los alumnos para evaluar su comprensión y resolver dud
El documento presenta el diario de clase de un normalista durante su práctica docente en una secundaria. Describe dos sesiones de clase de español y matemáticas, en las que aplica diferentes estrategias didácticas como recuperar conocimientos previos de los alumnos, proyectar videos, organizar actividades grupales y explicaciones individualizadas. El normalista busca contextualizar los contenidos y evaluar la comprensión de los estudiantes.
Análisis de-práctica-docente-generalidadesAlan Joseph
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de un alumno de la Licenciatura en Educación Secundaria durante la primera semana de abril en la Escuela Telesecundaria No. 251. Incluye la descripción del contexto social y escolar, el perfil del grupo observado de 2° grado "A" con 15 alumnos, y analiza aspectos como los estilos de aprendizaje y enseñanza del maestro titular basada en estrategias variadas y una evaluación diversa.
Este perfil grupal describe un salón de 2° grado de primaria compuesto por 9 niñas y 6 niños entre 13 y 15 años. Las niñas tienden a interactuar juntas mientras que los niños suelen comportarse de manera disruptiva. Los estilos de aprendizaje más comunes son auditivo y kinestésico. Las inteligencias dominantes son intrapersonal, interpersonal y matemática. El docente utiliza variadas estrategias como preguntas, videos y manualidades, pero los estudiantes no siempre respetan su autoridad.
El documento habla sobre los beneficios del trabajo en grupos en la escuela. En tres oraciones:
El trabajo en grupos permite a los estudiantes experimentar la vida en comunidad y satisfacer su necesidad de estima al interactuar con otros. Los grupos ayudan a los niños a enfrentar al maestro con más libertad y franqueza, y liberan al maestro de ser un vigilante. Formar grupos de 3 a 4 estudiantes de manera natural y orgánica, considerando sus gustos, es ventajoso para que los estudiantes se ayuden mutuamente.
Este documento presenta el diario de clase de un estudiante de prácticas docentes durante dos días de enseñanza en una escuela secundaria. El estudiante enseñó las asignaturas de español y matemáticas, utilizando varios recursos didácticos como videos y ejercicios prácticos. Los alumnos mostraron actitudes variables, desde desinterés hasta buena participación. El estudiante evaluó sus conocimientos previos y adaptó sus métodos de enseñanza para mejorar la comprensión de los temas.
Los científicos cognitivos y sociólogos revelan que es necesario motivar e incluir a todos los alumnos para lograr el aprendizaje. La memorización excesiva no es tan efectiva como generar la igualdad y la participación de todos los estudiantes, ya sean convencionales o no convencionales. Los profesores deben saber cómo enseñar de manera que todos los alumnos se sientan incluidos y puedan reaccionar positivamente.
El documento discute tres puntos sobre la importancia de enseñar a leer en voz alta a adolescentes. Primero, que la lectura en voz alta proporciona experiencias emocionales y afectivas que favorecen el desarrollo del lenguaje. Segundo, que se debe buscar libros que interesen a los estudiantes y presentar problemas con los que puedan identificarse. Tercero, que la lectura en voz alta mejora habilidades como el aprendizaje, lenguaje, concentración y sensibilidad.
Los científicos cognitivos y sociólogos revelan que es necesario motivar e incluir a todos los alumnos para generar igualdad en el aprendizaje. Los alumnos que son ignorados o reciben mucho aprendizaje basado en la memorización no se desarrollan plenamente. Los profesores deben usar métodos convencionales y no convencionales para asegurar que todos los estudiantes se sientan valorados y comprendidos.
Aebli, hans (1988) didáctica de la narración y la disertación”, en 12 formas ...Alan Joseph
El documento discute cómo las habilidades de narración y disertación pueden mejorar la comunicación en el aula. Al narrar y disertar, los maestros pueden transmitir sensaciones a los estudiantes y ayudarlos a comprender eventos de una manera menos problemática. Las actitudes que favorecen la comunicación incluyen adaptarse a la mentalidad de los estudiantes, considerar su nivel de desarrollo y permitir que participen e imaginen activamente en lugar de controlar estrictamente el grupo.
Aebli, hans (1988) didáctica de la narración y la disertación”, en 12 formas ...Alan Joseph
El documento discute cómo las habilidades de narración y disertación pueden mejorar la comunicación en el aula. Al usar estas habilidades, los maestros pueden transmitir sensaciones e ideas a los estudiantes de una manera que se ajuste a cómo piensan los niños. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y a establecer una conexión empática que favorece el aprendizaje.
El docente se basa en los conocimientos previos de los alumnos y en los objetivos, intereses de los alumnos y material disponible para desarrollar actividades de trabajo en equipo, razonamiento y participación constante. Evalúa la comprensión de los alumnos a través de su participación y trabajo, e implementa actividades de socialización para que aprendan de los errores de los demás en un ambiente de confianza.
El documento describe una encuesta para profesores que evalúa diferentes indicadores de su trabajo como conocimientos previos, ambientes de aprendizaje, comprensión de los alumnos y trabajo a partir de los errores. El profesor se basa en los conocimientos y contexto de los alumnos, organiza el trabajo en equipo y actividades de razonamiento, y evalúa la comprensión a través de la participación y trabajo de los estudiantes.
Los padres expresan su apoyo moral a sus hijos para que continúen estudiando y tengan un futuro mejor. Aunque los padres no pueden ayudar mucho con las tareas debido a su baja escolaridad, motivan e incentivan a sus hijos para que se superen a través de la educación. Los padres sienten orgullo y felicidad al ver que sus hijos asisten a la escuela para recibir una buena educación y poder aspirar a ser profesionistas en el futuro.
En este documento se presentan las respuestas de 5 alumnos a un cuestionario sobre diferentes asignaturas. Los alumnos describen las actividades que realizan como lectura, ejercicios, experimentos y deportes. También mencionan la importancia de tomar apuntes y su forma de evaluación a través de exámenes, proyectos o desempeño deportivo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. CUADRO PNI (Triangulación, diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Español
CATEGORIA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS
INTERESANTES
1.- Cumplimiento del
enfoque de la materia
Las actividades realizadas
de lectura, redacción y
exposición oral, sobre la
reseña literaria,
permitieron el
cumplimiento del enfoque
“Comunicativo y funcional”.
(Diario de práctica)
Los alumnos mostraban
desagrado, al realizar la
lectura de la obra.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
2.- Los estándares
curriculares presentes en
la práctica
Los alumnos producen
textos para expresar una
opinión del libro “La Perla”.
Producen una reseña en la
que analizan información.
(Reseña Literaria)
En los escritos que
realizaron presentaban
faltas de ortografía y
coherencia.
(Reseña Literaria)
Algo que me sorprendió fue
la mala ortografía y caligrafía
de los estudiantes.
3.- logro de los
aprendizajes esperados
Los estudiantes identifican
la función de las reseñas
literarias, como recurso
para difundir una obra, en
su exposición.
(Diario de práctica y
Reseña)
No todos los alumnos
presentaron el trabajo final.
(Diario de práctica)
A pesar de que todos los
alumnos sabían de la
importancia y objetivo de la
actividad no todos se
comprometían con el trabajo.
2. 4- aplicación de
estrategias didácticas
acordes con los
aprendizajes esperados
Recuperación de
conocimientos previos en
base a preguntas sobre la
novela y la reseña literaria.
La lectura de forma
individual de la obra, la
elaboración y
presentación de la reseña.
(Diario de práctica y
productos)
No todos los alumnos
realizaron las actividades,
en cuanto a lectura y
producto final.
(Diario y productos)
Que al recuperar
conocimientos previos lo
estudiantes afirmaban no
saber nada sobre los temas.
5.- distribución y
cumplimiento del tiempo
Se cumplieron las
actividades previstas para
el trabajo.
Las actividades ocupaban
más tiempo del previsto.
(Diario de práctica)
Debo tener más en cuenta el
tiempo de las clases para no
desfasarme.
6.- Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias
Para la evaluación de los
aprendizajes se tomaron
en cuenta, participaciones
orales, lectura y redacción
de texto.
(Productos)
No se evaluó todos los
proyectos.
(Productos)
El que no todos cumplieran
con los aspectos que se
tomaron para evaluar.
7.- Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
educativos (evaluación)
Se utilizaron videos sobre,
“La novela”, “Reseña
literaria” y una película
sobre la obra.
Hizo falta material con el
que los alumnos pudieran
interactuar más.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
8.- Utilidad y pertinencia
de los medios educativos
El uso de medios digitales,
apoya en el desarrollo del
tema en la asignatura.
(Diario de práctica)
Faltó explorar más medios.
(Diario de práctica)
La respuesta positiva que
tienen los alumnos cuando
se usan medios digitales,
9.- Dominio y
transversalidad de
contenidos
Se tenía el dominio del
contenido.
No se mencionó como tal la
materia con la cual se lleva
la transversalidad.
No se encontraron aspectos.
3. En el trabajo con la obra
se abordaron los valores.
(Evaluación y Diario de
práctica)
(Diario de práctica)
10.- Distribución del
espacio áulico y escolar
Existió distribución de
espacio áulico para cada
alumno.
(Diario de práctica)
Faltó trabajo en equipo.
(Diario de práctica)
El comportamiento de los
estudiantes se ve influido por
la distribución del espacio
áulico.
11.- Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Se hizo uso de
cuestionamientos a los
alumnos sobre el
contenido de una obra
literaria, se cuestionó
sobre el conocimiento que
poseían de la reseña
literaria y la novela.
Faltó proponer más
actividades donde se
conflictuara el pensamiento
de los alumnos.
Al cuestionar a los alumnos,
estos mostraban pocos
conocimientos del tema.
12.- Tipos de contenidos
empleados
Conceptuales,
procedimentales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
13.-Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Las actividades llevadas a
cabo eran acordes con el
propósito de la secuencia y
las sesiones, lectura,
escritura y análisis de
textos.
Pueden abordarse
diferentes actividades de las
abordadas.
No se encontraron aspectos.
14.- Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Se hizo buen manejo de
situaciones imprevistas,
cuando los estudiantes no
lograban comprender, y
era necesario volver a
explicar los conceptos y
El no haber cuestionado a
los estudiantes que no
entregaron el proyecto.
Que algunos estudiantes no
entregaran el proyecto final,
el desagrado hacia la
asignatura de español.
4. procedimientos, se actuó
adecuadamente, cuando
algunos estudiantes no
entregaron el proyecto final
de la secuencia, dando
continuidad a la actividad y
llamando la atención a
esos alumnos.
15.- Atención a la
diversidad cultural,
lingüística, necesidades y
motivaciones
La atención brindada a los
alumnos fue personal, se
acudía con cada uno de
manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se pudo atender en su
totalidad a los alumnos de la
manera deseada.
No se encontraron aspectos.
16.- Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio
Se abordaron algunas
como resumen, la toma de
apuntes, el análisis de
textos.
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran las
estrategias de estudio.
No se encontraron aspectos.
17.- Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión
Lecturas grupales,
exposiciones, discusión
grupal.
Faltó profundizar en el uso
de actividades de
socialización que
promuevan la comprensión.
Cuando los estudiantes
llegan a estar en una
situación que se lo permita
generan desorden en el
salón.
CATEGORIA: CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
1.- Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
Se cambió el método de
enseñanza de acuerdo a
los intereses de los
alumnos.
(Diario de práctica)
El cambio de método no
favoreció a todos los
alumnos.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
clases
Se trabajó la inteligencia
lingüística, por medio de
Faltaron materiales para un
mejor desarrollo de la
inteligencia lingüística.
Al tratar de desarrollar la
inteligencia lingüística bajo
mis métodos no hubo la
5. actividades de lectura,
redacción y expresión oral.
(Productos)
(Diario de práctica) respuesta esperada por
parte de los alumnos.
3.- Estrategias de
motivación pertinentes en
el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos,
medios, evaluación)
Se motivó a los alumnos
por medio de palabras e
incentivos en la
calificación.
(Diario de práctica)
Faltó abordar la
contextualización de
algunos contenidos.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
4.- Mejora de estilos de
pensamiento del grupo
Por medio del análisis de
la obra, las características
de la reseña, los
estudiantes actuaron de
forma más participativa.
(Diario de clases)
Algunos alumnos no
participaban por iniciativa
propia, a menos que se
solicitara.
(Diario de práctica )
La falta de iniciativa de los
alumnos hacia el trabajo.
5.- Atención integral a la
diversidad
Se supervisó el trabajo
realizado de manera
individual, apoyando a los
alumnos en donde se
requería.
(Diario)
Falta profundizar en cuanto
a la atención integral a la
diversidad.
Había estudiantes que
necesitaban más apoyo al
realizar las actividades.
6.- utilidad y pertinencia
de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los
contenidos.
Se abordó la clase con
material audiovisual
haciendo uso de medios
digitales, los cuales llaman
la atención a los
estudiantes.
(Diario de práctica)
No se identificaron todos los
gustos de los alumnos de
forma individual, en cuánto
a géneros de novela.
(Diario de práctica)
Los gustos de los alumnos
son variados y no todos
responden de la misma
forma a los materiales o a la
forma de trabajo.
6. CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1.- Comunicación asertiva
con el titular
Se estableció una buena
relación, la cual permitió
flexibilidad en las
asignaturas de práctica
(Diario de práctica)
En ocasiones pesé a la
buena comunicación el
docente titular tuvo que
intervenir.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
2.- Colaboración en las
actividades
institucionales y áulicas
Apoyo al docente titular
cuando este no se
encontraba en el aula.
(Diario de práctica)
No se apoyó en alguna
actividad de la institución.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
3.- comunicación asertiva
con los alumnos
A nivel grupal se llevó un
clima de confianza y
respeto.
(Evaluación)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
4.- Comunicación asertiva
con autoridades escolares
Se mantuvo buena
comunicación con el
cuerpo escolar de la
institución.
(Diario de práctica)
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
5.- Orientaciones a casos
específicos de alumnos.
En la hora de práctica,
existía acercamiento con
cada alumno para resolver
dudas.
(Diario de práctica)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
7. CUADRO PNI (Triangulación, diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Matemáticas
CATEGORIA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS
INTERESANTES
1.- Cumplimiento del
enfoque de la materia
Las actividades realizadas
sobre ejercicios, trazos,
ubicación de los puntos y
rectas notables de un
triángulo, permitieron el
cumplimiento del enfoque.
(Diario de práctica)
Falta experimentar otro tipo
de planteamiento con
ejercicios o problemas.
No se encontraron aspectos
2.- Los estándares
curriculares presentes en
la práctica
Los alumnos utilizan la
regla y el compás, para
realizar diversos trazos,
como alturas de triángulos,
mediatrices, bisectrices y
medianas.
(Diario de práctica y
productos)
En algunos casos la
ubicación y trazos de los
puntos y rectas notables del
triángulo estaban mal
realizados.
(Diario de práctica y
productos)
No se encontraron aspectos
3.- logro de los
aprendizajes esperados
Los estudiantes
caracterizan puntos y
rectas notables del
triángulo, por medio de los
ejercicios en hojas
Faltó ser más objetivo.
(Evaluación)
Utilización de medios
digitales
8. impresas, y analizan sus
relaciones.
(Diario de práctica y
productos)
4- aplicación de
estrategias didácticas
acordes con los
aprendizajes esperados
Recuperación de
conocimientos previos en
base a preguntas y
dibujos, sobre conceptos,
características y ubicación
de puntos notables en el
triángulo.
(Diario de práctica)
Hizo falta usar más
estrategias para trabajar los
aprendizajes esperados.
(Diario de práctica)
El utilizar programas en la
computadora atrae la
atención de los alumnos.
5.- distribución y
cumplimiento del tiempo
Se llevaron a cabo las
actividades a realizar.
(Diario de práctica)
Las actividades ocupaban
más tiempo del previsto.
(Diario de práctica)
Mis tiempos se veían
modificados por
circunstancias de la
institución.
6.- Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias
Para la evaluación de los
aprendizajes se tomaron
en cuenta, participaciones,
tareas y la elaboración de
ejercicios.
(Productos)
La evaluación no fue a
acorde a los aprendizajes
esperados.
(Evaluación)
Los alumnos mostraron buen
rendimiento en evaluación.
7.- Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
educativos (evaluación)
Se utilizaron videos sobre,
“Puntos y rectas notables
del triángulo” y hojas
impresas.
Hizo falta material con el
que los alumnos pudieran
interactuar más.
(Diario de práctica)
Agradaron los medios
digitales a los estudiantes.
8.- Utilidad y pertinencia
de los medios educativos
El uso de medios digitales
e impresos, apoyan en el
Faltó explorar más medios.
(Diario de práctica)
A pesar de la buena
respuesta de los alumnos
cuando se utilizaban medios
9. desarrollo del tema en la
asignatura.
(Diario de práctica)
digitales su grado de
atención puede variar.
9.- Dominio y
transversalidad de
contenidos
Se tenía el dominio del
contenido.
(Evaluación y Diario de
práctica)
No se mencionó como tal la
materia con la cual se lleva
la transversalidad.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
10.- Distribución del
espacio áulico y escolar
Existió distribución de
espacio áulico para cada
alumno.
(Diario de práctica)
Faltó trabajo en equipo.
(Diario de práctica)
La utilización del espacio
escolar estaba limitada por
actividades propias de la
institución.
11.- Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
Se hizo uso de
cuestionamientos a los
alumnos sobre los
ejercicios.
Faltó proponer más
actividades donde se
conflictuara el pensamiento
de los alumnos.
Al cuestionar a los alumnos,
estos mostraban pocos
conocimientos del tema.
12.- Tipos de contenidos
empleados
Conceptuales,
procedimentales,
factuales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
13.-Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Las actividades llevadas a
cabo eran acordes con el
propósito de la secuencia y
las sesiones, el
aprendizaje de conceptos
de puntos y rectas
notables y su ubicación en
los triángulos.
Faltó explorar más
actividades.
No se encontraron aspectos.
14.- Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Se hizo buen manejo de
situaciones imprevistas,
cuando los estudiantes no
lograban comprender, y
era necesario volver a
Hizo falta ejemplificar de
diferente manera los
contenidos cuando se
presentaron estos casos.
A pesar de la atención
brindada a los estudiantes
persistía en algunos la duda.
10. explicar los conceptos y
procedimientos.
15.- Atención a la
diversidad cultural,
lingüística, necesidades y
motivaciones
La atención brindada a los
alumnos fue personal, se
acudía con cada uno de
manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se pudo atender en su
totalidad a los alumnos de la
manera deseada.
No se encontraron aspectos.
16.- Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran
las estrategias de estudio.
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
17.- Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión
La resolución de
problemas frente a grupo,
la comparación de
resultados.
Faltó profundizar en el uso
de actividades de
socialización que
promuevan la comprensión.
Cuando los estudiantes
llegan a estar en una
situación que se lo permita
generan desorden en el
salón.
CATEGORIA: CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
1.- Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
Se cambió el método de
enseñanza de acuerdo a
los intereses de los
alumnos.
(Diario de práctica)
El cambio de método no
favoreció a todos los
alumnos.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
clases
Se trabajó la inteligencia
lógico matemática, por
medio de actividades de
elaboración de ejercicios
en hojas impresas y en el
libro de texto.
(Productos)
Faltaron materiales para un
mejor desarrollo de la
inteligencia lingüística.
(Diario de práctica)
Al tratar de desarrollar las
inteligencias un solo método
a pesar de que en un
principio te funcione después
de cierto tiempo puede
perder su efecto en el
alumno, sea positivo o
negativo.
11. 3.- Estrategias de
motivación pertinentes en
el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos,
medios, evaluación)
Se motivó a los alumnos
por medio de palabras e
incentivos en la
calificación.
(Diario de práctica)
Faltó buscar otras formas
de motivar a los alumnos.
(Evaluación)
Utilizar más estrategias para
motivar a los alumnos.
4.- Mejora de estilos de
pensamiento del grupo
Por medio de la
elaboración de ejercicios y
la observación de videos,
los estudiantes actuaron
de forma más participativa.
(Diario de clases)
Algunos alumnos no
participaban por iniciativa
propia, a menos que se
solicitara.
(Diario de práctica )
No se encontraron aspectos
5.- Atención integral a la
diversidad
Se supervisó el trabajo
realizado de manera
individual, apoyando a los
alumnos en donde se
requería.
(Diario)
Falta profundizar en cuanto
a la atención integral a la
diversidad
No se encontraron aspectos
6.- utilidad y pertinencia
de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los
contenidos.
Se abordó la clase con
material audiovisual
haciendo uso de medios
digitales, los cuales llaman
la atención a los
estudiantes.
(Diario de práctica)
No se identificaron todos los
gustos de los alumnos de
forma individual, en cuánto
a géneros de novela.
(Diario de práctica)
Los gustos de los alumnos
son variados y no todos
responden de la misma
forma a los materiales o a la
forma de trabajo.
CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1.- Comunicación asertiva
con el titular
Se estableció una buena
relación, la cual permitió
flexibilidad en las
asignaturas de práctica
(Diario de práctica)
En ocasiones pesé a la
buena comunicación el
docente titular tuvo que
intervenir.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
12. 2.- Colaboración en las
actividades
institucionales y áulicas
Apoyo al docente titular
cuando este no se
encontraba en el aula.
(Diario de práctica)
No se apoyó en alguna
actividad de la institución.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
3.- comunicación asertiva
con los alumnos
A nivel grupal se llevó un
clima de confianza y
respeto.
(Evaluación)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
4.- Comunicación asertiva
con autoridades escolares
Se mantuvo buena
comunicación con el
cuerpo escolar de la
institución.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos No se encontraron aspectos
5.- Orientaciones a casos
específicos de alumnos.
En la hora de práctica,
existía acercamiento con
cada alumno para resolver
dudas.
(Diario de práctica)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos
13. CUADRO PNI (Triangulación, diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Educación Física
CATEGORIA: PLANEACIÓN
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS
INTERESANTES
1.- Cumplimiento del
enfoque de la materia
Las actividades realizadas
por los alumnos basadas
en ejercicios, permitieron
el cumplimiento del
enfoque de la asignatura
(construcción de
aprendizajes motores
significativos). (Diario de
práctica)
En ocasiones los algunos
alumnos no eran capaces
de realizar de forma
adecuada los ejercicios.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
2.- Los estándares
curriculares presentes en
la práctica
Por medio de las
actividades los alumnos
Interpretaban y
empleaban, estrategias
que les ayudaran en
juegos modificados.
(Diario de práctica)
Faltó utilizar más
estrategias
(Diario de práctica)
La respuesta de negativa a la
inclusión en las actividades
como parte de los
estándares.
3.- logro de los
aprendizajes esperados
Los alumnos Adaptaban
sus movimientos de
acuerdo con el tiempo y el
espacio, para poner a
prueba sus habilidades.
En ocasiones algunos
alumnos se reusaban a
realizar la actividad.
(Diario de práctica)
Se aceptó el modo de trabajo
en la signatura para
desarrollar los aprendizajes.
(Diario de práctica)
14. Tomaban decisiones que
favorecían la participación
grupal.
(Diario de práctica)
4- aplicación de
estrategias didácticas
acordes con los
aprendizajes esperados
Con la división del grupo
en dos mitades, para que
los alumnos tomaran en
cuenta sus habilidades
para favorecer al equipo
con el uso de estrategias.
(Diario de práctica)
Hizo falta usar más
estrategias para trabajar los
aprendizajes esperados.
(Diario de práctica)
Pesé al uso de pocas
estrategias didácticas se
comprendió el tema de la
inclusión en la asignatura.
(Diario de práctica)
5.- distribución y
cumplimiento del tiempo
Se organiza el tiempo que
se dispone para la
actividad física.
(Diario de práctica)
Las actividades ocupaban
menos tiempo del previsto.
(Diario de práctica)
El tiempo sobrado se utilizó
en labores de limpieza.
(Diario de práctica)
6.- Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes esperados y
estrategias
Para la evaluación de los
aprendizajes se tomaron
en cuenta, criterios de
participación en la
actividad.
(Diario de práctica)
En la evaluación pudieron
tomarse más criterios
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
7.- Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
educativos (evaluación)
Los instrumentos utilizados
ayudaron al desarrollo de
la actividad física.
(Diario de práctica)
Hizo falta material con el
que los alumnos pudieran
interactuar más.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
8.- Utilidad y pertinencia
de los medios educativos
El uso de medios como el
deportivo educativo,
apoyan en el desarrollo de
No todos los alumnos se
adaptaban al uso de este
medio educativo.
Los medios deben ser
previstos por el docente,
porque el contexto puede
15. objetivos socializadores,
que eviten el carácter
excluyente en las
actividades deportivas.
(Diario de práctica)
(Diario de práctica) impedir que los estudiantes
colaboren en ello.
9.- Dominio y
transversalidad de
contenidos
Se tenía el dominio del
contenido, se favoreció el
aspecto de la inclusión en
los alumnos. (Diario de
práctica)
No se mencionó como tal la
materia con la cual se lleva
la transversalidad.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
10.- Distribución del
espacio áulico y escolar
Existió distribución de
espacio escolar para los
alumnos.
(Diario de práctica)
Faltó trabajo en equipo.
(Diario de práctica)
El uso del espacio escolar
estaba limitado por
actividades propias de la
institución.
11.- Actividades que
promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad
mental
El conflicto cognitivo se
promovía en la elaboración
de estrategias de juego
por parte de los alumnos,
al tomar en cuenta las
características de sus
compañeros para
participar.
Se propiciaron desacuerdos
por parte de algunos
alumnos en un principio, por
las características de la
actividad de inclusión.
La respuesta negativa en
principio por parte de algunos
alumnos al tratar el tema de
la inclusión en el juego.
12.- Tipos de contenidos
empleados
Actitudinales,
procedimentales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
13.-Establecimiento de
secuencia de contenido y
secuencia didáctica
Las actividades llevadas a
cabo eran acordes con el
propósito de la secuencia
y la sesión, la inclusión.
Pueden abordarse
diferentes actividades de las
abordadas.
No se encontraron aspectos.
14.- Adecuación de
contenidos ante
situaciones imprevistas
Se hizo buen manejo de
situaciones imprevistas,
cuando los estudiantes no
El no haber cuestionado a
los estudiantes que no
La mala actitud hacia el
respeto a las capacidades
físicas de los compañeros.
16. querían participar como se
esperaba.
querían participar en un
principio.
15.- Atención a la
diversidad cultural,
lingüística, necesidades y
motivaciones.
La atención brindada a los
alumnos fue personal, se
acudía con cada uno de
manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se pudo atender en su
totalidad a los alumnos de la
manera deseada.
No se encontraron aspectos.
16.- Actividades que
desarrollen las estrategias
de estudio
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran
las estrategias de estudio.
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
17.- Actividades de
socialización que
promuevan la
comprensión
La participación activa en
el juego, el respeto a los
compañeros durante la
actividad.
Faltó profundizar en el uso
de actividades de
socialización que
promuevan la comprensión.
El desorden que los alumnos
pueden generar en estas
actividades si no se tiene el
control de grupo adecuado.
CATEGORIA: CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
1.- Utilidad y pertinencia
del perfil grupal
Se cambió el método de
enseñanza de acuerdo a
los intereses de los
alumnos.
(Diario de práctica)
El cambio de método no
favoreció a todos los
alumnos.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
2.- Desarrollo de las
inteligencias múltiples en
clases
Se trabajó la inteligencia
kinestésica e
interpersonal, por medio
de actividades de
integración en la dinámica
del juego.
(Diario de práctica)
Faltaron materiales para un
mejor desarrollo de la
inteligencia lingüística.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
17. 3.- Estrategias de
motivación pertinentes en
el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos,
medios, evaluación)
Se motivó a los alumnos
por medio de palabras.
(Diario de práctica)
Faltó buscar otras formas
de motivar a los alumnos.
(Evaluación)
Utilizar más estrategias para
motivar a los alumnos.
4.- Mejora de estilos de
pensamiento del grupo
Por medio del trabajo en
equipo, en el desarrollo de
la actividad física y la
puesta en práctica de la
inclusión de los
compañeros,
(Diario de clases)
Algunos alumnos no
participaban por iniciativa
propia, a menos que se
solicitara.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
5.- Atención integral a la
diversidad
Se supervisó el trabajo
realizado de manera
individual, apoyando a los
alumnos en donde se
requería.
(Diario)
Falta profundizar en cuanto
a la atención integral a la
diversidad
No se encontraron aspectos
6.- utilidad y pertinencia
de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los
contenidos.
Se modificó la forma de
trabajar en la asignatura,
se emplearon actividades
de juego modificadas.
(Diario de práctica)
No se identificaron todos los
gustos de los alumnos de
forma individual, en cuánto
a géneros de novela.
(Diario de práctica)
Los gustos de los alumnos
son variados y no todos
responden de la misma forma
a los materiales o a la forma
de trabajo.
CATEGORIA: DESEMPEÑO DOCENTE
1.- Comunicación asertiva
con el titular
Se estableció una buena
relación, la cual permitió
flexibilidad en las
asignaturas de práctica
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
18. (Diario de práctica)
2.- Colaboración en las
actividades
institucionales y áulicas
No se encontraron
aspectos.
No se apoyó en alguna
actividad de la institución.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
3.- comunicación asertiva
con los alumnos
A nivel grupal se llevó un
clima de confianza y
respeto.
(Evaluación)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.
4.- Comunicación asertiva
con autoridades escolares
Se mantuvo buena
comunicación con el
cuerpo escolar de la
institución.
(Diario de práctica)
No se encontraron
aspectos.
No se encontraron aspectos.
5.- Orientaciones a casos
específicos de alumnos.
En la hora de práctica,
existía acercamiento con
cada alumno para resolver
dudas.
(Diario de práctica)
No se pudo tener un
acercamiento individual con
cada alumno.
(Diario de práctica)
No se encontraron aspectos.