Este documento presenta una guía de lectura sobre los cuentos de Horacio Quiroga titulados "Cuentos de la selva". Se resume la vida y obra de Quiroga, se clasifican los diferentes tipos de cuentos, y se analizan los cuentos de Quiroga como ejemplos del género fantástico con animales como protagonistas. También se destacan las técnicas narrativas de Quiroga y se propone una metodología de trabajo en el aula divida en lectura, comprensión y producción.
Planificacion anual. practicas del lenguaje 6SoleGuillermo
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el área de Prácticas del Lenguaje de 6to grado en una escuela. El plan propone que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y participación ciudadana a través de la literatura, los medios de comunicación y la resolución de conflictos. A lo largo del año se trabajará con diferentes géneros literarios, se realizarán proyectos de escritura y se analizarán noticias para comprender distintos puntos de vista.
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Este documento presenta un plan de profundización del cuento "El gato con botas" dirigido a estudiantes de 4to grado. El plan incluye objetivos comunicativos, didácticos y de aprendizaje relacionados con la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura. Propone actividades como la lectura del cuento, análisis de personajes, producción de resúmenes y escritos propios, con el objetivo final de crear una nueva versión del cuento.
DÍA DEL TRABAJADOR Y DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL SECUENCIA DIDÁCTICA.docxLauraLorenaVerdun
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado 7mo sobre el Día del Trabajador y de la Constitución Nacional. Los propósitos son comprender que las sociedades son construcciones humanas que involucran a sujetos sociales con diferentes proyectos e intencionalidades, y reconocer los principios de justicia, libertad y solidaridad. Los objetivos son escribir textos breves sobre el sistema y reconocer la importancia de la Constitución Nacional de 1853. Las actividades incluyen dialogar sobre el Día del Trabajador, leer
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área de ciencias sociales, destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado, sobre el circuito productivo,también sobre las diferencias entre el ambiente rural y el urbano en lo que se refiere a, transporte, viviendas, trabajos, etc.
Planificacion español, 2do, leccion 11 la cigarra y la hormigaAndrea Sánchez
Este documento presenta un plan de clase para una lección de español de segundo grado. La lección se centra en la fábula "La cigarra y la hormiga" e incluye actividades para despertar los conocimientos previos de los estudiantes sobre cigarras y hormigas, predecir el contenido de la fábula y leerla. El plan también describe cómo los estudiantes aprenderán sobre las características de los libros como el título, índice y páginas para encontrar el texto.
Planificacion anual. practicas del lenguaje 6SoleGuillermo
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el área de Prácticas del Lenguaje de 6to grado en una escuela. El plan propone que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y participación ciudadana a través de la literatura, los medios de comunicación y la resolución de conflictos. A lo largo del año se trabajará con diferentes géneros literarios, se realizarán proyectos de escritura y se analizarán noticias para comprender distintos puntos de vista.
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar sobre sustantivos comunes y propios. La secuencia consiste en 6 actividades que van desde la identificación de sustantivos en títulos de libros hasta completar una sopa de letras y un mapa semántico. El objetivo es favorecer el concepto de sustantivos comunes y propios y promover su identificación a lo largo de 3 semanas.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
Este documento presenta un plan de profundización del cuento "El gato con botas" dirigido a estudiantes de 4to grado. El plan incluye objetivos comunicativos, didácticos y de aprendizaje relacionados con la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura. Propone actividades como la lectura del cuento, análisis de personajes, producción de resúmenes y escritos propios, con el objetivo final de crear una nueva versión del cuento.
DÍA DEL TRABAJADOR Y DE LA CONSTITUCIÓN NACIONAL SECUENCIA DIDÁCTICA.docxLauraLorenaVerdun
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado 7mo sobre el Día del Trabajador y de la Constitución Nacional. Los propósitos son comprender que las sociedades son construcciones humanas que involucran a sujetos sociales con diferentes proyectos e intencionalidades, y reconocer los principios de justicia, libertad y solidaridad. Los objetivos son escribir textos breves sobre el sistema y reconocer la importancia de la Constitución Nacional de 1853. Las actividades incluyen dialogar sobre el Día del Trabajador, leer
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES PARA PLURIGRADOYani Arroyo
Propuesta didáctica del área de ciencias sociales, destinada para alumnos de 4° y 5° plurigrado, sobre el circuito productivo,también sobre las diferencias entre el ambiente rural y el urbano en lo que se refiere a, transporte, viviendas, trabajos, etc.
Planificacion español, 2do, leccion 11 la cigarra y la hormigaAndrea Sánchez
Este documento presenta un plan de clase para una lección de español de segundo grado. La lección se centra en la fábula "La cigarra y la hormiga" e incluye actividades para despertar los conocimientos previos de los estudiantes sobre cigarras y hormigas, predecir el contenido de la fábula y leerla. El plan también describe cómo los estudiantes aprenderán sobre las características de los libros como el título, índice y páginas para encontrar el texto.
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes de 2o y 3er grado enfocada en mejorar la habilidad de escritura y el uso correcto de las reglas ortográficas. La actividad principal consiste en ayudar a un estudiante llamado Santiago a completar las palabras con letras problemáticas (b, v, y, ll, m, n) en una carta de invitación a su fiesta de cumpleaños dirigida a su amiga Carolina.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre figuras geométricas para el nivel primario. La secuencia se divide en 3 momentos: 1) trabajo introductorio identificando figuras en fotografías, 2) trabajo en el entorno digital utilizando 4 episodios interactivos para reconocer y clasificar figuras, y 3) trabajo en un proyecto aplicando los conocimientos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer figuras según sus propiedades y relacionarlas en situaciones problemáticas.
Trabajamos el cuento en Infantil: "Cuento de Princesa"carmenbp
Trabajo realizado con alumnos de E. Infantil (3, 4 y 5 años) en el CEIP Doñana (El Rocío – Huelva)
con el fin de poner en práctica en nuestras aulas la teoría constructivista sobre la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito.
El documento describe 3 clases sobre leyendas de pueblos originarios. La clase 1 introduce el tema leyendo una leyenda tehuelche y dos videos. Luego, los estudiantes analizan las características de las leyendas. La clase 2 propone la producción de una leyenda en grupos usando imágenes. La clase 3 retoma el análisis de leyendas con información aportada por los estudiantes y fichas sobre 2 leyendas.
El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre fábulas para estudiantes de 3o y 4o grado. El plan incluye dos fábulas modelo ("El pastorcito mentiroso" y "La liebre y la tortuga") que se usarán para que los estudiantes identifiquen los personajes, eventos y moralejas. También incluye actividades como la lectura en grupo de las fábulas, la identificación de las enseñanzas y la escritura y representación de fábulas propias.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
El resumen describe una secuencia de actividades para enseñar sobre leyendas a través de la lectura. Los estudiantes leerán y analizarán varias leyendas conocidas como "La flor del ceibo", la del hornero y la del copete del cardenal. Luego practicarán la lectura en voz alta de una leyenda y identificarán sus características. Finalmente, se les presentarán tres textos para que identifiquen cuál es la leyenda y describan sus características.
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de español de 5to grado. Incluye dos proyectos, el primero sobre la elaboración de un texto expositivo después de realizar una investigación de información, y el segundo sobre la elaboración de un compendio de leyendas. Cada proyecto describe las competencias, aprendizajes esperados, actividades, evaluación y recursos relacionados.
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua para 3er grado en la Escuela N° 32 "Justo Daract" de Villa Mercedes. La clase tiene como objetivo que los alumnos comiencen a usar el diccionario y comprendan que algunas palabras pueden sonar similares pero tener significados diferentes. La planificación incluye un juego introductorio, una actividad individual donde los estudiantes deben consultar el diccionario y construir frases, y una sopa de letras con nombres de oficios para ampliar el vocabulario.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre la conservación del medio ambiente dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades prácticas como juegos de reciclaje y una excursión, así como videos e investigaciones en internet sobre temas como la contaminación, el agua y los animales en peligro. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de cuidar el planeta y fomentar comportamientos respetuosos con el medio ambiente.
El documento describe una lección sobre los aparatos sexuales masculino y femenino. Los estudiantes exploran sus conocimientos previos sobre la reproducción y crean un concepto de este término. Luego investigan las diferencias en los aparatos sexuales de mujeres y hombres a través de dibujos e identifican las funciones de cada órgano y célula reproductiva.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
La leyenda cuenta la historia de Anahí, una indígena guaraní que vive en las riberas del río Paraná y deleita a su tribu con sus canciones. Cuando llegan los conquistadores españoles, arrasan la tribu, esclavizan a los indígenas y Anahí es condenada a morir en la hoguera. Sin embargo, cuando las llamas la alcanzan, se transforma milagrosamente en el árbol del ceibo, pasando a ser el símbolo de valentía y fortaleza ante el sufrimiento
Este documento presenta una secuencia de actividades para enseñar los conceptos de sustantivos, adjetivos y verbos a niños. Incluye definiciones de cada parte de la oración, ejemplos y ejercicios prácticos para identificar y usar sustantivos comunes y propios, reconocer el género y número de los sustantivos, y describir cómo son las personas y objetos usando adjetivos. El objetivo es que los estudiantes practiquen y consoliden su comprensión de estas categorías gramaticales a través de diversas tareas.
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento explica el uso de la raya en los diálogos. Indica que la raya se escribe siempre al inicio de cada intervención de un personaje en una conversación y no se deja espacio entre la raya y el texto. A continuación, presenta varios ejemplos de diálogos entre personajes y pide completarlos colocando las rayas en el lugar correspondiente.
Ponencia La busqueda de la vida en Blas Infante a traves de Cuentos de animalesMaría Jesús Naranjo
Este documento analiza la obra "Cuentos de animales" de Blas Infante. Explora cómo los cuentos transmiten las ideas de Infante sobre la vida, la libertad y la naturaleza a través de historias con animales. También examina si la obra puede considerarse fábulas o cuentos, y cómo Infante representa el dialecto andaluz en su escritura. El documento sugiere que Infante utilizó esta obra para difundir sus ideas filosóficas de una manera accesible para el pueblo.
Este documento presenta información sobre las características de las fábulas. Brevemente describe que las fábulas suelen ser historias breves con personajes animales o objetos que representan vicios humanos y que incluyen una moraleja. Explica elementos como el género, la brevedad, la presencia de una situación problema y solución, y que suelen terminar con una enseñanza moral.
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes de 2o y 3er grado enfocada en mejorar la habilidad de escritura y el uso correcto de las reglas ortográficas. La actividad principal consiste en ayudar a un estudiante llamado Santiago a completar las palabras con letras problemáticas (b, v, y, ll, m, n) en una carta de invitación a su fiesta de cumpleaños dirigida a su amiga Carolina.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre figuras geométricas para el nivel primario. La secuencia se divide en 3 momentos: 1) trabajo introductorio identificando figuras en fotografías, 2) trabajo en el entorno digital utilizando 4 episodios interactivos para reconocer y clasificar figuras, y 3) trabajo en un proyecto aplicando los conocimientos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer figuras según sus propiedades y relacionarlas en situaciones problemáticas.
Trabajamos el cuento en Infantil: "Cuento de Princesa"carmenbp
Trabajo realizado con alumnos de E. Infantil (3, 4 y 5 años) en el CEIP Doñana (El Rocío – Huelva)
con el fin de poner en práctica en nuestras aulas la teoría constructivista sobre la enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito.
El documento describe 3 clases sobre leyendas de pueblos originarios. La clase 1 introduce el tema leyendo una leyenda tehuelche y dos videos. Luego, los estudiantes analizan las características de las leyendas. La clase 2 propone la producción de una leyenda en grupos usando imágenes. La clase 3 retoma el análisis de leyendas con información aportada por los estudiantes y fichas sobre 2 leyendas.
El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre fábulas para estudiantes de 3o y 4o grado. El plan incluye dos fábulas modelo ("El pastorcito mentiroso" y "La liebre y la tortuga") que se usarán para que los estudiantes identifiquen los personajes, eventos y moralejas. También incluye actividades como la lectura en grupo de las fábulas, la identificación de las enseñanzas y la escritura y representación de fábulas propias.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas. Se analizarán leyendas como el hombre lobo y la llorona, explorando sus motivos recurrentes. Los estudiantes comprenderán que las leyendas combinan hechos con imaginación. Incluye actividades como leer leyendas, investigar sus características, y escribir sus propias versiones.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
El resumen describe una secuencia de actividades para enseñar sobre leyendas a través de la lectura. Los estudiantes leerán y analizarán varias leyendas conocidas como "La flor del ceibo", la del hornero y la del copete del cardenal. Luego practicarán la lectura en voz alta de una leyenda y identificarán sus características. Finalmente, se les presentarán tres textos para que identifiquen cuál es la leyenda y describan sus características.
Este documento contiene resúmenes de varios documentos sobre diferentes fechas patrias y conmemorativas en Argentina. Los documentos describen las actividades planeadas en una escuela primaria para celebrar estas fechas, como conversar sobre sus significados, completar trabajos prácticos y juegos relacionados con cada tema.
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de español de 5to grado. Incluye dos proyectos, el primero sobre la elaboración de un texto expositivo después de realizar una investigación de información, y el segundo sobre la elaboración de un compendio de leyendas. Cada proyecto describe las competencias, aprendizajes esperados, actividades, evaluación y recursos relacionados.
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua para 3er grado en la Escuela N° 32 "Justo Daract" de Villa Mercedes. La clase tiene como objetivo que los alumnos comiencen a usar el diccionario y comprendan que algunas palabras pueden sonar similares pero tener significados diferentes. La planificación incluye un juego introductorio, una actividad individual donde los estudiantes deben consultar el diccionario y construir frases, y una sopa de letras con nombres de oficios para ampliar el vocabulario.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre la conservación del medio ambiente dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades prácticas como juegos de reciclaje y una excursión, así como videos e investigaciones en internet sobre temas como la contaminación, el agua y los animales en peligro. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de cuidar el planeta y fomentar comportamientos respetuosos con el medio ambiente.
El documento describe una lección sobre los aparatos sexuales masculino y femenino. Los estudiantes exploran sus conocimientos previos sobre la reproducción y crean un concepto de este término. Luego investigan las diferencias en los aparatos sexuales de mujeres y hombres a través de dibujos e identifican las funciones de cada órgano y célula reproductiva.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
La leyenda cuenta la historia de Anahí, una indígena guaraní que vive en las riberas del río Paraná y deleita a su tribu con sus canciones. Cuando llegan los conquistadores españoles, arrasan la tribu, esclavizan a los indígenas y Anahí es condenada a morir en la hoguera. Sin embargo, cuando las llamas la alcanzan, se transforma milagrosamente en el árbol del ceibo, pasando a ser el símbolo de valentía y fortaleza ante el sufrimiento
Este documento presenta una secuencia de actividades para enseñar los conceptos de sustantivos, adjetivos y verbos a niños. Incluye definiciones de cada parte de la oración, ejemplos y ejercicios prácticos para identificar y usar sustantivos comunes y propios, reconocer el género y número de los sustantivos, y describir cómo son las personas y objetos usando adjetivos. El objetivo es que los estudiantes practiquen y consoliden su comprensión de estas categorías gramaticales a través de diversas tareas.
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento explica el uso de la raya en los diálogos. Indica que la raya se escribe siempre al inicio de cada intervención de un personaje en una conversación y no se deja espacio entre la raya y el texto. A continuación, presenta varios ejemplos de diálogos entre personajes y pide completarlos colocando las rayas en el lugar correspondiente.
Ponencia La busqueda de la vida en Blas Infante a traves de Cuentos de animalesMaría Jesús Naranjo
Este documento analiza la obra "Cuentos de animales" de Blas Infante. Explora cómo los cuentos transmiten las ideas de Infante sobre la vida, la libertad y la naturaleza a través de historias con animales. También examina si la obra puede considerarse fábulas o cuentos, y cómo Infante representa el dialecto andaluz en su escritura. El documento sugiere que Infante utilizó esta obra para difundir sus ideas filosóficas de una manera accesible para el pueblo.
Este documento presenta información sobre las características de las fábulas. Brevemente describe que las fábulas suelen ser historias breves con personajes animales o objetos que representan vicios humanos y que incluyen una moraleja. Explica elementos como el género, la brevedad, la presencia de una situación problema y solución, y que suelen terminar con una enseñanza moral.
Este documento presenta un resumen de 5 oraciones sobre un texto literario. Incluye los nombres de 5 estudiantes y 10 preguntas sobre el texto. Las preguntas abarcan temas como las características de la obra de Arguedas, el indigenismo tradicional, y comentarios personales sobre el argumento y la técnica narrativa del texto. También incluye un glosario con 5 términos y un índice onomástico con 4 nombres propios mencionados en el documento.
El libro narra la historia de un niño que expresa con cariño el gran amor que siente por su papá, a quien ve como alguien grande, fuerte, atlético y divertido que lo es todo para él.
Este documento presenta una introducción al cuento como género literario, describiendo sus partes y elementos clave. Explica que un cuento es una narración corta que presenta personajes y una trama en un tiempo y lugar determinados. Luego describe las partes típicas de un cuento (inicio, nudo y final), sus elementos (argumento, personajes, tiempo y ambiente), y los tipos de cuentos (popular y literario). Finalmente, ofrece un ejemplo del famoso cuento "Caperucita Roja" para ilustrar estas características.
Este documento presenta un resumen de 5 integrantes de un grupo de texto literario y su análisis de un cuento escrito por Blanca Gómez. Cada integrante analiza aspectos como la técnica narrativa, el argumento y el mensaje del cuento. En general, reconocen que el cuento transmite un mensaje sobre la destrucción de la naturaleza por parte del hombre y su uso de la imaginación. Sin embargo, también señalan algunas áreas que podrían mejorarse como errores ortográficos.
Este documento resume los diferentes tipos de textos narrativos, incluyendo sus características y elementos. Describe géneros como el cuento, la historieta, el chiste, el diario, la fábula, la leyenda y la novela. Explica que los textos narrativos cuentan hechos reales o imaginarios sobre personajes y lugares, y pueden estar en diferentes tiempos verbales como el pretérito o el presente.
Ricitos de Oro orientaciones para docentes.docxFranciscaAlsina
Este documento presenta orientaciones para docentes sobre cómo utilizar el cuento tradicional "Ricitos de Oro" en situaciones de lectura y escritura en el aula. Brevemente describe la historia y sus orígenes, e identifica rasgos comunes en las diferentes versiones como un tiempo y lugar imprecisos y una estructura narrativa regular. Luego, propone actividades como leer el cuento en voz alta, conversar entre los estudiantes sobre lo leído para interpretar el texto de manera colaborativa, y releer fragmentos para profundizar el anális
Este documento presenta un resumen del trabajo mensual de literatura de un estudiante sobre la novela "Los Ríos Profundos" de José María Arguedas. Incluye una biografía del autor, un resumen de la trama, los temas centrales de la obra como el conflicto entre el mundo indígena y occidental, y argumentos a favor y en contra de la novela. Finaliza con una bibliografía de recursos sobre la obra.
El discurso describe la soledad de América Latina debido a que su realidad histórica, llena de sucesos extraordinarios y violentos, ha sido difícil de entender para otros. A lo largo de la historia, la región ha estado plagada de dictaduras sangrientas, guerras civiles, desapariciones forzadas y millones de refugiados, lo que ha causado un gran sufrimiento. Esta realidad única ha inspirado una gran creatividad literaria, pero también ha aislado a la región ya que su historia violenta no se ajust
Este documento presenta información sobre textos narrativos para estudiantes de 8o básico. Explica conceptos clave como qué es una narración, sus elementos constitutivos (personajes, acontecimientos, narrador, ambiente, tiempo), y diferentes tipos de narradores. También incluye ejemplos cortos de cuentos y actividades para que los estudiantes analicen cuentos.
Este documento presenta una introducción al libro "Cuentos amazónicos" de Juan Carlos Galeano. Explica que Galeano recolectó cuentos de la Amazonía oralmente y los escribió de manera poética, manteniendo el espíritu de los cuentos originales. La introducción también analiza conceptos como el "perspectivismo" en las cosmologías amazónicas y las fronteras fluidas entre culturas indígenas y mestizas representadas en los cuentos. El autor concluye que los cuentos contienen ideas valiosas sobre
Este documento define la fábula y describe sus características principales. Explica que una fábula es una historia breve que utiliza animales u objetos como personajes para enseñar una lección moral. Detalla los elementos esenciales de una fábula como la presencia de una moraleja al final. También resalta algunos de los precursores más importantes de la fábula como Esopo, Jean de La Fontaine y Tomás de Iriarte. Finalmente, enfatiza la importancia de las fábulas en la educación y la transmisión de valores.
Este documento presenta un resumen de los conceptos de fábula, leyenda y mito. Explica las características, estructura y elementos de cada uno, así como ejemplos representativos. También define conceptos literarios como narrador, personajes, tiempo y espacio. El documento proporciona una introducción concisa pero completa a estos géneros narrativos.
El documento describe los principales géneros y subgéneros literarios. Se dividen los géneros en lírico, épico y dramático. Luego se explican numerosos subgéneros como la oda, elegía, épica, novela, cuento, fábula y otros. Finalmente, se profundiza en el género narrativo y el subgénero del cuento, describiendo su estructura.
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de textos literarios, incluyendo una clasificación de los géneros literarios como épico, lírico, dramático y didáctico. Luego proporciona ejemplos y características de varias formas literarias como el cuento, la novela, la leyenda, el mito, el poema y la canción. Finalmente, sugiere algunas actividades para que los estudiantes exploren más a fondo estos diferentes géneros y formas literarias.
Este documento ofrece una guía sobre el género narrativo y el cuento. Explica que el origen del género narrativo se remonta a las epopeyas de la antigua Grecia. Define el género narrativo y el cuento, e identifica sus características, elementos, estructura y tipos. Finalmente, proporciona ejemplos y actividades para comprender y producir cuentos.
Este documento ofrece una introducción a los textos narrativos y sus características. Define un texto narrativo como aquel en el que un narrador cuenta unos hechos que le suceden a unos personajes en un lugar y tiempo determinados. Luego describe los elementos clave de una narración como el narrador, los personajes, la acción, el espacio y el tiempo. Finalmente, explica diferentes tipos de narraciones como cuentos, fábulas, mitos, leyendas y novelas.
El cuento trata sobre la tortuga Spark y su amigo el conejo Jim. Jim le pide a Spark que cuide de una caja mientras está de viaje, advirtiéndole que dentro guarda lo más valioso para él. Con la curiosidad, Spark intenta abrir la caja pero no puede. Al encontrar la llave, Jim regresa y descubre lo ocurrido. Dentro de la caja sólo había una foto de ellos cuando eran niños, y renuevan su amistad.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Cuento de la selva plan lector
1. Literatura Juvenil | Guía de Lectura | por Liliana Pazo
1 4
|Cod.Int.2020500
El autor y su obra
Horacio Quiroga, cuentista, dramaturgo y poeta uruguayo-argentino, nació en
1878 en Salto, ciudad uruguaya ubicada en la frontera con la Argentina. Fue el
maestro del cuento latinoamericano, de prosa vívida, naturalista y modernista.
Trabajó en el semanario “Gil Blas” de Salto donde se relacionó primero profe-
sionalmente y luego mediante una profunda amistad con el escritor, ensayista y
poeta argentino Leopoldo Lugones. Designado profesor de castellano en el Colegio
Británico de Buenos Aires, Quiroga, ya convertido en un fotógrafo experto, quiso
acompañar a Leopoldo Lugones en una expedición a Misiones. La profunda impre-
sión que le causó la jungla misionera marcaría su vida para siempre, por eso un
tiempo después invirtió en comprar campos de algodón en el Chaco. El proyecto
fracasó en el aspecto económico, pero la vida de Horacio Quiroga se enriqueció al
convertirse, por primera vez, en un hombre de campo. Su narrativa, en consecuen-
cia, se benefició con el profundo conocimiento de la cultura rural y de sus hom-
bres. Quiroga se sintió atraído por temas que abarcan los aspectos más extraños
de la Naturaleza, a menudo teñidos de horror, enfermedad y sufrimiento para los
seres humanos como los reflejados en Cuentos de amor, locura y muerte.
La vida de Quiroga, marcada por la tragedia, los accidentes de caza y los suici-
dios, culminó por decisión propia, al beber voluntariamente un vaso de cianuro, a
los 58 años de edad, tras enterarse de que padecía cáncer.
Se caracterizó como un escritor arriesgado, desconocedor del miedo y avanza-
do en sus ideas y tratamientos. Estas particularidades siguen siendo evidentes al
leer sus textos hoy en día.
El cuento
Uno de los primeros hallazgos poéticos es el relato de anécdotas más o menos
unitarias en la trama y breves en la extensión, orales o escritas. Pero el recono-
cimiento del cuento como forma literaria autónoma es uno de los sucesos más
reciente en la teoría y la actividad creadora.
Por su brevedad presenta un único conflicto, que protagonizan pocos persona-
jes en un solo lugar y en el transcurso de un tiempo breve. Su estructura es simple:
una situación inicial, un conflicto y la resolución.
Cuentos de la selva
Horacio Quiroga
Actividades
1- ¿Qué animales aparecen en los cuentos? ¿Son domésticos? ¿Cuál es su habitat? ¿En qué
regiones geográficas de nuestro país los encontramos?
2- ¿Dónde existen tortugas gigantes? ¿Hay alguna en el zoológico? ¿Cómo se alimentan
y qué comen?
3- ¿Cuál es la historia que cuenta el autor para justificar la apariencia actual de los flamen-
cos? ¿Recuerdan otra historia similar? ¿Son explicaciones científicas o literarias? ¿Cuál es
la finalidad en cada caso, qué funciones del lenguaje se privilegian?
4- ¿Por qué los yacarés rechazan los buques? ¿En qué lugares de nuestro país la población
de ríos y mares se encuentra diezmada y cuáles son las causas?
5- Transcriban la oración de los venados de la página 48. ¿Es un texto instructivo? ¿Por
qué? ¿Cómo están conjugados los verbos? Creen un instructivo que tenga como finalidad
el cuidado del medio ambiente.
6- ¿Qué significa Yabebirí, dónde se encuentra dicho río? Señálenlo en un mapa de la Ar-
gentina y expliquen su recorrido: origen y desembocadura. Luego, en lenguaje poético,
escríban un poema que se inspire en el río.
7- ¿Cuál es el concepto de justicia que aparece en el cuento “La abeja haragana”, pág. 90?
—¡No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es más fuerte que yo.
Los hombres saben lo que es justicia.
—¡Ah, ah! —exclamó la culebra, enroscándose ligero—. ¿Tú conoces bien a los hombres? ¿Tú
crees que los hombres, que les quitan la miel a ustedes, son más justos, grandísima tonta?
—No, no es por eso que nos quitan la miel —respondió la abeja.
—¿Y por qué, entonces?
—Porque son más inteligentes.
¿Qué opinan de las diferentes opiniones sobre la justicia que defienden la abeja y la
culebra?
8- En nuestra Constitución ¿hay leyes en defensa de los animales y del medio ambiente?
Resuman los contenidos. Elaboren una ley, que crean que hace falta, para presentar en el
Congreso.
9- Los animales en los cuentos de Quiroga, generalmente son amigables, sin embargo, los
tigres y la serpiente de cascabel tienen una significación diferente. ¿Cuál es la connotación
que representan sus acciones?
10- Expliquen la siguiente afirmación que hace la abeja haragana en la pág. 95:
—No es nuestra inteligencia, sino nuestro trabajo quien nos hace tan fuertes.
Relaciónenla con vivencias personales y sociales a nivel país.
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Los cuentos pueden abordar cualquier tema. Son narraciones ficcionales que se
refieren tanto a conflictos del mundo real como de mundos imaginarios.
Existes diversas variedades de cuento según el mayor o menor grado de aproxi-
mación al mundo real o ficcional:
Realistas: presentan una realidad verosímil es decir posible.yy
De ciencia ficción: presentan un mundo alternativo y son verosímiles enyy
ese mundo.
Fantásticos: tienen algunos elementos extraños y permiten, a la vez, unayy
explicación dentro de un mundo sobrenatural y otra dentro del mundo real.
Maravillosos: sus elementos pertenecen a un mundo sobrenatural.yy
Cuentos de la selva, inspirado en El libro de la selva de Kipling, es una colección
de relatos protagonizados por animales y ambientados en la selva misionera. Son
cuentos infantiles que el autor dedicó a sus hijos Eglé y Darío, quienes conocían el
monte misionero como su propia casa. Sus protagonistas, animales no domésticos,
poseen, muchas veces, mayor nobleza y solidaridad que los hombres. Estos anima-
les piensan y obran como humanos en un mundo completamente igual al nuestro,
por eso no son cuentos maravillosos, pero tampoco son realistas porque presentan
hechos imposibles. Son un tipo particular de cuento fantástico, son “cuentos con
animales”, clasificación que tiene su lugar dentro de los cuentos para niños y se
caracteriza por relatar una historia completa, dejar una enseñanza y presentar
animales con características humanas.
Además, los cuentos de Quiroga son un ejemplo del manejo de la técnica del
cuento. El autor escribió un artículo “El manual del perfecto cuentista” publicado
en Sobre Literatura, en el cual presenta algunas recetas de “cómodo uso y efecto
seguro” en el arte de escribir cuentos.
Estos son algunos de los trucos que el autor destaca:
Las frases finales y las del comienzo son claves, el cuento debe empezaryy
por el fin, nada es más difícil que hallar la frase final por eso para comen-
zar, en el noventa y nueve por ciento de los casos, se necesita saber adón-
de se va.
No cansar con el comienzo, este debe ser breve, agudo y vigoroso.yy
Seguir a los grandes maestros Poe, Maupassant, Kipling, Chéjov, etcétera,yy
pero no imitarlos.
Amar el arte de escribir y tener fe en los propios logros.yy
Manejar las palabras con seguridad y no adjetivar sin necesidad.yy
No escribir bajo el imperio de la emoción.yy
Escribir solo con fidelidad a los personajes para que así tengan vida.yy
¡yy No olvidar no abusar del lector, recordar que el cuento es una novela de-
purada de ripios!
Propuesta metodológica
La obra se trabajará en tres etapas: lectura-debate, comprensión y producción.
La lectura: El espacio semanal que se dedique a la lectura en el aula permitirá
leer un cuento por semana y luego de cada lectura dedicar un tiempo para el de-
bate. Se podrán resaltar especialmente las cualidades que poseen los animales y
merecen ser imitadas, como la fidelidad y el trabajo en equipo (La tortuga gigan-
te, Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombres y El paso del
Yabebirí) y también aquellos defectos que comparten con los humanos y no son
para imitar como la mentira, la desobediencia y la haraganería (Las medias de los
flamencos, La gama ciega y La abeja haragana) Estos temas podrían articularse
con tutoría.
Luego, se podrá analizar, con los alumnos, la estructura y la forma de uno de los
cuentos, es decir se leerá como señala Borges “con la mirada de un escritor profe-
sional” y se hará una lista de recursos estructurales y poéticos que usa el autor y
son útiles para imitar y aprender a escribir.
Finalmente, estableciendo una integración con Biología, se podrá debatir sobre
el cuidado del medio ambiente. Como punto de partida se leerá una cita del cuento
El paso del Yabebirí, pág.69: “Como en el Yabebirí hay también muchos otros pesca-
dores, algunos hombres van a cazarlos con bombas de dinamita. Tiran una bomba
al río, matando millones de pescados. Todos los pescados que están cerca mueren,
aunque sean grandes como una casa. Y mueren también todos los chiquitos, que no
sirven para nada.”
La comprensión: Se analizarán las categorías básicas del cuento:
Título.yy
Marco: personajes, lugar y tiempo.yy
Conflicto.yy
Resolución.yy
Núcleos narrativos.yy
Historia y discurso.yy
Autor y narrador.yy
Tipo de narrador y focalización.yy
La producción: Se trabajará la práctica de la escritura del cuento a partir de los
consejos que presenta el autor en El manual del perfecto cuentista.
También es posible recordarles a los alumnos el consejo que da Edgar Allan Poe
en Teoría del cuento, importante fuente de inspiración para Quiroga: “escribir con
el instinto de que el tono de la composición debe ser aquel que siempre es el tono de
la mayoría de la humanidad, natural.”
Incentivados por la lectura del texto y teniendo en cuenta la técnica que el
autor brinda, podrán dedicarse a la ardua y creativa tarea de escribir. Pueden man-
tener el hiperónimo animales o cambiarlo por otro como plantas, útiles escolares,
profesiones, oficios, etc. Luego podrán armar una edición casera. No olvidar que los
cuentos de Quiroga además de argumento dejan enseñanzas y que todo cuento
como lo señala Julio Cortázar debe ganar por knockout!
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Los cuentos pueden abordar cualquier tema. Son narraciones ficcionales que se
refieren tanto a conflictos del mundo real como de mundos imaginarios.
Existes diversas variedades de cuento según el mayor o menor grado de aproxi-
mación al mundo real o ficcional:
Realistas: presentan una realidad verosímil es decir posible.yy
De ciencia ficción: presentan un mundo alternativo y son verosímiles enyy
ese mundo.
Fantásticos: tienen algunos elementos extraños y permiten, a la vez, unayy
explicación dentro de un mundo sobrenatural y otra dentro del mundo real.
Maravillosos: sus elementos pertenecen a un mundo sobrenatural.yy
Cuentos de la selva, inspirado en El libro de la selva de Kipling, es una colección
de relatos protagonizados por animales y ambientados en la selva misionera. Son
cuentos infantiles que el autor dedicó a sus hijos Eglé y Darío, quienes conocían el
monte misionero como su propia casa. Sus protagonistas, animales no domésticos,
poseen, muchas veces, mayor nobleza y solidaridad que los hombres. Estos anima-
les piensan y obran como humanos en un mundo completamente igual al nuestro,
por eso no son cuentos maravillosos, pero tampoco son realistas porque presentan
hechos imposibles. Son un tipo particular de cuento fantástico, son “cuentos con
animales”, clasificación que tiene su lugar dentro de los cuentos para niños y se
caracteriza por relatar una historia completa, dejar una enseñanza y presentar
animales con características humanas.
Además, los cuentos de Quiroga son un ejemplo del manejo de la técnica del
cuento. El autor escribió un artículo “El manual del perfecto cuentista” publicado
en Sobre Literatura, en el cual presenta algunas recetas de “cómodo uso y efecto
seguro” en el arte de escribir cuentos.
Estos son algunos de los trucos que el autor destaca:
Las frases finales y las del comienzo son claves, el cuento debe empezaryy
por el fin, nada es más difícil que hallar la frase final por eso para comen-
zar, en el noventa y nueve por ciento de los casos, se necesita saber adón-
de se va.
No cansar con el comienzo, este debe ser breve, agudo y vigoroso.yy
Seguir a los grandes maestros Poe, Maupassant, Kipling, Chéjov, etcétera,yy
pero no imitarlos.
Amar el arte de escribir y tener fe en los propios logros.yy
Manejar las palabras con seguridad y no adjetivar sin necesidad.yy
No escribir bajo el imperio de la emoción.yy
Escribir solo con fidelidad a los personajes para que así tengan vida.yy
¡yy No olvidar no abusar del lector, recordar que el cuento es una novela de-
purada de ripios!
Propuesta metodológica
La obra se trabajará en tres etapas: lectura-debate, comprensión y producción.
La lectura: El espacio semanal que se dedique a la lectura en el aula permitirá
leer un cuento por semana y luego de cada lectura dedicar un tiempo para el de-
bate. Se podrán resaltar especialmente las cualidades que poseen los animales y
merecen ser imitadas, como la fidelidad y el trabajo en equipo (La tortuga gigan-
te, Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombres y El paso del
Yabebirí) y también aquellos defectos que comparten con los humanos y no son
para imitar como la mentira, la desobediencia y la haraganería (Las medias de los
flamencos, La gama ciega y La abeja haragana) Estos temas podrían articularse
con tutoría.
Luego, se podrá analizar, con los alumnos, la estructura y la forma de uno de los
cuentos, es decir se leerá como señala Borges “con la mirada de un escritor profe-
sional” y se hará una lista de recursos estructurales y poéticos que usa el autor y
son útiles para imitar y aprender a escribir.
Finalmente, estableciendo una integración con Biología, se podrá debatir sobre
el cuidado del medio ambiente. Como punto de partida se leerá una cita del cuento
El paso del Yabebirí, pág.69: “Como en el Yabebirí hay también muchos otros pesca-
dores, algunos hombres van a cazarlos con bombas de dinamita. Tiran una bomba
al río, matando millones de pescados. Todos los pescados que están cerca mueren,
aunque sean grandes como una casa. Y mueren también todos los chiquitos, que no
sirven para nada.”
La comprensión: Se analizarán las categorías básicas del cuento:
Título.yy
Marco: personajes, lugar y tiempo.yy
Conflicto.yy
Resolución.yy
Núcleos narrativos.yy
Historia y discurso.yy
Autor y narrador.yy
Tipo de narrador y focalización.yy
La producción: Se trabajará la práctica de la escritura del cuento a partir de los
consejos que presenta el autor en El manual del perfecto cuentista.
También es posible recordarles a los alumnos el consejo que da Edgar Allan Poe
en Teoría del cuento, importante fuente de inspiración para Quiroga: “escribir con
el instinto de que el tono de la composición debe ser aquel que siempre es el tono de
la mayoría de la humanidad, natural.”
Incentivados por la lectura del texto y teniendo en cuenta la técnica que el
autor brinda, podrán dedicarse a la ardua y creativa tarea de escribir. Pueden man-
tener el hiperónimo animales o cambiarlo por otro como plantas, útiles escolares,
profesiones, oficios, etc. Luego podrán armar una edición casera. No olvidar que los
cuentos de Quiroga además de argumento dejan enseñanzas y que todo cuento
como lo señala Julio Cortázar debe ganar por knockout!
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4. Literatura Juvenil | Guía de Lectura | por Liliana Pazo
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|Cod.Int.2020500
El autor y su obra
Horacio Quiroga, cuentista, dramaturgo y poeta uruguayo-argentino, nació en
1878 en Salto, ciudad uruguaya ubicada en la frontera con la Argentina. Fue el
maestro del cuento latinoamericano, de prosa vívida, naturalista y modernista.
Trabajó en el semanario “Gil Blas” de Salto donde se relacionó primero profe-
sionalmente y luego mediante una profunda amistad con el escritor, ensayista y
poeta argentino Leopoldo Lugones. Designado profesor de castellano en el Colegio
Británico de Buenos Aires, Quiroga, ya convertido en un fotógrafo experto, quiso
acompañar a Leopoldo Lugones en una expedición a Misiones. La profunda impre-
sión que le causó la jungla misionera marcaría su vida para siempre, por eso un
tiempo después invirtió en comprar campos de algodón en el Chaco. El proyecto
fracasó en el aspecto económico, pero la vida de Horacio Quiroga se enriqueció al
convertirse, por primera vez, en un hombre de campo. Su narrativa, en consecuen-
cia, se benefició con el profundo conocimiento de la cultura rural y de sus hom-
bres. Quiroga se sintió atraído por temas que abarcan los aspectos más extraños
de la Naturaleza, a menudo teñidos de horror, enfermedad y sufrimiento para los
seres humanos como los reflejados en Cuentos de amor, locura y muerte.
La vida de Quiroga, marcada por la tragedia, los accidentes de caza y los suici-
dios, culminó por decisión propia, al beber voluntariamente un vaso de cianuro, a
los 58 años de edad, tras enterarse de que padecía cáncer.
Se caracterizó como un escritor arriesgado, desconocedor del miedo y avanza-
do en sus ideas y tratamientos. Estas particularidades siguen siendo evidentes al
leer sus textos hoy en día.
El cuento
Uno de los primeros hallazgos poéticos es el relato de anécdotas más o menos
unitarias en la trama y breves en la extensión, orales o escritas. Pero el recono-
cimiento del cuento como forma literaria autónoma es uno de los sucesos más
reciente en la teoría y la actividad creadora.
Por su brevedad presenta un único conflicto, que protagonizan pocos persona-
jes en un solo lugar y en el transcurso de un tiempo breve. Su estructura es simple:
una situación inicial, un conflicto y la resolución.
Cuentos de la selva
Horacio Quiroga
Actividades
1- ¿Qué animales aparecen en los cuentos? ¿Son domésticos? ¿Cuál es su habitat? ¿En qué
regiones geográficas de nuestro país los encontramos?
2- ¿Dónde existen tortugas gigantes? ¿Hay alguna en el zoológico? ¿Cómo se alimentan
y qué comen?
3- ¿Cuál es la historia que cuenta el autor para justificar la apariencia actual de los flamen-
cos? ¿Recuerdan otra historia similar? ¿Son explicaciones científicas o literarias? ¿Cuál es
la finalidad en cada caso, qué funciones del lenguaje se privilegian?
4- ¿Por qué los yacarés rechazan los buques? ¿En qué lugares de nuestro país la población
de ríos y mares se encuentra diezmada y cuáles son las causas?
5- Transcriban la oración de los venados de la página 48. ¿Es un texto instructivo? ¿Por
qué? ¿Cómo están conjugados los verbos? Creen un instructivo que tenga como finalidad
el cuidado del medio ambiente.
6- ¿Qué significa Yabebirí, dónde se encuentra dicho río? Señálenlo en un mapa de la Ar-
gentina y expliquen su recorrido: origen y desembocadura. Luego, en lenguaje poético,
escríban un poema que se inspire en el río.
7- ¿Cuál es el concepto de justicia que aparece en el cuento “La abeja haragana”, pág. 90?
—¡No es justo eso, no es justo! No es justo que usted me coma porque es más fuerte que yo.
Los hombres saben lo que es justicia.
—¡Ah, ah! —exclamó la culebra, enroscándose ligero—. ¿Tú conoces bien a los hombres? ¿Tú
crees que los hombres, que les quitan la miel a ustedes, son más justos, grandísima tonta?
—No, no es por eso que nos quitan la miel —respondió la abeja.
—¿Y por qué, entonces?
—Porque son más inteligentes.
¿Qué opinan de las diferentes opiniones sobre la justicia que defienden la abeja y la
culebra?
8- En nuestra Constitución ¿hay leyes en defensa de los animales y del medio ambiente?
Resuman los contenidos. Elaboren una ley, que crean que hace falta, para presentar en el
Congreso.
9- Los animales en los cuentos de Quiroga, generalmente son amigables, sin embargo, los
tigres y la serpiente de cascabel tienen una significación diferente. ¿Cuál es la connotación
que representan sus acciones?
10- Expliquen la siguiente afirmación que hace la abeja haragana en la pág. 95:
—No es nuestra inteligencia, sino nuestro trabajo quien nos hace tan fuertes.
Relaciónenla con vivencias personales y sociales a nivel país.
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