El documento presenta información sobre ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs) y objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Define AVAs y OVAs, y describe sus características y usos en educación. También explica conceptos como sincronía, asincronía, y los diferentes entornos en los que operan los AVAs como conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión.

1. Cuestionario Avas y Ovas, Tics
Presentado por :
Mauricio López Bello

2. 1. Establezca, a través de un mentefacto, las características y elementos fundamentales
del concepto AVA.
• 1
AVA
TECNOLOGICOS
Tv
Radio
Internet: recursos web,
Ambiente social y
colaborativo
TANGIBLE
Laboratorios
Salas tecnológicas
Salón de clases
Aulas deportivas
• OVA
Ambiente
Virtual
aprendizaje
Educación tecnológica

3. 2. Describa y explique, al menos cuatro razones por las cuales un AVA resulta
de utilidad en el campo de la educación.
• 1. Incentiva el uso de las tecnologías de comunicación e información en un
contexto educativo.
• 2. Atiende la gran demanda de servicios educativos.
• 3. Potencializa el ambiente educativo virtual y presencial a través del acceso a
recursos en línea y contenidos
• 4. Amplia cobertura y oferta de los servicios de educación n a través de sus
diferentes modalidades.

4. 3. A que se refieren los términos sincrónico (sincronía) o
asincrónico (asincronía) cuando se habla de AVAS
• Sincronía:
• se trata de la disposición que permite que la
totalidad de los movimientos o procesos de una
máquina se transmitan de manera exacta a otra.
• Permite que la colaboración se realice en tiempo
real y utiliza habitualmente los medios
tecnológicos como puente interactivo motivante
para los estudiantes.
• Asincronia:
• hace referencia al suceso que no tiene
lugar en total correspondencia
temporal con otro suceso.
• Se desarrolla en tiempo diferido y es
necesario un lapso temporal entre la
emisión y recepción del mensaje ej:
mensajes de correo electrónico.

5. 4. Defina y explique cuales son los entornos a través de los cuales opera un AVA
• Conocimiento: es donde se invita al estudiante a buscar y manipular la información en formas
creativas, atractivas y colaborativas.
• Colaboración: es donde se realiza la retroalimentación entre los alumnos y el facilitador, se genera
una dinámica de trabajo colaborativo que se da de forma sincrónica.
• Asesoría: Se dirige a una actividad mas personalizada entre el alumno y el facilitador se maneja casi en
totalidad por correo electrónico ¨asincrónico¨.
• Experimentación: Es un contexto donde se complementan los contenidos, dependerá de lo que se
quiere llegar a lograr con ellos.
• Gestión: su función principal es llevar tramites escolares, en este punto los facilitadores deben dar
seguimiento al aprendizaje de sus alumnos , registrar sus calificaciones y extender su certificación.

6. 5. A través de un esquema conceptual, describa cuales son las actividades más importantes que se
realizan en cada una de las fases que contempla el desarrollo de un AVA [ http://bubbl.us ]
• Realizado por: Mauricio López bello . clase TICS 2015.Cybergrafia:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106223_archivo.pdf

7. 6. Explique a través de un mapa conceptual, cuales son los elementos o factores a considerar en la
elaboración o diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (metodología)
• 2.

8. 7. Con ayuda de un mapa mental [ http://mindmeister.com ],
represente gráficamente el concepto de OVA
3.

9. 8. Basados en las lecturas sobre AVAS y OVAS, enumere al menos 10
ejemplos de objetos que puedan ser considerados como objetos virtuales de
aprendizaje (enlaces a internet)
• 1. Redes sociales 7. enlaces web
• 2. Texto 8. reproductores de música
• 3. E-mail 9. Enlaces web (hipervínculos)
• 4. Videos 10. elaboración de documentos
• 5. Chat (comunicación sincrónica)
• 6. Video conferencia(comunicación asincrónica)

10. 9. Mencione y describa con sus propias palabras, al menos cuatro de las
características que debe poseer un OVA
• Interacción: permite una cohesión y comunicación entre el docente y el
estudiante para así lograr un nuevo conocimiento desarrollarlo y aplicarlo.
Docente –estudiante y estudiante – estudiante.
• Educativo: tener la capacidad de crear conocimiento además de ser accesible.
• Adaptabilidad: Tener la capacidad de ser llevado a cualquier contexto
educativo.
• Accesible: Su intención es ser fácil y sencillo al momento de consultar.

11. 10. Con ayuda de un cuadro sinóptico y basados en la lecturas, de
ejemplos de objetos de instrucción y de objetos de colaboración usados en el
diseño de ambientes virtuales de aprendizaje.
• * Desarrollo de plan tecnológico.
• * Crear expectativas.
• * Diseño de interacciones.
• * Uso de herramientas
• >Ova Objetos de instrucción
• * Chats
• Objetos de colaboración * Foros
• * video conferencias

12. Que es y como se utiliza REAS
• Son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta y
abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para usar y transformar la
enseñanza el aprendizaje y la investigación.
Usar
CrearCompartir
Recursos
abiertos
Compartir
Con
licencias
Abiertamente
incluyendo el
propio
aprendizaje.

13. Que es y como se utiliza Mooc
• La evolución de los MOOC, fue mezclando el diseño de una plataforma global de transformaciones, donde el rol del
alumno y la evolución sociocultural se llevan a cabo en un nuevo espacio de aprendizaje, cada nivel tiene su propia lógica:
• MOOC 1.0: Uno a muchos: el profesor da una clase a una audiencia global, se destaca el uso de la conversación, habla una
persona y todo el mundo escucha.
• MOOC 2.0: Uno a uno: conferencia plus-grupo, está anclado en la conversación, se destaca la discusión como una
interacción de dos vías, donde el alumno reproduce contenido y resuelve problemas de acuerdo con la solución predefinida
del docente.
• MOOC 3.0: Muchos a muchos: la enseñanza masiva descentralizada, destacando el diálogo como punto clave centrada en
el usuario, destaca la interacción multilateral donde la auto reflexión permite a los alumnos ver la situación a través del otro.
• MOOC 4.0: Muchos a uno: es una dimensión profunda de transformación, donde en el campo social permite a cada
alumno ver sus propias posibilidades futuras a través del otro. Se destaca la estructura de las relaciones y activa los campos
sociales destacando la creatividad colectiva