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1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO
ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES
EN LA PRIMARIA
PRESENTA: ALMA BREIDY ZÁRATE MENDOZA
LA EVALUACION POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION SUPERIOR
El artículo plantea acerca de la necesidad de generar un cambio en los procesos
evaluativos, y no solo competencias específicos, en los diseños o en las propuestas
metodológicas para favorecer el desarrollo de las competencias específicas y
transversales de cada titulación.
Uno de los motivos que justifican los diseños por competencias en torno a tres
principales ejes son: que nos hallamos inmersos en la sociedad del conocimiento,
ya que estamos rodeados de información y que a lo largo del desarrollo profesional
necesitamos adquirir conocimientos, habilidades y actitudes que nos faciliten esa
flexibilidad que se hará imprescindible.
El segundo es la complejidad, esto se refiere, que conforme vallan pasando los años
la complejidad se va haciendo presente en el diseño de las competencias, menciona
que debemos de tomar en cuenta las competencias, ya que constituyen una clara
apuesta en esta línea, proponiendo la movilización de conocimientos y su
combinación pertinente para responder a situaciones en diferentes contextos.
Y por último esta la formación integral, que permite a las personas enfrentarse en
una sociedad incierta, las propuestas por competencias incluyen conjuntos de
conocimientos, habilidades y actitudes de carácter muy diferente, incorporando
talentos o inteligencias que tradicionalmente desde los sistemas educativos
reglados no se habían tenido.
Una de las muchas definiciones de competencia es la capacidad efectiva para llevar
a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. Así también se
le da el concepto de que son un conjunto de conocimientos, adquiridos a través de
la experiencia, que permite al individuo resolver problemas específicos de forma
autónoma y flexible en contextos singulares (OIT, 2000)
Además de sus distintos y diversos significados que arrojaba el artículo, este hacia

2. mención a 3 características de las competencias, la cual mencionaba a la primera
que es la articulación de los conocimientos conceptual, procedimental y actitudinal,
la segunda característica es que se vinculan a rasgos de personalidad pero. Se
aprenden y por ultimo esta que se deben tomar sentido a la acción pero como una
reflexión.
El trabajar por competencias nos obliga a revisar nuestras propias competencias.
Deberemos mejorar nuestros conocimientos, capacidades y actitudes para lograr
una mayor competencia en los temas pedagógicos. Por una parte, respecto a la
planeación, pueda que cada una de las escuelas ofrezca sus propios modelos para
la elaboración de los planes docentes, que puedan ayudar a una planificación por
competencias. Más allá de los instrumentos para lograr esta aplicación se requiere
un cambio cultural que se supere la fragmentación de saberes y una planificación
conjunta.
Por otro lado, respecto al cambio de metodologías, alguna de las escuelas poseen
sus propias guías metodológicas, que ayudan a conocer las posibilidades de las
diversas propuestas. Más allá de conocerlas y de tener destrezas para ponerlas en
práctica debemos tener actitud positiva al aprendizaje por parte del alumnado y
deben asumir la transición del rol a nuestro rol de facilitadores de aprendizajes.
El papel del profesorado incrementa en la aplicación y desarrollo de materiales
didácticos como el uso de las tecnologías en el aprendizaje. En cuanto a la
evaluación, la actividad de ser decididamente diferente. La evaluación por
competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a
diferentes agentes.
Se puede evaluar mediante muestras estratégicas de ejecución de los alumnos y
así utilizar la observación como estrategia de recogida información sistemática, o
bien puede apoyarse de registros cerrados o de registros abiertos realizados por
parte del profesor o bien por parte del alumno.
Además la evaluación debe de ser coherente con el resto de los elementos de
diseños formativos y así mismo, debe hacer más conscientes a los estudiantes del
cual es su núcleo de competencias, de cómo resuelven las tareas y de que puntos
deben potenciar y que puntos débiles deben corregir para enfrentarse a situaciones

3. de aprendizaje futuras.
La integración de conocimientos, su realización de ejecuciones, el actual de forma
contextual, el aprender constantemente y el actuar de forma autónoma son
elementos reiterativos que implica en una competencia.