Se presentan varios conceptos de currículo ante la diversidad de los mismos y las perspectivas existentes. Igualmente se resumen los elementos que conforman el currículo. Para cerrar, se describen ciertos principios que conducen al diseño del currículo acercándolo al contexto universitario.

1. CURRICULO
Fundamentos
Y
Perspectivas Teóricas
Curriculares

2. CONCEPTO DE CURRICULO
Es una colección adecuada de asignaturas predeterminadas en
forma lógica con el fin de canalizar el aprendizaje de los
estudiantes. (Richmond, 1971)
Refleja la estructura básica de un concepto del saber. (Bruner
1963)
Serie planificada de encuentros entre estudiantes y algunas
ramas del saber. (Brownell, 1971)
Plan para orientar el aprendizaje. (Taba, 1974)

3. ELEMENTOS DEL CURRICULO
Currículo
Docencia
Investigación
Extensión
Fuerzas
Economicas
Fuerzas
Tecnológicas
y Científicas
Fuerzas
Políticas
Fuerzas
Sociales y
Culturales

4. Enfoques CurricularesEnfoques CurricularesEnfoques CurricularesEnfoques Curriculares
BRAG/Vallita/2008
HumanísticoHumanísticoHumanísticoHumanístico
AcademicistaAcademicistaAcademicistaAcademicista
ReconstruccionistaReconstruccionistaReconstruccionistaReconstruccionista
TecnológicoTecnológicoTecnológicoTecnológico
Cognitivo-Cognitivo-
ConstructivistaConstructivista
Cognitivo-Cognitivo-
ConstructivistaConstructivista
Posturas FilosóficaPosturas FilosóficaPosturas FilosóficaPosturas Filosófica EnfoquesEnfoques
PsicológicosPsicológicos
EnfoquesEnfoques
PsicológicosPsicológicos
ExistencialismoExistencialismo
IdealismoIdealismo
RacionalismoRacionalismo
ReconstruccionismoReconstruccionismo
ProgresivismoProgresivismo
PragmatismoPragmatismo
RealismoRealismo
EmpirismoEmpirismo
ConstructivistConstructivist
aa
Gestalt, teorías psicosocialesGestalt, teorías psicosociales
Disciplina mental o teoría deDisciplina mental o teoría de
las facultadeslas facultades
Aprendizaje significativo,Aprendizaje significativo,
estratégico, cooperativoestratégico, cooperativo
ConductivismoConductivismo
Teoría psico-cognitiva,Teoría psico-cognitiva,
constructivismoconstructivismo

5. •Dimensión FormalDimensión Formal
Representada por las acciones para planificar y
diseñar el marco referencial y contextual, el plan de
estudio, los programas instruccionales y las normas
de administración curricular; contempla lo referente a:
Modelo curricular
Perfil profesional
Plan de estudio
Programas instruccionales
Normas de administración
•Dimensión Real u OcultaDimensión Real u Oculta
Representado por el conjunto de valores, normas y
principios sociales y culturales que se filtran en las
relaciones entre los actores de la práctica curricular y
que son aprendidos por el estudiante, y de alguna
manera, preservan el orden social establecido o
dominante. Se evidencia en:
Práctica de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje
Interacciones entre los actores del curriculum
BRAG/Vallita/2008

6. BRAG/Vallita/2008
CURRICULUMCURRICULUM
InvestigaciónInvestigación
Recursos,Recursos,
equipos yequipos y
materialesmateriales
Normas deNormas de
administración deladministración del
plan de estudioplan de estudio
ProgramasProgramas
instruccionalesinstruccionales
Plan de estudioPlan de estudio
Perfil delPerfil del
profesionalprofesional
ProducciónProducciónGestiónGestión
Instalaciones yInstalaciones y
espaciosespacios
ExtensiónExtensión
LO QUE IMPLICA EL CURRICULO

7. Medios de comunicaciónMedios de comunicación
Opinión públicaOpinión pública
Instituciones socialesInstituciones sociales
Oportunidades de trabajo para los egresadosOportunidades de trabajo para los egresados
Tendencias académicas e intelectualesTendencias académicas e intelectuales
Historia de las estudiantes y de los docentesHistoria de las estudiantes y de los docentes
Fuentes de financiamiento y presupuestoFuentes de financiamiento y presupuesto
Legislación que rige la educación en el paísLegislación que rige la educación en el país
FactoresFactores
ExternosExternos
FactoresFactores
InternosInternos
Organización y estructura administrativaOrganización y estructura administrativa
Organización y estructura académicaOrganización y estructura académica
Características del personal académicoCaracterísticas del personal académico
Políticas de la instituciónPolíticas de la institución
Horarios y calendarios de trabajoHorarios y calendarios de trabajo
Servicios que se le presta a la comunidad universitariaServicios que se le presta a la comunidad universitaria
Características y utilización de la planta físicaCaracterísticas y utilización de la planta física
Materiales y equipos para la enseñanza y el aprendizajeMateriales y equipos para la enseñanza y el aprendizaje
BRAG/Vallita/2008

8. Avances de la
Ciencia y la
Tecnología
Políticas y
normativas
educativas
Necesidades de
la sociedad
Necesidades del
sector
empleador
BRAG/Vallita/2008

9. CONTEXTO
PARA EL
APRENDIZAJ
E
ESTUDIANTE CURRICULU
M
INSTRUCCIÓ
N

10. ENFOQUES DE LA
PLANIFICACION
INSTRUCCIONAL
CENTRADA
EN
EL DOCENTE
CENTRADA EN
EL
ESTUDIANTE
LO QUE HACE
EL DOCENTE
PARA
DESARROLLAR
EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

11. CURRICULOCURRICULO
CENTRADO ENCENTRADO EN
EL DOCENTEEL DOCENTE
CONSIDERA:CONSIDERA:
•CONTENIDOS A APRENDER
•FORMAS Y MEDIOS PARA
APRENDER
•ACTIVIDADES MAS
ADECUADAS PARA EL
APRENDIZAJE
Son seleccionados y ejecutadosSon seleccionados y ejecutados
por el docentepor el docente

12. CURRICULOCURRICULO
CENTRADO ENCENTRADO EN
EL ESTUDIANTEEL ESTUDIANTE
CONSIDERA:CONSIDERA:
•EL CONTEXTO Y LAS
INTERACCIONES
•LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
•LOS PROCESOS COGNITIVOS DEL
ESTUDIANTE
•EL PERFIL PROFESIONAL

13. ¿QUÉ TENDRÍA QUE CONOCER EL PARTICIPANTE?¿QUÉ TENDRÍA QUE CONOCER EL PARTICIPANTE?
(Dimensión Cognitiva)
¿QUÉ TENDRÍA QUE HACER AL FINALIZAR EL CURSO O¿QUÉ TENDRÍA QUE HACER AL FINALIZAR EL CURSO O
PROGRAMA?PROGRAMA?
(Dimensión Comportamental)
¿CÓMO TENDRÍA QUE SER EL ESTUDIANTE?¿CÓMO TENDRÍA QUE SER EL ESTUDIANTE?
(Dimensión Actitudinal)
¿QUÉ PREGUNTARSE PARA DISEÑAR UN CURRÍCULO
CENTRADO EN EL ESTUDIANTE?

14. El Currículo se diseña sobre la base deEl Currículo se diseña sobre la base de
 Las políticas académicas universitarias y lasLas políticas académicas universitarias y las
establecidas en el Proyecto educativo de laestablecidas en el Proyecto educativo de la
UNIVERSIDADUNIVERSIDAD
 El contexto laboral, tecnológico y académico-El contexto laboral, tecnológico y académico-
cognitivo-integralcognitivo-integral
 El perfil de egresoEl perfil de egreso
 Los ejes curriculares que identifican la formaciónLos ejes curriculares que identifican la formación
en la UNIVERSIDAD.en la UNIVERSIDAD.

15. El currículo se desarrolla sobre la base deEl currículo se desarrolla sobre la base de
las siguientes consideraciones:las siguientes consideraciones:
ES UN PROCESO:
•compartido que amerita de la participación activa y protagónica de sus
principales actores: docentes y estudiantes
•crítico-constructivo que demanda de espacios permanentes para la
discusión colectiva y el diálogo reflexivo
•que amerita la formación permanente del docente, para asegurar los
procesos de cambio y el mejoramiento continuo del modelo curricular.
•de reelaboración, elaboración , valoración colaborativa y consensual

16. Elemento Guía para el Plan deElemento Guía para el Plan de
estudioestudio
¿Qué debe
hacer?
¿Cómo debe
ser?
¿Qué debe
conocer?
Actividades, tareas, acciones
Actitudes, valores
Areas de
conocimiento
Agentes beneficiarios
¿Para quién
debe trabajar?
•Misión institucional/MarcoMisión institucional/Marco
filosóficofilosófico
•Necesidades socialesNecesidades sociales
•Condiciones del mercadoCondiciones del mercado
laborallaboral
•Avance de las cienciasAvance de las ciencias
•Marco político-jurídicoMarco político-jurídico