El documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo, incluyendo crear interdependencia positiva, generar debates sobre estrategias de resolución de problemas, y facilitar el intercambio de información. Explica que el aprendizaje colaborativo prepara a los estudiantes para asumir compromisos de grupo, solicitar y aceptar ayuda de otros, y aceptar diferentes puntos de vista. También describe las diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.

1. Mtro. José Luis Ramos Uribe
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
CURSO VIRTUAL DE TUTORIA SNTE-OEI 2015
Valle de Chalco Solidaridad
AÑO 2015
Aprender y enseñar en colaboración
Begoña Gros
SECCION 36

2. El trabajo colaborativo de los estudiantes
nos ofrece una serie de ventajas, como
son:
 Crear interdependencia positiva entre
los miembros del equipo
 Generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias de uso y
resolución de problemas,
 Facilitar el intercambio de información
 La construcción social del
conocimiento

3. Aprendizaje colaborativo
Ayuda al
desempeño
Solicitud de
ayuda
Aprender a
aceptar puntos de
vista
Descubrir soluciones
Aceptar criticas
Expone sus ideas
Familiarizarse con
procesos
documentales
Asumir y cumplir
compromisos
Interdependencia positiva
El aprendizaje colaborativo prepara a los alumnos para:

4. El aprendizaje colaborativo está diseñado para
entrar justo cuando el cooperativo termina. Esta
transición puede ser considerada como un continuo
que se desplaza desde un sistema muy controlado y
centrado en el profesor a un sistema centrado en el
estudiante en que ambos (profesor y estudiantes)
comparten la autoridad y el control del aprendizaje.

5. Podemos decir que el aprendizaje colaborativo
 Prepara al estudiante para asumir y cumplir
 compromisos grupales
 Ayudar a los compañeros
 Solicitar ayuda a los demás,
 Aprender a aceptar los puntos de vista de los
compañeros,
 Descubrir soluciones que beneficien a todos,
 Ver puntos de vistas culturales diferentes
 Aprender a aceptar crítica de los demás
 Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada
 Familiarizarse con procesos democráticos

6. Trabajo en
equipo
Trabajo
cooperativo
Trabajo
colaborativo
Interdepencia No existe positiva positiva
Metas grupales distribuidas estructuradas
Responsabilidad distribuida distribuida compartida
Liderazgo profesor profesor compartida
Responsabilidad en
el
trabajo
individual individual compartido
Habilidades
interpersonales
Se
presuponen
Se
presuponen
Se enseñan
Rol del profesor Escasa
intervención
Escasa
intervención
Observación y
retroalimentación
sobre el desarrollo
de la tarea.
Diferencias entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo

7. PROFESOR
CONTROLA
CONTENIDOS/TAREA
ALUMNO CONTROLA
CONTENIDOS/TAREA
PROFESOR
CONTROLA
PROCESOS
ALUMNO
CONTROLA
PROCESOS
NO NE
SO SE
Escenarios para el control del aprendizaje según Stephenson
ideal

8. Debates
virtuales
Actividades
de indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución
de problemas
Simulaciones
-Establecer los
objetivos
-Acotar el
tiempo
-Modalidad
y forma de
autorización
-Forma de
evaluación
-Motivación
-Identificación
de las
cuestiones/
temas
-Elaboración
-Confirmación
y revisión de
ideas
-Síntesis
-Comprensión
del
problema/caso
-Selección de
información
-Manejo de
recursos
-Elaboración
Síntesis
-Manejo
de variables
-Análisis situación
-Interacción rápida
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES

9. Diseño del proceso de aprendizaje colaborativo
 Conformación de grupos de trabajo
 La planificación y la gestión del tiempo
 Los procesos de comunicación e interacción (feedback)
 Los procesos de negociación y gestión de conflictos
 La dimensión ética del aprendizaje colaborativo
 La evaluación, autoevaluación y coevaluación:
utilización de rubricas y portafolios

10. “Aprender en colaboración puede mejorar los resultados
de aprendizaje y formar parte de las competencias básicas
para el aprendizaje a lo largo de la vida.”
Pettenati y Cigognini, 2009

11. BIBLIOGRAFIA
Gros, B. (2011) Evolución y retos de la Educación Virtual
construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona. España
Editorial UOC. pp 73-90