Este documento discute la necesidad de involucrar más a los estudiantes en su propio aprendizaje y evaluación. Argumenta que la enseñanza tradicional se centra demasiado en la memorización y no deja espacio para el pensamiento crítico. También señala que a menudo los estudiantes se sienten alienados y desconectados de sus profesores y escuelas. El documento concluye que los educadores deben trabajar para motivar a los estudiantes desmotivados involucrándolos en la construcción de su aprendizaje y

1. El Alumnado
Los nuevos significados del cambio en la educación
Diego Paredes
Camila Piceros
Ashly Subiabre

2. ¿?
¿Alguna vez un profesor…
te pidió tu opinión para planificar sus clases?

3. ¿?
¿Alguna vez un profesor…
te preguntó de qué manera aprendes mejor?

4. ¿?
¿Alguna vez un profesor…
te preguntó cómo te gustaría ser evaluado?

5. “A los profesores les da igual lo que les
pase a los estudiantes mientras cobren
su salario”

6. “Nunca he hablado con el director, y no
sé ni quién es el vicedirector”

7. ¿Donde están los
estudiantes?

8. rol de los estudiantes
¿Beneficiarios o participantes?
El cambio educativo es un
fenómeno para todos y cada
uno de los individuos

9. Enseñanza tradicional
● Se enfoca en el “aprendizaje memorístico”
● NO deja espacio para el pensamiento crítico,
comprensión conceptual y conocimiento profundos
de contenido.

10. Estado actual
Carencia de un vínculo personal significativo
con el profesorado y los demás miembros

11. Motivación y relaciones
Motivación
y
relaciones

12. Cambio educativo
● Enseñar y aprender para una comprensión en
profundidad.
● Alterar las relaciones de poder
● Conectar el desarrollo cognitivo con el emocional.

13. Aprendizaje substancial
Estudiantes
implicados
emocionalmente
con su
entorno

14. Sarason (1982)
● Los maestros saben más
● Los niños no pueden participar de forma constructiva
en el desarrollo de las normas
● Los niños no están interesados en esta discusión
(alienación)
● Las reglas son para los alumnos y no para el
profesorado

15. Alienación escolar
● Al profesorado sí le importa, pero es
incapaz de establecer vínculos necesarios.

16. Rudduck, chaplain y wallace (1996)
● Consecuencias de la
desmotivación

17. Actividad grupal
Contexto:
El curso 3° Medio del Liceo técnico-profesional “Jorge
Sánchez Ugarte”, particular subvencionado, 33 alumnos
por clase, con un 60% de índice de vulnerabilidad.
Piensa en 3 formas de involucrar
motivacionalmente a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje.

18. Conclusiones
● “Los educadores deben ser un agente de
cambio moral con pasión por el bien social”
Oake(1999)
● Los educadores deben trabajar para
involucrar a los estudiantes desmotivados.
● Involucrar a los estudiantes en la
construcción de su propio aprendizaje.
● Tratar a los estudiantes como personas.