taller de capacitación

1. I taller de asistencia técnica a
directores de las IIEE multigrado
rural
Especialista: Mg. Guadalupe Cunya Llacsahuanga
Estrategias multigrado con
atención multinivel

2. https://www.youtube.com/watch?v=p4MMuesoseI
Reflexionamos
¿Cómo crees que los personajes de "La
Carreta" reflejan las dinámicas de trabajo en
un equipo docentes?
¿Identificas similitudes entre las decisiones
tomadas por los personajes y las decisiones
que a veces tomamos en nuestro equipo
docente?
¿Cómo podríamos aplicar las lecciones aprendidas de
"La Carreta" en nuestro propio equipo educativo para
mejorar la colaboración y el aprendizaje de los
estudiantes?

3. Propósito
Fortalecer las competencias de las y
los docentes para la incorporación
de estrategias multigrado con
atención multinivel en su práctica
pedagógica teniendo en cuenta la
centralidad del estudiante.

4. Producto
Organizador con
las estrategias
multigrado con
atención
multinivel
Subir el producto por grupos a cualquiera de estas direcciones. O trabajar directamente en
ellas. https://padlet.com/lupeangeldonis/estrategias-multigrado-pnvd1hfvvofex16q
https://drive.google.com/drive/folders/1Urc68sPX8D9FDYEIUUrbrlFMrelxgBYC?usp=sharing
Dinámica ensalada de frutas para formar
los grupos.

5. Organización
- Analizamos un caso de la práctica docente
Lectura de los poemas: Atención multinivel
Comprensión de nuevos conocimientos y saberes
- Analizamos la lectura “El servicio educativo en aulas multigrado con atención
multinivel atendiendo a la centralidad del estudiante”.
Aplicación en la práctica
- Proponemos estrategias con atención multinivel, atendiendo la centralidad en el
estudiante, en nuestra práctica pedagógica.
Reflexión de la práctica

6. Reflexión sobre la práctica
Leemos el siguiente caso:
10 minutos para responder

7. Caso
Cuatro maestros de II. EE. multigrado sostienen el siguiente diálogo:
Jorge es un caso peculiar.
Ayuda a su mamá a vender
verduras en la paradita
del pueblo. Es muy hábil
para sacar cuentas y dar
vuelto; sin embargo, no
puede expresar en números
y signos estas acciones.
Yo no me hago problemas.
Tengo un niño en cuarto
grado de primaria, pero como
no sabe leer lo junto con el
grupo de primer grado. Sin
embargo, me preocupa cómo lo
voy a evaluar.
Tengo un niño de
quinto grado de
primaria que hasta
ahora no lee.
María
Elena
Juan
Yo a todos les
enseño lo mismo.
Pablo
El/la docente que está poniendo en práctica las estrategias multigrado atendiendo a la centralidad del estudiante es ....
Justifica tu respuesta.
Desde tu experiencia, ¿aplicas las estrategias multigrado? ¿Cómo?

8. ¿QUÉ ESTRATEGIAS SE UTILIZAN EN
EL AULA MULTIGRADO?

9. El docente multigrado
se debe muy bien preparar
Para su trabajo organizar
¡Y no a todos sus niños tratar
Como si su nivel fuese igual!
En ciertos momentos de la sesión
A todos brinda atención
La consigna hace comprender
Para su aprendizaje fortalecer
Esta estrategia de atención
donde a todos das tu corazón
dilo, de manera instantánea
es la atención ……………….
Al momento de planificar
Los mismos propósitos debes abordar
La evaluación es integral
Teniendo en cuenta la complejidad
Es la misma situación
Que a todos pone en acción
Solo hay que regular
El nivel de cada cual
En los cuadernos hay que destacar
Que en los 6 grados la actividad es similar
Notándose con claridad
La bendita gradualidad

10. En el desarrollo de la sesión
A cierto grupo hay que brindar atención
Pues, ¡no todos son iguales!
¡Hay necesidades individuales!
En el diseño de la sesión
Al desempeño ponga atención
Este debe responder
Al nivel que vas a atender
Ciclos, grados, desempeños
También estilos y ritmos
Debes prestar atención
Al programar la sesión
El cuaderno hay que revisar
Y te podrás percatar
Que las actividades seleccionadas
Al nivel de avance están graduadas.

11. Si al estudiante vas a escuchar
Para su avance valorar
Y hacia el logro esperado acompañar
La atención directa hay que aplicar
Para la atención personal
Tres formas puedes optar
Dependiendo la elección
A quién brindes atención
Puede ser individual
O a un grupo de estudiantes
En pareja o en grupo clase
Acompañaré su avance.
Tareas en forma individual
El estudiante puede desarrollar
En equipo o pareja avanzar
El monitor les va a acompañar
En esta forma de atención
Y con una buena sesión
Promovemos en el día a día
Autonomía y colaboración.
Mi labor de mediador
Y de un gran orientador
con la atención indirecta
Mi sesión será perfecta
Ya que no puedo dejar
Sin sus metas alcanzar
A uno, dos o tres pequeños
Haré realidad sus sueños

12. El niño de multigrado
¡Puede que no calce en su grado!
Hay que conocer su nivel real
Para la enseñanza adecuar.
El aprendizaje es ajustado
A cada niño del aula multigrado
Permitiéndole de su nivel real transitar
y la competencia esperada alcanzar
En el principio de inclusión
experimentan la misma situación
Y la competencia es abordada
De manera simultánea y diferenciada
Promueve el aprendizaje
De todos los estudiantes
Elimina la competitividad
Consigo mismo es la rivalidad
Con las familias, una gran relación
y todas brindan gran colaboración
Las relaciones positivas entre iguales
formará niños felices y capaces.

13. Comprensión de nuevos conocimientos y saberes
 Leemos el texto “El servicio educativo en aulas multigrado con atención multinivel”.
 Se entrega a cada grupo una parte del poema para que lo analice con la lectura del
texto para que identifique a qué tipo de estrategia pertenece.
 Cada grupo socializa sus respuestas y el facilitador, consolida.

14. El docente Javier tiene en su aula 3 estudiantes de 1° grado y 4 de 2°
grado (tercer ciclo). En la evaluación diagnóstica de la competencia lee
se ha situado en su nivel real de aprendizaje a sus 7 estudiantes.
¿Qué estrategia de atención deberá aplicar el docente en cada uno de
los procesos pedagógicos para afirmar que está atendiendo a cada
estudiante desde la perspectiva de la centralidad en el estudiante?
Motivación:
R saberes previos:
Problematización:
Propósito:
G y acompañamiento:
Evaluación:

16. Grupo 1 y 3 ¿Qué estrategias se utilizan
en las aulas multigrado?
Grupo 2 y 4 ¿Qué es la atención
multinivel?
Organizo lo que aprendimos

17. La atención multinivel consiste en atender a los estudiantes de aulas
multigrado desde su nivel real de aprendizaje en cada competencia hacia el
nivel esperado, e incluso alcanzar niveles superiores, teniendo en cuenta sus
características, ritmos, intereses y contexto. Esto implica acompañarlos a
avanzar de un ciclo a otro, garantizando su transitabilidad hacia la educación
secundaria.
¿Qué es la atención multinivel?

18. El docente atiende al mismo tiempo a todos los
estudiantes de los distintos grados.
Considerando las necesidades, intereses, ritmos y formas de aprender de
los estudiantes dentro de sus respectivas culturas, se busca
progresivamente lograr la autonomía y el trabajo colaborativo.
Estas estrategias se presentan de diversas formas, como el trabajo en
pequeños grupos, en parejas, con monitores, en grupo clase e individual.
SIMULTÁNEA
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
DIFERENCIADA
¿Qué estrategias se aplican en las aulas multigrado?

19. ¿Qué principios consideramos en la atención multinivel?
PERSONALIZACIÓN FLEXIBILIDAD INCLUSIÓN
P F I
Estos principios dinamizan el uso de la atención multinivel para que los estudiantes de aulas multigrado transiten desde su niveles reales de
aprendizaje en cada competencia hacia los niveles esperados e incluso puedan alcanzar niveles superiores teniendo en cuenta sus
características, ritmos, intereses y contexto.
- “El maestro adecúa las estrategias y los retos
teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de todos sus estudiantes”.
“El docente promueve que cada estudiante,
desde su nivel real de aprendizaje, transite
libremente hasta alcanzar el nivel
esperado”.
“El docente propone una misma situación para
atender a todo el grupo de estudiantes a su
cargo sin ningún tipo de distinción”.

20. Ventajas de la atención multinivel
¿Qué ventajas nos
ofrece la atención
multinivel?
Promueve el aprendizaje Elimina la
competitividad
Aporta a la
familia
Fortalece el sentimiento
de pertenencia
Mejora el autoestima
de los estudiantes
Niños felices y capaces

22. Nivel 2
Nivel 3
Tránsito seguro
Carlos
1.er grado
Julia
1.er grado
Juana
2.° grado
Rosa
2.° grado
Identificación del nivel real del desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”
Carlos es capaz de agrupar, comparar, agregar y quitar cantidades de
hasta 5 elementos y los representa con su cuerpo, material concreto y
dibujos. Está listo para iniciar el desarrollo del nivel 3 de la competencia.
El nivel alcanzado por Juana en esta competencia es equivalente al de un
niño(a) de 5 años. Este año, necesariamente, debe alcanzar el nivel 3 de
esta competencia.
Julia inicia el desarrollo del nivel 3 de esta competencia. Tiene
dos años para lograrlo.
Rosa está en proceso de alcanzar el nivel 3 de esta
competencia. Tiene este año para lograrlo.

23. Estudiantes matriculados en el IV y V ciclo
David,
3er grado
Eva,
4to grado
Elena,
4to grado
Francisco
5to grado
Identificación del nivel real del desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de
cantidad
Nivel 3 Nivel 4
Tránsito seguro
Sara
6.° grado
Edwin
6.° grado
Sara
5.° grado
Nivel 5
David
3.er grado
Eva
4.° grado
Elena
4.° grado
Edwin,
6.° grado
Francisco
5.° grado
Sara
6.° grado
Sara
5.° grado

24. Nivel 3 Nivel 4
Tránsito seguro
Nivel 5
David
3.er grado
Eva
4.° grado
Elena
4.° grado
Edwin
6.° grado
Francisco
5.° grado
Sara
5.° grado
Sara
6.° grado
Identificación del nivel real del desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”
David está iniciando el desarrollo del nivel 4 de esta competencia. Tiene dos
años para lograrlo.
Sara está en el nivel 3 de esta competencia. Este año, como mínimo, debe estar en el
proceso del nivel 5 de la competencia, lo que implica superar el nivel 4.
Francisco inicia el desarrollo del nivel 5 de esta
competencia. Tiene dos años para lograrlo.
Edwin se encuentra en el nivel 4 de esta competencia. Este
año, inexorablemente, debe alcanzar el nivel 5 de esta
competencia.
Elena y Eva se encuentran en el nivel 3 de esta competencia. Tienen este año
para alcanzar el nivel 4 de manera indefectible.
Sara está en proceso de alcanzar el nivel 5 de
la competencia. Tiene este año para lograrlo.

25. 01
02
03
04
 Permite determinar el nivel real de aprendizaje de los
estudiantes, independientemente del ciclo o grado en que se
encuentran matriculados.
 Determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
 Seleccionar situaciones que se convierten en escenarios
retadores y propicios para el aprendizaje significativo
de los estudiantes.
 Se determinan en concordancia con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, independientemente del ciclo o
grado que cursan.
 Formas o recursos utilizados por los docentes, considerando la
diversidad de edades, grados, ciclos, ritmos y otras
características particulares de los estudiantes, para que
transiten desde sus niveles reales de aprendizaje hacia el nivel
esperado correspondiente.
Diagnóstico de aprendizaje
Situaciones del contexto
eficaces
Propósitos de aprendizaje y
criterios de evaluación
pertinentes
Aplicación de estrategias
multigrado con atención multinivel
Consideraciones para la planificación y evaluación curricular

26. Aplicación en la práctica
 En el rol de docentes de aula multigrado
 ¿Qué estrategias multigrado con atención multinivel podrían
incorporar en su práctica pedagógica?
 Justifiquen su elección.
(15 minutos)