Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las posibilidades de aplicación de la realidad aumentada en la actividad docente de expertos en procesos de aprendizaje electrónico (e-learning). El equipo seleccionó el enfoque epistemológico empirista-inductivo para analizar objetivamente la realidad a través de métodos cuantitativos como encuestas y experimentación. El objetivo general es evaluar cómo la realidad aumentada puede usarse como una herramienta efectiva y eficiente en la enseñanza, mientras que los objetivos especí

1. Mayo, 2013
Modelo de
Investigación
Junio, 2013
Caribbean International University
Maestría en Educación a Distancia E-Learning
Evaluaciones en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Tutor: Ronald Ordóñez

2. Equipo 3
Eslava, Yosmen
Gallo, Silvia
Hernández, Marianela
Terán, Karinne
Urbina, Carlos
Zavahra, Bernardo

3. Introducción
Enfoques Epistemológicos
Paradigma Positivista: Características
Métodos de Investigación
Metodología de Investigación
Enfoque seleccionado
Justificación del modelo seleccionado
Fenómeno - Realidad a estudiar
Equipo 3

4.  El hombre en la búsqueda del conocimiento ha tratado
de diferenciar el conocimiento vulgar del conocimiento
científico.
Equipo 3

5. Equipo 3
 En la Academia, se evalúa el trabajo científico de
acuerdo a la complejidad y la manera de concebir sus
métodos de investigación que facilitan al investigador el
análisis de la problemática o fenómeno planteado.
 Por consiguiente, es importante reconocer las
alternativas existentes y cuáles son las más apropiadas
dependiendo del caso.

6.  La Filosofía, por su parte, ofrece al investigador varios
Enfoques Epistemológicos que lo orienta en su
esfuerzo y en las acciones a seguir para apropiarse de
la teoría en el que se basará la investigación.
Equipo 3

7. Racionalista-Deductivo Introspectivo-Vivencial
Orientaciones sobre la naturaleza del conocimiento científico y de la forma de acceder y
producir el mismo, como medios de validación o criticas, el cual lleva a ciertos patrones de
desempeño, de realización y logros. (Modelo VIE, Línea-i) Dr. Padrón (2013)
•Construcción de sistemas
abstractos.
•Expresión de sistemas
lógico-matemáticos.
•Deducción controlada.
•Respuestas universales.
•Modelan procesos
generativos.
•Establece la relación
entrada-proceso-salida
•Generan sistemas teóricos
•Cimentan conjeturas y
suposiciones del
comportamiento de la
realidad.
•El conocimiento es un acto
de invención.
•Interpretación de los
simbolismos socioculturales.
•Interpretación de la realidad
tal como aparece en el
interior del espacio
estudiado.
•Hace énfasis en la noción
de sujeto-realidad subjetiva.
•El objeto de estudio puede
ser: símbolo, valores,
norma, creencia, actitud en
un contexto específico.
•Concibe la ciencia como
transformación y
emancipación del hombre.
•Se da la contrastación por
medio de consenso y la
experiencia.
•Enfoque positivista.
•Admite el trabajo de campo.
•Obtienen datos numéricos.
•Fórmulas.
•Datos de la experiencia y de
la precepción.
•Realiza mediciones
•Patrones de regularidad de
eventos.
•Frecuencia de ocurrencia de
eventos.
•Inferencia estadística
•Experimentaciones
•Inducción controlada
•Contrastación de
experimentación
•Verificación de datos y
hechos.
•Relación causa-efecto entre
sujeto-objeto.
•Conocimiento como acto de
descubrimiento.
Empirista-Inductivo
Equipo 3

8. Equipo 3
Este proyecto de investigación se enmarca en el enfoque:
Positivista
(empirista – inductivo)
Pensamiento Orientación Lenguaje Método Validación
Hacia cosasSensorial Numérico Inductivo
Objeto
universal

9. La característica Fundamental
 La realidad está dada, solo hay que
preocuparse por encontrar el método
adecuado y válido para DESCUBRIRLA.
 El interés del positivismo es explicar,
controlar, predecir.
Equipo 3
El conocimiento fiable se produce y se
valida a partir de los datos recogidos por vía
sensorio-perceptiva en aquellas situaciones
en que típicamente ocurren los eventos
estu-diados.

10. Equipo 3
Cuantitativo
Características
Bondades
Proceso
• Secuencial
• Inductivo
• Probatorio
• Analiza la realidad objetiva
• Generalización de resultados
• Control sobre fenómenos
• Precisión
• Réplica
• Predicción
• Mide fenómenos
• Utiliza estadísticas
• Emplea experimentación
• Análisis causa - efecto

11. Equipo 3
Metodología
de
Investigación
Cuantitativo
Encuestas
Experimentación
Patrones y relaciones
entre variables
Inmersión inicial
en el campo
Interpretación
contextual
Flexibilidad
Preguntas e
hipótesis
Recolección
de datos
Preguntas
Recolección
de datos
Cualitativo
Inductivo InductivoMétodo

12. Equipo 3
Cuantitativa
•Positivista
•Tipos:
•Descriptiva
•Analítica
•Experimental
Cualitativa
•Tipos:
•Participativa
•Investigación-acción
•Etnográfica
•Hermenéutica
•Fenomenológica,
entre otros.

13. Equipo 3
 El conocimiento científico, tiene altos valores de
socialización y de sistematización, además de una base
teórica explícita.
 De allí, y luego del consenso grupal se decidió utilizar para
esta investigación el Enfoque Epistemológico denominado:
 (Por asociación, también llamado probabilista, positivista,
neopositivista, atomista lógico, entre otros.)
Empirista-Inductivo

14. Equipo 3
 En este enfoque se concibe como producto del
conocimiento científico los patrones de regularidad a partir
de los cuales se explican las interdependencias entre
clases distintas de eventos fácticos. Se enfoca en la
convicción de que en la frecuencia de hechos repetidos se
revelan patrones y regularidades que pueden ser
‘descubiertos’ y traducidos a ‘leyes’.

15. Equipo 3
 En este orden de ideas, la investigación científica ha de
orientarse sólo a hechos y objetos ‘observables’, que
puedan ser captados por los sentidos. Por lo tanto, la
compleja diversidad o multiplicidad de fenómenos del
mundo puede ser reducida a patrones de regularidad
basados en frecuencia de ocurrencia.

16. Equipo 3
 El supuesto básico aquí es que los sucesos del mundo
(tanto materiales como humanos), por más disímiles e
inconexos que parezcan, obedecen a ciertos patrones
cuya regularidad puede ser establecida gracias a la
observación de sus repeticiones, lo cual a su vez permitirá
inferencias probabilísticas de sus comportamientos
futuros. En ese sentido, conocer algo científicamente
equivale a conocer tales patrones de regularidad.

17. Equipo 3
 Como consecuencia los mecanismos para su producción
y validación no pueden ser otros que los sentidos y sus
prolongaciones (instrumentos de observación y medición),
ya que, los patrones de regularidad se captan a través del
registro de repeticiones de eventos.

18. Equipo 3
Justificación
Práctica
Esta investigación
pretende dar
soluciones reales
a la posibilidades
de aplicación
práctica de la
Realidad
Aumentada en la
actividad docente
de los Expertos en
procesos
E-learning.
Permitirá conocer en
que medida la
Realidad Aumentada
es una herramienta
amigable, eficaz y
eficiente para el
desarrollo de
contenidos
significativos, adecua
dos y compatibles
para la actividad
docente del Experto
en procesos E-
learning.
Basada en el
método inductivo
se analiza la
realidad objetiva
que servirá para
incentivar a otros
en la resolución
de nuevos
proyectos de
investigación.
Justificación
Teórica
Justificación
Metodológica

20. La Realidad Aumentada es la unión del
mundo real y virtual para crear nuevas
condiciones para la imagen, donde los
objetos físicos coexisten e interactúan en
tiempo real.
El aprendizaje
cobra vida …

21. Posibilidades de aplicación de la
Realidad Aumentada en la actividad docente
de los Expertos en Procesos E-Learning

22. OBJETIVO GENERAL
Evaluar las posibilidades de aplicación de la Realidad
Aumentada en la actividad docente de los Expertos en
Procesos E-learning
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diagnosticar la situación actual del uso de la Realidad
Aumentada en la actividad docente de los Expertos en
Procesos E-learning.
2. Estudiar la estructura funcional y operacional de la
Realidad Aumentada.
3. Analizar las posibilidades de aplicación de la Realidad
Aumentada en la actividad docente de los Expertos en
Procesos E-learning.

23. Mayo, 2013