Este documento describe la teoría del apego de John Bowlby y Mary Ainsworth. Explica las cuatro fases del desarrollo del apego en los bebés y niños pequeños, y describe los tipos de apego seguro e inseguro identificados por Ainsworth, incluidos los comportamientos asociados con cada tipo en la Situación Extraña. También cubre brevemente las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget en los primeros meses de vida.

1. Ayudantes de Profesionales
de Salud Mental
Bebé/Niño
Nikki Dϋsterberg
10/21/08

2. Teoría de el Apego
• Observando el desarollo de el apego entre una
madre y niño
• John Bowlby y Mary Ainsworth
• La Situación Extraña ve si los infantes tienen un
apego seguro con sus padres.
• El apego no surge repentinamente sino
gradualmente en una serie de fases, moviendo
de una preferencia general para los humanos a
una asociación primaria con los padres. Aquí
están las cuatro fases:

3. El Apego
• Fase 1: De Nacimiento a 2 meses
Infantes instintivamente dirigen su apego a
figuras humanas. Extraños, hermanos y padres
igualmente obtienen sonrisas y llantos de
infantes.
• Fase 2: 2 a 7 meses
El apego se enfoca en una figura, usualmente el
padre primario, mientras el bebé gradualmente
aprende a distinguir gente familiar a gente
extraña.

4. El Apego
• Fase 3: 7 a 24 meses
Apegos específicos se desarrollan. Con un
aumento en técnicas locomotivas, los bebes
activamente buscan a los cuidadores regulares,
como una madre o padre.
• Fase 4: 24 meses para arriba
Una asociación centrada en una meta es
formada en la cual los niños se hacen
concientes de los sentimientos y metas de otros,
y planean y empiezan a tomar esto en cuenta
cuando están formando sus propias acciones.

5. El Apego
• Aunque el apego a un persona intensifica a
medias del primer año, algunos bebes tienen
una experiencia de apego mas positivos que
otros.
• Mary Ainsworth definió el APEGO SEGURO
(1979) cuando los infantes usan a un cuidador
como un base seguro de apego para explorar el
ambiente y en el primer año de vida provee una
fundación importante para el desarrollo
psicológico en la vida después. La sensitividad
del cuidador a las señales del infante aumenta
el apego seguro.

6. El Apego Seguro
 Un infante que se apega  Un infante no apegado
seguramente se mueve seguramente a contrasto
libremente de la mama evita a su madre o es
pero procesa su localidad a ambivalente asea ella,
través de varias miradas. tiene miedo a los extraños,
 El infante responde y se molesta con
positivamente a que otros separaciones pequeñas
lo recojan y cuando lo que son diarias.
bajan otra ves, libremente  El concepto de Ainsworth
se mueve para jugar del apego seguro tiene
alejadamente. mucho en común con las
ideas de Erickson del
desarrollo de confianza.

7. La Situación Extraña
• Creado por Ainsworth para medir el apego de un infante con un
cuidador adulto.
• Los investigadores esperan que sus observaciones van a proveer
los con información de la motivación de los infantes a estar cercas
de su cuidador y el grado que la presencia del cuidador provee la
seguridad y confianza al infante.
• Por ejemplo, en la presencia de cuidadores, infantes apegados
seguros (AS), exploran el cuarto y examinan los juguetes que han
sido puestos ahí.
• Cuando el cuidador se va, los infantes (AS) tal vez protesten
levemente, y cuando el cuidador regresa, los infantes reestablecen
interacciones positivas con ella, sonriendo o tal vez trepándose a
las rodillas. Un infantil seguro muchas veces resume jugando con
los juguetes en el cuarto.

8. Ainsworth Situación Extraña
Episodio Personas Duración del Descripción del Alrededor
presente episodio
1
El cuidador, niño, y 30 segundos El observador introduce al cuidador y
observador niño al cuarto experimental, luego se va
del cuarto que contiene muchos
juguetes que atraen atención.
2
El cuidador y el niño 3 minutos El cuidador no participa mientras que el
niño explora, y si es necesario, el jugo
es estimulado después de 2 minutos.
3
El extraño, el 3 minutos El extraño entra. Primer minuto: El
cuidador, y el niño extraño esta callado. Segundo minuto:
El extraño conversa con el cuidador.
Tercer minuto: El extraño se acera al
niño. Después de 3 minutos, el
cuidador se va discretamente.
4
El extraño,y el niño 3 minutos o menos El primer episodio de separación: Los
comportamientos del extraño son
dirigidos al niño.
5
El cuidador y el niño 3 minutos El primer episodio de reunión: El
cuidador saluda al niño o conforta al
niño, y trata de poner al niño a jugar
otra vez. El cuidador se va diciendo,

9. Infantes Inseguramente Apegados
• Evitando la madre demuestra inseguridad.
• En La Situación Extraña, estos niños se
empeñan en pocas interacciones con él
cuidador, muchas veces muestran pena
llorando cuando se va del cuarto, usualmente no
reestablecen contacto con ella cuando regresa,
y pueden hasta voltear su espalda hacia ella en
este punto. Si contacto es establecido, el infante
usualmente se recarga lejos o mira a otra parte.

10. Infantes Inseguramente Apegados
Niños Resistentes Inseguros
• Muchas veces se unen fuertemente al cuidador
y después para resistir al cuidador pelean contra
el acercamiento, tal vez pateando o empujando
al cuidador lejos.
• En La Situación Extraña, muchas veces estos
niños se unen fuertemente y ansiosamente al
cuidador y no exploran el cuarto de juego.
Cuando el cuidador se va, muchas veces
empiezan a llorar muy fuerte y la empujan lejos
si ella trata de consolarlos cuando regresa.

11. Infantes Inseguramente Apegados
Niños desorganizados Inseguros
• Demuestran inseguridad en estar
desorganizados y desorientados.
• En la Situación Extraña, estos niños pueden
aparecer idos, confundidos, y con miedo. Para
ser clasificado como desorganizado, tiene que
ver fuertes repeticiones del comportamiento de
evitar y resistir que son demostrados, por
ejemplo un miedo extremo cuando esta cerca
del cuidador tiene que estar presente.

12. Cuidadores de Niños Apegados
Inseguramente
• Cuidadores de niños que evitan • Cuidadores de niños resistentes
inseguridad tienden a no ser inseguros tienden hacer
disponibles o rechazantes (Berlin disponibles inconsistentemente
& Cassidy, 2000). Ellos no hacia sus niños (Cassidy & Berlin,
responden a las señales de sus 1994). A veces ellos responden
niños y tienen muy poco contacto hacia las necesidades de sus
físico con ellos. niños, y a veces no.
• Cuando si tienen interacciones • En general, ellos no tienden a
con ellos, ellos pueden ser muy cariñosos con sus niños y
comportarse en un modo enojado demuestran muy poca sincronocia
e irritable hacia ellos. mientras tienen interacciones con
ellos.

13. Niños Apegados Inseguramente
• Cuidadores de niños desorganizados
inseguros muchas veces son negligentes
o abusan físicamente a sus niños
(Barnett, Ganiban & Cicchetti, 1999)
• En algunos casos estos cuidadores
también tienen depresión (Field, 1992;
Levy, 1999)

14. Jean Piaget
Psicólogo Suizo
• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones
sobre el desarrollo cognoscitivo en infancia de
sus 3 hijos.
• El pensó que niños, hasta infantes, son como
científicos pequeños, examinando el mundo
para ver como funciona.
• Niños pasan por una serie de etapas de
pensamiento – de infancia hasta la adolecensia
– que demuestran su nivel de adaptación (por
medio de asimilación y comodidad) al ambiente.

15. Piaget
• Niños forman esquemas, una estructura
cognoscitiva que ayuda a individuos a organizar
y entender sus experiencias. Esquemas
cambian con la edad.
• Las etapas de Piaget son cualitativamente
diferentes de una a otra.
• Permanencia de un objeto es un término de
Piaget para uno de los acontecimientos más
importantes del infante; el entendimiento que
cosas existen – aunque a veces no se puedan
ver directamente.

16. Motor Sensorio Etapa 1
(0 – 1 mes)
Reflejos Sencillos
• Infantes son limitados a ejercitar reflejos
sencillos
-- permanecer estable
-- chupando
• Los tienen
• Los pueden reproducir en pocos días

17. Motor Sensorio Etapa 2
(1 – 4 meses)
Hábitos Primitivos y Reacciones Circulares Primarias
• Los reflejos de infantes se desarrollan a esquemas
adaptantes que están más refinados y coordinados
• Un hábito es una esquema basado en un reflejo sencillo,
por ejemplo el acto de chupar que se ha completamente
separado de el estimulo (chupar una botella – sin
botella).
• Reacción Circular Primaria es una esquema basado en
el intento de un niño a reproducir un evento divertido que
inicialmente ocurrió de casualidad (chupar un dedo).

18. Motor Sensorio Etapa 3
(4 – 8 meses)
Reacciones Circulares Secundarias
• Infantes se hacen más exteriormente orientados
-- Más orientados hacia un objeto
• Más allá de la preocupación propia
• Descubren procedimientos para producir
eventos interesantes
– Repiten acciones tomadas
– Imitan acciones sencillas de otros
– Limitados a lo que ya pueden hacer físicamente

19. Motor Sensorio Etapa 4
(8 – 12 meses)
Coordinación de Reacciones Circulares
Secundarias
 Infantes combinan y recombinan
esquemas comparativos
 Empeñar por primera vez en
comportamientos intencionales
 Ahora infantes pueden separar medios y
final en tratando de alcanzar una meta

20. Motor Sensorio Etapa 4
(12 – 18 meses)
Reacciones Circulares Terciarias, Novedades y
Curiosidades
• Infantes empiezan a variar los esquemas para
producir nuevos efectos.
• Intrigados por la variedad de las propiedades
que objetos tienen
• El punto de empezar el desarrollo de la
curiosidad humana y el interés en novedades
• Esquemas anteriores dedicados a reproducir
eventos antecedentes
• Actos terciarios dedicados a novedades.

21. Motor Sensorio Etapa 4
(18 – 24 meses)
• La capacidad para el pensamiento simbólico
emerge en el infante
• Los esquemas se internalizan
• Cambia de un plano solo de motor sensorio a un
plano simbólico
• El infante puede ahora usar símbolos primitivos
– Para Piaget, un símbolo es una imagen o palabra
sensoria internalizada que representa un evento
– Los deja pensar de eventos concretos sin actuar los o
percibir los directamente

22. Desarrollo Emocional
Comunicación  Regulación Emocional
Sonriendo -- Manejar el estímulo
Llorando para adaptar y alcanzar
Ansiedad de Extraños una meta
Refiriendo socialmente  Lidiar Emocionalmente
(>2)
-- Leyendo indirectas
emocionales, por
ejemplo hablar con la
mamá antes de actuar

23. Desarrollo Emocional
Temperamento  Niño Difícil
 Niño fácil -- Generalmente de ánimo
-- Generalmente de ánimo negativo
positivo -- Frecuentemente tiene crisis
-- Rápidamente establece -- Empeña en rutinas diarias
rutinas irregulares
-- Adapta fácilmente a cosas -- Despacio a aceptar nuevas
nuevas experiencias
 Despacio a Cercarse a Alguien
-- Nivel bajo de actividad
-- Un poco negativo
-- Demuestra un bajo ánimo de
intensidad

24. Bondad para Adaptar
 “Se refiere a la relación entre el
temperamento del niño y las demandas
del ambiente con cuales el niño tiene que
lidiar”
 Ser padre y el temperamento del Niño –
complemento?
 Género, Cultura, y temperamento varía
entre culturas

25. Erik Erickson
 Infancia
 Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría)
 Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no
legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la
ley)
 La Niñez
 Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no
impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas)
 Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No
formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección)
 La Adolescencia
 Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) =
FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo
fanático)

26. Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 1: Año 1
• Confianza vs. Desconfianza
– No totalmente resuelto el primer ano. Viene en cada
etapa sucesiva del desarrollo
– La confianza es formada por las necesidades básicas
de cuidar (consuelo, comida, calidez)
– Forma expectaciones que la vida es buena
– Si las necesidades básicas no son alcanzadas
entonces viene la desconfianza
– Los infantes que tienen confianza pueden activar la
desconfianza en una etapa después (divorcio, abuso)

27. Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 2: Año 2
• Autonomía vs. Vergüenza y Duda
– Forma en la habilidad mental y motor
– Niños se dan cuenta que tienen un propósito
independiente del cuidador – “los terribles dos”
– Sienten orgullo de trabajar, subir, agarrar y soltarse
ellos solos, comer, bajarle al baño, etc.
– Desarrollando autonomía durante los anos del niño
les da a los adolescentes valor para ser
independiente que pueden escoger y guiar su propio
futuro

28. Familia
• Transición a ser padre
• Socialización reciprocada
– Niños  Padres
– Padres  Niños
– Madre/niño “bailar”
• Andamiando
– Tomar turnos
– Peekaboo