Este documento discute varias teorías sobre el desarrollo del yo y la cognición social en niños y adolescentes, incluyendo el surgimiento temprano del yo, el desarrollo de la autoestima y las atribuciones, el surgimiento de conceptos sociales, las etapas cognitivas de Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, las etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson y el desarrollo moral de Kohlberg.

1. Ayudante de Profesional de
Salud Mental
Adolescencia
Nikki Düsterberg
10/23/07

2. El Surgimiento de Yo y el Concepto
de Yo
• El aspecto mas temprano del Yo – I-Self (primer
año, el sabio yo) Me-Self (segundo año
observador reflejante usando el yo como objeto)
• Reconocimiento Propio – bien establecido al
final del segundo año – deja surgir el
conocimiento propio y emociones auto
conscientes, tomando perspectiva, empatía,
juego sostenido imitado, competición de
compañeros por objetos, cooperación

3. El Surgimiento de Yo y el Concepto
de Yo
• Auto estima- competencia en lo academico,
social, areas fisicas/atleticas, apariencia fisica
• Motivación de Éxito – niños en la niñez
mediana empiezan a distinguir habilidades,
esfuerzo, y factores externos en atribuciones
para éxito y fracasos
• Atribuciones orientadas en maestría –
perspectiva incremental de habilidad
• Niños de impotencia aprendida atribuyen sus
éxitos ha suerte, fracasos en su habilidad baja –
entidad perspectiva de habilidad

4. Surgimiento de Conceptos Sociales
• Los primeros pocos años: más capaz en
distinguir actos intencionales de no
intencionales (1-2)
• Se mueve más allá de la fusión de intención con
el comportamiento a una idea de intención con
un estado interno (3-4)
• Durante la niñez mediana – puede detectar
mejor los esfuerzos de la gente para esconder
sus intenciones

5. Surgimiento de Conceptos Sociales
• Percepción de Persona – como medimos los
atributos de la gente que es familiar-atributos de
personalidad-hacerse mas diferenciado y
organizado con edad
• Conceptos básicos de la raza y etnicidad-anos
preescolar; rico/pobre basado en características
físicas
• Niños de edad de escuela absorben actitudes
sociales predominantes (mensajes implícitos
en el amibiente) hacia grupos sociales y no
necesariamente adoptar las actitudes de los
padres o los amigos de los padres

6. Surgimiento de Conceptos Sociales
• De la niñez a la adolescencia
– Tomando Perspectiva - mejora mucho, Maestría de
las tareas de Piaget con la perspectiva de la mente
como un interpreté de experiencia.
– Edad 6, niños entienden que el conocimiento afecta
la habilidad de la gente para entender nueva
información
– Entre los 6-8, ellos se dan cuenta que las creencias
preexistentes de la gente afecta sus puntos de vistas

7. Surgimiento de Conceptos Sociales
• Cambio Grande – Adolescencia ***
• Pensamientos Recurrentes son dominados
• Parte de la perspectiva de tomar que involucra pensando sobre que
esta pensando otra persona (recursión de un lazo a dos lazos)
• “El niño esta pensando que la niña esta pensando de su padre
pensando sobre su madre.”
• Entrenamiento en resolver un problema social que resulta en
mejoría en relaciones con compañeros y función académica
• Mejora con la edad- padres animando esto ayuda
• Sociedades que son colectivista hacen en mejor en trabajos de
tomando perspectiva que sociedades individualista

8. Las Etapas de Cognición de Piaget
• Etapa Pre-Operacional (2-7 años)
• No puede entender “operaciones lógicas”
– Reversible-reversar y actuar lo que traiga la condición
original
– Representación Mental-manipulación mental de un
objeto para representar un cambio en su orientación
• Egocentrismo-inhabilidad de comprender la
perspectiva de otra persona (una llamada por
teléfono)
• Muchas preguntas, curiosidad y creencia
intuitivas

9. Las Etapas de Cognición de Piaget
Operacional Concreto (8-11 años)
• Entiende operaciones lógicas (reversible y
representación mental)
• Razonamiento lógico es aparente, no
intuitivo, pero tiene que ser CONCRETO
• Clasificación (árbol genealógico)
• Entiende la jerarquía de organización
• Mientras cumpla más años, razonamiento
hipotético deducido se acelera

10. Las Etapas de Cognición de Piaget
• Operaciones Formales (11-18 años)
– Abstracto, idealista y lógico
– Pensamiento abstracto y lógico, pero absoluto
(inflexible)
– Plan para resolver problema, examinar soluciones,
resolver un problema con un plan claro
– Egocentrismo de adolescente
– Otras personas de preocupan de creencias
irracionales como adolescente es con adolescente es
consigo misma
– Comportamientos de obtener atención
– En la escena, que sean notados, visible

11. Teoría de Vygotsky
• Contexto Sociocultural
– Constructivista social
– Etapas generales del desarrollo no son
propuestas
• Zona del desarrollo proximal
• Dialogo de lenguaje
• Lenguaje juega un papel poderoso en
moldeando el pensamiento
• Educación juega un papel central

12. Teoría de Vygotsky
• Zona del desarrollo proximal del Niño
• Limite alto y bajo
• Andamiando
– Provee ayuda con actividades de aprendizaje auto-
iniciadas
– Usar mas compañeros capases como maestras
• Pruebas de IC – no
• Determina el ZPD del niño – si
• Monitorear y animar el uso de habla privada
• Transformar la clase con ideas Vygotskian

13. Erik Erikson
 Infancia
 Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría)
 Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no
legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la
ley)
 La Niñez
 Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no
impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas)
 Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No
formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección)
 La Adolescencia
 Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) =
FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo
fanático)

14. Desarrollo de Personalidad
Eric Erikson Etapa 5: Adolescencia
• Identidad vs. Confusión de Funciones
– Construcción de una auto-definición sólida
consistiendo de valores y metas auto-escogidas
– Explorar diferentes funciones = identidad significante
– Largo plazo ejecución de identidad (compromiso sin
exploración), difusión de identidad (dirección clara
ausente) = ajustar. Dificultades.
– Crisis de Identidad: confusión de cedula de
identidad; individuos tienden a alejarse; después se
retiran o se pierden ellos mismos entre un montón de
gente

15. Construyendo Identidad
• Identidad Bicultural
– Técnica flexible de agarrar creencias y valores en
competencia
– Sentirse apegados a los padres
– Pero libres para expresar sus propias opiniones
– Amistades cercanas/modelos de comportamiento son
extremadamente importantes en esta etapa por las
opciones ricas y variadas para explorar
– Cedula de Identidad Bicultural extremadamente
aventajada en el desarrollo emocional y social

16. Desarrollo Moral de Kohlberg
• Nivel 1: Razonamiento Preconvencional
– Etapa 1:
• Moralidad Heterónimo
• Los niños obedecen porque sus padres les dijeron
que obedecieran
– Etapa 2:
• Individualismo, El Propósito e Intercambio
• Individuos persiguen sus propios intereses pero
dejan a otros que hagan los mismo-requiere un
intercambio igual

17. Desarrollo Moral de Kohlberg
• Nivel 2: Razonamiento Convencional
– Etapa 3: Expectativas mutuas interpersonales
• Individuos valoran la confianza, cariño, y lealtad a
otros
• Niños muchas veces adoptan a Mama y Papa
como standards moralistas
– Etapa 4: Sistemas sociales de Moralidad
• Basado en el entendimiento de la orden social, ley,
justicia, y deber.
• Leyes tiene que ser adheridas a sus “miembros”

18. Desarrollo Moral de Kohlberg
• Nivel 3: Razonamiento Posconvencional
– Etapa 5: Contacto social o utilidad y derechos
individuales
• Individuos razonan que valores, derechos, y
principios transcienden la ley
– Etapa 6: Principios Éticos Universales
• Juicios morales basados en las leyes de los
derechos humanos
• Con un conflicto entre la ley y consciencia, la
consciencia del individuo personal es seguida