El documento resume las teorías de desarrollo cognitivo y emocional de niños de Piaget y Erikson. Explica las etapas de cognición de Piaget como pre-operacional, operacional concreto y operacional formal. También cubre el desarrollo emocional, el surgimiento del yo, conceptos sociales y las etapas de desarrollo de la personalidad de Erikson.

1. Ayudante de Profesional de
Salud Mental
Niñez Temprana/Mediana

2. Jean Piaget
Psicólogo Suizo
• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones
sobre el desarrollo cognoscitivo en infancia de
sus 3 hijos.
• El pensó que niños, hasta infantes, son como
científicos pequeños, examinando el mundo
para ver como funciona.
• Niños pasan por una serie de etapas de
pensamiento – de infancia hasta la adolecensia
– que demuestran su nivel de adaptación (por
medio de asimilación y comodidad) al ambiente.

3. Las Etapas de Cognición de Piaget
• Etapa Pre-Operacional (2-7 años)
• No puede entender “operaciones lógicas”
– Reversible-reversar y actuar lo que traiga la condición
original
– Representación Mental-manipulación mental de un
objeto para representar un cambio en su orientación
• Egocentrismo-inhabilidad de comprender la
perspectiva de otra persona (una llamada por
teléfono)
• Muchas preguntas, curiosidad y creencia
intuitivas

4. Las Etapas de Cognición de Piaget
Operacional Concreto (8-11 años)
• Entiende operaciones lógicas (reversible y
representación mental)
• Razonamiento lógico es aparente, no
intuitivo, pero tiene que ser CONCRETO
• Clasificación (árbol genealógico)
• Entiende la jerarquía de organización
• Mientras cumpla más años, razonamiento
hipotético deducido se acelera

5. Las Etapas de Cognición de Piaget
• Operaciones Formales (11-18 años)
– Abstracto, idealista y lógico
– Pensamiento abstracto y lógico, pero absoluto
(inflexible)
– Plan para resolver problema, examinar soluciones,
resolver un problema con un plan claro
– Egocentrismo de adolescente
– Otras personas de preocupan de creencias
irracionales como adolescente es con adolescente es
consigo misma
– Comportamientos de obtener atención
– En la escena, que sean notados, visible

6. Desarrollo Emocional
• Comunicación
– Refiriendo socialmente (>2)
• Leyendo señales emocionales, por ejemplo hablar con la mamá
antes de actuar
– Regulación Emocional
• Manejar el estímulo para adaptar y alcanzar una meta
• Lidiar Emocionalmente
• Empezando en la Enseñanza Preescolar (3-4):
– Emociones Auto conscientes
• Claramente enlazados a auto evaluación
• Hablar de sus emociones
• Dificultad separando un hecho de una imaginación lucida
• Tapar emociones por medio de restricción sensoria (la mano sobre
los ojos)

7. Desarrollo Emocional
• Temperamento Individual
– (Niño Fácil, Niño Difícil, Despacio Para Acercarse) las
respuestas varían y afecta el desarrollo mucho
– Entendimiento de causas, consecuencias, y señales
de comportamiento de emociones mejora en
precision y complejidad
• Reglas Emocionales Expuestas
– Cuando, donde, como expresar emoción
apropiadamente
– Culturas colectivas enmascaran los sentimientos
negativos, mas emocionalmente controlados

8. Desarrollo Emocional
• Desarrollo de empatía primero (preescolar)
– Viendo destreza, el niño se enfoca en el mismo en
vez de la persona en necesidad. Empatía no es
compasión
• El idioma se desarrolla, la empatía se hace más
reflejante. (>6)
• Desarrollo Cognitivo y entendimiento emocional
– Desarrollo de emociones mezcladas a la edad de 8
anos
• Emociones Auto conscientes son integradas con
expectativas de excelencia y comportamiento
bueno

9. El Surgimiento de Yo y el Concepto
de Yo
• El aspecto mas temprano del Yo – I-Self (primer
año, el sabio yo) Me-Self (segundo año
observador reflejante usando el yo como objeto)
• Reconocimiento Propio – bien establecido al
final del segundo año – deja surgir el
conocimiento propio y emociones auto
conscientes, tomando perspectiva, empatía,
juego sostenido imitado, competición de
compañeros por objetos, cooperación

10. El Surgimiento de Yo y el Concepto
de Yo
• El desarrollo del idioma permite que los
preescolares jóvenes construyan el yo de
categoría como ellos se clasifican a ellos
mismos y a otros basados en la edad, sexo,
características físicas, y lo bueno/malo
• Conversaciones con los adultos de el pasado
resulta en la memoria autobiográfico – una
historia de vida narrativa que concede al niño un
yo recordado.

11. El Surgimiento de Yo y el Concepto
de Yo
• Auto estima
• Motivación de Éxito – niños en la niñez
mediana empiezan a distinguir habilidades,
esfuerzo, y factores externos en atribuciones
para éxito y fracasos
• Atribuciones orientadas en maestría –
perspectiva incremental de habilidad
• Niños de impotencia aprendida atribuyen sus
éxitos ha suerte, fracasos en su habilidad baja –
entidad perspectiva de habilidad

12. Orientación en Maestría
• Atribuciones donde los niños les dan
crédito a:
– El éxito –habilidad alta
– Los fracasos –esfuerzo insuficiente
– Llamado perspectiva incremental de
habilidad
– Puede ser mejorado por medio de
esforzarse mucho

13. Impotencia Aprendida
• Atribuciones de cual los niños con
impotencia aprendida dan crédito a:
– El éxito – suerte
– El Fracaso- habilidad baja
– Llamado entidad perspectiva de habilidad
– Es fijo, y no puede cambiar

14. Entidad perspectiva de habilidad
• Niños que miran la personalidad como
fijo, tienen autoestima alto, y tienen una
experiencia del mundo social en la cual
la gente esta en grupos
• Más probable que tendrá prejuicios
• La capacidad de clasificar el mundo social
en muchas maneras resulta en rechazar
prejuicios en la niñez mediana.

15. Reentrenamiento de Atribuciones
• Niños que tienen experiencias con
reacciones negativas de su habilidad
• Maestras que no apoyan
– Mensajes sobre sus atributos, presión para
enfocarse en las metas de la función
– Son más probables de desarrollar impotencia
aprendida

16. Reentrenamiento de Atribuciones
• Maestras – cariñosas y servicial
– Enfatizar el aprendizaje sobre la realización
de las metas
– Acentuar el esfuerzo y armonía interpersonal
en la clase
– Promueve una orientación maestría

17. Surgimiento de Conceptos Sociales
• Los primeros pocos años: más capaz en
distinguir actos intencionales de no
intencionales (1-2)
• Se mueve más allá de la fusión de intención con
el comportamiento a una idea de intención con
un estado interno (3-4)
• Durante la niñez mediana – puede detectar
mejor los esfuerzos de la gente para esconder
sus intenciones

18. Surgimiento de Conceptos Sociales
• Percepción de Persona – como medimos los
atributos de la gente que es familiar-atributos de
personalidad-hacerse mas diferenciado y
organizado con edad
• Conceptos básicos de la raza y etnicidad-anos
preescolar; rico/pobre basado en características
físicas
• Niños de edad de escuela absorben actitudes
sociales predominantes (mensajes implícitos
en el amibiente) hacia grupos sociales y no
necesariamente adoptar las actitudes de los
padres o los amigos de los padres

19. Surgimiento de Conceptos Sociales
• De la niñez a la adolescencia
– Tomando Perspectiva - mejora mucho, Maestría de
las tareas de Piaget con la perspectiva de la mente
como un interpreté de experiencia.
– Edad 6, niños entienden que el conocimiento afecta
la habilidad de la gente para entender nueva
información
– Entre los 6-8, ellos se dan cuenta que las creencias
preexistentes de la gente afecta sus puntos de vistas

20. Erik Erikson
 Infancia
 Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría)
 Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no
legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la
ley)
 La Niñez
 Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no
impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas)
 Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No
formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección)
 La Adolescencia
 Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) =
FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo
fanático)

21. Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 1: Año 1
• Confianza vs. Desconfianza
– No totalmente resuelto el primer ano. Viene en cada
etapa sucesiva del desarrollo
– La confianza es formada por las necesidades básicas
de cuidar (consuelo, comida, calidez)
– Forma expectaciones que la vida es buena
– Si las necesidades básicas no son alcanzadas
entonces viene la desconfianza
– Los infantes que tienen confianza pueden activar la
desconfianza en una etapa después (divorcio, abuso)

22. Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 2: Año 2
• Autonomía vs. Vergüenza y Duda
– Forma en la habilidad mental y motor
– Niños se dan cuenta que tienen un propósito
independiente del cuidador – “los terribles dos”
– Sienten orgullo de trabajar, subir, agarrar y soltarse
ellos solos, comer, bajarle al baño, etc.
– Desarrollando autonomía durante los anos del niño
les da a los adolescentes valor para ser
independiente que pueden escoger y guiar su propio
futuro

23. Desarollo de la Personalidad
Erik Erikson’s Etapa 3: Año 3-7
• Iniciativa vs. Culpa
– Identifican bastante con los padres (poderoso
y bella a veces irrazonable, desagradable, o
peligroso)
– Buen governador de iniciativa es consciente
– Iniciativa excede la culpa solo cuando los
padres responden favorablemente a las
actividades iniciadas por los niños, contestar
sus preguntas

24. Desarollo de la Personalidad
• Erik Erikson Etapa 4: Año 7-11
• Industria vs. Inferioridad
– Niños están interesados en como se hacen las cosas,
y como funcionan las cosas
– Motivados ha hacer, formar, trabajar
• Arreglando bicicletas
• Cocinando comidas sencillas
– Padres que desaniman hacer un desastre o verlo
como travesura, animan el sentido de inferioridad del
niño
– Auto-Estima conectado con la habilidad actual

25. Terapia Familiar
• Terapia de Cognición y Comportamiento –
Técnicas de Padres
• Terapia de Grupo
• Terapia Familiar
– Bowen Sistema de Familia
– Terapia Estructural
– Terapia Estratégica
– Terapia Enfocada en Soluciones

26. Familia
• Familia como un Sistema
• Díadas
• Mas de tres
• Minunchin, Bowen, Framo, Haley, de Shazer, etc.
• Cada miembro es un participante en varios subsistemas
• Subsistemas Matrimoniales
• Subsistemas de Padres
• Padre/Hijo(a) subsistema
• Triángulos/Coaliciones
• Directo/Indirecto resultados