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Desarrollo social y moral:
las relaciones de los niños
con los demás
Desarrollo de los niños
CÓMO CONSTRUYEN SU MUNDO
LOS NIÑOS
• Piaget describió etapas en las
cuales el niño se desarrolla y
conoce el ambiente, las
cuales son:
• Asimilación: Proceso piagetiano
consistente en la adquisición de nueva
información por parte de las estructuras
cognitivas existentes.
• Acomodación: Proceso piagetiano de
alteración de una creencia para
hacerla más compatible con la
• experiencia.
• Etapa sensorio motora: Etapa en la
teoría de Piaget caracterizada por la
concentración en aspectos concretos
de la realidad, sin la capacidad de
representar experiencias mentalmente.
• Etapa pre operacional: Etapa de la
teoría de Piaget caracterizada por la
capacidad para crear representaciones
mentales de experiencias, pero sin
poder realizar operaciones con ellas
• Etapa de las operaciones concretas:
Fase de la teoría de Piaget
caracterizada por la posibilidad de
realizar operaciones mentales
únicamente sobre hechos físicos reales.
• Etapa de las operaciones formales: Fase
de la teoría de Piaget caracterizada por
la capacidad de realizar razonamientos
hipotéticos más allá de la concreción de
espacio y tiempo.
• Andamiaje: Proceso de aprendizaje
vygotskiano en que el padre y la madre
proporcionan una ayuda inicial al
aprendizaje de los hijos, que van
retirando gradualmente a medida que
los niños aumentan su competencia.
• Zona de desarrollo próximo: Fase del
aprendizaje durante la cual los niños
sacan un beneficio máximo de las
enseñanzas.
El desarrollo de la personalidad y los
estudios sobre apego
• El apego es una forma de conducta, de
interacción, que se da en el niño en
relación con otra persona.
• La relación de apego más importante es
la de niño-madre (o cuidador).
• El apego se define como: “la
vinculación afectiva, estable y
consistente que se establece entre un
niño y sus cuidadores, como resultado
de la interacción entre ambos. La
vinculación se da por las conductas
innatas del niño y por la sensibilidad y
actuación de sus cuidadores,” (Vargas y
Polaino-Lorente, 1996).
• La calidad del vínculo está determinada
por la interacción que se establece
entre el niño y la madre.
• Hay diversos tipos de apego:
Tipos de apego
Apego seguro:
•Exploración
•Búsqueda de contacto y
proximidad
•Confianza
•Cooperación
Apego inseguro-resistente:
•Ansiedad ante la separación
•Dificultades para la exploración
•La llegada de la madre no le
proporciona confort
Apego inseguro-evitativo:
•Comportamientos de evitación
con las figuras de apego
•Evitación y afecto mínimo como
mecanismos de defensa contra
el rechazo
•Actitud negativa ante el
contacto
Apego ansioso-desorganizado-
desorientado:
•Evitación del contacto ocular
•Comportamiento ambivalente
•La madre no proporciona
seguridad
•Comportamiento de confusión
en la exploración
• El tipo de apego que se forma con la
madre determina las cómo se
comportará el individuo en sus
relaciones futuras.
• Apego seguro:
– Las madres son más sensibles y responden
mejor a las señales infantiles.
– La relación afectiva con la madre le
proporciona seguridad al niño.
– La madre es percibida como accesible y con
capacidad de respuesta.
– Los niños que tienen este tipo de apego por
los primeros 6 meses de vida suelen ser más
afectivos y seguros de sí mismos,
competentes y cooperativos.
• Apegos inseguros:
– Las madres no atienden adecuadamente a
la demanda infantil.
– Los niños se vuelven ansiosos porque no
saben qué esperar de ellas ya que no es
seguro que satisfagan sus expectativas.
– Si las madres evitan el contacto físico con sus
hijos, puede haber algún tipo de rechazo.
– Generan hijos ansiosos, irritables, nerviosos e
inseguros de sí mismos.
• Muchos autores dicen que la
personalidad infantil se puede organizar
así hasta los 8 años.
Indicadores de los diversos tipos
de apego
• Apego seguro:
– La madre constituye una base segura desde
la que el niño explora
– Exploración de juguetes
– Admiten al extraño en presencia de la madre
– La exploración del niño es pobre
– Manifiesta dificultades para separarse y
explorar
– Se muestran prudentes ante nuevas personas
y situaciones
– Manifiestan episodios de ansiedad que le
impiden jugar confortablemente
• Apego inseguro-evitativo:
– Búsqueda de contacto si está interesado
– Busca inmediatamente el contacto y lo mantiene
– El contacto extingue su estrés
– Conducta de saludo (se muestra feliz de ver a su
madre)
– Iniciación activa de la interacción
– Dificultades para reconciliarse durante la sesión
– Puede combinar la búsqueda de contacto con el
contacto negativo (patalea, rechazar juguetes)
– Puede continuar llorando y alborotado
– Puede mostrar una clara pasividad
– Conductas de enfado y protesta, ya que no
confía en la disponibilidad de la madre.
• Apego ansioso-ambivalente:
– El niño explora con independencia de la
conducta de su madre
– Se distancia de la madre para explorar
durante el periodo previo a la separación
– Escaso afecto compartido
– Raramente lloran en separación
– Aceptan al extraño incluso cuando la madre
está ausente (no tiene preferencia por ella)
– La experiencia del niño parece distorsionada
– Parecen aturdidos por la sesión
– Sus posturas revelan depresión, confusión y
aprensión
– Cuando se aproximan a sus figuras de apego
apenas si realizan algún contacto ocular
• Apego ansioso-desorganizado:
– Evitación activa de la exploración
– Distanciamiento, evita el contacto ocular
– Conducta negativa en el contacto corporal
con su madre
– Puede alterar la evitación con la reunión
– La conducta de evitación es más intensa en
la segunda reunión
– No evita al extraño
Estilos educativos y tipos de
familia: el clima familiar
• A lo largo de la socialización el niño
adquiere pautas de comportamiento,
creencias y actitudes de su familia y del
grupo social y cultural al que pertenece.
• Este proceso configura y define algunos
de los rasgos de su personalidad.
• Las pautas de comportamiento en la
familia se adquieren de dos formas:
– El refuerzo y castigo de algunas conductas.
– El aprendizaje vicario.
• El clima familiar es muy importante y se
pueden distinguir tres estilos educativos
de familias que se mencionarán a
continuación.
Familias autoritarias
• Los padres no expresan mucho afecto a sus hijos,
les exigen obediencia y ejercen control sobre
ellos.
• La comunicación es aceptable, pero no
afectiva.
• Los padres se relacionan con sus hijos a través de
un elevado control, un escaso apego, una
obediencia no abierta al diálogo, disciplina y
pocos refuerzos de atención y afecto.
• A causa de esto los hijos son: retraídos,
desconfiados, descontentos, relativamente
hostiles, sin control de impulsos, autoexigentes,
inestables y con dificultades para comunicar sus
afectos.
Familias permisivas
• Los padres no ejercen ningún control
sobre los hijos y el nivel de exigencia es
bajo.
• Son muy afectivos pero al permitirles
todo a los hijos los vuelven inseguros y
dependientes.
• Hasta cierto punto contribuyen al
comportamiento irresponsable de los
hijos al no poner límites.
• Al parecer tiene peores consecuencias
este tipo de familia que la autoritaria.
Familias democráticas
• Los padres combinan un elevado control
y cierta exigencia con afecto y
comunicación.
• Los hijos se sienten más seguros de sí
mismos y son más autónomos.
• Los padres fomentan la conducta
responsable mediante la comunicación
y el diálogo.
• Son niños más disciplinados ,
responsables e independientes, si no les
hace falta el afecto.
• Este estilo educativo es el mejor para la
formación de la personalidad.
DESARROLLO MORAL: DISTINGUIR EL
BIEN DEL MAL
• Los niños en edad preescolar empiezan
a desarrollar las ideas del bien y del mal.
Sin embargo, los dilemas morales, o
situaciones en que no hay claramente
una respuesta buena o mala, surgen
mucho más frecuentemente en la
adolescencia y los primeros años de la
edad adulta.
• Ambiente promedio esperable: Entorno
que proporciona a los niños las
necesidades básicas de afecto y
disciplina.
Identidad y rol de género
• Identidad de género: Conciencia
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  • 1. Desarrollo social y moral: las relaciones de los niños con los demás Desarrollo de los niños
  • 2. CÓMO CONSTRUYEN SU MUNDO LOS NIÑOS • Piaget describió etapas en las cuales el niño se desarrolla y conoce el ambiente, las cuales son: • Asimilación: Proceso piagetiano consistente en la adquisición de nueva información por parte de las estructuras cognitivas existentes. • Acomodación: Proceso piagetiano de alteración de una creencia para hacerla más compatible con la • experiencia.
  • 3. • Etapa sensorio motora: Etapa en la teoría de Piaget caracterizada por la concentración en aspectos concretos de la realidad, sin la capacidad de representar experiencias mentalmente. • Etapa pre operacional: Etapa de la teoría de Piaget caracterizada por la capacidad para crear representaciones mentales de experiencias, pero sin poder realizar operaciones con ellas
  • 4. • Etapa de las operaciones concretas: Fase de la teoría de Piaget caracterizada por la posibilidad de realizar operaciones mentales únicamente sobre hechos físicos reales. • Etapa de las operaciones formales: Fase de la teoría de Piaget caracterizada por la capacidad de realizar razonamientos hipotéticos más allá de la concreción de espacio y tiempo.
  • 5. • Andamiaje: Proceso de aprendizaje vygotskiano en que el padre y la madre proporcionan una ayuda inicial al aprendizaje de los hijos, que van retirando gradualmente a medida que los niños aumentan su competencia. • Zona de desarrollo próximo: Fase del aprendizaje durante la cual los niños sacan un beneficio máximo de las enseñanzas.
  • 6. El desarrollo de la personalidad y los estudios sobre apego • El apego es una forma de conducta, de interacción, que se da en el niño en relación con otra persona. • La relación de apego más importante es la de niño-madre (o cuidador). • El apego se define como: “la vinculación afectiva, estable y consistente que se establece entre un niño y sus cuidadores, como resultado de la interacción entre ambos. La vinculación se da por las conductas innatas del niño y por la sensibilidad y actuación de sus cuidadores,” (Vargas y Polaino-Lorente, 1996).
  • 7. • La calidad del vínculo está determinada por la interacción que se establece entre el niño y la madre. • Hay diversos tipos de apego: Tipos de apego Apego seguro: •Exploración •Búsqueda de contacto y proximidad •Confianza •Cooperación Apego inseguro-resistente: •Ansiedad ante la separación •Dificultades para la exploración •La llegada de la madre no le proporciona confort Apego inseguro-evitativo: •Comportamientos de evitación con las figuras de apego •Evitación y afecto mínimo como mecanismos de defensa contra el rechazo •Actitud negativa ante el contacto Apego ansioso-desorganizado- desorientado: •Evitación del contacto ocular •Comportamiento ambivalente •La madre no proporciona seguridad •Comportamiento de confusión en la exploración
  • 8. • El tipo de apego que se forma con la madre determina las cómo se comportará el individuo en sus relaciones futuras. • Apego seguro: – Las madres son más sensibles y responden mejor a las señales infantiles. – La relación afectiva con la madre le proporciona seguridad al niño. – La madre es percibida como accesible y con capacidad de respuesta. – Los niños que tienen este tipo de apego por los primeros 6 meses de vida suelen ser más afectivos y seguros de sí mismos, competentes y cooperativos.
  • 9. • Apegos inseguros: – Las madres no atienden adecuadamente a la demanda infantil. – Los niños se vuelven ansiosos porque no saben qué esperar de ellas ya que no es seguro que satisfagan sus expectativas. – Si las madres evitan el contacto físico con sus hijos, puede haber algún tipo de rechazo. – Generan hijos ansiosos, irritables, nerviosos e inseguros de sí mismos. • Muchos autores dicen que la personalidad infantil se puede organizar así hasta los 8 años.
  • 10. Indicadores de los diversos tipos de apego • Apego seguro: – La madre constituye una base segura desde la que el niño explora – Exploración de juguetes – Admiten al extraño en presencia de la madre – La exploración del niño es pobre – Manifiesta dificultades para separarse y explorar – Se muestran prudentes ante nuevas personas y situaciones – Manifiestan episodios de ansiedad que le impiden jugar confortablemente
  • 11. • Apego inseguro-evitativo: – Búsqueda de contacto si está interesado – Busca inmediatamente el contacto y lo mantiene – El contacto extingue su estrés – Conducta de saludo (se muestra feliz de ver a su madre) – Iniciación activa de la interacción – Dificultades para reconciliarse durante la sesión – Puede combinar la búsqueda de contacto con el contacto negativo (patalea, rechazar juguetes) – Puede continuar llorando y alborotado – Puede mostrar una clara pasividad – Conductas de enfado y protesta, ya que no confía en la disponibilidad de la madre.
  • 12. • Apego ansioso-ambivalente: – El niño explora con independencia de la conducta de su madre – Se distancia de la madre para explorar durante el periodo previo a la separación – Escaso afecto compartido – Raramente lloran en separación – Aceptan al extraño incluso cuando la madre está ausente (no tiene preferencia por ella) – La experiencia del niño parece distorsionada – Parecen aturdidos por la sesión – Sus posturas revelan depresión, confusión y aprensión – Cuando se aproximan a sus figuras de apego apenas si realizan algún contacto ocular
  • 13. • Apego ansioso-desorganizado: – Evitación activa de la exploración – Distanciamiento, evita el contacto ocular – Conducta negativa en el contacto corporal con su madre – Puede alterar la evitación con la reunión – La conducta de evitación es más intensa en la segunda reunión – No evita al extraño
  • 14. Estilos educativos y tipos de familia: el clima familiar • A lo largo de la socialización el niño adquiere pautas de comportamiento, creencias y actitudes de su familia y del grupo social y cultural al que pertenece. • Este proceso configura y define algunos de los rasgos de su personalidad. • Las pautas de comportamiento en la familia se adquieren de dos formas: – El refuerzo y castigo de algunas conductas. – El aprendizaje vicario. • El clima familiar es muy importante y se pueden distinguir tres estilos educativos de familias que se mencionarán a continuación.
  • 15. Familias autoritarias • Los padres no expresan mucho afecto a sus hijos, les exigen obediencia y ejercen control sobre ellos. • La comunicación es aceptable, pero no afectiva. • Los padres se relacionan con sus hijos a través de un elevado control, un escaso apego, una obediencia no abierta al diálogo, disciplina y pocos refuerzos de atención y afecto. • A causa de esto los hijos son: retraídos, desconfiados, descontentos, relativamente hostiles, sin control de impulsos, autoexigentes, inestables y con dificultades para comunicar sus afectos.
  • 16. Familias permisivas • Los padres no ejercen ningún control sobre los hijos y el nivel de exigencia es bajo. • Son muy afectivos pero al permitirles todo a los hijos los vuelven inseguros y dependientes. • Hasta cierto punto contribuyen al comportamiento irresponsable de los hijos al no poner límites. • Al parecer tiene peores consecuencias este tipo de familia que la autoritaria.
  • 17. Familias democráticas • Los padres combinan un elevado control y cierta exigencia con afecto y comunicación. • Los hijos se sienten más seguros de sí mismos y son más autónomos. • Los padres fomentan la conducta responsable mediante la comunicación y el diálogo. • Son niños más disciplinados , responsables e independientes, si no les hace falta el afecto. • Este estilo educativo es el mejor para la formación de la personalidad.
  • 18. DESARROLLO MORAL: DISTINGUIR EL BIEN DEL MAL • Los niños en edad preescolar empiezan a desarrollar las ideas del bien y del mal. Sin embargo, los dilemas morales, o situaciones en que no hay claramente una respuesta buena o mala, surgen mucho más frecuentemente en la adolescencia y los primeros años de la edad adulta. • Ambiente promedio esperable: Entorno que proporciona a los niños las necesidades básicas de afecto y disciplina.
  • 19. Identidad y rol de género • Identidad de género: Conciencia individual de que se es varón o mujer. • Rol de género: Conductas relacionadas con ser varón o mujer.
  • 20. Gracias por su atención