El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 4 a 6 años. Entre las edades de 4 y 5 años, los niños empiezan a utilizar pronombres, escuchar conversaciones, contar historias y hacer preguntas. De 5 a 6 años, mejoran su pronunciación, uso de verbos en pasado y presente, y expresan comprensión de relatos. El documento también propone estrategias para estimular el lenguaje como juegos de adivinanzas, corrección de frases y descripción de juguetes favoritos.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismos, tanto sobre su historia personal como sobre sus características físicas.
Es un proyecto para trabajar la escritura del nombre en el nivel preescolar de manera divertida. Al mismo tiempo motiva a los niños a identificar otras palabras escritas con la inicial de su nombre.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismos, tanto sobre su historia personal como sobre sus características físicas.
Es un proyecto para trabajar la escritura del nombre en el nivel preescolar de manera divertida. Al mismo tiempo motiva a los niños a identificar otras palabras escritas con la inicial de su nombre.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Utiliza los pronombres (yo, tu, el, ella,
nosotros, ustedes).
Escucha y entiende lo que los demás dicen
a su alrededor.
De 4 a 5 años
el niño y la niña:
3. • Cuenta historias en las que mezcla
realidad con ficción.
•
• Se introduce en las conversaciones de los
adultos
•
• Utiliza el ¿Por qué? Y el ¿Cómo?
•
De 4 a 5 años
el niño y la niña:
4. Identifica colores rojo, azul, verde y amarillo
Identifica los círculos, triángulos y
cuadrados.
De 4 a 5 años
el niño y la niña:
5. • Utiliza verbos en pasado.
•
• Ordena historias de 3 episodios
•
• Contesta preguntas de forma clara
De 4 a 5 años
el niño y la niña:
6. Logra hablar de hechos del
pasado y futuro.
Contesta en forma clara.
De 4 a 5 años
el niño y la niña:
7. •Describe objetos presentes.
•
•Sabe algunas rimas.
•
•Realiza interpretaciones por medio
del lenguaje no verbal.
De 4 a 5 años
el niño y la niña:
8. El niño y la niña De 5 a 6El niño y la niña De 5 a 6
añosaños
Logra emitir las consonantes “r” y “rr”.
Utiliza los pronombres (yo, tú, él, ella,
nosotros, ustedes).
9. • Emite diptongos y triptongos .
•
• Uso correcto del ayer y hoy.
•
• Expresa con sus palabras lo que
comprende de un relato.
El niño y la niña De 5 a 6 años
10. Responde adivinanzas y
aprende trabalenguas
Puede explicar las reglas de
un juego .
Empieza a escribir algunas
letras
El niño y la niña De 5 a 6 años
11. • Entiende el concepto de diferente e igual.
•
• Incluye al menos 6 palabras en sus
oraciones.
•
• Conoce las relaciones espaciales
(encima-debajo, cerca-lejos)
El niño y la niña De 5 a 6 años
12. EEstrategiasstrategias para la estimulación delpara la estimulación del
lenguaje en niños y niñas de los 4 a 6lenguaje en niños y niñas de los 4 a 6
añosaños
Actividad. 1: ¿Adivina quién o que soy?
• De manera grupal los niños y niñas
realizaran un círculo, uno de ellos pasará
al frente y se le vendarán los ojos, uno de
sus otros compañeros le hablará y deberá
contestar quien es la persona que le está
hablando pero debe mencionar
características de esa persona, al mismo
tiempo se pueden hacer variaciones.
13. Actividad. 2 Corrige la frase
Con ayuda del docente o del padre o
madre de familia se le dirán frases al
niño o la niña pero las cuales son
incorrectas y deberá contestarlas de la
manera correcta, hay que tomar en
cuenta que las frases utilizadas sean
cercanas al contexto en el que el niño
o niña se desarrolla.
Estrategias para la estimulación del
lenguaje en niños y niñas de los 4 a 6
años
14. Actividad. 3 Antónimos
Juego de contrarios o antónimos, se les
dice a los niños y niñas una palabra
específica y el niño o niña deberá
contestar con la palabra contraria, la
pueden realizar en el centro educativo
con las y los docentes o realizarlo en
sus hogares con los padres de familia.
Estrategias para la estimulación del
lenguaje en niños y niñas de los 4 a 6
años
15. Actividad. 4 Mi juguete favorito.
La actividad consiste en pedirles a los
niños y niñas que lleven al salón de
clase su juguete favorito, pedirle que
describa como es su juguete, porqué
es su juguete favorito y si los
compañeros llevan un juguete similar,
comentar acerca de semejanzas y
diferencias entre un objeto y otro
Estrategias para la estimulación del
lenguaje en niños y niñas de los 4 a 6
años
16. Actividad 5 “Encuéntrame y ordena”
En los espacios exteriores y en subgrupos
harán una búsqueda de tarjetas con
diversas imágenes que deberán pegar en la
pared en su orden respectivo para que
luego a partir de esto elijan a un
representante para que realice un cuento a
partir del orden de las tarjetas que
anteriormente fueron ordenadas.
Estrategias para la estimulación del
lenguaje en niños y niñas de los 4 a 6
años
17. Referencias Bibliográficas.
Aparicio, D. (2007). Desarrollo del lenguaje a partir de los cuatro años.
Recuperado de
http://
www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=101497&RUTA=1-5-8-26
Castañeda, P. (s.f). Desarrollo del lenguaje verbal en el niño. Recuperado
de
http://
sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ver_ni%C
Cerdas, J., Polanco, A y Rojas, P. (2002). El niño entre cuatro y cinco años:
caracteristicas de su desarrollo socioemocional, psicomotriz y
cognitivo-lingüístico. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026114
Cruz, Y. (2012). Desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 5 años de edad.
Recuperado de
http://ediccollege.edu/upload/pdf/15_Modulo_Desarrollo_Lenguaje_0a5_Anos.pdf
Imagenes recuperadas de: www.google.com
Tomás, U. (2011). El desarrollo del lenguaje en niños. Recuperado de
http://elpsicoasesor.com/el-desarrollo-del-lenguaje-en-ninos/