Sistematización de Buenas Prácticas del nivel de Parvuaria.

1. MI PRIMER LIBRO.
MI PRIMER LIBRO. | Red de Parvularia .Cabañas 2015
Título de la experiencia: “ MI PRIMER LIBRO”
Institución Educativa: Centro Escolar Caserío Piedras Blancas Cantón Nombre de Dios
Fecha de inicio: 03 de Septiembre de 2015 y finalizar el 09 de Septiembre de 2015
Lugar: Aula de Parvularia
Responsables de la experiencia: Ana Hildaura Hernández; Profa. Marianela Cambray Alvarado.
Presentación.
Resumen Consistió en presentar por medio de un cartel las palabras trabalenguas,
bombas, refranes y retahílas.
Les pregunte si conocían el significado de esas palabras con el objetivo que
ellos conozcan y desarrollen capacidades para la lectura logrando habilidades
motrices, color, trazos de dibujo-
Contextualización Ubicación geográfica: El Centro Educativo Caserío Piedras Blancas Cantón
Nombre de Dios está ubicado a 23 km de la Ciudad de Sensuntepeque,
Departamento de Cabañas.
Organización Institucional:
El Centro Escolar Caserío Piedras Blancas Cantón Nombre de Dios, cuenta con
los niveles de parvularia hasta noveno grado, su planta de personal es de cuatro
maestras y un director su organismo de administración es el Consejo Directivo
Escolar (CDE).
Características de la población:
La población estudiantil oscila entre las edades de cuatro a dieciocho años.
Contando con una población de 135 estudiantes, la mayoría de los estudiantes
caminan de 1 a 5 km de distancia al Centro Escolar, siendo de escasos
recursos económicos, su medio de subsistencia es la agricultura y remesas
familiares, su religión que profesan es la católica.
Población beneficiada: Masculinos 13, Femeninos 7,siendo un Total de 19
estudiantes
Criterios Didácticos
0bjetivo Específico: Expresar ideas sentimientos y emociones sobre hechos y
acontecimientos de la vida.
Situación Inicial Los niños y niñas de cuatro años presentan dificultades al expresarse,
problemas de habilidades motrices fina y gruesa, falta de hábitos higiénicos,
mejoramiento del vocabulario soez.
Los niños de cinco años presentan interés por aprender nuevas programas.
Los niños de seis años muestran un conocimiento mas avanzado, demostrando
el aprendizaje de vocales abecedario y números. Razón por la cual planifique la
implementación de esta estrategia
Plan de acción y
desarrollo:
Objetivo: Conocer y recitar las diversas bombas, retahílas, refranes y
trabalenguas para aprender habilidades de lenguaje y poder expresarse y
comunicarse con autonomía.
Área de desarrollo: EXPRESIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
El niño se expresa y comunica atreves del lenguaje verbal, escuchando,
comprendiendo y expresando con agrado textos y narraciones orales anécdotas
familiares historias cuentos trabalenguas, rimas, rondas retahílas, bombas
refranes adivinanzas, hechos imaginarios, costumbres de la comunidad.
Actividades de observación: Presentar un cartel con las palabras
trabalenguas, bombas, retahílas y refranes, les pregunte a los niños/as si alguno
de ellos sabe leer esas palabras.

2. MI PRIMER LIBRO.
MI PRIMER LIBRO. | Red de Parvularia .Cabañas 2015
Leí con ellos varias veces las palabras, trabalenguas, refranes, bombas y
retahílas, preguntar si conocen el significado de estas palabras, los motive a
que niños de cuatro años señalaran vocales que existen, los niños de cinco
años señalaron consonantes M, P,S,L. estudiantes de seis años identificaron
todas las consonantes y las vocales que aparecen en las palabras. La docente
felicitara a todos por su participación.
Presentar a los niños en una mesa 15 tarjetitas con las palabras, tamales,
retrato, rata, bombón, trabalenguas, bombas, refranes, retahílas, trabajo,
bombero, troca, mamá, papá, sopa luna, preguntar si alguien sabe leer esas
palabras, se pidió a los niños/as eligieran una tarjeta de las palabras que
conocen, seguido solicitar a los niños de cinco y seis años que muestren las
tarjetas donde dice trabalenguas, bomba, refranes y retahíla, niños de cinco y
seis que señalen las consonantes encontradas en las palabras escritas en las
tarjetas, posteriormente a los niños de cuatro años que toquen con sus deditos
las vocales que observan.
Actividad previas: La docente presentó en un cartel los siguientes
trabalenguas.
1. El hipopótamo hipo con hipo. ¿Quién le quita el hipo al hipopótamo
hipo?
2. Tres tristes tigres tragaban tigre en un trigal.
3. El perro de rosa y roque no tiene rabo porque Ramón Ramírez se lo ha
cortado.
Luego se los leí una vez y pregunté a los niños ¿Quien ha escuchado un
trabalengua, ¿alguien sabe uno?, ¿quien se lo dijo? ¿son fácil de aprender?, les
gusta los trabalenguas, la docente motiva a niños/as para que repitan varias
veces y aprendan los trabalenguas presentados y al mismo tiempo los motiva
para que pacen al frente a decir un trabalengua del que ya estudiaron.
La docente llevo a los niños de cinco y seis años al aula de primero para que
digan a los estudiantes los trabalenguas ya aprendidos, pedir a los niños de
cuatro años que identifiquen las vocales en los trabalenguas del cartel,
proporcionar a niños de cinco y seis años una copia con varios trabalenguas
pedir que con un lápiz de color rojo encierren todas las consonantes y digan
como se llaman, niños de cinco y seis encierran en un cuadrado con un color
azul las mayúsculas encontradas en los trabalenguas.
Actividades de Asociación
En los trabalenguas estudiados ¿De qué animales se habla? La docente escribe
en la pizarra lo que ellos mencionan?¿Qué comen esos animales, los han visto
o donde los han visto, de qué forma los podemos cuidar, donde viven, de que se
alimentan.
Area de expresión.
La docente presenta una copia con los dibujos de los animales identificados en
los trabalenguas, cuatro y cinco años colorean los dibujos, seis años colorean y
colocan sus nombres y por ultimo tarea.
La maestra presenta a los niños niñas un cartel con las siguientes bombas.
1. La naranja nació verde y el tiempo la maduro, mi corazón nació libre y el
tuyo lo aprisiono
2. A las tres de la mañana empecé a escuchar un grillo andaba ocupado
afilando su cuchillo.
3. Al pasar por tu ventana me tiraste un limón. Ya no me tires otro que me

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hiciste un chichón.
Leerlas varias veces y Pedir a niños/as que repitan para lograr aprenderlas.
La docente hace algunas preguntas a los niños ¿Quién había escuchado una
bomba ¿ ¿quién sabe una bomba? ¿Son fáciles o difíciles de aprender?
Niños de cuatro años pasaron a señalar con el metro las vocales que se
encuentran en las bombas del cartel, estudiantes de cinco y seis años
identificaran consonantes y mayúsculas en las bombas escritas en el cartel,
niños de cuatro cinco y seis expresan de que objeto, animal, fruta o cosas se
hablan en las bombas.
La maestra escribe en la pizarra las palabras escritas expresadas por los niños,
y después todos las leyeron, pedir a los niños de seis años que las lean, cuatro
y cinco años identifican consonantes, pedir a un voluntario que pase a leer una
bomba al frente. Pedir que identifiquen los consonantes M P S L y que las
escriban en su cuaderno liso luego los de cuatro y cinco , dibujan una naranja,
un grillo y un limón, felicitar por su participación y traer dos bombas escritas
para el día siguiente.
Leímos los refranes varias veces para lograr aprenderlos
La docente explica el significado de cada refrán
Niños de 4 dibujar en el cuaderno liso un león, un huevo, un pájaro y colorearlos
Niños de 5 y copian refranes en cuaderno liso
Niños de 6 años identifican cuantas silabas hay en cada palabra de los refranes
Orientar para que investigan 2 refranes en el hogar
La maestra presenta un cartel las siguientes retahílas
La docente les hace las siguientes preguntas
Saben que son retahílas ¿Quién sabe una? ¿Quién se la dijo? ¿Les gustan las
retahílas? Pedir a niños/as que lean las retahílas después de la docente para
lograr aprenderlas
Pedir que copien la retahíla del cartel. “sana sana colita de rana sino sana hoy
sanara mañana” luego la docente pide a niños que con un color morado
marquen las silabas de la retahíla presentadas en el cartel.
En el cuaderno liso escribe cinco palabras con las consonantes M P S L las
consonantes. Luego investigaron una retahíla con su familia. Pedir a un niño
voluntario que pase a decir la retahíla investigada al frente de sus compañeros y
compañeras.

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Resultados
Aprendizajes
Logros. Impacto
Con la aplicación de esta experiencia se lograron los objetivos planteados
- Aprendieron a pronunciar vocales y consonantes
- Dominio de la expresión
- Participación
- Aprendieron el valor de la cooperación.
- Conocieron y aprendieron trabalenguas, refranes, bombas y retahílas.
Los niños y niñas demostraron la habilidad para expresarse con claridad y
seguridad ante sus compañeros/as.
Otros aspectos a destacar Trabajos realizados por los estudiantes.
fotografías
Apoyo del director para la parvularia a la hora de solicitar materiales necesarios
para trabajar la situaciones de aprendizaje
Datos del responsable de
la experiencia
Responsables: Marianela Cambray Alvarado
- Ana Hildaura Hernández
Teléfono : 7556-2975, 7250-2122