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• Dinámica de la
transmisión de la
cultura que es
constituida
ampliamente por la
educación.
TIENE CUATRO FUNCIONES INTERDEPENDIENTES
A - Función
conservadora de la
educación
b) Función socializante de
la educación
• Garantiza la continuidad de
la especia humana a través
del aprendizaje =
VIGENCIA HISTÓRICA .
El uso de lenguaje, el hábitat, los
medios, hacen del individuo un sujeto.
La educación no le enseña a comer,
hablar. Sino que le enseña las
modalidades y reglas de esas acciones.
IND = SER SOCIAL
• Normativa
superyoicas
• Concientización de
cada actividad
c) Función represiva de la
educación
Garantiza la supervivencia específica
del ser humano que rige dentro de una
sociedad, constituyéndose como
aparato educativo .
CONSERVAR Y REPRODUCIR
las limitaciones que el poder asigna a
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• EDUCACIÓN = Produce
autocensura SUJETO
depositario de normas .
d) Función transformadora de la educación
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EDUC
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REVOLUCIONARIA
Produce sujetos cuya
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pobre, mecánica y
pasiva haciendo que se
desarrolle por debajo
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• Aquellas que atentan
contra la normalidad del
proceso ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
• Aquellas que se dan en el
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INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA
ESPECÍFICA
PSICOLOGO/A Se enfoca
en los factores que
determinan el NO –
APRENDER en el sujeto y la
significación que la actividad
cognitiva tiene para él
LIC. CS. DE LA EDUC.
Busca construir situaciones
enseñantes implementando
técnicas, medios y consignas
adecuadas para favorecer la
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• No es una estructura
• Se da en un momento
histórico, un organismo,
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inteligencia y en un
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• MATERIALISMO HISTÓRICO
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• TEORÍA PSICOANALÍTICA FREUDIANA
A) DIMENSIÓN BIOLÓGICA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Piaget señala la presencia de dos funciones comunes a la vida y el
conocimiento:
• La conservación de la información Noción de “memoria” = En este
proceso se pueden distinguir dos aspectos: la adquisición o aprendizaje
y la conservación
• La anticipación
La construcción que prolonga la modalidad asimilativa implica un
aspecto de experiencia (MANIPULACIÓN DEL MEDIO) y un aspecto de
funcionamiento (ESTRUCTURACIÓN DE LA COORDINACIÓN DE SUS
ACCIONES)
1. FORMAS HEREDITARIAS : Medio del IND
2. FORMAS LÓGICO – MATEMÁTICAS:
Equilibración creciente
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Permite el conocimiento de las propiedades y legalidades de los
objetos particulares, siempre por ASIMILACIÓN a esas
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A) • El sujeto adquiere una conducta nueva y se adapta a lo desconocido.
• Experiencia provechosa se considera: El ensayo; El error; El éxito.
B) • La experiencia confirma o corrige hipótesis que surgen de la manipulación
interna de los objetos.
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posibilidades de transformación.
P. Greco distingue 3 tipos de aprendizaje:
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Siempre Ideológica :
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la civilización; por medio de la
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instinto en su carril y aprovechar su
energía en obras culturales mediante
la latencia, reasegurado por su S.Yo”
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de aplazar el cumplimiento de un
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"Diagnostico y tratamiento de los problemas del aprendizaje" - Sara Pain (CAP 1 y 2)

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  • 2. • Dinámica de la transmisión de la cultura que es constituida ampliamente por la educación.
  • 3. TIENE CUATRO FUNCIONES INTERDEPENDIENTES A - Función conservadora de la educación b) Función socializante de la educación • Garantiza la continuidad de la especia humana a través del aprendizaje = VIGENCIA HISTÓRICA . El uso de lenguaje, el hábitat, los medios, hacen del individuo un sujeto. La educación no le enseña a comer, hablar. Sino que le enseña las modalidades y reglas de esas acciones. IND = SER SOCIAL • Normativa superyoicas • Concientización de cada actividad
  • 4. c) Función represiva de la educación Garantiza la supervivencia específica del ser humano que rige dentro de una sociedad, constituyéndose como aparato educativo . CONSERVAR Y REPRODUCIR las limitaciones que el poder asigna a cada grupo social • EDUCACIÓN = Produce autocensura SUJETO depositario de normas . d) Función transformadora de la educación Produce movilizaciones emotivas EDUC NO solo es adoctrinamiento y propaganda política. Sino que revela formulas peculiares de expresión REVOLUCIONARIA
  • 5. Produce sujetos cuya actividad cognitiva es pobre, mecánica y pasiva haciendo que se desarrolle por debajo de lo posible • Aquellas que atentan contra la normalidad del proceso ENSEÑANZA – APRENDIZAJE • Aquellas que se dan en el marco institucional. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA ESPECÍFICA PSICOLOGO/A Se enfoca en los factores que determinan el NO – APRENDER en el sujeto y la significación que la actividad cognitiva tiene para él LIC. CS. DE LA EDUC. Busca construir situaciones enseñantes implementando técnicas, medios y consignas adecuadas para favorecer la corrección de la dificultad.
  • 6. • No es una estructura • Se da en un momento histórico, un organismo, una etapa genética de la inteligencia y en un sujeto • MATERIALISMO HISTÓRICO • TEORÍA PIAGETIANA DE LA INTELIGENCIA • TEORÍA PSICOANALÍTICA FREUDIANA
  • 7. A) DIMENSIÓN BIOLÓGICA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Piaget señala la presencia de dos funciones comunes a la vida y el conocimiento: • La conservación de la información Noción de “memoria” = En este proceso se pueden distinguir dos aspectos: la adquisición o aprendizaje y la conservación • La anticipación La construcción que prolonga la modalidad asimilativa implica un aspecto de experiencia (MANIPULACIÓN DEL MEDIO) y un aspecto de funcionamiento (ESTRUCTURACIÓN DE LA COORDINACIÓN DE SUS ACCIONES) 1. FORMAS HEREDITARIAS : Medio del IND 2. FORMAS LÓGICO – MATEMÁTICAS: Equilibración creciente 3. FORMAS ADQUIRIDAS: Experiencia e información acerca del OBJ Tipos de conocimiento :
  • 8. TODA ACCIÓN TIENE UN OBJETO Se despliega con organización impresa en el marco de las estructuras lógicas APRENDIZAJE AMPLIO Consiste en el despliegue funcional de una actividad estructurante que derivaría en la construcción definitiva de las estructuras operatorias. APRENDIZAJE ESTRICTO Permite el conocimiento de las propiedades y legalidades de los objetos particulares, siempre por ASIMILACIÓN a esas estructuras que permiten una organización inteligible de lo REAL
  • 9. A) • El sujeto adquiere una conducta nueva y se adapta a lo desconocido. • Experiencia provechosa se considera: El ensayo; El error; El éxito. B) • La experiencia confirma o corrige hipótesis que surgen de la manipulación interna de los objetos. • Mecanismos Anticipación /retroacción. Asimilación / Acomodación C) Estructuras lógicas del pensamiento: • Organizar realidad inteligible más equilibrada. • La experiencia pone en jaque los esquemas constituidos anteriormente • En periodos de transición tiene roll negativo de acumular (contradictorio) • Se inauguran otros mas equilibrados • La coordinación de los múltiples esquemas permite la comprensión de lo real y sus posibilidades de transformación. P. Greco distingue 3 tipos de aprendizaje:
  • 10. Nivel social Apunta a las instituciones donde se transmite la cultura: FAMILIA ➡️ ESCUELA Imparten educación • El educar: Muestra / impone / marca lo que el sujeto puede hacer, aprender a respetar normas e higiene personal • Tiene por objetivo la inserción social EL APRENDIZAJE: • Garantiza la continuidad del proceso histórico. “ La conservación de la sociedad con su proceso de reestructuración o transformaciones educativas “ TRANSMICION DE LA CULTURA: Siempre Ideológica : *Selectiva. *Conserva modos de intervención.
  • 11. “Entre el instinto y la civilización ganó la civilización; por medio de la educación pretende mantener al instinto en su carril y aprovechar su energía en obras culturales mediante la latencia, reasegurado por su S.Yo” Bión Yo • Estructura. • Objetivo : establecer contacto realidad psíquica y realidad exterior. • Función : Sintetizadora: Capaz de pensar y de aplazar el cumplimiento de un acto y anticipar las condiciones en que este acto es posible. Y capacidad de disertimiento, evitando así la necesidad de reprimir Capaz de transformar DATOS SENSORIALES Elementos utilizables En
  • 12. Ser pensados, rememorados, soñados Para Se agrupan Barrera, permite: • Proteger la emoción de la realidad y la realidad de la emoción • Representaciones por un lado y objeto incc no verbalizado por el otro Elementos Alfa Captados en una experiencia emocional e integrados al conocimiento como parte de la persona Elementos Beta Ingresan “cosas” no digeridas No utilizable por la imaginación ni por la inteligencia • Reúne en un solo proceso la educación y el pensamiento. • Según Lacan el ego es la instancia que resigna, vuelve a “significar” como acto que permite conformarse Se oculta cuando enseña, lo que se desprende cuando se aprende. Por ende