Diagrama de flujo 1.
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El documento describe el proceso estratégico de organización de la producción científica. Este proceso incluye la identificación del objeto de estudio, el registro de múltiples caminos para lograrlo, la selección y racionalización de los medios apropiados, el cálculo de decisiones y ajustes basados en la retroalimentación y evaluación para lograr cambios cuando sea necesario. Adicionalmente, explica que la problematización implica tanto el cuestionamiento del papel y objetivos del profesor como un proceso de clarificación sobre qué investig
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Evaluación
Este documento discute la evolución y expansión reciente de los estudios sobre evaluación educativa. Resalta que la evaluación es un proceso sistemático que implica la recopilación de información sobre la diferencia entre los objetivos planeados y los logros, el juicio sobre esta diferencia, y la toma de decisiones para mejorar la práctica educativa. También distingue entre modelos cuantitativos y cualitativos de evaluación, y señala que la evaluación educativa puede aplicarse a distintos ámbitos como los procesos y resultados de los estudiantes
Temas selectos de la historia de las ciencias evaluación
Este documento ofrece sugerencias para la evaluación en un seminario sobre la historia de las ciencias. Propone que la evaluación debe ser un proceso permanente que permite identificar avances y dificultades en el aprendizaje para tomar decisiones que mejoren la enseñanza. También sugiere que la evaluación debe medir habilidades, valores, actitudes y conocimientos de acuerdo con los objetivos didácticos, y que al inicio se deben acordar los criterios y procedimientos de evaluación.
Medición y evaluación
La medición se refiere a asignar valores numéricos a objetos, personas o eventos según normas establecidas para describir y comparar resultados de forma cuantitativa. La evaluación es un proceso continuo que considera las características individuales de los estudiantes y utiliza diversos instrumentos para obtener evidencia de los aprendizajes, reconocer áreas de oportunidad y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunque ambos procesos buscan mejorar los resultados educativos, la medición es cuantitativa y momentánea,
Evaluacion
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que históricamente la evaluación ha tenido funciones de comprobar resultados, cuestionar metas y diferenciar entre formativa y sumativa. También menciona que la evaluación no es neutral y debe usarse para la reflexión crítica. Finalmente, discute que la evaluación debe considerar factores más allá de los objetivos y enfocarse en un enfoque holístico que incluya saberes, habilidades y propósito social.
Evaluacion ilminativa
Este documento presenta un trabajo realizado por tres estudiantes sobre un programa innovador de enseñanza. Proponen identificar las necesidades de aprendizaje e implementar mejoras al sistema de enseñanza y niveles de participación. Analizan aspectos como la complejidad de los procesos de organización y enseñanza-aprendizaje, asumiendo un enfoque holístico en la evaluación del programa.
M23 la-evaluación-en-la-interv-didac (4)
La evaluación es un proceso sistemático para recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño de los maestros con el fin de mejorar la educación. La evaluación puede ser inicial, formativa o sumativa. La evaluación inicial mide el conocimiento inicial, la formativa mide el progreso, y la sumativa mide el aprendizaje final para asignar calificaciones. Instrumentos como listas de verificación, rúbricas y escalas estimativas pueden usarse para la evaluación.
Diseño curricular
La evaluación curricular es un proceso sistemático y continuo de recopilación y análisis de información para garantizar la retroalimentación y mejora constante del programa educativo. Se organiza a través de la autonomía institucional y metodologías rigurosas, holísticas y retroalimentadoras que incluyen evaluaciones internas, externas e de impacto para diagnosticar actitudes, valores, resultados e impacto general del programa.
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Evaluación
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático, organizado y científico para determinar el mérito o valor de algo mediante la comparación de lo previsto y lo logrado. Explica que existen diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como evaluaciones internas y externas. Finalmente, contrasta los modelos de evaluación cuantitativa y cualitativa, señalando que esta última se enfoca más en valorar los procesos que en medir logros académicos.
Evaluacion curricular
Este documento presenta una descripción general de la evaluación curricular, incluyendo sus objetivos, tipos, variables e instrumentos. Define la evaluación curricular como un proceso sistemático para determinar en qué medida un currículo permite lograr las metas educativas. Explica cuatro tipos de evaluación - de contexto, entrada, proceso y producto - y varias variables como el proceso instructivo, población y conductas que pueden evaluarse. Finalmente, señala que la evaluación implica el uso de instrumentos como entrevistas y observaciones para recopilar datos
Investigacion
La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y crítico para descubrir o interpretar hechos a través del análisis de datos objetivos. La investigación educativa tiene como objetivo ampliar el conocimiento sobre fenómenos educativos y solucionar problemas en el aula mediante la recopilación y análisis de información válida. Utiliza instrumentos como la observación, entrevista y cuestionarios para obtener información relevante de primera mano.
EVALUACIÓN CURRICULAR
El documento describe la contribución de Ralph Tyler a la evaluación educativa. Se presenta a Tyler como el padre de la evaluación educacional, quien desarrolló el primer método de evaluación de currículo basado en cuatro preguntas: 1) ¿Qué aprendizaje se quiere lograr? 2) ¿Cómo se logrará el aprendizaje? 3) ¿Qué recursos se utilizarán? 4) ¿Cómo se evaluará el aprendizaje? Este método orientado a objetivos sentó las bases para la evaluación curricular.
Diagnostico institucional
El documento presenta los elementos de un diagnóstico institucional, incluyendo la identificación del contexto, los componentes y enfoques de un diagnóstico, y las metodologías para obtener información. También describe las fases de construcción de un diagnóstico, como la recolección y organización de datos, así como la interpretación de resultados y elaboración de recomendaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar un diagnóstico completo de una institución.
La evaluacion exposicion de canchola
Este documento presenta una propuesta metodológica para la evaluación en la animación sociocultural. Describe los tipos de evaluación, el diseño del proceso de evaluación, los criterios y herramientas de evaluación, e implica a los participantes en la evaluación formativa y sumativa para medir el éxito de los objetivos y mejorar futuros programas.
Etapas de-planificación-de-la-evaluación-
El documento describe las 7 etapas clave de la planificación de una evaluación de programa de estudios: 1) identificar los objetivos del programa, 2) determinar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios para juzgar los resultados, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos para obtener información, 6) registrar y analizar la información recolectada, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación.
Tipología evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático para comprender y juzgar la realidad educativa con el fin de tomar decisiones y mejorar. Busca entender la situación educativa de manera objetiva para emitir un juicio de valor basado en criterios objetivos y orientado a la mejora continua o rendición de cuentas.
Cuadro Comparativo Teórico Curriculares
Este documento presenta un cuadro comparativo de varios teóricos curriculares como Ibarrola y Glazman, Anderson y Faust, Frida Díaz Barriga, Margarita Pansza y Ángel Díaz Barriga. Resume sus principales enfoques y características, incluyendo sus perspectivas sobre objetivos de aprendizaje, determinantes curriculares, y la importancia del contexto y la cohesión social en el diseño curricular.
técnicas de estudio
Este documento describe las técnicas de estudio y cómo conducen al aprendizaje. Explica que las técnicas de estudio son herramientas lógicas que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitar el aprendizaje. Detalla algunos tipos de observación como técnicas que conducen al conocimiento, como la auto-observación, observación directa e indirecta. Además, enumera las características de una buena estrategia de estudio como previsualizar, formular preguntas, leer, resumir y evaluar
MODELO CIPP DANIEL STUFFLEBEAM
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
Evaluación cognitiva
El documento destaca la importancia de que el maestro se enfoque en los procesos cognitivos del alumno durante la enseñanza, incluyendo sus conocimientos previos, las estrategias y metas de aprendizaje, y la construcción de interpretaciones significativas de los contenidos. Además, propone que la evaluación debe considerar cualitativamente los conceptos, procedimientos y actitudes del alumno, utilizando técnicas como observación, monografías y autoevaluación.
Evaluación curricular e intriseca
El documento describe los diferentes aspectos que deben considerarse en el proceso de evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo que involucre la autoevaluación institucional, la evaluación situada y la evaluación investigativa. También destaca la importancia de evaluar tanto el diseño curricular como su implementación real, así como los resultados y el impacto en los estudiantes y egresados. Finalmente, enfatiza que la evaluación curricular debe servir para mejorar continuamente la calidad educativa a través de la reflexión, el diálogo y los camb
Evaluación
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso para medir en qué grado se han logrado los objetivos educativos establecidos, el cual implica recopilar datos de manera rigurosa para emitir un juicio sobre el aprendizaje de los estudiantes. Además, la evaluación sirve para tomar decisiones como la selección, clasificación y certificación de los estudiantes.
La planificacion
El documento habla sobre la planificación docente. Explica que la planificación incluye componentes como el diagnóstico, los ejes, las expectativas de logro, los contenidos curriculares y del proyecto distrital, las actividades de enseñanza, las estrategias, el tiempo y los recursos. Luego, menciona que la planificación puede tomar formatos como la unidad didáctica, la unidad temática o los proyectos, o combinaciones de estos. Por último, detalla los elementos que componen una unidad didáctica como nombre,
Dirección de tesis.universidad estatal
Este documento trata sobre la importancia de realizar una tesis y sus componentes fundamentales. Explica que una tesis permite al estudiante desarrollar su capacidad de pensamiento crítico y analizar problemas de manera compleja. También define una tesis como un trabajo de investigación que explora un tema teórico y busca probar una hipótesis. Finalmente, destaca que una tesis tiene el objetivo de demostrar que el estudiante puede investigar de manera independiente y comunicar sus hallazgos de forma efectiva.
Equipo 3 b_pensamiento relfexivo
Este documento describe un programa de maestría en educación con intervención en la práctica educativa presentado por cuatro personas. El programa busca formar docentes reflexivos mediante la reflexión sobre su práctica educativa y la aplicación de fundamentos teóricos. Incluye diferentes tipos de reflexión como retrospectiva, prospectiva y sobre las estructuras de acción. El objetivo es optimizar la respuesta docente a través de un análisis de la situación y búsqueda de soluciones que satisfagan las necesidades del aula.
Presentacion
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que consiste en recopilar documentos realizados durante el semestre para evaluar las capacidades de un estudiante en una materia. Los portafolios muestran el proceso de aprendizaje personal de un estudiante a lo largo del tiempo, incluyendo sus metas y logros. También guían a los estudiantes en su progreso y les ayudan a desarrollar habilidades como buscar información y resolver problemas.
160265_VWT_SPAIN_Brochure_Campo_Dalías_LR_Draft_v02B (1)
La instalación desaladora de agua de mar del Campo Dalías en Almería, España es una de las más grandes de Europa con una capacidad de 97,200 metros cúbicos por día. La planta costó 130 millones de euros e involucró 1,200,000 horas de trabajo para abastecer de agua a 300,000 personas y 8,000 hectáreas de regadío. El proyecto utiliza ósmosis inversa en dos pasos con 12,810 membranas para tratar el agua de mar captada a 1,200 metros de la costa.
Ensayo SIMCE 1
Este documento presenta un ensayo de ciencias naturales para un estudiante de 8° año. El ensayo contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos biológicos como células, hábitat, fotosíntesis, nutrición animal e hidratación. Se pide al estudiante desarrollar el ensayo, justificar sus respuestas y publicarlo en su blog personal.
La necesidad del ser humanop
La necesidad humana de comunicar ideas, pensamientos, sueños y experiencias surge desde tiempos antiguos. A lo largo de los siglos, la humanidad ha desarrollado diferentes tecnologías como la máquina de escribir comercial en el siglo XIX, la máquina de escribir eléctrica en 1925, y los primeros computadores personales en 1970 para facilitar la comunicación escrita. Hoy en día, programas como Microsoft Word permiten a las personas comunicarse de manera eficiente.
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El documento habla sobre la evaluación formativa y sus características. La evaluación formativa se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, permite valorar sus logros y ayudar a mejorar. Ofrece evidencias para conocer los avances de los estudiantes y apoyar su desarrollo.
Planificación
El documento describe las fases del proceso de planificación didáctica para el diseño curricular. Estas incluyen 1) una fase de contextualización, 2) un diagnóstico de factores psicológicos, filosóficos, económicos y sociológicos, y 3) un diseño curricular que organiza los elementos curriculares como competencias, resultados de aprendizaje y estrategias de evaluación. El docente toma decisiones clave sobre qué, cuándo y cómo enseñar durante la planificación para promover que los estudiantes sean
Planeamiento Didáctico
El documento describe las fases del proceso de planificación didáctica para el diseño curricular. Estas incluyen 1) una fase de contextualización, 2) un diagnóstico de factores psicológicos, filosóficos, económicos y sociológicos, y 3) un diseño curricular que organiza los elementos curriculares como competencias, resultados de aprendizaje, contenidos y estrategias de evaluación. El docente toma decisiones clave sobre qué, cuándo y cómo enseñar durante la planificación.
Los objetivos, determinación y formulación
Este documento analiza el proceso de determinación y formulación de los objetivos en la educación. Explica que los objetivos se determinan a partir de cuatro fuentes: histórico-social, psicológica, sistémica y organizativa. También describe las características de los objetivos como su carácter rector, mutabilidad, comunicación, clasificación y niveles de asimilación. Finalmente, ofrece detalles sobre cómo formular objetivos educativos de manera precisa y medible.
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El documento describe una estrategia para fomentar procesos lecto-escritores e investigativos en estudiantes. La estrategia incluye un diagnóstico que muestra que los docentes tienen dificultades impartiendo clases de educación plástica y falta de preparación en creatividad artística. El objetivo es proponer una estrategia metodológica que enriquezca la capacidad creativa de los docentes para fortalecer la de los estudiantes y posibilitar un aprendizaje creativo a través de acciones motivacionales,
Tema 1 word
El documento proporciona una descripción detallada de la investigación científica y educativa. Explica que la investigación científica es un proceso sistemático para descubrir nuevos conocimientos mediante métodos válidos, mientras que la investigación educativa busca resolver problemas en la educación de manera intencional y mediante la recopilación y análisis de información confiable. También describe la investigación-acción como un proceso cíclico de identificación de problemas, reflexión, acción y evaluación con el objetivo de mejorar las pr
Tema 1 word
El documento proporciona una descripción detallada de la investigación científica y educativa. Explica que la investigación científica es un proceso sistemático para descubrir nuevos conocimientos mediante métodos válidos, mientras que la investigación educativa busca resolver problemas en la educación de manera intencional y mediante la recopilación y análisis de información confiable. También describe la investigación-acción como un proceso cíclico de identificación de problemas, reflexión, acción y evaluación con el objetivo de mejorar las pr
E V A L U A C I O N H I S T O R I A D E L C O N C E P T O U V
El documento describe la evolución del concepto y práctica de la evaluación educativa. Inicialmente se usó de forma asistemática para guiar a los estudiantes. Luego se usó para selección y medición, enfocándose en lo cuantificable. Más tarde, con los objetivos curriculares, la evaluación midió el logro de objetivos. Actualmente se usan enfoques cualitativos e integradores y la evaluación considera múltiples factores contextuales que influyen en el aprendizaje.
Evaluac ión
Este documento presenta una introducción a la historia y conceptualización de la evaluación curricular. Brevemente describe que la evaluación forma parte inherente de la planeación educativa para proveer información que permita mejorar el sistema. Explica que existen diferentes definiciones y propósitos de la evaluación, y que implica aspectos éticos, sociopolíticos y axiológicos. Finalmente, señala que la evaluación es un proceso complejo que involucra múltiples factores y perspectivas.
Similar a Diagrama de flujo 1. (20)
Unidad 3. paradigmas metodologías y modelos de la investigación educativa.
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Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
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E V A L U A C I O N H I S T O R I A D E L C O N C E P T O U V
E V A L U A C I O N H I S T O R I A D E L C O N C E P T O U V
Diagrama de flujo 1.
- 1. Organización estratégica de la producción científica: Identificacióndel objeto buscado. Registro de múltiples caminos que conducen a su logro. Eleccióny racionalización de los medios apropiados. Economíade procedimientos. Cálculo de decisiones, golpes de mando. Retroalimentacióny evaluación. Cambios de decisión o de énfasis sobre la marcha. Profesor-investigador identifica áreas con caracte-rísticas parecidas al problema que quiere estudiar, visión más articulada y organizada de la situación, estos estudios están orientados a la intervención. Se proponen cambios y alternativas de transformación. Problematización como proceso de clarificación: Se interroga sobre su papel y su figura, se pregunta sobre su quéhacer y objetivos de enseñanza, revisa contenidos, métodos, instrumentos y procedimientos. Problematización como cuestionamiento: PROBLEMATIZAR: Proceso a través del cual el docente decide qué va a investigar.