El documento describe los diferentes aspectos que deben considerarse en el proceso de evaluación curricular. Explica que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo que involucre la autoevaluación institucional, la evaluación situada y la evaluación investigativa. También destaca la importancia de evaluar tanto el diseño curricular como su implementación real, así como los resultados y el impacto en los estudiantes y egresados. Finalmente, enfatiza que la evaluación curricular debe servir para mejorar continuamente la calidad educativa a través de la reflexión, el diálogo y los camb

2. EVALUACIÓN CURRICULAR
•INSTITUCIONAL
AUTO-
EVALUACIÓN
•SITUADAEVALUACIÓN
•EVALUATIVAINVESTIGACIÓN

3. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
EVALUAR CURRICULUM E
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SACAR LA EVALUACIÓN DEL
LUGAR DEL CONTROL
INICIAR PROCESO DE
MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA

4. EVALUACIÓN EDUCATIVA
> EVALUACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO
TEORÍA = PRÁCTICA

5.  CURRICULUM REAL O
IMPLEMENTADO .
(CONCEBIDO COMO
PRÁCTICA)
 ¿QUE EVALUAR ?
 DETERMINAR PRIMERO EL
OBJETO A SER EVALUADO.
 DISEÑO CURRICULAR
COMO DOCUMENTO.
(CONCEBIDO COMO NORMA)
EVALUACIÓN CURRICULAR
= CONTINUA Y SITUADA

6. ¿A QUIENES Y COMO EVALUAR?
LOS RESULTADOS, OBJETIVOS , LA
REFLEXIÓN SOBRE LA PROPIA PRÁCTICA, AL
DOCENTE Y EL CUMPLIMIENTO DE SU
FUNCIÓN
¿Cómo? EVALUACIÓN
EXTERNA
AGENTE EXTERNO (CONVOCADO PROPIA
INSTITUCIÓN)Y ORGANISMOS DEL ESTADO
(SEGUIMIENTO Y CONTROL)

7. CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE
LA EVALUACIÓN CURRICULAR

8. POR SU CARÁCTER AXIOLÓGICO; ES
PERTINIENTE SEÑALAR LA EVALUACIÓN COMO
UNO DE LOS ASPECTOS MÁS CONFLICTIVOS Y
COMPLEJOS DEL PLANTEAMIENTO Y
DESARROLLO CURRICULAR

9. COHERENCIA
COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM
CONTENIDOS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
OBJETIVOS
ETC.
EXIGENCIA

10. APERTURA DE ENFOQUE PARA
OBTENCIÓN DE DATOS :
PROCESO
RESULTADO
DIMENSIONES CURRICULARES
A EVALUAR

12. EVALUACION DEL CURRICULUM
COMO PROCESO
MOMENTOS
DIAGNOSTICO
ELABORACION
DEL DISEÑO DE
CURRICULUM
PUESTA EN
ACCIÓN
RESULTADOS
OBTENIDOS

13. CURRICULUM REAL
Se debe realizar en el escenario en el que se desarrolla el Curriculum

14. PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
PROCESOS DE
EVALUACIÓN
Evaluadores
Maestros
Alumnos
Actúan a partir de
Creencias, intereses y
preconcepciones
CREAR UN CLIMA
FAVORABLE
Espacios de análisis
Discusión
Elaboración de propuestas

15. PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
FALTA DE PRACTICA Y
FORMACION TEÓRICA
Previsión
Selección y formación
Personal responsable
CLARIDAD EN CUANTO A
LA FINALIDAD
Modos de llevarla a cabo
Análisis de datos recogidos
Utilización y modo de difusión de
los resultados
Los responsables a cargo

16. PARA EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
PROPUESTA DE LA EVALUACIÓN
CURRICULAR
Posibilitar su apreciación en
relación con los aspectos
formativos que tiene para los
maestros
Evitando la percepción como
medio de control y posible
sanción
PROPUESTA REALISTA
Tiempo que requerirá tanto la
formación de los evaluadores
La realización de las acciones
diseñadas

17. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL
PROCESO DE EVALUACION
CURRICULAR

18. INTERROGANTES:
¿Para que Evaluar el Curriculum?
FIJAR OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

19. EVALUACION CURRICULAR
RENDICIÓN DE
CUENTAS
SISTEMA EDUCATIVO SOCIEDAD
DIVULGACIÓN
DE
RESULTADOS
FUERA DE
LA
INSTITUCIÓN

20. ¿Qué Evaluar acerca del Curriculum?

21. Evaluación
intrínseca
DEL CURRÍCULUM

22. Evaluación intrínseca del currículo
-Evaluar su congruencia interna del
proyecto curricular
Estructura profunda
Estructura superficial

23. Evaluar a distancia
•Propuesta o diseño
como norma
•Lo que ocurre realmente
en el proceso de su
desarrollo curricular y sus
resultados

24. Evaluación
curricular
concebida
como
proceso
continuo

26. Hay muchos aspectos a evaluar
Propósitos
Intencionalidad
Adecuación
contextual
Modelos y
teorías
ResultadosCoherencia
Transferencia
Adecuación
a normas
vigentes
Vivencia

27. MARTA BROVELLI

28. Evaluación externa

29. Egresados y
sus practicas
profesionales
Egresados en
el campo
laboral
Egresados
como
ciudadanos

30. ¿Cómo evaluar?

31. Se requiere planificación especifica
Designación de responsables
Utilización de instrumentos y modos de
trabajo adecuados
Determinación de un prioridades para el
funcionamiento de dicho programa.
¿Qué hacer con los resultados de la evaluación?
Delimitar los elementos curriculares
Elaboración de programa consensuado
de reestructuración curricular

32. CONSIDERACIONES FINALES
LA INSTITUCIÓN ES EL LUGAR APROPIADO
PARA:
REFLEXIÓN CRÍTICA
PRODUCIR CAMBIOS ADECUADOS Y
NECESARIOS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PROFESORES= TOMA DE
DECISIONES
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
DIVERSIDAD DE PERSPECTIVAS
AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA

33. CONCLUSIÓN
CONFORMACIÓN DE COMISIONES
ORGANISMOS ESTATALES SISTEMA EDUCATIVO
AYUDARÁN A ENRIQUECER PROCESOS
=
MAYOR CREDIBILIDAD Y
PROFESIONALISMO
COMBINACIÓN DE ESTRATEGÍAS
AUTOEVALUACIÓN
PARTICIPACIÓN AGENTES
EXTERNOS

34. ANALISIS E INTERPRETACIÓN
ENRIQUECER Y RETROALIMENTAR
AUTOEVALUACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES
COLEGAS DE OTRAS
INSTITUCIONES
REALIZADA POR
AGENTES EXTERNOS ACTORES INSTITUCIONALES INTERNOS
AUTOEVALUACIONES
CURRICULARES INSTITUCIONALES

35. METAEVALUACIÓN
EVALUACIÓ
N DE LA
EVALUACIÓ
N
• APRENDIZAJE
• LA MEJORA
DE LA
PRÁCTICA
AUTO-
EVALUACIÓ
N
•HETERO-
EVALUACIÓ
N
• O
EVALUACIÓN
CON LA
PARTIC. DE
AGENTES
EXTERNOS
ESPIRAL
REFLEXIVA
•CAMBI
OS
•IN-
NOVACION
ES