Curso Manejo Psicológico del Paciente ConflictivoDentaid
Breve descripción del contenido del curso "Manejo Psicológico del Paciente Conflictivo" que Dentaid comienza a impartir este mes de marzo en diversas ciudades españolas.
Curso Manejo Psicológico del Paciente ConflictivoDentaid
Breve descripción del contenido del curso "Manejo Psicológico del Paciente Conflictivo" que Dentaid comienza a impartir este mes de marzo en diversas ciudades españolas.
New Year, New You! How to make your email marketing successful in 2017Adestra
Whether December brings the end of your marketing plan for the year or just the end of another quarter, chances are that your goals will centre around the same themes in 2017: lead generation, prospect acquisition and nurturing, etc.
As most B2B marketers know, email marketing is a key tool in supporting those goals month after month, but with more pressure from higher up, it’s time you made it work harder for you! As you plan for 2017, we’re bringing you tips and advice on:
How to use content to your advantage
What to automate and what to send ad-hoc
Tips from to steal from B2C
How to use reports and analytics to guide your strategy
Obtaining more from your database – re-targeting, segmentation and first-person marketing
…and much more!
Estou muito feliz pela publicação de mais um artigo sobre letramento informacional. O artigo intitulado: EM DIREÇÃO AOS PROJETOS ... foi publicado na revista transinformação, avaliada como A1 em ciências sociais aplicadas. O artigo mostra evidencias que os métodos globalizantes, em especial, o método de projetos constitui-se a melhor maneira de ensinar o letramento informacional. Para os interessados nessa temática e na educação, recomendo a leitura atenciosa!
Tanto el dar como el recibir una mala noticia es algo que no se desea. Las malas noticias impactan y hay que tomar en cuenta diferentes factores al ser portador de una mala noticia así como tener en cuenta ciertos recursos cuando nos toca recibirla.
La comunicación de las malas noticias es un acto ético, médico y legal, de absoluta importancia y trascendencia por lo que es recomendable tener una buena preparación para poder trasmitirlas de la mejor manera posible.
La tanatología es ciencia de la muerte y sus manifestaciones; se considera como una disciplina que estudia el fenómeno de la muerte en los seres humanos y está enfocada a establecer entre el enfermo en tránsito de muerte, su familia y el personal médico que lo atiende, un lazo de confianza, esperanza y buenos cuidados que ayuden al enfermo a morir con dignidad.
Este manual tiene como propósito brindar información sobre cómo ayudar al enfermo terminal y familiares a conservar la calidad de vida personal y la calidad de relaciones intrafamiliares que preparen para la muerte del ser querido, atención y apoyo familiar (elaboración de duelo), y mejorar la calidad de vida que aún les queda.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Estado actual de la persona
del caso
La persona del caso presenta una situación
que compromete su estado físico, emocional y
psicológico que afecta su entorno (familia,
amigos, compañeros de trabajo etc.)
3. Aspecto emocional: se enfrentó a la pérdida de su novia, al
sufrimiento de su ex esposa y de sus hijos, al dolor que le
ocasiono a su padre por no poderse comunicar con su hijo, a la
vergüenza de tener que depender de alguien para que lo bañara,
lo vistiera y demás, en fin, esta pudo ser la derrota de esta
persona, pero aun así no dejo de soñar. Mostrando mesura y
aceptación de su condición, manteniendo alejado los
pensamientos de toda mala influencia.
Aspecto psicológico: sufrió del denominado `por la neurología
síndrome del cautiverio, que también se le conoce como el
síndrome del cautiverio o enclaustramiento.
4. Análisis del estado Actual
El protagonista llevaba una vida desordenada
en cuanto a la parte familiar, ya que dejo su
esposa e hijos por irse a aventurar con otra
mujer, visitaba a su padre de vez en cuando,
era muy exitoso en su parte laboral, pero para
poder lograr ese éxito sacrifico a su familia
que al final fue quien estuvo con él en los
últimos días de su vida
5. Pregunta Problemita
¿Qué herramientas podemos utilizar para que el paciente tenga mejor
comunicación con el exterior?
Teorías relacionadas con el problema y la solución del Problema
Unos de los enfoques psicológicos de ayuda para este caso es la teoría
existencial, ya que permite que el individuo reconozca su ser interior,
experimente la libertad del ser y no del cuerpo físico, tomando como
centro de su vida los objetivos que se traza alineado no a lo que su cuerpo
percibe sino en lo que su interior se gesta, esto mantendrá sano al paciente
psicológicamente y permitirá que supere todos los obstáculos que se le
presente, esta libertad liberadora permitirá al paciente desarrollar desde su
ser todo tipo de formas de comunicación y expresiones vivas que represente
lo mejor de su ser.
6. Solución del Problema
No podemos dar una solución definitiva al caso del paciente, ya que
no existe un tratamiento capaz de curarlo de la tetraplejia que padece,
pero si se puede mejorar su calidad de vida a través de estrategias que
permitan el libre desarrollo de su personalidad y habilidades naturales
se propone los siguiente
Que la familia este más cercana al paciente y se involucre más en sus
tratamientos, el poder comunicarse de manera recurrente con los
seres queridos permitirá darles fuerza emocional en este proceso
Utilizar la tecnología y sus desarrollos para mejorar la comunicación
de paciente, de esta manera se sentirá ocupado en algo, tratando de
superar los obstáculos de comunicación que se le presentan.
7. Que el paciente se pueda rodear de personas que le proporcionen ayuda esto generará
una mayor salida del síndrome (esto en cuanto a la parte emocional).
Brindar al paciente nuevos métodos para que se pueda comunicar sin la ayuda de
otra persona, esto lo hará sentir más independiente.
Notas del editor
La educación ha sido considerada por mucho tiempo el eslabón privilegiado que articula la integración cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. Sobre este carácter de “gran eslabón” de la educación existe hoy un consenso amplio, sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados durante las últimas décadas los sistemas educativos de América Latina aún enfrentan problemas estructurales importantes que obstaculizan el logro de una educación de calidad con cobertura extendida en los países de la región. Casi el 50% de la población entre 5 y 19 años de los países latinoamericanos, que la CEPAL estimaba en más de 150 millones en el año 2005, está fuera de los sistemas formales educativos y con una preparación que no les permite una integración con posibilidades de ascenso en el mundo laboral.
A esto se suma un coro cada vez mayor de voces disidentes a los modelos educativos y a los contenidos que forman parte de los currículum actuales y que en lo sustancial fueron diseñados para satisfacer las demandas de una sociedad muy distinta a las sociedades del conocimiento. Los cambios vertiginosos de la sociedad moderna ponen en cuestión qué es lo que se debe enseñar y cómo se aprende.
La presentación que sigue pretende ser una contribución de UNESCO al debate sobre qué es una educación de calidad en la era digital, y a la búsqueda de respuestas a las preguntas acerca del aporte de las TIC a esta “nueva” educación.
Para nadie es un descubrimiento que el mundo está cambiando a una velocidad sorprendente. Vivimos tiempos de grandes transformaciones sociales y tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. El acceso y producción de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. Las nuevas formas de conectividad están en el corazón de la globalización. Un periodista, el señor Thomas Friedmann, nos sorprende al declarar que el mundo ha vuelto a ser plano de la mano de las nuevas tecnologías, todo está a un click de distancia. Las democracias se enriquecen, las personas inician una nueva fase de participación y control social y de activismo a través de las redes sociales; se está conformando un nuevo orden mundial y el cyber-ciudadano está en su centro, con más poder en sus manos que nunca. La tecnología digital se hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros. ¿Está la educación formando par este nuevo orden?
Los recientes acontecimientos en Medio Oriente y Africa del Norte son evidencias de este nuevo orden. En efecto, existen fundadas sospechas de que las redes sociales jugaron un rol decisivo en el desenlace de las protestas ocurridas en Túnez, Egipto, y que luego se han propagado por la región, tal como lo muestra este titular de un periódico on-line
Los fenómenos anteriores ejercen una enorme presión sobre los sistemas educacionales, que tienen grandes dificultades para adaptarse a los cambios que provienen de otras esferas sociales. La educación se ve desafiada a formar a las personas que habitarán esta compleja sociedad global. Adicionalmente, las escuelas se enfrentan a la necesidad de innovar en los métodos pedagógicos si desean convocar y ser inspiradoras para las nuevas generaciones de jóvenes también llamados “nativos digitales” (Prensky, 2001).
Los sistemas educativos se ven enfrentados así a la necesidad de una transformación mayor e ineludible, cual es evolucionar desde una educación que servía a una sociedad industrial a otra que prepara para desenvolverse en las sociedades del conocimiento. Las y los estudiantes deben ser preparados para desempeñarse en trabajos que hoy no existen y deben aprender a renovar continuamente una parte importante de sus conocimientos y creencias, deben desarrollar nuevas competencias coherentes con este nuevo orden: habilidades de manejo de información, comunicación, resolución de problemas, pensamiento crítico, creatividad, innovación, autonomía, colaboración, trabajo en equipo, entre otras
En paralelo al fenómeno anterior o como consecuencia del mismo, las nuevas generaciones viven altamente expuestas a la tecnología digital y esto pareciera estar afectando sus destrezas cognitivas.
Es cierto que aún no hay grandes consensos respecto del impacto de las tecnologías digitales en los aprendizajes de los alumnos. Un número importante de expertos sostiene que las nuevas tecnologías mejoran los entornos de aprendizaje los hacen más efectivos, motivan a los alumnos e incluso, contribuyen a desarrollar las denominadas competencias esenciales del siglo 21. Otro grupo de especialistas, no menos importante, insiste en que la evidencia disponible aún no es suficiente para asegurar que existe impacto de las tecnologías digitales en la calidad de la educación (Cuban, 2001).
A esto se suma la dificultad de aislar el efecto de las TIC de una serie de otras condiciones igual de importantes que la existencia de recursos digitales, tales como la capacidad de los docentes de utilizarlos en contextos educativos.
Llevamos años debatiendo esto y probablemente pasaremos otros tantos antes de construir evidencia y acuerdos, ya que aún ni siquiera están claros los indicadores a observar.
No obstante ello, mientras debatimos, las tecnologías digitales en sus distintos formatos, no cesan de invadir las escuelas, las aulas y los diferentes espacios en que transcurre la vida de los estudiantes y es evidente que llegaron para quedarse. Dado lo inevitable de este fenómeno, la preocupación importante entonces parecería girar en torno a las preguntas:, ¿cómo aprovechamos estas tecnologías para mejorar la calidad de la educación? ¿Pueden las nuevas tecnologías mejorar los procesos que inciden en la calidad de la educación?
At present the evidence on attainment is somewhat inconsistent, although it does appear that, in some contexts, with some pupils, in some disciplines, attainment has been enhanced. There is a need for more systematically gathered evidence although it is already apparent that, where ICT has been successfully embedded in the classroom experience, a positive impact on attainment is more likely. The body of evidence on the impact of ICT on
intermediate outcomes, such as motivation, engagement with and independence in learning, is greater and more persuasive. The benefits identified in the literature include increased collaboration, greater engagement and persistence, more on-task behaviour and better conceptual understanding. Understanding of the extent to which ICT can support creativity, including critical thinking skills and problemsolving abilities, is developing, although some of the evidence appears contradictory.
una política de informática educativa debe tener un propósito declarado, el cual refleja la visión y expectativas de la autoridad acerca del rol de las TIC en la educación, y le da coherencia a las diferentes acciones que se emprenden. El propósito puede ir cambiando en el tiempo, no obstante lo cual, las distintas estrategias y acciones deberán estar alineadas con el propósito vigente en un momento determinado.
Los países identifican un sinnúmero de propósitos para justificar el uso de tecnologías digitales en las escuelas; entre los principales:
Cerrar la brecha digital mediante la alfabetización tecnológica de todos los estudiantes (y docentes)
Aumentar la motivación y participación de los estudiantes (reducción de ausentismo etc.)
Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestión y toma de decisiones.
Mejorar la “viabilidad económica” de los estudiantes, mejorando algunas de sus competencias vinculadas con una futura mejor productividad en su desempeño laboral
Mejorar los aprendizajes curriculares de los alumnos como consecuencia de mejores condiciones y recursos en las aulas, acompañada de una transformación profunda de los modelos pedagógicos.
Desarrollar nuevas habilidades, las llamadas “competencias esenciales del siglo 21” de los alumnos, ya anticipadas el año 1996 en el Informe Delors (UNESCO, 1996), que hace referencia a los 4 pilares del aprendizaje para una ciudadanía del siglo 21.
O cualquier combinación de las anteriores.
La educación ha sido considerada por mucho tiempo el eslabón privilegiado que articula la integración cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. Sobre este carácter de “gran eslabón” de la educación existe hoy un consenso amplio, sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados durante las últimas décadas los sistemas educativos de América Latina aún enfrentan problemas estructurales importantes que obstaculizan el logro de una educación de calidad con cobertura extendida en los países de la región. Casi el 50% de la población entre 5 y 19 años de los países latinoamericanos, que la CEPAL estimaba en más de 150 millones en el año 2005, está fuera de los sistemas formales educativos y con una preparación que no les permite una integración con posibilidades de ascenso en el mundo laboral.
A esto se suma un coro cada vez mayor de voces disidentes a los modelos educativos y a los contenidos que forman parte de los currículum actuales y que en lo sustancial fueron diseñados para satisfacer las demandas de una sociedad muy distinta a las sociedades del conocimiento. Los cambios vertiginosos de la sociedad moderna ponen en cuestión qué es lo que se debe enseñar y cómo se aprende.
La presentación que sigue pretende ser una contribución de UNESCO al debate sobre qué es una educación de calidad en la era digital, y a la búsqueda de respuestas a las preguntas acerca del aporte de las TIC a esta “nueva” educación.
