El documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia utilizada para realizar proyectos de manera exitosa mediante el trabajo en grupo, la búsqueda de múltiples fuentes de información, y el enfoque en los detalles y en el beneficio de todos.
Procesos de aprendizaje por medio de proyectos, no solo como una nueva metodología, si no como una nueva manera de entender lo que significan los aprendizajes.
El presente proyecto fue elaborado como producto del módulo II “Metodologías utilizadas en el enfoque por competencias”, del Diplomado en competencias docentes de secundaria, del CAM 29.
El fin de este trabajo es dar a conocer la planificación de una situación de aprendizaje utilizando la metodología de Aprendizaje basado en Problemas (ABP). Se parte del planteamiento del problema, la contextualización, principios teóricos, así como la planeación de los momentos del proceso aprendizaje enseñanza.
Los problemas ABP, requieren el desarrollo de habilidades cognitivas para la resolucion de casos en la vida real. Los mismos requieren de ciertos criterios para su elaboración.
Procesos de aprendizaje por medio de proyectos, no solo como una nueva metodología, si no como una nueva manera de entender lo que significan los aprendizajes.
El presente proyecto fue elaborado como producto del módulo II “Metodologías utilizadas en el enfoque por competencias”, del Diplomado en competencias docentes de secundaria, del CAM 29.
El fin de este trabajo es dar a conocer la planificación de una situación de aprendizaje utilizando la metodología de Aprendizaje basado en Problemas (ABP). Se parte del planteamiento del problema, la contextualización, principios teóricos, así como la planeación de los momentos del proceso aprendizaje enseñanza.
Los problemas ABP, requieren el desarrollo de habilidades cognitivas para la resolucion de casos en la vida real. Los mismos requieren de ciertos criterios para su elaboración.
En este documento podrás encontrar un ejemplo de como diseñar una sesión de aprendizaje bajo la metodología del aprendizaje basado en problemas. Liliana Muñoz.
Taller: “Cómo ser creativo: Ideas con éxito”, D. Rafael García Martínez. Cátedra SERVEF-UV. Universitat de València
1a edición de la Universidad de Verano del Rincón de Ademuz (UVRA): Paisaje rural, salud e innovación
20-23 junio 2017
IES Ademuz
Organiza: Cátedra de Participación Ciudadana y Paisajes Valencianos
Colaboran: Consellería de Vivienda, Obras Públicas y Vertebración del Territorio, Universitat de València, Instituto de Educación Secundaria de Ademuz, Mancomunidad del Rincón y el Ayuntamiento de Ademuz.
En este documento podrás encontrar un ejemplo de como diseñar una sesión de aprendizaje bajo la metodología del aprendizaje basado en problemas. Liliana Muñoz.
Taller: “Cómo ser creativo: Ideas con éxito”, D. Rafael García Martínez. Cátedra SERVEF-UV. Universitat de València
1a edición de la Universidad de Verano del Rincón de Ademuz (UVRA): Paisaje rural, salud e innovación
20-23 junio 2017
IES Ademuz
Organiza: Cátedra de Participación Ciudadana y Paisajes Valencianos
Colaboran: Consellería de Vivienda, Obras Públicas y Vertebración del Territorio, Universitat de València, Instituto de Educación Secundaria de Ademuz, Mancomunidad del Rincón y el Ayuntamiento de Ademuz.
Presentación sobre la Globalización en el área de la educación de la tecnología en general.
Para la Uniminuto por parte de los estudiantes de Administración en Salud ocupacional. en Florencia Caquetá.
Fundamentos de como abordar un proyecto antes siquiera gastar un peso. ¿Por qué vas a crear un sitio web, una app? ¿Realmente quieres incursionar en redes sociales? ¿Que redes necesitas y por qué? Estás y otras interrogantes se responden cuando utilizas pensamiento estratégico.
Antes de tirar una linea de código, diseñar la web, escribir un post en Twitter o Facebook, te decimos como afinar la puntería para que tu estrategia sea más solida y tenga mayores probabilidades de éxito.
la gestion de proyecto es un medio por el cual podemos alcanzar muchas ideas en nuestra vida ya que nos dirige y nos da un mejor entendimiento para su realización.
queridos compañeros espero que este mapa conceptual cumpla alguna de sus expectativas en gestión de proyectos.
En el mundo organizativo en el que nos movemos, una de los elementos más importantes es la capacidad que
tenemos de influir en los demás y vender nuestras ideas. Necesitamos que estas ideas se queden en la gente que
nos escucha, que les impacten y que cambien sus opiniones y conductas en relación a ellas. Una idea se vende
cuando la persona que la escucha es capaz de cambiar su opinión y/o su manera de actuar respecto a ella.
Es importante utilizar un enfoque algo diferente al habitual.. Se suele trabajar siempre el tema de cómo vender
la idea desde una perspectiva de estructura y de maneras de comunicar (contacto visual, gestos, práctica,
estructura, conocer a la audiencia etc.). Esto está bien, aunque las modas van cambiando y hay que actualizarse
constantemente. Pero conviene destacar un punto relevante previo a todo esto:
¿Cómo diseño y estructuro una idea que impacte y que se adhiera al que la oye hasta el punto de hacerle
cambiar de opinión?
Vamos a trabajar en este programa una estructura sencilla pero potente que hace que cuando escuchemos una
idea con esa estructura se nos fije en la mente con una mayor facilidad y provoque cambios en el receptor de la
misma.
http://www.apd.es/Inicio/Actividad.aspx?i=S140125
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
