Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo moral y el razonamiento en los niños y adolescentes. Explica que la moralidad puede verse como la adopción de normas sociales según teorías psicoanalíticas y del aprendizaje social, o como una comprensión social que evoluciona a través de etapas según Piaget y Kohlberg. También analiza factores como el razonamiento moral de los niños pequeños, el desarrollo del autocontrol y la agresión, e incluye recomendaciones para ayudar a controlar la

1. Razonamiento humano
DESARROLLO SOCIAL,
MORAL
Ivan jaruffe
Andres felipe
oyola pacheco

2. INDICE
INTRODUCCIÓN
MORALIDAD COMO ENRAIZADA EN LA MATURALEZA HUMANA.
 MORALIDAD COMO LA ADOPCIÓN DE LAS NORMAS DE LA
SOCIEDAD.
•Teoría psicoanalítica.
•Teoría del aprendizaje social.
•Limitaciones de la perspectiva de moralidad como la adopción de las
normas de la sociedad.
 MORALIDAD COMO COMPRENSIÓN SOCIAL
•Teoría de Piaget sobre el desarrollo moral.
•Evaluación de la teoría de Peaget.
•Ampliación de Kohlberg.
•Influencias ambientales sobre el razonamiento moral.
•¿Hay diferencias sexuales en el razonamiento moral?
•Razonamiento moral y conducta .
•Más cuestiones sobre la teoría de Kohlberg.

3.  RAZONAMIENTO MORAL DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS.
•Comprensión moral versus socio-convencional.
•Justicia distributiva.
•Razonamiento prosocial.
RAZONAMIENTO DEL AUTOCONTROL.
•Iniciaciones del autocontrol.
•Desarrollo del autocontrol en la niñez y adolescencia.
LA OTRA CARA DEL AUTOCONTROL
•Aparición de la agresión .
•La familia como lugar de entrenamiento de la conducta agresiva.
•Déficits y distorsiones socio-cognitivas.
•Influencias de la comunidad y culturas .
•Ayuda a niños y a padres para controlar la agresión.

4. Teorías sociobiológicas: muchas conductas
prosociales moralmente relevantes
están relacionadas con la herencia genética
de nuestra especie , muchos creen que están
Implicadas reacciones emocionales
Preinstaladas (Hoffman, 1981; Trivers, 1971).

5. MORALIDAD COMO LA ADOPCIÓN DE
LAS NORMAS DE LA SOCIEDAD
Teoría psicoanalítica
(Freud): se obtiene
directamente de
De los padres
(3-6 años) a través
de la imitación e
identificación
(superyo)
-Inducción: es
una técnica que
señala al niño las
consecuencias
De las acciones
del niño en las
otras personas.

6. MORALIDAD COMO LA ADOPCIÓN DE
LAS NORMAS DE LA SOCIEDAD
Críticas: proceso
gradual que se
extiende hasta la
adultez.
Las ideas recientes:
Importancia de una
relación padre-hijo
Positiva(alabanzas y
no sólo
prohibiciones.

7. Teoría del aprendizaje social: observando e imitando a
otros adultos (modelado), refuerzo positivo, efectos no
deseados del castigo (modelos de agresión, evitación
del adulto) y utilizando la técnica del tiempo-fuera.

8. INTERNALIZACIÓN: interiorizar las reglas y expectativas existentes,
adoptar normas preexistentes como propias.
la perspectiva cognitivo-evolutiva asume que los individuos se desarrollan
moralmente por medio de la construcción

9. MORALIDAD COMO COMPRENSIÓN SOCIAL
TEORÍA DE PIAGET SOBRE LAS ETAPAS DE LA
COMPRENSIÓN MORAL
-MORALIDAD HETERÓNOMA: (5-10 años)durante los
primeros años preescolares y antes del comienzo de esta etapa, los
niños muestran poca comprensión de las reglas que dirigen la
conducta social
-MORALIDAD AUTÓNOMA: ( Sobre 10 años y mayores)
El desarrollo cognitivo, la liberación gradual del control
Adulto, y la interacción con los iguales lleva a los niños a
realizar la transición a la moralidad autónoma.

10. TEORÍA DE KOHLBERG Y SUS
ETAPAS:
-NIVEL PRECONVENCIONAL: LA
MORALIDAD ESTÁ
CONTROLADA EXTERNAMENTE
(REFUERZO- CASTIGO).
-NIVEL CONVENCIONAL:
BASADO EN ACEPTAR LAS
NORMAS SOCIALES
CONFORMÁNDOSE PARA PODER
CONVIVIR.
-NIVEL POSTCONVENCIONAL:
SE MUEVEN MÁS ALLÁ DE LAS
NORMAS DE SU PROPIA
SOCIEDAD Y UTILIZAN VALORES
ABSTRACTOS QUE PUEDEN
EMPLEARSE EN VARIAS
SITUACIONES.
;

11. INVESTIGACIONES DE LAS ETAPAS DE KOHLBERG
A) Cambio relacionado con la edad y etapas
invariables.
B) ¿Son todas organizadas? El razonamiento moral
menos maduro se va reemplazando
gradualmente por otro mayor.
C) Prerrequisitos cognitivos para el razonamiento
moral: son condiciones necesarias pero no
suficientes.

12.  Interacción con los iguales de la misma edad puede fomentar la
comprensión moral.
 Prácticas educativas: padres que prepararon una atmósfera de apoyo, sus
hijos obtuvieron una mejora en la comprensión moral.
 Escolaridad: universitarios son más avanzados en razonamiento moral.
 Cultura: cultura urbana tecnológicamente avanzada= mayor avance en la
comprensión moral/ comunidad aislada no alcanzan la etapa 4.
Adolescentes y adultos de institutos y universidades las alcanzan
¿HAY DIFERENCIAS SEXUALES EN EL RAZONAMIENTO MORAL?
No hay ninguna muestra aunque sí se ha atribuido la justicia y derechos al
hombre y el cuidado y sensibilidad a la mujer.

13. RAZONAMIENTO MORAL DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS
Justicia distributiva: creencia sobre cómo dividir justamente los
recursos. Pasa por las etapas de igualdad, mérito y benevolencia.
Razonamiento prosocial: orientación hedonista basada en las
necesidades de los otros, estereotipada, empática e internalización
de los valores.

14. DESARROLLO DELAUTOCONTROL
Definición: Inhibición de un impulso para participar
en una conducta que viola la norma social.
Conformidad(entre los 12 y18 meses) : Es la obediencia
voluntaria.
Desarrollo en la niñez y adolescencia : Existen estrategias
como tapar los ojos , inventarse juegos , cantar, irse a dormir

16. CAUSAS
-Familia lugar de
entrenamiento: retirada
de amor , castigo físico,
Ira, peleas conyugales.
-Provoca déficits y
distorsiones
cognitivas : hay más
beneficio en acciones
hostiles(defensa
personal)
-Influencias culturales y
de la comunidad :
atmósfera grupal
competitiva , pobreza,
modelos negativos de
roles adultos.

17. AYUDA A NIÑOS Y A PADRES PARA CONTROLAR LA
AGRESIÓN
-Enseñanza de una disciplina adecuada, modelado de conductas positivas
positivas (reemplazar insultos), entrenamiento en la empatía , y refuerzo de
conductas alternativas entrenamiento en habilidades sociales, manejo de la ira,
corregir distorsiones cognitivas…)