1. Esteban Levin

2.  Sin estructura no hay desarrollo psicomotor
posible. Es la estructura la que virtualiza
esta posibilidad.
 La estructura es al desarrollo lo que el sujeto
es al niño.
 A través de las funciones imaginarias el niño
se apropia de la realidad.
 “El placer se inscribe en la ausencia” Berger.
 “Un cuerpo se pulsionaliza a partir de la
demanda de amor del otro”

3. Se constituye Marca-superficie Esquema corporal
Se construye Función imaginaria
del yo
Proyecto motor
Psicomotricidad Organismo Imagen Esquema
corporal
Funcionamiento
Psicomotor
Neuromotor Imagen de
movimiento
Proyecto
motor.

4.  “El cuerpo como instrumento en
desarrollo es del orden del tener, el
sujeto como estructura es del orden del
ser, pero ahí donde lo tiene él es”.
 En las antigüedad el deseo era
movimiento y el movimiento era deseo.
 “No hay sujeto sin cuerpo y sin otro,
enlazados y anudados por la dimensión de
la falta de objeto, que no es otra cosa
que la puesta en acto del deseo del otro
en el cuerpo”.

5.  “Lalengua”(todo junto): sonidos,
sensaciones, estímulos.
 “Solo hay estructura y desarrollo psicomotor
cuando los movimentos automáticos y
arcáicos “caen”, se “pierden”, se “silencian”
y reaparecen transformados en gestos
significantes.
 Tres momentos: A)- Ejercitación del reflejo.
B)- Período silencioso. C)-Comienzo de la
coordinación y prensión intencional.

6.  El niño anticipa mentalmente la posibilidad
de control práxico-manual.
 El niño necesita que otro le confirme su
creación.
 El eje postural esta guiado por la mirada, el
toque y la voz del otro.
 Doble espejo: el niño funciona como espejo
para su madre y esta al reconocerse en el
cuerpo del hijo funciona como espejo para
él.
 La imagen del cuerpo de Narciso.
 Freud sustituye a la imitación por la
representación (huella mnémica)

7.  Balbuceo pre-linguistico.
 Período silencioso (linguistico-fonológico).
 El ruido-balbuceo tiene que perderse como
tal para que emerja el sonido.
Imagen
del
cuerpo
Yo
Cuerpo

8.  FORT-DA (allá-aquí).
 Presencias y ausencias.
 Cambio tónico postural (se sienta).

9.  El niño juega a desaparecer.
 Hace uso de su cuerpo, sin el cuerpo del
otro.
 Se dan los tres tiempos pulsionales (pulsión
motriz):
 1- voz pasiva (ser movido-hacerse mover)
 2-voz neutra (moverse)
 3- voz activa (mover sin ser movido)

10. Imagen del
movimiento
Yo
Motricidad

11. Conocimiento
Sujeto de deseo
Saber

12.  Aristóteles “los niños y los cuadrúpedos no
tienen la capacidad de sostener el peso del
alma”.
 Solo podrá caminar cuando el niño pueda
despreocuparse del cuerpo. Es en el retiro
del cuerpo que el placer en el movimiento se
estructura y anuda a la función.
 La perdida de su propio cuerpo y del cuerpo
del otro como sostén para moverse.
 Movimiento corporal=movimiento
esfinteriano.

13. El jugar es un hacer, el tiempo
del hacer-psicomotor le
permitirá hacer con su cuerpo.
El cuidado del cuerpo frente al
golpe y el dolor delimita el
esquema corporal organizándolo
para que ese borde no se
transgreda.

14.  La mano es a la vez tocante y tocada.
 El deseo de tocar y ser tocado se estructura
en la ausencia del toque.
 Las manos son habladas, contadas y jugadas.
 La mirada da la imagen y el toque da el
contorno.
 La mano como:
 1-continuación (juego de arrastre)
 2-identidad (huella dactilar)
 3-identidad cultural (marcas de las manos)

15. Las manos encastran, construyen y
destruyen.
El juguete sustituye el cuerpo del
niño.
Funcionan como representación
(títeres de dedo).
Escritura musical con las manos (las
palmas).
Etapas de lecto-escritura.

16.  Si el cuerpo se ubica en un espacio de
dimensión tres, este tiene que estar
orientado. Es esa la función simbólica de la
lateralidad, orientando al cuerpo y al
espacio.
 La escritura se escribe con las manos y se
habla con los ojos (dialéctica espacial de la
escritura).
 El tiempo espacializa el espacio, y el espacio
temporaliza el tiempo.