Este documento presenta la experiencia de tres estudiantes de psicopedagogía en la materia Didáctica 2. Introduce a cada una de las estudiantes y explica algunos de los temas centrales cubiertos en la materia como la didáctica en nivel inicial, primario y secundario. También resume la importancia del juego y la alfabetización en el nivel inicial.

2. INTRODUCCIÓN
Como alumnas de la carrera de Psicopedagogía del tercer año modalidad semipresencial, recurrimos al formato de
portafolio didáctico para realizar una historia documental, donde reflejaremos un conjunto de saberes aprendidos en la
catedra de Didáctica 2, brindada por la docente a cargo Nora Fierro Yapura.
En este portafolio Didáctico realizaremos una recopilación cronológica de nuestros aprendizajes, , a fin de brindar
testimonio de nuestras enriquecedoras vivencias y aprendizajes, durante el transcurso de la materia.
Compartiremos, nuestras historias personales, opiniones, reflexiones y observaciones a lo largo del desarrollo del
presente trabajo.
Esperamos, que los disfruten. Saludos
Canelas Paola
Luna Noelia
Martinez Carla

3. NOS PRESENTAMOS

4. Soy Carla, tengo 26 años vivo en la ciudad de
Salta Capital
Soy mamá de un hermoso bebé de 9 meses ,
me gusta bailar , comer , compartir
momentos agradables con mis amigas.
Me gusta muchísimo la carreara
psicopedagogía y mi experiencia en esta
materia fue muy agradable y fructífera.

5. Hola soy Paola tengo 26 años, vivo en Salta Capital.
En el año 2007 egresé del colegio Gral. Manuel
Belgrano, mi paso por dicha institución fue algo
significativo para mi vida ya que asistí a la misma
desde tercer grado, llegando a considerarlo mi segundo
hogar.
Una de las casos que me gusta hacer es salir con mis
amigos, hacer manualidades. Los fines de semana
juego vóley y hace muy poquito estoy tratando de
aprender guitarra.

6. Hola mi nombre es Noelia y tengo 31 años. Estoy casada con Walter, de profesión policía, y juntos tenemos una
hermosa hija de 7 años, llamada Pilar.
Como flia nos encanta estar los tres siempre juntos y tomar mate mientras arreglamos el jardín de nuestro hogar,
aunque mi hija a veces prefiere arrancar un par de flores y jugar a que las vende.
Hace aproximadamente diez años atrás estudiaba en el Colegio de Jesús, en el profesorado de EGB, el cual decidí
abandonar porque sentía que no satisfacía mis interrogantes, pero mi interés seguía girando alrededor de la
educación. Hoy, me encuentro cursando la carrera de Psicopedagogía, modalidad semipresencial (3° 1°) felizmente.
Fue un largo viaje y un proceso amplio, el cual valió la pena.
Elegí la carrera porque siempre me llamo la atención las diversas dificultades que presentaban algunos niños a la
hora de aprender, o que es lo que generaba que algunos niños tengas más facilidad para aprender y otros no.
También, me intereso, por mi historia personal, ¿Cómo súrgela mente criminal o porque?
Siento que en estos tres años he logrado responder muchas de mis inquietudes, estoy satisfecha con la institución y
con los docentes que de apoco me han alimentado y han generado cambio extraordinarios en mi vida cotidiana, que a
su vez sanan mi espíritu.

7. GUÍA DE CONTENIDOS
 LA DIDÁCTICA
 LA DIDÁCTICA EN NIVEL INICIAL
 LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVLE INICIAL
 JUEGO-SOCIALIZACIÓN-ALFABETIZACIÓN
 LOS MÉTODOS DE LA LECTOESCRITURA
 LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
 LA DIDÁCTICA EN NIVEL PRIMARIO
 NIVELES DE ESPECIFICACIÓN CURRICULAR
 PLANIFICACION DIDÁCTICA
 MOMENTOS DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA
 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
 NUESTRO PASO POR EL NIVEL SECUNDARIO
 UNA CONCLUSIÓN DE NUESTRA EXPERIENCIA

8. LA DIDÁCTICA
La palabra Didáctica tiene origen del griego didasticos, que significa “el que enseña” y concierne a la instrucción; a esta
se la ha considerado parte principal de la Pedagogía que permite dar reglas para la enseñanza. “el arte o la ciencia de
enseñar o instruir”.
En la actualidad, enseñar se hace cada vez más complejo y aprender se ha convertido en una experiencia mucho más
desafiante para los alumnos. Por otro lado, cada nivel educativo tiene su propia especificidad, la cual está determinada
por las necesidades sociales y educativas a las que la escuela pretende responder y que se abrevian en los objetivos
educativos para cada etapa de formación. La educación básica obligatoria persigue sus fines y lo mismo podemos decir
para el caso de la educación superior.

9. LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL
“ La Educación Inicial, es el primer nivel de la Educación Básica
Regular. Atiende a niñas y niños hasta los cinco años de edad,
constituye para el niño una experiencia irrepetible en la historia
personal y decisiva respecto del logro de futuros aprendizajes y
de trayectorias escolares completas.

10. HOGAR ESCUELA N° 4660
CARMEN PUCH DE GUEMES

11. FORTALEZAS
-Años de antigüedad de la docente adquiriendo experiencia en el manejo de grupos.
-Fuerte dominio del grupo evitando la indisciplina en el jardín.
-Uso de tono de voz adecuado y respetuoso.
-Trabaja con materiales concretos (porotos, maíz, etc.) que permiten el desarrollo de aprendizajes significativos, que surgen del contexto del niño permitiendo
poner en práctica sus conocimientos previos.
-Trabajo en diferentes áreas: Matemática, Ciencias Naturales, Lengua, Música.
-No usa estrategias de premio, solo dice muy bien sin nombrar al niño.

12. DEBILIDADES
-Espacio pequeño.
-Falta de dinámica en las actividades (ej. En contenidos de música) evidenciando la falta de interés en proponer actividades
creativas.
-Poca atención a los niños que más lo necesitan por falta de información sobre el abordaje de los mismos
-Improvisación de recursos didácticos.
-En situaciones problemáticas no se observó los cuatro momentos que caracterizan al Nivel Inicial.
-No desarrolla trabajos participativos y colaborativos.

13. LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA
EN EL NIVEL INICIAL
La enseñanza de la matemática en el nivel inicial tiene como fundamento la necesidad de que LOS NIÑOS SE ACERQUEN A UN MODO DE
PENSAR Y HACER, un legado cultural.
La escuela como transmisora de saberes busca recuperar los conocimientos numéricos, espaciales, formas y medidas que construyen los niños en
su ambiente familiar para extenderlos profundizarlos y ampliarlos.
Para que los niños adquieran el hacer y pensar, esta acción cultural, es fundamental presentarles SITUCIONES DIDÁCTICAS (interacción,
comunicación, validación y socialización) que le permitirán a los alumnos construir progresivamente el aprendizaje de los conceptos matemáticos.
El aprendizaje matemático tiene un papel importante en el desarrollo de la confianza en las propias posibilidades, el valor del esfuerzo, del trabajo
compartido, del reconocimiento de errores, el valor de aprender cosas nuevas y el respeto por la perspectiva del otro.

14. EL JUEGO
El juego en el Nivel Inicial orienta la acción educativa promoviendo la
interacción entre lo individual y lo social, entre lo subjetivo y lo
objetivado. Sin embargo, no todos los niños juegan de la misma
manera y tampoco a los mismos juegos dado que son sujetos sociales
portadores de una historia social culturalmente construida. En este
sentido son los propios niños los que marcan los rasgos comunes del
juego que siempre supone desafío, la idea de incertidumbre, la
intención y el placer de jugar concretando un espacio de creación y
resolución de problemas. La variación del juego está fuertemente
condicionada por la pertenencia social, por la experiencia y
condiciones de vida (a qué y cómo se juega).

15. SOCIALIZACIÓN
Cuando los niños ingresan a la Educación Inicial, comienzan a internalizar ciertos modos de comportamiento social que les permitirán
vincularse con su grupo de pares, con los docentes y seguir ciertas rutinas propias del espacio escolar. Así, el Jardín de Infantes se
constituye en un espacio que enseña, contiene, cuida y respeta, habilitando la filiación en el mundo social.

16. ALFABETIZACIÓN INICIAL

17. LOS MÉTODOS DE
LA
LECTOESCRITURA
Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir
adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de
aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis durante la
educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.
 M. de la oración
 M. de la palabra
 M. de la frase
 M. del cuento
 Alfabético
 Fónico
 Silábico
 Psicofonético
Combina el método fonético y
el global.

18. LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
La Planificación, propiamente dicha, se realiza teniendo en cuenta los NAP (núcleos de aprendizajes prioritarios).Estos refieren a un
conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos que incorporados como objetos de enseñanzas, contribuyan a desarrollar las
posibilidades cognitivas, expresivas y sociales, que le permitirán al alumno insertarse en la sociedad, la política, la integración cultural y el
acceso al trabajo y a los estudios superiores.

19. Las planificaciones en el nivel
inicial se realizan en unidades
didácticas, Proyectos y
Secuencias Didácticas
La Unidad Didáctica tiene como
objeto de conocer el que,
quienes, donde, como y porque
del proceso educativo.
Secuencias Didácticas: Se sustenta en la
necesidad de acercarse en diferentes momentos
y de distintas formas al objeto de conocimiento.
La enseñanza de los contenidos, a través de
diversa aproximaciones en diversas propuestas,
para lograr la apropiación y el enriquecimiento
de aprendizajes.
Proyectos Didácticos: Son
actividades planificadas que
involucran secuencias de
acciones y reflexiones
coordinadas para alcanzar los
aprendizajes esperados que
favorecerán el desarrollo de
competencias.

20. NUESTRA EXPERIENCIA ...
Más inmediata al tener contacto con la institución, nos permitió percibir el significativo trabajo que se desarrolla en los jardines
de infantes. Llegamos a comprender la importancia del nivel inicial en su función social, alfabetizadora y cultural, por lo tanto una
etapa primordial que debe ser aprovechadas para brindar estimulación e intervenciones pedagógicas pertinentes.
Entonces, en síntesis la destacamos como la LOGICA de este nivel al JUEGO como HERRAMIENTA DIDÁCTICA.

21. LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL PRIMARIO
En el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, son objetivos
primordiales de este nivel garantizar a todas las niñas y niños el acceso a
un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera
plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria, como
así también, sirve como principal espacio de socialización ya le permite
interactuar al niño con mayor cantidad de personas de su edad con las que
debe convivir siguiendo las reglas de una sociedad ordenada y organizada.

22. HOGAR ESCUELA N° 4660
CARMEN PUCH DE GUEMES

23. FORTALEZAS
-La docente tiene buen dominio de grupo.
-Se trabaja con un grupo reducido de niños permitiendo responder a las necesidades individuales de cada uno.
-La docente solo trabaja con tres áreas (Matemática-Ciencias Naturales-Tecnología) favoreciendo el dominio y ejecución de esas
áreas.
-Uso de tono de voz adecuado y respetuoso
-Se integra con los alumnos, no hay un distanciamiento marcado entre docente y alumnos.
-Trabaja con materiales concretos (laminas-fichas, multibase, etc.).
-Se tiene en cuenta la opinión del alumno, motivando asi la participación de los niños.
- Estimula y acepta la autonomía e iniciativa de los alumnos.

24. DEBILIDADES
-Espacio pequeño impidiendo a docentes y alumnos el desplazamiento por el aula.
-Falta de motivación a la hora de empezar un nuevo tema
-Mayor cantidad de niños con problemas de aprendizaje.
-La ubicación de las mesas dificulta a algunos alumnos a la hora de copiar las consignas del pizarrón.
-Grupos poco flexible a la hora de trabajar
-Violencia verbal y física entre alumnos.
-Los alumnos demoran en realizar los trabajos dados por la docente
-Poco espacio de almacenamiento
-Falta de dinámica en las actividades.

25. NIVELES DE ESPECIFICACIÓN
CURRICULAR
NAP
Diseño Curricular Jurisdiccional
Proyecto Curricular Institucional
Programación
Nivel Nacional
Nivel Provincial
Nivel Institucional
Nivel áulico

26. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Fundamentación
Objetivos(Expectativas de logro)
Contenidos del área
Actividades
Inicio - Desarrollo - Cierre
Recursos
Metodología
Evaluación
La Planificación didáctica constituye una tarea fundamental para el desarrollo
del trabajo docente, ya que es una herramienta útil para reflexionar sobre las
intenciones didácticas con las que se espera se logren aprendizajes, y valorar los
resultados de las acciones emprendidas. En el nivel primario se la puede
concebir como Un proceso amplio, flexible y mental (HARF), que no se limita
al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de
materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos,
bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se
evalúan los resultados y se toman decisiones.

27. Momentos
de una
situación
didáctica
Situación
acción
Situación de
socialización
Situación de
validación o
justificación
Situación de
comunicación

28. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPETENCIA
TEXTUAL
COMPETENCIA
PRAGMATICA
COMPETENCIALING
UISTICA
COMPETENCIA
TEMATICA

29. LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL
SECUNDARIO
la educación secundaria tiene la misión, más allá de si el alumno continúa o no
con una carrera universitaria, de formar al adolescente en diversas cuestiones,
temas, enseñarle valores, y asimismo habilidades para que pueda desenvolverse de
manera conforme en la sociedad o comunidad a la cual pertenece. Es decir, la
secundaria debe aportarle al alumno conocimientos generales y básicos que por
supuesto estarán más adelantados en función de los contenidos primarios, y claro,
abarcarán otras temáticas más complejas que en la edad de primaria se hacen
difíciles de asimilar.

30. POR

31. Mi paso por el secundario...
Hasta un tiempo atrás pensé que era perfecta, mi paso por el secundario, es el tiempo que transcurrió que me trae un poquito de nostalgia.
Del secundario, recuerdo que me preocupaba en exceso por las tareas y las calificaciones, aunque no era la alumna diez, yo consideraba que me costaba mucho aprender y
me esforzaba.
Era muy participativa en clase porque sabia que para los profesores era importante, para luego calificar. Solía ser una adolescente bastante calculadora y estratégica.
Comprendía que aprender se trataba de convencer a mi interlocutor de que sabia mucho, consultaba varios autores, dependiendo de la materia. Así, aseguraba mi éxito.
También, recuerdo que solo hacia amistades con compañeros inteligentes y trataba de aprender de ellos ( pero nunca los entendí, eran muy egoístas, si yo aprendía algo
nuevo me gustaba compartirlo).
En el colegio no me comportaba como adolescente, era una alumna y como tal sentía la necesidad de ser respetuosa con las reglas y la autoridad.
El colegio secundario significo mucho para mi, fue cumplir con lo que la sociedad requería para formar parte de ella, para poder ingresar y competir en un mercado
laboral o para poder acceder a un nivel superior de formación. Todo parecía mágico, pero cuando finalice descubrí que necesitaba mas que un titulo de bachiller para
obtener un trabajo, dinero para lograra ancara una carreara terciara o universitaria, o al menos haber desarrollado cierta inteligencia para resolver tal dilema (ej .. algunos
jóvenes no cuentan con recursos para estudiar, sin embargo consigue trabajos de medio tiempo para poder solventar sus estudios. A mi nunca se me ocurrió a nadie me
aconsejo, me falto una imagen paterna o materna que me ayudara a pensar). Me considero en ese tiempo una persona carente a nivel simbólico.
Mi trayectoria escolar en el nivel secundario fue hermosa como parte de mi vida, pero si debo considerar que no significo mucho como formación personal. No me sentí
preparada ni para buscar trabajo, ni mucho menos iniciarme en estudios superiores, me costo y me cuesta mucho responder a un académico medio.
Noelia luna

32. Mi paso por el secundario…
Mi transcurso por la secundaria fue una experiencia muy linda en cuanto a lazos y amistades que se establecían en el camino, pero
debo confesar que el estudio no era unas de mis prioridades solo asistía por cumplir con mis padres y para tener una base y
herramientas en un posible futuro trabajo. Recuerdo que eran muy pocos los profesores que le ponían entusiasmo e interés en su
quehacer docente, y la otra parte de los profesores no les interesaba demasiado que aprendamos realmente. Esto lo veía reflejado en
que no asistían a darnos clases o en sus horas muy poco nos enseñaban, no debo negar que en esos momentos y en esa etapa de mi
vida no me disgustaba es más no me interesaba, demasiado. Esto lamentablemente se vio reflejado en mi paso por el nivel superior
en el cual las consecuencias de actos anteriormente mencionados llevaron a que me cueste todo mucho más en cuanto a mi
desarrollo personal y educacional, es por ello que considero muy importante la preparación de este nivel ya que es una gran
herramienta y base fundamental para un nivel superior.
Carla Martínez

33. Mi paso por el Nivel Secundario fue algo muy significativo en cuanto a los grupos de amigos que forme en esa época que
hasta el día de hoy perduran.
Con respecto a mi rendimiento escolar no creo que haya sido mala alumna ni tampoco una alumna que sobresalía.
Simplemente cumplía con los trabajos que nos daban, estudiaba lo suficiente y necesario para aprobar. Sentía que los
contenidos dados por los profesores no me serian muy útiles en un futuro por ende no había entusiasmo en mi manera de
estudiar, claro que los profesores jugaban un rol fundamental en el momento de optar por tu materia favorita.
El adquirir un titulo secundario fue para mi un simple requisito para poder llegar a un nivel superior.
Paola Canelas

34. UNA CONCLUSIÓN DE NUESTRA
EXPERIENCIA
A lo largo del desarrollo de la catedra Didáctica 2, observamos y experimentamos, a través de las observaciones y el intercambio entre nosotras y la
bibliografía, el valor de la Didáctica y como se manifiesta en los diversos niveles, y a su vez el espíritu u estructura lógica en cada uno de ellos.
Las observaciones del trabajo áulico que se desarrolló en los establecimientos educativos, nos permitió vivenciar el carácter complejo de la educación como
proceso, valorizar la importancia del juego, la importancia de la situación didáctica en los contenidos matemáticos, las planificaciones, articulaciones, etc.
como conocimientos fundamentales de nuestra formación como futuras profesionales psicopedagogas, que nos permitirá por ejemplo formular, construir,
analizar orientaciones para el abordaje didáctico de las diferentes áreas y niveles de educación.
Fue grato el camino recorrido, aunque por cuestiones personales nos fue difíciles de llegar. No nos queda más que agradecer a nuestra profesora: Nora
Fierro Yapura, por sus orientaciones prácticas y su calidez personal.
SALUDOS CORDIALES.