Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro mediante actividades para conocerse y establecer relaciones positivas. El segundo consejo es crear un ambiente seguro, agradable y disciplinado en el aula a través del diseño del espacio físico y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas, rut
El documento describe los roles y responsabilidades de un docente dentro del aula. Un docente debe ser un maestro efectivo y también gestionar bien el tiempo, los conflictos, la comunicación y otras tareas. Deben planificar y dirigir las actividades de aprendizaje de acuerdo al plan de estudios. Se enfatiza la importancia de mantener el orden en el aula y adaptar el estilo de enseñanza a las características de los estudiantes. También se proveen consejos para controlar diferentes tipos de estudiantes como los charlatanes o los que buscan const
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
El documento describe varios motivos para hacer la tarea, incluyendo que ayuda a los niños a desarrollar habilidades académicas independientes, aceptar responsabilidad, y mostrar si necesitan más ayuda. También discute la cantidad de tarea apropiada, lugares para hacer la tarea, y cómo los padres pueden ayudar con problemas constantes de tarea.
El documento presenta varias ideas clave sobre cómo crear una educación centrada en el estudiante. Sugiere que los maestros deben enfocarse en las necesidades individuales de cada estudiante y ayudarlos a aprender haciendo en lugar de solo enseñar teoría. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se sientan valorados por sus contribuciones y de establecer una relación de confianza entre maestros y alumnos.
El documento discute cómo los docentes pueden influir negativamente en el aprendizaje de los estudiantes al darles demasiada ayuda en lugar de permitir que aprendan de forma autónoma. También sugiere que la personalización de la enseñanza para cada estudiante puede mejorar el aprendizaje y que los proyectos que benefician a la comunidad pueden motivar a los estudiantes y hacer que se sientan como voluntarios en lugar de prisioneros en la escuela. Además, recomienda que las lecciones deben ser relevantes para la vida de
El documento discute la importancia de centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante. Sugieren que los maestros deben adaptarse a los estudiantes en lugar de esperar que los estudiantes se adapten a la escuela. También enfatizan la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de solo recibir información teórica. Además, argumentan que los maestros deben dar a los estudiantes oportunidades para participar y sentir que contribuyen, y desarrollar una relación de apoyo con cada estudiante.
El autor argumenta que a veces los maestros se enfocan más en los contenidos curriculares, las evaluaciones y los requerimientos externos que en los estudiantes. Sin embargo, otro maestro opina que algunos maestros eligieron la profesión por la estabilidad laboral más que por amor a los estudiantes. El autor concluye que es importante que los maestros pongan a los estudiantes en el centro y los ayuden a descubrirse a sí mismos en lugar de enfocarse solo en transmitir conocimientos.
La autora se dedica a la docencia para pasar tiempo con sus hijas. Disfruta enseñar a niños a pesar de que es agotador. Está haciendo una maestría para mejorar sus habilidades docentes y ser una mejor maestra. Tiene experiencia enseñando inglés y ciencias sociales a estudiantes de primaria.
El documento describe los roles y responsabilidades de un docente dentro del aula. Un docente debe ser un maestro efectivo y también gestionar bien el tiempo, los conflictos, la comunicación y otras tareas. Deben planificar y dirigir las actividades de aprendizaje de acuerdo al plan de estudios. Se enfatiza la importancia de mantener el orden en el aula y adaptar el estilo de enseñanza a las características de los estudiantes. También se proveen consejos para controlar diferentes tipos de estudiantes como los charlatanes o los que buscan const
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
El documento describe varios motivos para hacer la tarea, incluyendo que ayuda a los niños a desarrollar habilidades académicas independientes, aceptar responsabilidad, y mostrar si necesitan más ayuda. También discute la cantidad de tarea apropiada, lugares para hacer la tarea, y cómo los padres pueden ayudar con problemas constantes de tarea.
El documento presenta varias ideas clave sobre cómo crear una educación centrada en el estudiante. Sugiere que los maestros deben enfocarse en las necesidades individuales de cada estudiante y ayudarlos a aprender haciendo en lugar de solo enseñar teoría. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se sientan valorados por sus contribuciones y de establecer una relación de confianza entre maestros y alumnos.
El documento discute cómo los docentes pueden influir negativamente en el aprendizaje de los estudiantes al darles demasiada ayuda en lugar de permitir que aprendan de forma autónoma. También sugiere que la personalización de la enseñanza para cada estudiante puede mejorar el aprendizaje y que los proyectos que benefician a la comunidad pueden motivar a los estudiantes y hacer que se sientan como voluntarios en lugar de prisioneros en la escuela. Además, recomienda que las lecciones deben ser relevantes para la vida de
El documento discute la importancia de centrarse en las necesidades individuales de cada estudiante. Sugieren que los maestros deben adaptarse a los estudiantes en lugar de esperar que los estudiantes se adapten a la escuela. También enfatizan la importancia de que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de solo recibir información teórica. Además, argumentan que los maestros deben dar a los estudiantes oportunidades para participar y sentir que contribuyen, y desarrollar una relación de apoyo con cada estudiante.
El autor argumenta que a veces los maestros se enfocan más en los contenidos curriculares, las evaluaciones y los requerimientos externos que en los estudiantes. Sin embargo, otro maestro opina que algunos maestros eligieron la profesión por la estabilidad laboral más que por amor a los estudiantes. El autor concluye que es importante que los maestros pongan a los estudiantes en el centro y los ayuden a descubrirse a sí mismos en lugar de enfocarse solo en transmitir conocimientos.
La autora se dedica a la docencia para pasar tiempo con sus hijas. Disfruta enseñar a niños a pesar de que es agotador. Está haciendo una maestría para mejorar sus habilidades docentes y ser una mejor maestra. Tiene experiencia enseñando inglés y ciencias sociales a estudiantes de primaria.
Este documento describe el aprendizaje activo como estrategias instruccionales que involucran a los estudiantes en hacer y pensar sobre lo que hacen, en lugar de escuchar pasivamente. Algunas características clave del aprendizaje activo son que es una aventura donde los estudiantes aprenden haciendo, involucra a todos los estudiantes, se basa en el estudiante en lugar del maestro, y es un proceso orientado a la participación y las relaciones entre los estudiantes.
Este documento resume la filosofía educativa y el trabajo de Salman Khan, fundador de Khan Academy. Khan creó videos educativos gratuitos en línea para ayudar a su prima, los cuales se hicieron populares y llevaron al desarrollo de Khan Academy. Aboga por un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, y por el uso de la tecnología para personalizar la educación y permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. Cree que este enfoque puede mejorar la equ
La práctica docente involucró diseñar y aplicar actividades de aprendizaje colaborativo, desarrollar contenidos académicos para que los estudiantes aprendan de manera autónoma, utilizar recursos didácticos para despertar el interés de los estudiantes, y crear un ambiente de aprendizaje con confianza entre maestro y alumnos. Se obtuvieron resultados mixtos y se identificaron áreas de oportunidad como mejorar el material didáctico, la secuencia de contenidos, y crear evaluaciones acordes
Artículo sobre el aprendizaje significativoJavier Danilo
El documento describe dos modelos de aprendizaje: un modelo centrado en la enseñanza y un modelo centrado en el aprendizaje. El modelo centrado en la enseñanza se enfoca en las actividades del profesor como explicar y enseñar, mientras que el alumno adquiere conocimiento de forma pasiva. El modelo centrado en el aprendizaje se enfoca en actividades diseñadas para que el alumno construya su propio aprendizaje de forma proactiva, como realizar actividades y autoevaluarse. El documento también describe los requisitos para lograr
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su aplicación en una escuela primaria. El ABP implica que los estudiantes investiguen, experimenten y reflexionen en torno a un proyecto, trabajando de forma cooperativa. El rol del docente es actuar como guía para facilitar la construcción del conocimiento, en lugar de ser el protagonista. La escuela primaria aplicó con éxito el ABP al crear aulas taller y proyectos que permitieron a los estudiantes aprender de forma práctica y a su propio rit
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su aplicación en una escuela primaria. El ABP implica que los estudiantes investiguen, experimenten y reflexionen en torno a un proyecto, trabajando en grupos y con la guía del docente. En la escuela primaria, los estudiantes desarrollaron proyectos sobre adicciones que incluían afiches y presentaciones. El docente debe analizar críticamente su rol y enfocarse en orientar a los estudiantes, entendiendo sus intereses y necesidades, en lugar
Analisis de la problematica dulce daniela barrientosdaniina
Este documento describe las actividades lúdicas implementadas para mejorar el aprendizaje del inglés en un grupo de segundo grado de telesecundaria. La autora identificó deficiencias en el grupo como falta de interés, rechazo a la materia, y dificultad para trabajar colaborativamente. Implementó actividades basadas en ejemplos del idioma nativo de los estudiantes para despertar su interés y motivación. Aunque los resultados no fueron los esperados, la autora concluye que es importante para los maestros ir más allá de lo que tienen
El documento presenta argumentos de varios autores sobre cómo mejorar la educación centrándose en los estudiantes. Los autores argumentan que los maestros deben apartarse de los contenidos curriculares y centrarse en las necesidades de los estudiantes, dejar que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje, y establecer relaciones significativas entre maestros y estudiantes para motivar a los estudiantes.
El documento habla sobre la enseñanza centrada en la indagación. Propone que una asignatura así debería enfocarse en investigar un problema o pregunta en lugar de cubrir el contenido de una disciplina académica tradicional. Los estudiantes aprenderían los conceptos necesarios para resolver el problema de manera orgánica. Esto permitiría que los estudiantes se interesen genuinamente en el aprendizaje en lugar de aprender por obligación.
El documento presenta las ideas principales de varios capítulos sobre la enseñanza. Enfatiza la importancia de adaptar la enseñanza a cada estudiante en lugar de obligarlos a adaptarse, y ayudar a los estudiantes a descubrir su potencial interior. También destaca la necesidad de involucrar a los estudiantes a través de proyectos y actividades para que se sientan parte de algo significativo, y establecer una buena relación maestro-alumno basada en el respeto. Finalmente, propone que los maestros deben ser
El documento describe las actividades realizadas por un equipo de prácticantes para implementar un proyecto sobre convivencia escolar. En la primera sesión, los practicantes tuvieron problemas para reunir a los maestros. Más tarde, presentaron el proyecto a los maestros y realizaron dinámicas. En la siguiente sesión, los practicantes implementaron actividades en un salón de cuarto grado sobre la importancia de la convivencia, incluyendo debates y trabajos en equipo sobre revistas. Supervisaron la dinámica y tuvieron que cor
Este documento ofrece orientación a los padres sobre cómo involucrarse en las tareas escolares de sus hijos de manera efectiva. Explica que la tarea escolar es responsabilidad de toda la familia y que ayudar con la tarea no siempre es fácil. Ofrece consejos como establecer un horario fijo para hacer la tarea, eliminar distracciones, revisar el trabajo terminado y ser un buen ejemplo al valorar la educación.
Este documento discute el papel de los padres en la realización de los deberes escolares de los hijos. Señala que los padres deben apoyar y vigilar a los hijos para asegurarse de que completen las tareas, pero no deben hacer el trabajo por ellos. También identifica varios errores comunes que cometen los padres, como hacer los deberes por los hijos o convertirlo en un momento de tensión, en lugar de ayudar a los hijos a desarrollar la autonomía y disciplina para completar las tareas por sí mismos.
El documento describe las diferencias entre la escuela tradicional y la escuela moderna, destacando que la escuela ha cambiado su enfoque de un modelo unidireccional y basado en la memorización a uno que se centra más en los intereses del alumno, fomenta la creatividad e innovación del profesorado, y promueve una enseñanza bidireccional y dinámica. También analiza varios factores que influyen en la educación como los recortes en la formación del profesorado y las ventajas de ser docente como la
La película Al maestro con cariño describe la historia de un ingeniero que se convierte en profesor de un grupo de estudiantes desadaptados. En lugar de enfocarse en los contenidos académicos, el profesor se concentra en satisfacer las necesidades de los estudiantes y enseñarles modales y respeto a través del ejemplo. Gracias a dedicarles tiempo y demostrarles su valor, el profesor logra un cambio positivo en los estudiantes, mostrando la importancia de enfocarse en el desarrollo social de los alumnos
El documento es una reflexión de una estudiante sobre su experiencia en la materia TIC en su carrera de Profesorado de Educación Física. Describe las clases, los temas cubiertos como la web 1.0, 2.0, Google Drive y blogs. Expresa que aunque al principio le resultó tedioso tener que escribir después de clase, considera que es una buena manera de repasar y prestar atención. Resalta las fortalezas del profesor y la materia, y sugiere que el profesor de respuesta a los trabajos
El documento resume las ideas principales de un autor sobre cómo los maestros deben centrarse en los estudiantes individualmente y en sus necesidades únicas. El autor argumenta que los maestros deben crear escuelas personalizadas para cada estudiante enfocándose menos en planes de estudios y exámenes. También argumenta que los maestros deben permitir que los estudiantes aprendan haciendo tareas por sí mismos y aportando a su comunidad, sin importar cuán pequeñas sean, para que los estudiantes se sientan valorados e interes
El documento habla sobre la importancia de enseñar valores como el trabajo, la excelencia y la tolerancia a los niños. Estos valores los ayudarán a estar abiertos al cambio y aprendizaje. También ofrece consejos para enseñar a los niños a esforzarse en su trabajo y tareas a través del ejemplo y motivaciones cercanas.
Este documento describe un estudio sobre cómo las maestras pueden abordar el problema de que los niños no sigan las reglas en el salón de clases sin afectar su aprendizaje. Se enfoca en un jardín de niños particular y analiza el contexto, las instalaciones y los recursos disponibles. Plantea preguntas sobre el papel de los padres y el uso de la tecnología en la enseñanza de valores a niños preescolares. El propósito es proponer una solución que involucre a los padres y enseñe el
El documento analiza las interacciones de los niños en un jardín de niños. Describe que el profesor organiza el ambiente de aprendizaje saludando a los alumnos y sentándolos en grupos para fomentar la convivencia. También aplica actividades grupales e individuales diariamente para integrar a los alumnos socialmente y desarrollar valores. El diálogo es fundamental para resolver conflictos entre los niños de una manera afectuosa y enseñarles a trabajar en equipo y llevarse bien.
El documento presenta diferentes propuestas para implementar enfoques constructivistas, activos y colaborativos en el aula. Propone el uso de blogs, videos y proyectos grupales para promover la construcción cooperativa del conocimiento. También sugiere asignar a los estudiantes roles de enseñanza y la solución colaborativa de problemas para estimular un aprendizaje significativo y basado en la experiencia.
Este documento describe el aprendizaje activo como estrategias instruccionales que involucran a los estudiantes en hacer y pensar sobre lo que hacen, en lugar de escuchar pasivamente. Algunas características clave del aprendizaje activo son que es una aventura donde los estudiantes aprenden haciendo, involucra a todos los estudiantes, se basa en el estudiante en lugar del maestro, y es un proceso orientado a la participación y las relaciones entre los estudiantes.
Este documento resume la filosofía educativa y el trabajo de Salman Khan, fundador de Khan Academy. Khan creó videos educativos gratuitos en línea para ayudar a su prima, los cuales se hicieron populares y llevaron al desarrollo de Khan Academy. Aboga por un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, y por el uso de la tecnología para personalizar la educación y permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. Cree que este enfoque puede mejorar la equ
La práctica docente involucró diseñar y aplicar actividades de aprendizaje colaborativo, desarrollar contenidos académicos para que los estudiantes aprendan de manera autónoma, utilizar recursos didácticos para despertar el interés de los estudiantes, y crear un ambiente de aprendizaje con confianza entre maestro y alumnos. Se obtuvieron resultados mixtos y se identificaron áreas de oportunidad como mejorar el material didáctico, la secuencia de contenidos, y crear evaluaciones acordes
Artículo sobre el aprendizaje significativoJavier Danilo
El documento describe dos modelos de aprendizaje: un modelo centrado en la enseñanza y un modelo centrado en el aprendizaje. El modelo centrado en la enseñanza se enfoca en las actividades del profesor como explicar y enseñar, mientras que el alumno adquiere conocimiento de forma pasiva. El modelo centrado en el aprendizaje se enfoca en actividades diseñadas para que el alumno construya su propio aprendizaje de forma proactiva, como realizar actividades y autoevaluarse. El documento también describe los requisitos para lograr
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su aplicación en una escuela primaria. El ABP implica que los estudiantes investiguen, experimenten y reflexionen en torno a un proyecto, trabajando de forma cooperativa. El rol del docente es actuar como guía para facilitar la construcción del conocimiento, en lugar de ser el protagonista. La escuela primaria aplicó con éxito el ABP al crear aulas taller y proyectos que permitieron a los estudiantes aprender de forma práctica y a su propio rit
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su aplicación en una escuela primaria. El ABP implica que los estudiantes investiguen, experimenten y reflexionen en torno a un proyecto, trabajando en grupos y con la guía del docente. En la escuela primaria, los estudiantes desarrollaron proyectos sobre adicciones que incluían afiches y presentaciones. El docente debe analizar críticamente su rol y enfocarse en orientar a los estudiantes, entendiendo sus intereses y necesidades, en lugar
Analisis de la problematica dulce daniela barrientosdaniina
Este documento describe las actividades lúdicas implementadas para mejorar el aprendizaje del inglés en un grupo de segundo grado de telesecundaria. La autora identificó deficiencias en el grupo como falta de interés, rechazo a la materia, y dificultad para trabajar colaborativamente. Implementó actividades basadas en ejemplos del idioma nativo de los estudiantes para despertar su interés y motivación. Aunque los resultados no fueron los esperados, la autora concluye que es importante para los maestros ir más allá de lo que tienen
El documento presenta argumentos de varios autores sobre cómo mejorar la educación centrándose en los estudiantes. Los autores argumentan que los maestros deben apartarse de los contenidos curriculares y centrarse en las necesidades de los estudiantes, dejar que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje, y establecer relaciones significativas entre maestros y estudiantes para motivar a los estudiantes.
El documento habla sobre la enseñanza centrada en la indagación. Propone que una asignatura así debería enfocarse en investigar un problema o pregunta en lugar de cubrir el contenido de una disciplina académica tradicional. Los estudiantes aprenderían los conceptos necesarios para resolver el problema de manera orgánica. Esto permitiría que los estudiantes se interesen genuinamente en el aprendizaje en lugar de aprender por obligación.
El documento presenta las ideas principales de varios capítulos sobre la enseñanza. Enfatiza la importancia de adaptar la enseñanza a cada estudiante en lugar de obligarlos a adaptarse, y ayudar a los estudiantes a descubrir su potencial interior. También destaca la necesidad de involucrar a los estudiantes a través de proyectos y actividades para que se sientan parte de algo significativo, y establecer una buena relación maestro-alumno basada en el respeto. Finalmente, propone que los maestros deben ser
El documento describe las actividades realizadas por un equipo de prácticantes para implementar un proyecto sobre convivencia escolar. En la primera sesión, los practicantes tuvieron problemas para reunir a los maestros. Más tarde, presentaron el proyecto a los maestros y realizaron dinámicas. En la siguiente sesión, los practicantes implementaron actividades en un salón de cuarto grado sobre la importancia de la convivencia, incluyendo debates y trabajos en equipo sobre revistas. Supervisaron la dinámica y tuvieron que cor
Este documento ofrece orientación a los padres sobre cómo involucrarse en las tareas escolares de sus hijos de manera efectiva. Explica que la tarea escolar es responsabilidad de toda la familia y que ayudar con la tarea no siempre es fácil. Ofrece consejos como establecer un horario fijo para hacer la tarea, eliminar distracciones, revisar el trabajo terminado y ser un buen ejemplo al valorar la educación.
Este documento discute el papel de los padres en la realización de los deberes escolares de los hijos. Señala que los padres deben apoyar y vigilar a los hijos para asegurarse de que completen las tareas, pero no deben hacer el trabajo por ellos. También identifica varios errores comunes que cometen los padres, como hacer los deberes por los hijos o convertirlo en un momento de tensión, en lugar de ayudar a los hijos a desarrollar la autonomía y disciplina para completar las tareas por sí mismos.
El documento describe las diferencias entre la escuela tradicional y la escuela moderna, destacando que la escuela ha cambiado su enfoque de un modelo unidireccional y basado en la memorización a uno que se centra más en los intereses del alumno, fomenta la creatividad e innovación del profesorado, y promueve una enseñanza bidireccional y dinámica. También analiza varios factores que influyen en la educación como los recortes en la formación del profesorado y las ventajas de ser docente como la
La película Al maestro con cariño describe la historia de un ingeniero que se convierte en profesor de un grupo de estudiantes desadaptados. En lugar de enfocarse en los contenidos académicos, el profesor se concentra en satisfacer las necesidades de los estudiantes y enseñarles modales y respeto a través del ejemplo. Gracias a dedicarles tiempo y demostrarles su valor, el profesor logra un cambio positivo en los estudiantes, mostrando la importancia de enfocarse en el desarrollo social de los alumnos
El documento es una reflexión de una estudiante sobre su experiencia en la materia TIC en su carrera de Profesorado de Educación Física. Describe las clases, los temas cubiertos como la web 1.0, 2.0, Google Drive y blogs. Expresa que aunque al principio le resultó tedioso tener que escribir después de clase, considera que es una buena manera de repasar y prestar atención. Resalta las fortalezas del profesor y la materia, y sugiere que el profesor de respuesta a los trabajos
El documento resume las ideas principales de un autor sobre cómo los maestros deben centrarse en los estudiantes individualmente y en sus necesidades únicas. El autor argumenta que los maestros deben crear escuelas personalizadas para cada estudiante enfocándose menos en planes de estudios y exámenes. También argumenta que los maestros deben permitir que los estudiantes aprendan haciendo tareas por sí mismos y aportando a su comunidad, sin importar cuán pequeñas sean, para que los estudiantes se sientan valorados e interes
El documento habla sobre la importancia de enseñar valores como el trabajo, la excelencia y la tolerancia a los niños. Estos valores los ayudarán a estar abiertos al cambio y aprendizaje. También ofrece consejos para enseñar a los niños a esforzarse en su trabajo y tareas a través del ejemplo y motivaciones cercanas.
Este documento describe un estudio sobre cómo las maestras pueden abordar el problema de que los niños no sigan las reglas en el salón de clases sin afectar su aprendizaje. Se enfoca en un jardín de niños particular y analiza el contexto, las instalaciones y los recursos disponibles. Plantea preguntas sobre el papel de los padres y el uso de la tecnología en la enseñanza de valores a niños preescolares. El propósito es proponer una solución que involucre a los padres y enseñe el
El documento analiza las interacciones de los niños en un jardín de niños. Describe que el profesor organiza el ambiente de aprendizaje saludando a los alumnos y sentándolos en grupos para fomentar la convivencia. También aplica actividades grupales e individuales diariamente para integrar a los alumnos socialmente y desarrollar valores. El diálogo es fundamental para resolver conflictos entre los niños de una manera afectuosa y enseñarles a trabajar en equipo y llevarse bien.
El documento presenta diferentes propuestas para implementar enfoques constructivistas, activos y colaborativos en el aula. Propone el uso de blogs, videos y proyectos grupales para promover la construcción cooperativa del conocimiento. También sugiere asignar a los estudiantes roles de enseñanza y la solución colaborativa de problemas para estimular un aprendizaje significativo y basado en la experiencia.
Este documento describe las condiciones de aprendizaje en el aula y en línea. Explica que un aula ideal proporciona un espacio físico y materiales para que los estudiantes aprendan de manera colaborativa. También destaca la importancia de un buen clima en el aula caracterizado por el respeto y apoyo mutuo. Finalmente, resume las opiniones de los estudiantes sobre las clases en línea y las recomendaciones para mejorar su experiencia educativa a distancia.
El documento discute los beneficios del aprendizaje cooperativo sobre el competitivo e individualista que predomina en las escuelas actuales. Propone que la cooperación entre estudiantes los hace más solidarios y les permite aprender mejor y de manera más duradera. Explica que las estrategias cooperativas, como trabajar en equipos pequeños con responsabilidad compartida, motivan a los estudiantes y mejoran su rendimiento y autoestima. Sin embargo, estos métodos no se usan más debido a la falta de conocimiento sobre su aplicación y la creencia errónea de que
Este documento describe los primeros cinco días de una profesora novel en su trabajo. En el primer día, ella establece normas claras para los estudiantes. En el segundo día, enseña una unidad didáctica haciendo preguntas sobre a quién enseña, qué enseña y cómo enseña. En el tercer día, debe lidiar con un estudiante disruptivo. El documento proporciona consejos para cada situación.
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
En este documento se refleja los primieros cinco dias de clase de una profesora. Se tartan situaciones que no posiblemente en la practica no se den todas en los primeros días. El objetivo era poner de manifiesto aspectos relevantes que desde mi punto de vista el professor tiene que tener en cuenta.
Este documento presenta una serie de estrategias de enseñanza para docentes de preescolar. Brevemente describe cada estrategia, sus características y cómo se pueden aplicar en el aula. Algunas de las estrategias discutidas incluyen la planeación didáctica, objetivos instructivos, técnicas para la exposición de clases, enseñanza de conceptos, aprendizaje cooperativo y evaluación. El documento enfatiza la importancia de aplicar estas estrategias para conducir el conocimiento de acuerdo con el contexto de los estud
Este documento ofrece 4 consejos para mantener la atención y motivar a los alumnos en un ambiente de aprendizaje híbrido: 1) Conocer a los alumnos, 2) Trabajar emociones positivas, 3) Proponer problemas retadores, y 4) Emplear recursos novedosos. El aprendizaje híbrido requiere roles bien definidos para los alumnos y profesores, y estrategias que involucren a los alumnos y fomenten su autonomía y creatividad.
Este documento propone 5 propósitos para mejorar la enseñanza en el nuevo año: 1) Experimentar con tecnología nueva, 2) Probar nuevas formas de aprendizaje como "viernes sin planes", 3) Construir relaciones más fuertes con los estudiantes hablando con ellos individualmente, 4) Reconocer logros de estudiantes en ceremonias mensuales, y 5) Desafiar a estudiantes a leer nuevos materiales cada semana y discutirlos.
Este documento analiza una situación problema en la que una institución educativa dotó sus aulas con pizarras digitales y mesas interactivas, pero los profesores no aprovecharon plenamente estas nuevas herramientas. Muchos profesores se resistieron al cambio y desertaron de un curso sobre el uso pedagógico de la tecnología. El autor argumenta que la institución debe acompañar mejor a los profesores en la implementación de las nuevas herramientas y enseñarles formas innovadoras de aprovechar la tecnología
El documento resume las actividades de varias sesiones de clase de un curso de pedagogía. En las clases se discutieron temas como el sistema de transporte en Chile, la planificación curricular, proyectos de intervención docente, emociones, conflictos en el aula, y reforma educativa. Los estudiantes presentaron y analizaron videos e informes, y el profesor enseñó sobre mapas conceptuales y otros temas a través de demostraciones y discusión.
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en educación primaria. Explica que el tutor es responsable de la enseñanza y orientación de un grupo de estudiantes, y debe atender las dificultades de aprendizaje, coordinar la evaluación, e informar a padres y estudiantes. También debe fomentar la convivencia, coordinarse con otros maestros, y servir como enlace entre la escuela y las familias de los estudiantes.
El documento propone 11 medidas para mejorar el clima de clase y la convivencia escolar, como talleres socioemocionales, trabajo colaborativo, refuerzo positivo, tareas variadas, evaluación diversa, actitud positiva del profesorado, colaboración familiar, resolución constructiva de conflictos, normas consensuadas y claras, confianza en las relaciones y estrategias para mantener la atención del alumnado.
Esto habla de la importancia de crear un ambiente adecuado para el estudiante, ya que son muchos los criterios que debemos de evaluar antes de crear un entorno.
El documento habla sobre el aprendizaje colaborativo y sus beneficios. Explica que el trabajo en grupo permite a los estudiantes intercambiar ideas y aprender los unos de los otros en un ambiente menos competitivo que las discusiones en grupo completo. También describe algunas técnicas efectivas como proyectos de equipo, análisis de casos y preguntas abiertas que fomentan la colaboración.
El documento describe la experiencia de aprendizaje más valiosa del autor en la primaria "José María Pino Suarez". La maestra creaba un ambiente participativo y de apoyo, donde alentaba a los estudiantes y les enseñaba de manera innovadora utilizando diferentes materiales. El autor encontró particularmente significativa una actividad permanente para practicar operaciones matemáticas, ya que no solo les ayudó académicamente sino también en la vida.
Aprendizaje cooperativo-estructuras-de-spencer-kagan . “un cambio de paradigm...Olga María Trujillo Méndez
Este documento describe la necesidad de un cambio de paradigma en la enseñanza, alejándose de los métodos tradicionales y adoptando un enfoque de aprendizaje cooperativo. Propone que el aprendizaje cooperativo estructurado, mediante el uso de estructuras diseñadas por Spencer Kagan, puede mejorar los resultados académicos, la inclusión y la motivación de los estudiantes. También aboga por una gestión del aula que facilite el aprendizaje cooperativo y sea compatible con cómo funciona el cerebro.
La pirámide del aprendizaje clasifica las actividades de enseñanza-aprendizaje según su efectividad, desde la menos efectiva (escuchar) hasta la más efectiva (enseñar a otros). Escuchar solo retiene el 5% de la información, mientras que enseñar a otros retiene el 90%. Las actividades más pasivas como escuchar y leer son menos efectivas, mientras que las actividades más activas que implican al estudiante como argumentar, demostrar, realizar prácticas y enseñar a otros son más efectivas para el aprendiz
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. +++++
CÓMO MEJORAR
LA PARTICIPACIÓN
DE LOS ALUMNOS
y
CREAR UN CLIMA
POSITIVO PARA EL
APRENDIZAJE Y
LA DISCIPLINA
DIEZ CONSEJOS
presenta
parael MANEJO
DE LA CLASE
2. visita edutopia.org*
TODOS HEMOS ESCUCHADO ESTO SOBRE LOS ALUMNOS:
“Si están interesados, es más fácil manejarlos”. Y es la pura verdad. Pero
aun así necesitamos reglas, rutinas, confianza y participación de los
alumnos para que la clase se desarrolle de manera fluida y efectiva.
Esta guía abordará los aspectos prácticos del manejo de una clase, con
sugerencias y recursos adecuados para Kindergarten hasta 12° grado.
La mayor parte de estos consejos se pueden aplicar a alumnos de todas
las edades, pero las técnicas en sí serán diferentes para los distintos gra-
dos. Por ejemplo, Crea una comunidad (consejo n.° 1), podría sig-
nificar juegos de nombres con los alumnos de escuela primaria, pero
instalar una cabina de fotografía para los estudiantes de escuela media. El
consejo n.° 8, Incorpora rituales positivos en la clase,podría parecer
adecuadosoloparaalumnosdeescuelaprimaria,peroincluyesugerencias
para lograr que la reunión matutina también sea una parte importante
del día para adolescentes y preadolescentes.
Durante mi primer año de clases, una maestra con experiencia me dijo:
“Eres tan maestra de ética como de inglés”. Lo que ella me quiso decir es
que la literatura conlleva temas y lecciones para la vida, por eso es inevi-
table terminar hablando seriamente sobre la moral, lo que está bien y lo
que está mal y la diferencia entre las decisiones acertadas y las decisiones
equivocadas. No es casual entonces que los diez consejos que se ofrecen
propongan abiertamente el aprendizaje social y emocional, o SEL (Social
and Emotional Learning) (http://www.edutopia.org/social-emotional-
learning),* un enfoque que les enseña a los niños cómo enfrentar los
desafíos, controlar sus emociones y establecer relaciones positivas.
Finalmente, todos sabemos que hay más de diez consejos para tener
el dominio de la clase, así que visita el Grupo de Manejo de la Clase de
Edutopiaycompartetusexperienciashttp://www.edutopia.org/groups/
classroom-management.*
—Rebecca Alber
Blogger de Edutopia, ex maestra de escuela secundaria y
profesora de educación en línea de la Universidad de Stanford
LISTA DE
CONSEJOS
1. Crea una comunidad
2. Crea un ambiente
seguro, agradable
y disciplinado en
la clase
3. Incluye a los
alumnos en la
elaboración de reglas,
normas, rutinas
y consecuencias
4. Crea una variedad
de canales de
comunicación
5. Siempre sé tranquilo,
justo y coherente
6. Conoce a tus alumnos
7. Enfrenta los
conflictos
rápidamente y
con inteligencia
8. Incorpora rituales
positivos en la clase
9. Mantén el sentido
de realidad
Trabaja junto con los
papás y tutores
10.
Diez consejos para
el manejo de la clase
Cómo mejorar la participación de los alumnos y crear
un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
3. Recursos relacionados:
➔ Lee “How to Develop Positive
Classroom Management” (Cómo
lograr un manejo positivo de la
clase), un artículo de Edutopia
sobre la correlación entre las
relaciones y el manejo de la clase:
http://www.edutopia.org/
classroom-management-
relationships-strategies-tips.*
➔ La serie “Schools That Work”
(Escuelas que funcionan) de Edu-
topia se centra en las escuelas
públicas de Louisville, en el
condado de Jefferson, Kentucky,
para mostrar cómo incorporan el
aprendizaje social y emocional en
su programa académico. Obtén
sugerencias para construir
relaciones con los alumnos:
http://www.edutopia.org/pdfs/
stw/edutopia-stw-louisville-
sel-how-to-build-relationships
-worksheet.pdf.*
➔ ¿Estás buscando más ejemplos de
técnicas efectivas para manejar
la clase, tales como señas con las
manos para usar con alumnos de
escuela primaria o más grandes?
Mira este video de Edutopia,
Classroom-Management Tips for
Teachers (Consejos de manejo de
la clase para maestros): http://
www.edutopia.org/classroom-
management-teacher-tips-
video.*
Crea una
comunidad
EL ESTABLECER RELACIONES DE AFECTO con
los alumnos es la base de un buen manejo de la clase. El
establecer estas relaciones —maestro-alumno, alumno-
alumno, clase-comunidad— y encontrar el tiempo y el
espacio necesarios para hacerlo desde el principio de año
durantelosmesessiguientespuedehacertodaladiferencia
en la clase. En pocas palabras, cuando hay afecto en el aire,
habrá muchos menos problemas de conducta.
Saluda a tus alumnos en la puerta: Este gesto simple
creaesemomentocuandotúyelestudiantehacencontacto
visual, se hablan directamente (“buenos días”) y tienen una
conexión. Este puede ser el único contacto personal que
tengasesedíaconelalumno,perotienemuchovalor.Cuandoutilizasunaforma
respetuosa para saludar a otro ser humano, implícitamente les estás diciendo
atodoslosestudiantesqueasíescomonoscomunicaremosentrenosotros.
Conózcanse: Los maestros y alumnos comienzan a aprender sus respec-
tivos nombres el primer día de escuela y deberían poder llamarse por nom-
bre al cabo de dos semanas. Usa actividades interesantes y adecuadas para
la edad de los estudiantes (http://wilderdom.com/games/NameGames.
html)* para aprender nombres y para conocerse. A medida que los alumnos
conocen más y más a los demás estudiantes, se empezarán a formar
conexiones. Esto inevitablemente trae más empatía y comprensión y, por
último, relaciones de afecto con mucho menos conflicto en la clase.
Las fotos de los alumnos te ayudarán a relacionar nombres y caras.
En este artículo del sitio web de NEA (National Education Association,
Asociación Nacional de Educación), el maestro retirado de escuela media
Phil Nast recuerda algunas de sus actividades con fotos favoritas, por
ejemplo, que los alumnos creen sus propios pasaportes en su primer día de
escuela: http://www.nea.org/tools/getting-to-know-each-other.html.*
Con el app correcto, hasta puedes instalar una cabina fotográfica en una
esquina de tu salón de clases —algo que les gustará a los adolescentes y
preadolescentes. Aquí hay un ejemplo usando el iPad: http://www.apple.
com/es/ipad/built-in-apps/photobooth.html.
El educador con experiencia Peter Pappas recomienda usar el primer
día de escuela para que los adolescentes realicen varias tareas al mismo
tiempo, para lograr que los alumnos piensen mientras se están conociendo.
En su blog Copy/Paste, explica de qué manera una actividad interesante,
como resolver un misterio, puede tener múltiples beneficios: http://
www.peterpappas.com/2010/08/first-day-school-engage-problem-
solve-how-to-get-students-thinking.html.*
Definitivamente tómate el tiempo y la energía necesarios para fortalecer la
comunidad y las relaciones en el aula. Los resultados justifican el esfuerzo.
CONSEJO
N.°1
EDUTOPIA.ORG3 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
4. Recursos relacionados:
➔ Mira cómo un grupo de diseña-
dores ayudaron a un maestro de
escuela media a transformar su
abarrotado salón de clases en un
espacio que fomenta la colabo-
ración, la creatividad y el apren-
dizaje activo de los alumnos:
http://www.aera.net/upload-
edFiles/Publications/Journals/
Educational_Researcher/3901
/048-058_02EDR10.pdf.*
➔ Lee “How Can We Improve School
Discipline?” (¿Cómo podemos
mejorar la disciplina escolar?) de
Educational Researcher: http://
edr.sagepub.com/
content/39/1/48.abstract.*
➔ Obtén más consejos para un buen
diseño de la clase en este artículo
de Edutopia: “Give Your Space
the Right Design” (Cómo darle
al espacio el diseño correcto):
http://www.edutopia.org/
classroom-space-design-feng-
shui.*
➔ Descarga esta lista de actividades
efectivas de aprendizaje
cooperativo de las escuelas
públicas del condado de Jefferson:
http://www.edutopia.org/pdfs/
stw/edutopia-stw-louisville-
sel-collaborative-cooperative-
learning.pdf.*
Crea un ambiente
seguro, agradable
y disciplinado en
la clase
EL ENTORNO FÍSICO ADECUADO ayuda a crear una comunidad
de aprendizaje positiva. Cuando los alumnos entran a un salón de clases,
necesitan verse reflejados. Sus proyectos y trabajos escritos deberían
ocupar las paredes, y deberían tener fácil acceso a los materiales y notas,
como así también un lugar donde entregar las tareas de clase.
Pídeles a los alumnos que diseñen su clase: Los estudiantes deci-
den dónde colgar los dioramas sobre fotosíntesis o los informes de libros, y
también se ocupan de colgarlos. Además, los gráficos, instrucciones —
cualquier póster permanente— deberían ser escritos por los alumnos.
Cuánto más se reconozcan en el ambiente, más valorados se sentirán
(y nosotros, los maestros, tendremos menos conflictos con ellos).
¿Cómoeslailuminaciónentuclase?Intentarealizarpequeñosajustes,tales
como traer unas lámparas de pie y apagar algunas de las luces fluorescentes.
Esto puede crear un ambiente más tranquilo y menos institucional.
Aprende más sobre la iluminación en este artículo de Edutopia: “What They
See Is What We Get: A Primer on Light” (Lo que ven es lo que obtenemos:
un artículo sobre iluminación): http://www.edutopia.org/what-they-
see-what-we-get.*
Mover los pupitres y probar diferentes configuraciones de las mesas
también puede crear un entorno más agradable que sea más apto para la
colaboración. El aprendizaje social y emocional enfatiza el aprendizaje
cooperativo centrado en el alumno. Esto significa que acomodarás las mesas
en grupos o moverás a los estudiantes para que estén uno frente a otro.
Esto puede hacer que la clase sea un poco ruidosa, pero ayuda a crear una
comunidad de estudiantes mucho más rápidamente que si se organizan los
escritorios en filas mirando hacia el frente de la clase. ¡Arriésgate y prueba!
EDUTOPIA.ORG4 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°2
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
5. Recursos relacionados:
➔ Sean charlas informales o
conversaciones académicas, los
alumnos necesitan ejemplos de
cómo hablar con respeto. Utiliza
inicios de oraciones para dis-
cutir (http://kms.sdcoe.net/
getvocal/107.html)* y ayudar
a desarrollar este aprendizaje.
Además, para reforzar los tipos
de expresiones que son apropia-
das, decidan juntos qué palabras
y frases están prohibidas.
➔ Conoce más acerca de las
investigaciones sobre relaciones
entre maestros y alumnos
leyendo “Social and Emotional
Learning (SEL) and Student
Benefits” (Aprendizaje social y
emocional (SEL) y sus beneficios
para los alumnos) de CASEL:
http://casel.org/wp-content/
uploads/2011/04/EDC_CA-
SELSELResearchBrief.pdf.*
➔ El centro Developmental Studies
Center (Centro de Estudios de
Desarrollo) tiene un buen artículo
sobre la disciplina del desarrollo:
http://www.devstu.org/page/
building-community-in-
school-the-child-develop-
ment-project.*
Incluye a los
alumnos en la
elaboración de reglas,
normas, rutinas y
consecuencias
LAS REGLAS SON DIFERENTES de las rutinas y las normas. Las
reglas traen consigo consecuencias, mientras que las rutinas y las normas
tienen recordatorios. (Lee el post de Rebecca Alber en el blog de Edutopia
para saber más sobre el tema: http://www.edutopia.org/blog/rules-
routines-school-year-start-classroom-management.)*
Contratos sociales: Al establecer tanto reglas como rutinas, es esencial
que los alumnos puedan dar su opinión. La función del maestro es facilitar
y guiar a los estudiantes a través de los pasos para desarrollar contratos
sociales. ¿Cuál es el resultado? Los alumnos tendrán el control total en lo
que se haya decidido sobre normas, expectativas y consecuencias en la clase.
El inicio del nuevo año escolar es el momento ideal para preparar un
contrato social. Comienza pidiéndoles a los niños que mencionen todas las
cosasqueven,sientenyescuchanenlaclasequeloshacensentirsecómodos,
seguros y felices. Usa este organizador gráfico: http://www.edutopia.
org/pdfs/stw/edutopia-stw-louisville-sel-Y-chart.pdf,* para crear
un esquema con toda la clase y luego decidir sobre las reglas, rutinas y
consecuencias todos juntos.
Disciplina del desarrollo (Developmental Discipline): ¿Con qué
frecuencia notas que el mismo alumno llega tarde a clase, les hace comen-
tarios desagradables a sus compañeros o repite otras conductas negativas?
Modifica este patrón con la disciplina del desarrollo. Se trata de una filosofía
que requiere que la persona examine por qué algo ocurrió y luego considere
quésepuedehacerpararectificarlasituaciónyevitarquesucedanuevamente.
Ladisciplinadeldesarrolloalientaalosmaestrosausaractividadesparacrear
unacomunidad,juntoconlasconsecuenciasadecuadas,paraquelosalumnos
piensen cómo se comportan y cómo se tratan entre ellos. En lugar de recibir
un castigo, el alumno puede escribir un plan de “reparación” o una carta de
disculpas, o proponer su propia consecuencia adecuada y efectiva.
Mira este video de la serie “Schools That Work” de Edutopia que muestra
cómo es la disciplina del desa rollo en las escuelas públicas del condado de
Jefferson en Louisville, Kentucky: http://www.edutopia.org/louisville-
sel-discipline-behavior-video.*
La iniciativa Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
(IniciativadeColaboraciónparaelAprendizajeAcadémico,SocialyEmocional),
conocida como CASEL, comparte links a videos con ejemplos y estudios de
casos sobre escuelas que implementan el aprendizaje social y emocional:
http://casel.org/in-schools/selecting-programs/programs-in-action/.*
EDUTOPIA.ORG5 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°3
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
6. Recursos relacionados:
➔ Lisa Nielsen comparte un post
en el blog de Innovative Educa-
tor sobre un maestro de primer
grado que usa Facebook para
comunicarse con los alumnos
y sus familias: http://thein-
novativeeducator.blogspot.
com/2010/07/8-real-ways-face-
book-enriched-ms.html.*
➔ Consulta en la siguiente tabla
ejemplos de lenguaje alentador
para maestros: http://www.edu-
topia.org/pdfs/stw/edutopia-
stw-louisville-sel-empowering-
teacher-language.pdf.*
➔ El blogger de Edutopia Nicholas
Provenzano explica cómo evita
que los problemas empeoren en
su clase de escuela secundaria:
http://www.edutopia.org/
blog/effective-classroom-
management-nick-provenzano.*
➔ El blogger de Edutopia Gaetan
Pappalardo comparte consejos de
cómo mantiene activa su clase de
escuela primaria:
http://www.edutopia.org/blog/
classroom-management-
strategies-elementary-teacher.*
Crea una variedad
de canales de
comunicación
¿DE CUÁNTAS MANERAS DIFERENTES se pueden comu-
nicar los alumnos contigo? Cuantas más opciones tengan, mejor.
Comunicación entre el maestro y los alumnos: Si existen
varias opciones confiables para que los alumnos hablen contigo,
las clases se desarrollarán con fluidez. Aquí hay algunas ideas
para probar:
AnimaalosalumnosacomunicarsecontigoporInternet.Ofrécelestucuenta
de e-mail escolar para que puedan enviarte preguntas, dudas y sugerencias,
o usa las herramientas de los medios sociales para conectarte con los
alumnosdeedadsuficienteparatenercuentasdeFacebook.Sideseascrearun
canalsecundarioprivadoparadiscusionesentiemporealenlaclase,consulta
herramientastalescomoTodaysMeet (http://todaysmeet.com/)*oChatzy
(http://www.chatzy.com).*
Intenta estar disponible en diferentes momentos del día. Así te asegurarás
de que todos los alumnos puedan venir y sentarse contigo para tener una
charlaenprivadosifueranecesario(antesdelaescuela,unavezalasemana
durante el almuerzo, cualquier día después de la escuela).
Colocaunbuzóndesugerenciasentuescritorioparaquelosalumnospuedan
dejar notas anónimas. Vas a tener la sorpresa de recibir mensajes como
estos:“Porfavorsubalacalefacciónalamañana”,“RichardfastidiaaJessica
despuésdeclase”o“Porfavordémásejemplosparaescribirunatesis”.
Pídeles a los alumnos que entreguen diarios de proyectos o cuadernos
semanales. Incluye una o dos tareas en las cuales los estudiantes puedan
escribirlibrementeloquequieran,inclusounacartaparati,siasílodesean.
Comunicación entre los alumnos: Los alumnos crecen emocional
y socialmente cuando comparten sus ideas y su intelecto con los demás
estudiantes. Como maestros, explícitamente debemos dedicarle a esto la
mayor cantidad de tiempo posible. Podemos hacerlo mediante actividades
como “think-pair-share” (piensa, júntate y comparte), “talking-
triads” (conversaciones en tríos), fiestas de té y seminarios socráticos.
Para saber más sobre varias rutinas de pensamiento (y las investigaciones
que las respaldan), visita el sitio web de Visible Thinking, en Project
Zero de Harvard: http://pzweb.harvard.edu/vt/VisibleThinking_html_
files/VisibleThinking1.html.*
En cuanto a los grupos de estudiantes, procura mezclarlos con frecuencia
para que no se formen “camarillas”. Si rotas constantemente los grupos y los
pares,enpocotiempotodoslosalumnoshabráncompartidoalgunaactividad
con los demás estudiantes, y las conexiones serán visibles.
Finalmente, cuando estés hablando con toda la clase, usa frases que sean
alentadoras en lugar de acusatorias, negativas o desalentadoras. Como
maestros, continuamente debemos modelar las conductas —y el lenguaje—
que deseamos ver en nuestros alumnos.
EDUTOPIA.ORG6 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°4
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
7. Recursos relacionados:
➔ ¿Qué tan bien acompañas el
crecimiento social y emocional
de tus alumnos? Responde esta
encuesta sobre inteligencia
emocional de Edutopia para
descubrirlo: http://www.
edutopia.org/sel-quiz.*
➔ Tribes es un proceso basado
en investigaciones para crear
entornos de aprendizaje
positivos y respetuosos.
Mira estos videos cortos para
saber más: : http://tribes.com/
videos/. *
➔ ¿Necesitas ayuda para manejar
una situación específica en la
clase? Consulta con los expertos
de NEA, recibirás una respuesta
por la Web en 24 horas: : http://
public-groups.nea.org/discus-
sion/forum/show/162197.*
➔ El blogger de Edutopia Ben
Johnson comparte más consejos
para manejar la clase con sentido
común en su popular post “The
Barbed Wire Model of Classroom
Management” (El modelo de
alambre de púa para manejar la
clase): http://www.edutopia.
org/classroom-management-
barbed-wire-model.* Únete a la
discusión y deja tu comentario.
Siempre sé
tranquilo, justo
y coherente
LA CONFIANZA ES EL CORAZÓN palpitanteysaludable
de una clase en funcionamiento. Sin ella, es casi imposible
manejarunaclase,comoasítambiénestablecerrelacionescon
los alumnos. Un maestro tranquilo, justo y coherente es un
maestro en el que se puede confiar. (La blogger de Edutopia
Rebecca Alber comparte más información sobre este tema:
http://www.edutopia.org/trusting-relationships-teachers-
students.)*
Tranquilidad: Siempre ten una conducta tranquila y firme, incluso si la
cabeza y el corazón te dicen que actúes de otra manera. (Nunca respondas
a la furia, el sarcasmo o el enojo de un alumno con la misma emoción.) ¡Usa
tu capacidad de actuación que todos aprendemos como maestros! Y cuando
sientas que te hierve la sangre, recuerda esto: los niños no confían en los
maestros reactivosy,porlogeneral,nolosrespetan.Elmiedonuncadebeser
el gran motivador en nuestras clases.
Permanecer tranquilo significa nunca levantar la voz o hablar por encima
delaclase.Silosalumnosestánhablando,espera.Esperaunpocomás.Espera
hastaqueseatanincómodoquevariosalumnosempiecenacallaralosdemás.
Luego, aunque te sientas más que enojado, usa una voz tranquila y suave
de forma tal que tengan que inclinarse para escucharte. Ahora los tienes
controlados.
Justicia: Aunque no sientas lo mismo por cada alumno, ellos nunca deben
saber o darse cuenta de esto. Ser justo significa que todos los alumnos deben
seguir las mismas reglas —y recibir las mismas excepciones a esas reglas.
Para asegurarte de que eres justo, recuerda hacer lo siguiente:
Evita llamar o escoger a los mismos alumnos una y otra vez.
Reconoce antela claseque se ha hecho una excepción(paraun estudiante,
otro período de clase o un grupo) y, si es posible, explica por qué.
Mantén una línea firme entre las reglas y las rutinas. Las reglas traen
consigo consecuencias, mientras que las rutinas tienen recordatorios.
Coherencia: Si tienes un día con altibajos, mantén el curso y no cambies
la agenda de ese día o la estructura de la clase. Esto ayuda a que los niños se
sientan seguros.
Modelar la conducta positiva: Mientrasestásenseñando,debesmostrar
compasión, interés, paciencia y autocontrol en cada oportunidad que tengas.
Losojosdelosalumnosestánpuestosennosotrosentodomomento,incluso
cuandopensamosqueestánsumidosensustareas.Ellosobservan,escuchan,
aprenden y después repiten las conductas que ven.
EDUTOPIA.ORG7 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°5
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
8. Recursos relacionados:
➔ Lee más acerca de la educación
culturalmente receptiva en
este post del blog de Edutopia:
“Culturally Responsive Educa-
tion: Cultural Education Through
Expeditionary Learning”
(Educación culturalmente
receptiva: educación cultural
a través del aprendizaje expedi-
cionario): http://www.
edutopia.org/culturally-
responsive-education.*
➔ Para obtener sugerencias prác-
ticas de cómo convertirse en un
maestro más culturalmente re-
ceptivo, lee este artículo del sitio
web de NEA: “Sounds Great,
But How Do I Do It?” (Suena
maravilloso, ¿pero cómo lo
hago?): http://www.nea.org/
home/16711.htm.*
➔ Pedro Noguera, en un serio en-
sayo que se basa en sus propias
experiencias familiares y en
sus conocimientos académicos,
concluye: “las diferencias en raza,
género u orientación sexual no
deben limitar la capacidad de un
maestro para conectarse con una
persona joven”. Descarga este
PDF y considera discutirlo con
colegas: http://steinhardt.nyu.
edu/metrocenter.olde/
resources/PDF/Joaquin%27s
%20Dilemma.pdf.*
Conoce
a tus
alumnos
HAZTE ESTA PREGUNTA: “¿Qué tan
bien me conozco a mí mismo?” Pensar en
esto te ayuda a conocer y entender mejor
a tus alumnos. Mirando tu propia historia (finanzas, cultura, educación y
sexo), podrás reconocer la lente a través de la cual ves a tus estudiantes. Por
ejemplo, si creciste en un hogar de clase media pero enseñas a alumnos con
familias que fundamentalmente viven debajo de la línea de pobreza, puedes
tomarte un tiempo para aprender acerca de sus desafíos específicos.
The Education Alliance (La Alianza de Educación) ha elaborado una guía en
línea de enseñanza culturalmente receptiva: http://www.alliance.brown.
edu/tdl/tl-strategies/crt-principles.shtml.*
Tómate un momento para pensar en dónde estás parado. Considera las
siguientes características de un educador culturalmente receptivo:
Desafía y enfrenta todos los estereotipos en el programa académico y en
el entorno educativo.
Se esfuerza por conocer a sus alumnos y busca capacitación profesional
y materiales de lectura para aprender cómo ser un mejor maestro para
todos ellos.
Ayuda a que sus alumnos tengan esperanza y desarrollen estrategias para
superar las barreras académicas y sociales.
Usatextosquesonrelevantesyserelacionanconlasvidasylasexperiencias
de sus alumnos.
Cuando hacemos lo mejor posible para exhibir todas estas cualidades,
estamos incluyendo a todos los niños, especialmente aquellos que más nos
cuesta entender.
¿Cómo te está yendo en términos de lograr que tu clase sea culturalmente
receptiva? Como una forma de recibir feedback, considera pedirle a un
colega o mentor que observe tu clase. Coalition for Essential Schools
(Coalición para Escuelas Esenciales) ha desarrollado una herramienta de
observación y una guía de análisis para que este proceso sea productivo.
Descarga el PDF: http://www.essentialschools.org/system/school_
benchmarks/4/observation_tools/original/Culturally_Responsive.pdf.*
EDUTOPIA.ORG8 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°6
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
9. Recursos relacionados:
➔ Aprender a resolver conflictos en
forma pacífica es una habilidad
valiosa para la vida. Mira este
video de Edutopia para ver cómo
los alumnos se han transformado
en “peace helpers” (promotores
de la paz): http://www.eduto-
pia.org/conflict-resolution-
peace-helpers-video.*
➔ Mira una serie de videoclips
cortos de Edutopia que muestran
estrategias positivas de disciplina
en acción: http://www.edutopia.
org/classroom-management-
video.*
➔ Mira un video de Edutopia donde
los alumnos aprenden la habilidad
de resolución de conflictos: http://
www.edutopia.org/forum-con-
flict-resolution-video.*
➔ ¿Qué sugieren los investigadores
para abordar los problemas de
conducta en la clase? Explora los
recursos multimedia en el sitio de
Doing What Works: http://dww.
ed.gov/Reducing-Behavior-
Problems/topic/?T_ID=25.*
EDUTOPIA.ORG9 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
NO DEJES QUE EL CONFLICTO CREZCA. Esto significa que
deberías asegurarte de abordar un problema que tengas con algún
alumno o que haya entre dos alumnos lo más rápido posible. Los
sentimientos negativos —de tu parte o de los estudiantes— pueden
empeorar rápidamente.
Ahora, para manejar estos conflictos con inteligencia, tú y el
estudiante deberían apartarse de los demás alumnos, quizás reunirse en
la entrada del salón de clases. Haz preguntas ingenuas como: “¿Cómo te
puedo ayudar?”. No acuses al niño de nada. Actúa como si realmente te
importara, aunque en ese momento sientas lo contrario. Por lo general,
el alumno quedará desarmado porque espera que estés enojado y tengas
una actitud agresiva.
Y siempre asume un enfoque positivo. Di: “Parece que tienes una
pregunta” en lugar de “¿Por qué estás hablando y no estás trabajando?”.
Cuando los alumnos tengan conflictos entre ellos, permanece neutral. Usa
lenguaje neutral mientras actúas como mediador para ayudarlos a resolver
el problema en forma pacífica.
Educators for Social Responsibilities (Educadores para Responsabilidades
Sociales)tieneunCentroOnlineparaMaestrosconunavariedadderecursos
y materiales listos para usar en la clase (se requiere registro gratuito) que se
centran en la resolución de conflictos: http://www.esrnational.org/otc.*
Not In Our School (No en nuestra escuela) (http://www.niot.org/nios)*
muestra historias de alumnos y comunidades que le hacen frente al “bullying”
yalprejuicio.Losrecursosenlíneaincluyenguíasdediscusiónenclaseyplanes
deleccionesdiseñadosparacrearescuelasseguras,libresdeintolerancia.
CONSEJO
N.°7
Enfrenta los conflictos
rápidamente y con inteligencia
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
10. Recursos relacionados:
➔ Mira este video de Edutopia
para ver cómo es una reunión
matutina: http://www.
edutopia.org/louisville-sel-
morning-meetings-video.*
➔ Visita el Grupo de Manejo de la
Clase de Edutopia y comparte tus
experiencias: http://www.
edutopia.org/groups/
classroom-management.*
➔ Mira un webinar de Edutopia en
archivo: “Social and Emotional
Learning: Making a Case in an
NCLB World” (Aprendizaje social
y emocional: argumentos a favor
en un mundo NCLB: Que ningún
niño se quede atrás) y obtén más
consejos prácticos para aplicar el
aprendizaje social y emocional en
tu clase: http://www.edutopia
.org/webinar-february.*
Incorpora rituales
positivos en la clase
ES MÁS HABITUAL en los grados de escuela primaria que el día
comienceconunaactividadorientadaaestablecerunsentidodecomunidad.
Pero empezar bien es importante en todas las edades. Aquí hay algunas
sugerencias para lograrlo.
Reuniones matutinas: Es un breve foro durante el cual se saluda a cada
persona del grupo. Crea un sentimiento de “estamos todos juntos en esto”.
La blogger de Edutopia Suzie Boss describe las reuniones matutinas en una
escuela única de Colorado: http://www.edutopia.org/building-school-
community-eagle-rock.*
Cosas buenas: Pídeles a algunos voluntarios que compartan algo bueno
que les haya pasado (sacar una A en una prueba o que haya un bebé nuevo
en la familia, por ejemplo). El alumno también puede compartir un evento
futuro que sea positivo (como un cumpleaños o un viaje).
A moverse: Pídeles a los alumnos que digan una palabra que describa cómo
se sienten hoy. Comienza con un voluntario y luego “muévete” por la clase.
Dales a los alumnos la opción de pasar, si ellos quieren.
EDUTOPIA.ORG10 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°8
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
11. Recursos relacionados:
➔ Lee este artículo de Edutopia:
“Ten Takeaway Tips for Using
Authentic Assessment in Your
School” (Diez consejos prácticos
para usar la evaluación auténtica
en tu escuela): http://www.
edutopia.org/10-assessment-
tips-for-class.*
➔ Descarga la guía de Edutopia para
evaluar el aprendizaje basado
en proyectos: http://www.
edutopia.org/10-tips-assess-
ment-project-based-learning-
resource-guide.*
➔ ¿Qué opinan otros educadores
sobre el manejo de la clase? Mira
qué respondieron los lectores a
un post del blogger de Edutopia
Maurice Elias: http://www.
edutopia.org/blog/good-class-
room-management-secret-
maurice-elias.*
➔ O puedes opinar sobre el plan de
paz en la clase de la blogger Elena
Aguilar: http://www.edutopia.
org/classroom-management.*
Mantén el sentido
de realidad
DESCUBRE LAS COSAS que les interesan a tus alumnos —tendencias,
música, programas de TV y juegos— e incorpóralas mientras les enseñas
las habilidades, los conceptos y los conocimientos que necesitan. Es bueno
relacionar el aprendizaje con sus vidas siempre que puedas.
Aprovechar los conocimientos y esquemas previos: El padre de
la pedagogía crítica, Paulo Freire, rechazó la idea de que los niños son vasi-
jas vacías. Por el contrario, promovió la creencia de que los alumnos ofre-
cen muchísimo conocimiento —convencional y no convencional— que el
maestro puede aprovechar.
Los niños con “mala” conducta por lo general son tratados y educados
como si necesitaran ser “llenados” con información y conocimiento. Esta
táctica, de hecho, trae como resultado más problemas de conducta. Con
un enfoque constructivista, el maestro alienta al estudiante a formar
activamentenuevasideasoconceptosenbaseasuscreenciasyconocimientos
actuales y previos.
Usar preguntas esenciales: Las preguntas importantes y exten-
sas son una manera fantástica de introducir una unidad de estudio y de
ayudar a conectar el aprendizaje con las vidas de los alumnos. Las preguntas
esenciales no tienen una respuesta correcta o incorrecta, y tampoco son
fácilesderesponder.Ledansignificadoyrelevanciaaloqueestánestudiando
los alumnos, y su objetivo es captar la atención y los pensamientos —y a
veces el corazón— de un grupo de estudiantes. No se deben resolver, son
para discutir y reflexionar.
Aquí hay algunos ejemplos de preguntas esenciales (pero recuerda usarlas
en forma estratégica y moderada):
¿De qué manera los animales son humanos y de qué manera los humanos
son animales? (ciencia)
¿Qué es el amor? (español/poesía)
¿Cuándo es aceptable rebelarse? (historia)
¿Cómo sería la vida si no existiera la matemática? (matemática)
Evaluación auténtica: Laevaluaciónauténtica (http://www.edutopia.
org/stw-assessment-school-of-the-future-introduction-video)*
mide el aprendizaje de los alumnos con tareas de taxonomía de Bloom
relevantes y de alto nivel —la clase de tareas que los alumnos deberían hacer
si realmente estuvieran trabajando en el campo de estudio.
Para realizar una evaluación auténtica, deberás planificar hacia atrás,
comenzando por lo que quieres que los niños sepan y puedan hacer para la
evaluación. Grant Wiggins, el aclamado autor de Understanding By Design,
se refiere a esto como “comenzar con el final en mente”.
Si el inicio y el final de una unidad les parecen “reales” a tus alumnos,
entonces hay más probabilidades de que muestren interés durante el
importante viaje intermedio. La blogger de Edutopia Suzie Boss explica
cómo lograr que los proyectos tengan un buen comienzo: http://www.edu-
topia.org/blog/summer-pd-starting-projects-suzie-boss.*
EDUTOPIA.ORG11 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°9
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
12. Recursos relacionados:
➔ Crea un wiki de la clase en Wiki-
spaces: (http://www.wikispac-
es.com).*
➔ Este artículo de Edutopia: “How
to Strengthen Parent Involve-
ment and Communication”
(¿Cómo fortalecer la partici-
pación y la comunicación con los
padres?) ofrece más ideas para
aumentar la participación de los
padres o tutores: http://www.
edutopia.org/how-to-strength-
en-parent-involvement.*
➔ Descarga la guía gratuita de
Edutopia “Home-to-School
Connections Guide” (Guía de
conexiones de la casa con la
escuela): http://www.edutopia.
org/home-to-school-connec-
tions-guide.*
Trabaja junto
con los papás
y tutores
ESTE ES EL ÚLTIMO CONSEJO POR
UN BUEN MOTIVO. Los maestros sabemos
que trabajar en conjunto con los padres no
es fácil ni está completamente bajo nuestro
control. Regresar la llamada de un maestro
puede no ser la prioridad número uno de un
papá o tutor. Pueden estar más preocupados
por pagar las cuentas, poner la comida en
la mesa, enfrentar los retos de ser un papá
soltero, y muchas otras cosas que ni siquiera
nos imaginamos.
Sin embargo, vale la pena hacer un esfuerzo
extra para conectar la casa con la escuela por los beneficios que esto
implica para los alumnos. Aquí hay algunas formas simples pero infalibles
de conectarse y trabajar con padres y tutores.
Primero, trabajo de averiguación: Pídeles a los niños que completen
una ficha del tipo “Sobre mí” durante la primera semana de escuela.
Pregúntales sobre sus materias y libros favoritos y cosas en las que sean
buenos. También pídeles los números de celular de sus padres o tutores.
Era digital: Considera crear tu propio sitio web, wiki o página en el
sitio web de la escuela para que los padres puedan mirar rápidamente y
ponerse al corriente en seguida sobre los temas de estudio y las tareas de
clase y para hacer en la casa. Edmodo (http://www.edmodo.com) ofrece
una plataforma gratuita para crear una red social segura para tus alumnos y
sus familias.
Cara a cara: En los días de “open house” (escuela abierta a visitantes) y
“back-to-school night” (reunión de regreso a la escuela), o cualquier otra
nocheparalasfamilias,asegúratedetenersuficientestarjetasdepresentación
o tarjetas con información de contacto que incluyan tu e-mail, número de
celular (opcional), el número de salón de clases y el número de teléfono de
la escuela. Esto puede parecer básico, pero la tarjeta no solo les permite a
los padres comunicarse fácilmente contigo, sino que también les demuestra
que tú quieres que te llamen.
Llamadas a casa: Haz llamadas “positivas” siempre que puedas. No hay
nada más deprimente que tener que sentarse después de un día de clases y
llamar a la casa de cinco alumnos para dar malas noticias. Llamar a las casas
para contar algo positivo te alegrará el día a ti y a ellos, y abre las puertas
para una relación.
Cuandoseanecesariollamarporunproblema,asegúrateprimerodemencionar
algopositivosobreelalumnoantesdedecir:“Untemaquemepreocupa…”.
EDUTOPIA.ORG12 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
CONSEJO
N.°10
*PÁGINA WEB EN INGLÉS
13. INVESTIGACIÓN
+++++
“Social-Emotional Learning
Assessment Measures for
Middle School Youth” (Medidas
para evaluar el aprendizaje
social y emocional en alumnos
de escuela media)
Este informe de 2011 de Raikes
Foundation destaca diez instrumentos
útiles para evaluar el bienestar
social y emocional de los alumnos de
escuela media. Las recomendaciones
se basan en una revisión exhaustiva
de la literatura y una evaluación
de 73 herramientas diferentes de
evaluación del aprendizaje social y
emocional: http://raikesfoundation.
org/Documents/SELTools.pdf.*
“Social and Emotional
Learning Study on the
Contribution of the Responsive
Classroom Approach” (Estudio
sobre el aprendizaje social y
emocional y el aporte del
enfoque de Clase Receptiva)
Este artículo describe el enfoque de
Clase Receptiva y las conclusiones de
las investigaciones respecto del
impacto de este enfoque en el
desarrollo social y el desempeño
académico:
http://casel.org/publications/social-
and-emotional-learning-study-
on-the-effects-of-the-responsive-
classroom-approach/.*
“The Key to Classroom
Management” (La clave para
el manejo de la clase)
En su artículo para Educational Lead-
ership, Robert J. Marzano y Jana S.
Marzano analizan las investigaciones
sobre el manejo efectivo de la clase
y sugieren estrategias para mejorar
la calidad de las relaciones entre los
maestros y los alumnos:
http://www.ascd.org/publications/
educational-leadership/sept03/
vol61/num01/The-Key-to-Classroom-
Management.aspx.*
LIBROS
+++++
Teach Like a Champion,
de Doug Lemov
http://teachlikeachampion.wiley.com/*
The Morning Meeting Book
de Roxann Kriete
http://www.responsiveclassroom.org/
product/morning-meeting-book*
The First Days of School
de Harry K. Wong y
Rosemary T. Wong
http://www.effectiveteaching.com/
products.php?product=The-First-
Days-of-School*
Positive Discipline
in the Classroom
de Jane Nelsen, Ed.D.,
Lynn Lott, M.A.,
H. Stephen Glenn, Ph.D.
http://www.randomhouse.com/
book/120582/positive-discipline-
in-the-classroom-revised-3rd-
edition-by-jane-nelsen-edd-lynn-
lott-and-h-stephen-glenn*
Teaching Children to Care
de Ruth Sidney Charney
http://www.responsiveclassroom.org/
product/teaching-children-care*
Reaching All by Creating
Tribes Learning Communities
(30th Anniversary Edition),
de Jeanne Gibbs
http://tribes.com/2009/04/reaching-
all-by-creating-tribes-learning-
communities/*
SITIOS WEB
+++++
Collaborative for Academic,
Social,and Emotional
Learning (CASEL) (Iniciativa
de Colaboración para el
Aprendizaje Académico,
Social y Emocional, CASEL)
http://casel.org*
Sitio web de Daniel Goleman
http://danielgoleman.info/topics/
social-emotional-learning/*
National School Climate
Center (Centro Nacional de
Clima Escolar)
http://www.schoolclimate.org*
WINGS for Kids (Alas para los
Niños)
http://www.wingsforkids.org*
Committee for Children
(Comité para los Niños)
http://www.cfchildren.org*
Responsive Classroom
(Clase Receptiva)
http://www.responsiveclassroom.org/*
National Education
Association
(Classroom Management)
(Asociación Nacional de
Educación, Manejo de la clase)
http://www.nea.org/tools/
ClassroomManagement.html*
Tools for Teaching:
The Fundamental Skills
of Classroom Management
(Herramientas de enseñanza:
las habilidades fundamentales
del manejo de la clase)
http://www.fredjones.com*
Grupo de Manejo de la Clase
de Edutopia
http://www.edutopia.org/groups/
classroom-management*
Bonus: más recursos sobre
el manejo de la clase
➔
EDUTOPIA.ORG13 DIEZ CONSEJOS PARA EL MANEJO DE LA CLASE
*PÁGINA WEB EN INGLÉS