Aquí os dejamos una presentación sobre las Dificultades Específicas. Esperamos que os sirva y que podáis aprender con él.

1. DIFICULTADES
ESPECÍFICAS

2. ÍNDICE
1. ¿Qué son las DEA?
2. Caracterización
3. Causas
4. Diferenciación con otros trastornos
5. Incidencia
6. Factores de riesgo
7. Pronóstico
8. Subtipos:
• Lectura
• Escritura
• Matemáticas

3. ❖Grupo de trastornos que se manifiestan como dificultades significativas en la
adquisición y uso de la Lectura, Escritura, Cálculo y Razonamiento matemáticos.
❖ Pueden darse a lo largo de la vida, pero la mayoría de veces se presentan antes de
la adolescencia.
¿Qué son las Dificultades Específicas de
Aprendizaje (DEA)?

4. Caracterización
- Retrasos en el desarrollo neurológico.
- Estos retrasos condicionan el desarrollo de procesos, funciones y
procedimientos perceptivos y psicológicos implicados en el aprendizaje básico:
 Procesos perceptivos y psicolingüísticos.
 Procedimientos de uso de la memoria de trabajo y de la atención.
 Estrategias de aprendizaje y metacognición.

5. -Se traducen entre dos y cuatro años de retraso respecto a los demás.
-Afectan al aprendizaje de:
 Lectura
 Escritura
 Matemáticas
- Las DEA pueden considerase como problemas en edad escolar, pero
también se presentan en personas adultas.

6. Causas
● Retrasos evolutivo-funcionales en el hemisferio izquierdo.
● Retrasos evolutivo-funcionales en el hemisferio derecho.
● Retrasos evolutivo-funcionales del Lóbulo Frontal y el Córtex Prefrontal: provocan
disfunciones en actividades como el procesamiento de la información.
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje se pueden dar con otros trastornos, pero
no son consecuencia de ellos.

7. Diferenciación con otros Trastornos
Hay tres circunstancias que pueden darse juntas o separadas, éstas hacen que
diferenciar cada Dificultad Específica no sea muy fácil:
● Determinados trastornos pueden cursar con Dificultades en el Aprendizaje.
● Los problemas rara vez vienen solos.
● Las perjudiciales consecuencias que las Dificultades Específicas tienen sobre el
resto de los aprendizajes escolares,
Por esto, las Dificultades Específicas de Aprendizaje a veces se confunden con Bajo
Rendimiento Escolar, TDAH, Discapacidad Intelectual Límite y Privación Socio-
Cultural.

8. Incidencia
❖Oscilación 2%-6%
❖Más frecuente en hombres
❖Persistente

9. Factores de riesgo
❖Retrasos en el desarrollo del lenguaje.
❖Retrasos en el desarrollo y adquisición de conceptos básicos.
❖Retrocesos en la discriminación activa.
❖Déficit de memoria de trabajo y atención.
❖Padecimiento fetal perinatal.

10. Pronóstico
❖Variable.
❖Remitible dependiendo de la edad en la que se descubra.
❖Proceso de enseñanza regularizado.

11. Dificultades específicas en el aprendizaje de la
LECTURA (DEAL)
https://www.youtube.com/watch?v=u7a1Mak-rMA
Tipos dificultades de lectura (dislexia) según los errores que presenten:
➢De superficie
➢Fonológica
➢Mixtas
➢De comprensión lectora

12. Dificultades
De superficie
Errores de percepción y discriminación viso-espacial.
Fonológica
Errores lingüísticos relacionados con:
❑ Habilidades de procesamiento auditivo-fonológico.
❑ Automatización de los procesos de conversación grafema-fonema.
❑Recursos de memoria de trabajo verbal.

13. Dificultades
Mixtas
Errores tanto visuales como fonológicos
De comprensión lectora
Afectan a lectores que no tienen dificultades en el reconocimiento y acceso
al significado. Dificultades en:
❑ Elaboración de ideas.
❑ Supresión de información no relevante.
❑ Realizar inferencias.
❑ Producción de estrategias de comprensión lectora y autorregular la
comprensión.
❑ Procesamiento morfológico y sintáctico.

14. Ejemplo dislexia (5º Primaria)
Manuel sabia que congiar el alguien suponia simpe un salto
de fe arrojarse al vacio no quedaba mas remedio que fiarse
de puro intinto que habia llevado la especie humana a
evolucionar en un tiempo que una decision erronea significa
la muerte solo queda echar mano de la inicion mental de
cazador de la sabana que todos llevamos dentro.

15. Corrección ejemplo
Manuel sabía que confiar en alguien suponía siempre un
salto de fe, arrojarse al vacío. No le quedaba más remedio
que fiarse del puro instinto que había llevado a la especie
humana a evolucionar en un tiempo en que una decisión
errónea significaba la muerte. Solo quedaba echar mano de
la intuición elemental de cazador de la sabana que todos
llevamos dentro.

17. Aplicación diagnóstico de dislexia
DytectiveU
Test: https://dytectivetest.org/test/#/menu
Juegos: https://dytectiveu.org/alumni/dashboard
Ejemplos de cómo tratarla en el aula: https://www.youtube.com/watch?v=_Q3s_hk77vg

18. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la
ESCRITURA (DEAE)
- Lectura y escritura comparten procesos: mutua influencia
- Se presentan en las dos fases del aprendizaje:
1. Recuperación de la forma de las letras, palabras y números
2. Composición escrita

19. 1ª FASE: Recuperación de la forma de las letras, palabras y números
Disgrafías: Alteraciones neuropsicológicas que
provocan retrasos en el desarrollo y aprendizaje.
Disgrafías adquiridas
Lesión neurológica sobrevenida después de haber aprendido a escribir.
Disgrafías evolutivas
Origen: retraso evolutivo.

20. Tipos de disgrafías:
Disgrafía superficial
Dificultades en:
❏ Procesamiento viso-espacial en el
almacenamiento de la forma correcta de
las palabras.
❏ Automatización de los procesos de
recuperación visual.
❏ Atención y memoria de trabajo visual.
Ruta directa, visual o lexical
Errores frecuentes:
❖ Palabras desconocidas, que
contienen fonemas que se pueden
representar por más de un grafema o
que contengan el grafema h.
❖ Escritura lenta

21. 2. Disgrafía fonológica Ruta indirecta o fonológica
Dificultades en:
❏ Aplicación de las reglas de conversión
fonema-grafema.
❏ Conexión de unos grafemas con otros
(escritura de palabras y sílabas).
❏ Automatización de los procesos de
recuperación fonológica.
❏ Atención y memoria de trabajo verbal.
Errores frecuentes:
❖ Sustitución, omisión, cambio de
posición de grafemas.
❖ Grafemas “ch, ll, qu, gu, rr”; “g” antes
de e, i; “k, c” seguidos de la vocal a y
con la diéresis.
❖ Inversiones de rasgos de las letras.
❖ Escritura en espejo.

22. Dificultades en:
❏Procesamiento fonológico
❏Procesamiento visual.
❏Automatización de los procesos de recuperación visual y fonológica.
❏Atención y memoria de trabajo visual y verbal.
3.Disgrafía mixta Ruta visual y fonológica

23. Disgrafía arbitraria o disortografía
Dificultades en el uso de las normas
ortográficas
Disgrafía periférica
Afecta a aspectos motrices y de organización
del espacio.
Consecuencia de trastornos motores, que a su
vez pueden ser el resultado de otras
alteraciones.
Disgrafías que no son DEAE
Deficiente instrucción
Poca práctica

27. Se distingue entre:
❏Dificultades de bajo nivel (escritura de letras y palabras)
❏Dificultades de alto nivel (composición escrita)
Afectan a los tres procesos fundamentales de la composición:
❏Planificación
❏Traslación
❏Revisión
2ª FASE: Composición escrita
Dificultades específicas en composición escrita

30. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las
MATEMÁTICAS (DEAM)
Algunas cuestiones a tener en cuenta:
● Las dificultades específicas las presentan alumnos que tienen un rendimiento por
debajo de su capacidad en tareas de cálculo y de solución de problemas.
● A los alumnos con DA en general les cuesta automatizar las operaciones
matemáticas básicas una vez que se salen de la utilización de la memoria.
● Es importante diferenciar las dificultades específicas de los problemas en el
aprendizaje de las matemáticas que presentan una importante cantidad de
alumnos.
● Las dificultades en las matemáticas afectan a dos tipos de aprendizaje: cálculo
mental y escrito, y solución de problemas.

31. 1. Dificultades en el aprendizaje del cálculo
¿Qué es la discalculia?
Es la dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema
cerebral que dificulta el uso del sistema simbólico.

32. a) Dificultades en la adquisición de las nociones básicas
y principios numéricos
Las primeras dificultades específicas aparecen durante la adquisición de los
conocimientos espontáneos.

33. b) Dificultades en la numeración y el
cálculo
Las dificultades se concretan en:
● La comprensión
● La escritura de los números
● Las operaciones matemáticas

34. 2. Dificultades Específicas en la solución de
problemas matemáticos
Las dificultades están relacionadas con la adecuada aplicación de
los diferentes procesos implicados más que con la ejecución de
las operaciones.

35. a) Dificultades en los procesos de traducción
Errores más frecuentes:
Suelen realizar interpretaciones erróneas de lo que están leyendo.
Hay dos tipos de errores que pueden cometer:
● Error semántico
● Error literal

36. Implicaciones para la enseñanza:
● Los alumnos necesitan….
Instrucción
Se les debe enseñar a:
Replantear la tarea
que se les manda
Definir lo que el problema
da y pide con sus propias
palabras
Trasladar el problema a
dibujos, esquemas, etc.

37. b) Dificultades en los procesos de integración:
Errores más frecuentes:
Método llamado “Opera primero, piensa después” que emplean los niños con
dificultades específicas.
Implicaciones para la enseñanza:
Para mejorar el rendimiento de estos alumnos se realiza:
1. Entrenamiento de los alumnos para identificar lo relevante de lo irrelevante.
2. El paso de lo relevante a presentaciones externas.

38. c) Dificultades en los procesos de planificación
El alumno posee unos
conocimientos.
Planificar sus pasos.
Llevar el control de sus acciones
para solucionar los problemas.
La planificación supone:
Que le permiten
Paso importante Elaborar un plan

39. Errores más frecuentes:
● Aprendizaje rutinario ● Pasividad
● Falsas creencias ● Visión local

40. Implicaciones para la enseñanza:
● Aprendizaje activo
● Instrucción mediante el uso de anclajes.

41. ● Grupos cooperativos
● Resolución de tareas por
medio de palabras clave

42. d) Dificultades en la realización de las operaciones:
Estos alumnos tienden a realizar operaciones “sin sentido”.
Siguiendo la estrategia “de reparación”.
Implicaciones para la enseñanza:
El aprendizaje debe partir del desarrollo de estructuras conceptuales centrales en
el niño.

43. e) Dificultades en los procesos de revisión y control
El alumno debe:
● Controlar todo el proceso
● Realizar revisiones de su trabajo.

44. Errores más frecuentes:
● Expectativas negativas ● Creencias falsas
● Errores de interpretación

45. Implicaciones para la enseñanza:
1. Deben atenderse simultáneamente aspectos cognitivos, metacognitivos y
motivacionales durante los procesos de instrucción.
2. La instrucción en meta cognición debe constar de tareas significativas para
el alumno.
3. La interacción social es importante para el desarrollo de la autorregulación.
4. Los programas deben ser diseñados para las necesidades específicas del
alumno.

46. ¡Muchas gracias!
Trabajo realizado por:
Lucía Marín Abad
Samuel Marín García
Paula Palacios Espadero
Melania Pelegrín Serrano
Ana Sánchez Llorente