Este documento presenta conceptos clave de la dimensión interpersonal como la apatía, simpatía, antipatía y empatía. Explica que las relaciones interpersonales surgen de la necesidad humana de socializarse y que se ven afectadas por factores como la personalidad y las emociones. Identifica elementos constitutivos de las relaciones interpersonales como las necesidades, motivaciones, actitudes, comunicación, valores y autoestima. Finalmente, analiza cómo las necesidades humanas, según la teoría de Maslow, se desarrollan de forma jerárquica desde
La teoría cognitiva explica cómo el cerebro procesa e interpreta información a medida que aprendemos. Se divide en la teoría social cognitiva y la teoría cognitivo-conductual. Jean Piaget describió estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia. Jerome Bruner propuso tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. David Ausubel distinguió el aprendizaje significativo, que permite aplicar conocimientos en nuevos contextos, del aprendizaje memor
El documento presenta una introducción a la psicología educativa, definiendo su objeto de estudio como la comprensión y mejoramiento de la educación. Explica que los psicólogos educativos estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos específicos. Además, resume brevemente la perspectiva histórica de la psicología educativa, desde sus raíces en la filosofía griega hasta su consolidación como disciplina científica en el siglo XX, gracias a los aportes de figuras como
9. Proyecto de involucramiento de los padres a la escuelaLosiram Cienfuegos
Este documento describe un proyecto para involucrar a los padres en la escuela. Explica que requiere un enfoque sistemático para involucrar a los padres de manera exitosa, incluyendo comunicación, diversas formas de participación de los padres, y adaptarse a las necesidades de los padres individuales. Luego, describe una estrategia específica llamada "Open House" (Casa Abierta) que invita a los padres a la escuela para conocer los programas, maestros y entorno escolar con el objetivo de fomentar la conf
Este documento describe los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo del conocimiento humano. Estos procesos incluyen la percepción, análisis, memoria, lenguaje, atención, inteligencia, comparación, clasificación e instrucciones. La información es percibida a través de los sentidos y luego analizada y almacenada en la memoria para su posterior uso y expresión a través del lenguaje. La comparación y clasificación también juegan un papel importante en la codificación y decodificación de la información.
Este documento describe la etapa de adaptación en los niños y niñas en el centro infantil. Explica que la adaptación es un proceso donde los niños, padres y educadores se conocen y descubren las particularidades de cada uno. Se dividen las fases de adaptación en protesta, ambivalencia y adaptación. También se analizan las reacciones comunes en los niños, los objetivos de la adaptación, y sugerencias para padres, educadores e instalaciones del centro infantil para facilitar una buena adaptación.
Este documento presenta la ficha técnica del test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). El FIS es una prueba proyectiva que evalúa la personalidad en relaciones a diferentes áreas como la familiar, interpersonal y concepto de sí mismo. Se administra de forma individual o colectiva y toma entre 20 a 30 minutos. El test consiste en completar 60 frases parcialmente completas con lo primero que se le ocurra al evaluado. El documento también describe los antecedentes, áreas evaluadas, administración, interpretación cuantitativa y cualitativa del
Procesos cognitivos básicos en todos los seres humanosangeliquecum
Los procesos cognitivos básicos en los seres humanos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Estos procesos nos permiten conocer el mundo exterior a través de nuestras facultades mentales y darle sentido a los estímulos. La percepción, atención y memoria son necesarios para codificar la información de los sentidos, mientras que el pensamiento y lenguaje nos permiten procesar e interpretar esa información.
La teoría cognitiva explica cómo el cerebro procesa e interpreta información a medida que aprendemos. Se divide en la teoría social cognitiva y la teoría cognitivo-conductual. Jean Piaget describió estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia. Jerome Bruner propuso tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. David Ausubel distinguió el aprendizaje significativo, que permite aplicar conocimientos en nuevos contextos, del aprendizaje memor
El documento presenta una introducción a la psicología educativa, definiendo su objeto de estudio como la comprensión y mejoramiento de la educación. Explica que los psicólogos educativos estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos específicos. Además, resume brevemente la perspectiva histórica de la psicología educativa, desde sus raíces en la filosofía griega hasta su consolidación como disciplina científica en el siglo XX, gracias a los aportes de figuras como
9. Proyecto de involucramiento de los padres a la escuelaLosiram Cienfuegos
Este documento describe un proyecto para involucrar a los padres en la escuela. Explica que requiere un enfoque sistemático para involucrar a los padres de manera exitosa, incluyendo comunicación, diversas formas de participación de los padres, y adaptarse a las necesidades de los padres individuales. Luego, describe una estrategia específica llamada "Open House" (Casa Abierta) que invita a los padres a la escuela para conocer los programas, maestros y entorno escolar con el objetivo de fomentar la conf
Este documento describe los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo del conocimiento humano. Estos procesos incluyen la percepción, análisis, memoria, lenguaje, atención, inteligencia, comparación, clasificación e instrucciones. La información es percibida a través de los sentidos y luego analizada y almacenada en la memoria para su posterior uso y expresión a través del lenguaje. La comparación y clasificación también juegan un papel importante en la codificación y decodificación de la información.
Este documento describe la etapa de adaptación en los niños y niñas en el centro infantil. Explica que la adaptación es un proceso donde los niños, padres y educadores se conocen y descubren las particularidades de cada uno. Se dividen las fases de adaptación en protesta, ambivalencia y adaptación. También se analizan las reacciones comunes en los niños, los objetivos de la adaptación, y sugerencias para padres, educadores e instalaciones del centro infantil para facilitar una buena adaptación.
Este documento presenta la ficha técnica del test de Frases Incompletas de Sacks (FIS). El FIS es una prueba proyectiva que evalúa la personalidad en relaciones a diferentes áreas como la familiar, interpersonal y concepto de sí mismo. Se administra de forma individual o colectiva y toma entre 20 a 30 minutos. El test consiste en completar 60 frases parcialmente completas con lo primero que se le ocurra al evaluado. El documento también describe los antecedentes, áreas evaluadas, administración, interpretación cuantitativa y cualitativa del
Procesos cognitivos básicos en todos los seres humanosangeliquecum
Los procesos cognitivos básicos en los seres humanos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Estos procesos nos permiten conocer el mundo exterior a través de nuestras facultades mentales y darle sentido a los estímulos. La percepción, atención y memoria son necesarios para codificar la información de los sentidos, mientras que el pensamiento y lenguaje nos permiten procesar e interpretar esa información.
Este documento propone estrategias didácticas para el desarrollo de la lectura, escritura e investigación en niños de preescolar. Describe varias actividades como la construcción de historietas a través de imágenes, la creación de álbumes con figuras que forman palabras, y tener un rincón para cuentos. El objetivo es que los niños se apropien de los procesos de lectura y escritura de manera significativa y placenter a través de recursos y actividades motivadoras.
Este manual proporciona instrucciones detalladas para la aplicación e interpretación de la Técnica de Dibujo Proyectivo (H-T-P), que implica pedirle a un sujeto que dibuje una casa, un árbol y una persona. [1] Describe los materiales necesarios, el proceso de aplicación que incluye observaciones conductuales durante el dibujo y un interrogatorio posterior, [2] y proporciona una guía para interpretar los dibujos. [3] El objetivo es obtener información sobre la personalidad, emociones y experiencia
El documento describe la dimensión socio-afectiva en los niños y su importancia para un desarrollo integral. La dimensión socio-afectiva involucra la socialización, afectividad y primeros vínculos, y se ve influenciada por la familia, el entorno y la escuela. La escuela debe enseñar competencias sociales y emocionales para facilitar la integración de los niños en la sociedad.
Este informe de orientación vocacional resume los resultados de las pruebas y evaluaciones realizadas a Nayeli Chileno Mamani, una estudiante de 15 años de edad. Los resultados mostraron que Nayeli tiene aptitudes regulares, intereses en el área científica, y una personalidad introvertida, insegura y tímida. Además, Nayeli expresa en su proyecto de vida el deseo de estudiar medicina o veterinaria para ayudar a otros. La orientadora recomienda que Nayeli reciba orientación escolar para apoyar sus
El documento presenta una lista de 4 integrantes de un curso de Técnico en Prevención de Riesgos y su profesora. Luego describe las habilidades cognitivas, incluyendo la atención, comprensión, elaboración, memorización y metacognición. Explica procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Finalmente presenta la taxonomía de Bloom y concluye que las habilidades cognitivas son operaciones mentales para integrar la información adquirida.
planificacion curricular para niños de 3 añosJaquelin Macias
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje dirigida a niños de 3 años sobre el reconocimiento de las partes del cuerpo. La experiencia se llevará a cabo durante una semana e incluirá actividades como cantar canciones, identificar partes del cuerpo en muñecos, nombrar sus propias partes y reconocer nociones espaciales. El elemento integrador será la canción "Mi cuerpo".
técnica del arrugado por shirley corellashircorella
Este documento describe la técnica del arrugado de papel para estimular la motricidad fina en niños pequeños. El objetivo general es estimular la motricidad fina de los infantes mediante el uso de papeles de diversas texturas y colores. El proceso implica arrugar papeles de diferentes formas y pegarlos en una hoja para crear obras pictóricas. La conclusión es que esta técnica ayuda a estimular la motricidad fina y es una actividad creativa y divertida para los niños.
Este documento discute los ambientes de aprendizaje y tres de sus hallazgos principales. Primero, no hay un único camino para garantizar el aprendizaje, y las condiciones del aula y la escuela son importantes. Segundo, un ambiente de aprendizaje efectivo debe tener un clima afectivo y social que motive a los estudiantes y los trate con respeto. Tercero, debido a las tecnologías de la información, los ambientes de aprendizaje ahora incluyen espacios a distancia y el aula virtual.
El documento define la madurez como el potencial de desarrollo de individuos, organizaciones e instituciones para lograr metas que beneficien el bienestar común de una sociedad funcional basada en el orden y el respeto. También presenta una escala de madurez social que mide la independencia de las personas y factores como el racismo y dogmas políticos que han frenado la evolución social.
El documento describe los diferentes aspectos relacionados con el espacio y el tiempo en el aula. Explica las dimensiones física, temporal, funcional y relacional del espacio escolar, así como los tipos de delimitación, agrupamientos de estudiantes y docentes, y uso del tiempo en actividades instructivas, no instructivas e inercias. También analiza cómo estos elementos afectan las interacciones sociales y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe el proceso de evaluación para niños entre 0 y 6 años, incluyendo conceptualizaciones, objetivos, criterios y períodos de ejecución. Explica que la evaluación debe ser personalizada para cada niño y basada en su desarrollo integral. También incluye ejemplos de instrumentos de evaluación como registros descriptivos, escalas de estimación y boletines informativos.
Este documento presenta un cuestionario de 16 factores de personalidad y ofrece una guía para su interpretación cualitativa. Cada factor describe las características de las personas en los polos bajo y alto de cada dimensión. Los factores evalúan rasgos como afabilidad, razonamiento, estabilidad emocional, dominancia, atención a las normas, entre otros. El cuestionario busca determinar la personalidad de una persona a través de estas 16 dimensiones.
Este documento presenta varias técnicas gráficas plásticas para trabajar con niños en edad preescolar. Describe brevemente cada técnica, incluyendo su concepto, objetivos, materiales, periodo de aplicación, procedimiento y secuencia. Las técnicas presentadas incluyen el arrugado, rasgado, trozado, entorchado, coloreado, cosido, armado, encajado, recortado, collage, papel picado, con plastilina, modelado, papel maché, plegado y punzado.
Este documento presenta el marco teórico y metodología para un proyecto de observación y análisis de la práctica educativa. Se describen las categorías y subcategorías a observar relacionadas con factores socioculturales y de la escuela, así como los instrumentos de observación, listas de cotejo y entrevistas. El objetivo es que los estudiantes articulen conocimientos teóricos con su experiencia en las escuelas.
Guía para el desarrollo del acompañamiento pedagógico en al aula, elaborado por la Dra Jenny Romàn Brito, MSc y Dra. Maria de Lourdes Dousdebès V. Ph.D
El documento presenta los resultados de un estudio sobre la conservación en niños de 5, 7 y 10 años de edad realizado en el Centro Educativo Piaget. Se aplicaron seis tareas de conservación (número, longitud, sustancia sólida, sustancia líquida, volumen y área) y se observó que a mayor edad los niños lograron conservar en más tareas, mostrando un desarrollo consistente con la teoría de Piaget sobre el pensamiento infantil. Los niños de 5 años no conservaron en ninguna tarea, los de
El documento describe el pensamiento lógico matemático según Piaget, incluyendo conceptos como la clasificación, seriación y número. La clasificación involucra reunir objetos por semejanzas y separarlos por diferencias. La seriación implica ordenar objetos de acuerdo a sus diferencias. El número es un concepto abstracto que se construye a través de la clasificación y seriación de conjuntos. El desarrollo del pensamiento lógico matemático requiere que los niños interactúen con objetos reales.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para educadores que trabajen con estudiantes con diferentes condiciones como inteligencia limítrofe, TDAH, dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual y trastornos de la visión. Recomienda estrategias cognitivas, afectivas y de conducta como el uso de materiales concretos, trabajo guiado individualizado, reforzamiento positivo, y ajustes a la metodología, tiempo y ambientes de aprendizaje.
Este documento describe las cinco dimensiones principales de la personalidad humana: espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Cada dimensión influye en cómo los individuos experimentan el mundo y se relacionan con los demás. La dimensión espiritual se refiere a la necesidad de reflexión y conexión con lo divino. La dimensión social enfatiza la importancia de las habilidades comunicativas y de relacionarse con tolerancia y respeto. La dimensión psicoafectiva involucra sentimientos de autoestima, capacidad
El documento define al ser humano como un ser multidimensional y complejo, compuesto de múltiples dimensiones como la espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Cada dimensión contribuye a definir al ser humano y es importante para su desarrollo completo. Además, señala que no existe una definición única que abarque al ser humano en su totalidad debido a su naturaleza inabarcable.
Este documento propone estrategias didácticas para el desarrollo de la lectura, escritura e investigación en niños de preescolar. Describe varias actividades como la construcción de historietas a través de imágenes, la creación de álbumes con figuras que forman palabras, y tener un rincón para cuentos. El objetivo es que los niños se apropien de los procesos de lectura y escritura de manera significativa y placenter a través de recursos y actividades motivadoras.
Este manual proporciona instrucciones detalladas para la aplicación e interpretación de la Técnica de Dibujo Proyectivo (H-T-P), que implica pedirle a un sujeto que dibuje una casa, un árbol y una persona. [1] Describe los materiales necesarios, el proceso de aplicación que incluye observaciones conductuales durante el dibujo y un interrogatorio posterior, [2] y proporciona una guía para interpretar los dibujos. [3] El objetivo es obtener información sobre la personalidad, emociones y experiencia
El documento describe la dimensión socio-afectiva en los niños y su importancia para un desarrollo integral. La dimensión socio-afectiva involucra la socialización, afectividad y primeros vínculos, y se ve influenciada por la familia, el entorno y la escuela. La escuela debe enseñar competencias sociales y emocionales para facilitar la integración de los niños en la sociedad.
Este informe de orientación vocacional resume los resultados de las pruebas y evaluaciones realizadas a Nayeli Chileno Mamani, una estudiante de 15 años de edad. Los resultados mostraron que Nayeli tiene aptitudes regulares, intereses en el área científica, y una personalidad introvertida, insegura y tímida. Además, Nayeli expresa en su proyecto de vida el deseo de estudiar medicina o veterinaria para ayudar a otros. La orientadora recomienda que Nayeli reciba orientación escolar para apoyar sus
El documento presenta una lista de 4 integrantes de un curso de Técnico en Prevención de Riesgos y su profesora. Luego describe las habilidades cognitivas, incluyendo la atención, comprensión, elaboración, memorización y metacognición. Explica procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Finalmente presenta la taxonomía de Bloom y concluye que las habilidades cognitivas son operaciones mentales para integrar la información adquirida.
planificacion curricular para niños de 3 añosJaquelin Macias
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje dirigida a niños de 3 años sobre el reconocimiento de las partes del cuerpo. La experiencia se llevará a cabo durante una semana e incluirá actividades como cantar canciones, identificar partes del cuerpo en muñecos, nombrar sus propias partes y reconocer nociones espaciales. El elemento integrador será la canción "Mi cuerpo".
técnica del arrugado por shirley corellashircorella
Este documento describe la técnica del arrugado de papel para estimular la motricidad fina en niños pequeños. El objetivo general es estimular la motricidad fina de los infantes mediante el uso de papeles de diversas texturas y colores. El proceso implica arrugar papeles de diferentes formas y pegarlos en una hoja para crear obras pictóricas. La conclusión es que esta técnica ayuda a estimular la motricidad fina y es una actividad creativa y divertida para los niños.
Este documento discute los ambientes de aprendizaje y tres de sus hallazgos principales. Primero, no hay un único camino para garantizar el aprendizaje, y las condiciones del aula y la escuela son importantes. Segundo, un ambiente de aprendizaje efectivo debe tener un clima afectivo y social que motive a los estudiantes y los trate con respeto. Tercero, debido a las tecnologías de la información, los ambientes de aprendizaje ahora incluyen espacios a distancia y el aula virtual.
El documento define la madurez como el potencial de desarrollo de individuos, organizaciones e instituciones para lograr metas que beneficien el bienestar común de una sociedad funcional basada en el orden y el respeto. También presenta una escala de madurez social que mide la independencia de las personas y factores como el racismo y dogmas políticos que han frenado la evolución social.
El documento describe los diferentes aspectos relacionados con el espacio y el tiempo en el aula. Explica las dimensiones física, temporal, funcional y relacional del espacio escolar, así como los tipos de delimitación, agrupamientos de estudiantes y docentes, y uso del tiempo en actividades instructivas, no instructivas e inercias. También analiza cómo estos elementos afectan las interacciones sociales y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe el proceso de evaluación para niños entre 0 y 6 años, incluyendo conceptualizaciones, objetivos, criterios y períodos de ejecución. Explica que la evaluación debe ser personalizada para cada niño y basada en su desarrollo integral. También incluye ejemplos de instrumentos de evaluación como registros descriptivos, escalas de estimación y boletines informativos.
Este documento presenta un cuestionario de 16 factores de personalidad y ofrece una guía para su interpretación cualitativa. Cada factor describe las características de las personas en los polos bajo y alto de cada dimensión. Los factores evalúan rasgos como afabilidad, razonamiento, estabilidad emocional, dominancia, atención a las normas, entre otros. El cuestionario busca determinar la personalidad de una persona a través de estas 16 dimensiones.
Este documento presenta varias técnicas gráficas plásticas para trabajar con niños en edad preescolar. Describe brevemente cada técnica, incluyendo su concepto, objetivos, materiales, periodo de aplicación, procedimiento y secuencia. Las técnicas presentadas incluyen el arrugado, rasgado, trozado, entorchado, coloreado, cosido, armado, encajado, recortado, collage, papel picado, con plastilina, modelado, papel maché, plegado y punzado.
Este documento presenta el marco teórico y metodología para un proyecto de observación y análisis de la práctica educativa. Se describen las categorías y subcategorías a observar relacionadas con factores socioculturales y de la escuela, así como los instrumentos de observación, listas de cotejo y entrevistas. El objetivo es que los estudiantes articulen conocimientos teóricos con su experiencia en las escuelas.
Guía para el desarrollo del acompañamiento pedagógico en al aula, elaborado por la Dra Jenny Romàn Brito, MSc y Dra. Maria de Lourdes Dousdebès V. Ph.D
El documento presenta los resultados de un estudio sobre la conservación en niños de 5, 7 y 10 años de edad realizado en el Centro Educativo Piaget. Se aplicaron seis tareas de conservación (número, longitud, sustancia sólida, sustancia líquida, volumen y área) y se observó que a mayor edad los niños lograron conservar en más tareas, mostrando un desarrollo consistente con la teoría de Piaget sobre el pensamiento infantil. Los niños de 5 años no conservaron en ninguna tarea, los de
El documento describe el pensamiento lógico matemático según Piaget, incluyendo conceptos como la clasificación, seriación y número. La clasificación involucra reunir objetos por semejanzas y separarlos por diferencias. La seriación implica ordenar objetos de acuerdo a sus diferencias. El número es un concepto abstracto que se construye a través de la clasificación y seriación de conjuntos. El desarrollo del pensamiento lógico matemático requiere que los niños interactúen con objetos reales.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
Este documento proporciona sugerencias metodológicas para educadores que trabajen con estudiantes con diferentes condiciones como inteligencia limítrofe, TDAH, dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual y trastornos de la visión. Recomienda estrategias cognitivas, afectivas y de conducta como el uso de materiales concretos, trabajo guiado individualizado, reforzamiento positivo, y ajustes a la metodología, tiempo y ambientes de aprendizaje.
Este documento describe las cinco dimensiones principales de la personalidad humana: espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Cada dimensión influye en cómo los individuos experimentan el mundo y se relacionan con los demás. La dimensión espiritual se refiere a la necesidad de reflexión y conexión con lo divino. La dimensión social enfatiza la importancia de las habilidades comunicativas y de relacionarse con tolerancia y respeto. La dimensión psicoafectiva involucra sentimientos de autoestima, capacidad
El documento define al ser humano como un ser multidimensional y complejo, compuesto de múltiples dimensiones como la espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Cada dimensión contribuye a definir al ser humano y es importante para su desarrollo completo. Además, señala que no existe una definición única que abarque al ser humano en su totalidad debido a su naturaleza inabarcable.
Este documento discute la dimensión afectiva del ser humano. Explica que el afecto es la energía que impulsa el desarrollo humano y facilita el aprendizaje. Se clasifican los afectos en impulsos, emociones, sentimientos y pasiones. También analiza la madurez afectiva, la autoestima y la afectividad sexual, la cual involucra la totalidad, exclusividad e incondicionalidad en las relaciones de pareja.
Este documento resume las cinco dimensiones principales de la personalidad humana: espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Explica brevemente cada dimensión y los factores más relevantes que componen cada una, como la necesidad de reflexión espiritual, la importancia de las relaciones sociales, los sentimientos de autoestima y capacidad en la dimensión psicoafectiva, y las habilidades intelectuales y características de las relaciones entre personas. El documento proporciona una descripción general equilibrada de las diferentes á
El documento habla sobre varias dimensiones de la persona como la espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Describe que la dimensión espiritual es importante para estar en paz con uno mismo y los demás. La dimensión social se refiere a la capacidad de interactuar con los demás. La dimensión psicoafectiva incluye conceptos como la autoestima, el autoconocimiento y la autoaceptación. La dimensión intelectual se desarrolla a través del estudio. Finalmente, la dimensión interpersonal implica habil
El documento discute varias dimensiones de la persona como la espiritual, social, psicoafectiva e intelectual. Aborda conceptos como la autoestima, el autoconocimiento, la autoaceptación y la importancia de las relaciones interpersonales positivas. Explica que cultivar lo espiritual ayuda a estar en paz y que interactuar de forma social depende del medio. También describe elementos de la comunicación como el emisor, receptor y canales de comunicación.
El documento habla sobre varias dimensiones de la persona como la espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Describe que la dimensión espiritual es importante para estar en paz con uno mismo y los demás. La dimensión social se refiere a la capacidad de interactuar con los demás. La dimensión psicoafectiva incluye conceptos como la autoestima, el autoconocimiento y la autoaceptación. La dimensión intelectual se desarrolla a través del estudio. La dimensión interpersonal implica la empatía y
Este documento discute varios temas relacionados con la comunicación efectiva, incluyendo los modelos de Virginia Satir sobre patrones de comunicación familiar, el análisis transaccional, barreras a la comunicación, herramientas de comunicación y elementos de la comunicación eficaz. El objetivo es reconocer la importancia del conocimiento interpersonal e impersonal desde la autoestima y los tipos de comunicación.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la comunicación efectiva con pacientes, incluyendo rapport, empatía, calidad y calidez. Explica que el rapport se refiere a crear una conexión de empatía para facilitar la comunicación. La empatía implica comprender las emociones de otros. La calidad se refiere a aplicar la ciencia médica de manera que maximice los beneficios para la salud. Y la calidez se refiere al trato cálido y afectuoso hacia los pacientes.
El documento habla sobre las emociones, la inteligencia emocional y la comunicación. Define las emociones como adaptativas y que cumplen una función para la persona e informan sobre el estado emocional propio y de los demás. Explica que la inteligencia emocional incluye la intrapersonal, que es la capacidad de reconocer los propios sentimientos, y la interpersonal, que determina cómo nos relacionamos con los demás. Por último, señala que la comunicación permite transmitir experiencias de una generación a otra.
El documento habla sobre el amor, la solidaridad, el odio y la violencia en las sociedades humanas. Explica que el amor y la solidaridad unen a los individuos y las comunidades, mientras que el odio y la violencia las dividen. Define el amor, la solidaridad, el odio y la violencia, y discute la importancia de cultivar el amor y la solidaridad para prevenir el odio y la violencia en la sociedad.
Este documento describe los valores fundamentales de la honestidad, el respeto, la tolerancia, la perseverancia, el amor, la cooperación y la comunicación afectiva. Define cada uno de estos valores y explica su importancia para las relaciones humanas y la conducta. Además, destaca que los valores son convicciones profundas que guían el comportamiento de las personas.
El documento describe varios valores humanos fundamentales como la tolerancia, el respeto, el amor, la alegría, la amistad, la bondad y la autonomía. Explica que los valores nos guían en nuestro comportamiento y decisiones, nos ayudan a preferir unas cosas sobre otras, y proveen satisfacción y realización personal. Los valores reflejan nuestras creencias más importantes e ideales.
Una relación interpersonal implica la interacción entre dos o más personas y se desarrolla en diferentes contextos como la familia y el trabajo. Para que una relación sea saludable se requiere honestidad, respeto, comprensión, empatía y buena comunicación. Las necesidades insatisfechas pueden socavar las relaciones, mientras que satisfacer las necesidades de los involucrados ayuda a construir relaciones positivas.
Una relación interpersonal implica la interacción entre dos o más personas y se desarrolla en diferentes contextos como la familia y el trabajo. Para que una relación sea saludable se requiere honestidad, respeto, comprensión, empatía y buena comunicación. Las necesidades insatisfechas pueden socavar las relaciones, mientras que satisfacer las necesidades de los involucrados ayuda a construir relaciones positivas.
El documento describe las 10 dimensiones fundamentales del ser humano: biológica, afectiva, espiritual, ética, cognitiva, socioeconómica, lúdica y recreativa, laboral, comunicativa y estética. Cada dimensión representa un aspecto integral del desarrollo de una persona y es necesario fortalecer todas las dimensiones para alcanzar un desarrollo pleno.
El documento describe las cinco dimensiones principales de la personalidad humana: espiritual, social, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Cada dimensión influye en cómo los individuos experimentan el mundo y se relacionan con los demás. La dimensión espiritual se refiere a la necesidad de reflexión y conexión con lo divino. La dimensión social cubre la comunicación y la interacción con la sociedad. La dimensión psicoafectiva implica sentimientos de valor, capacidad, virtud y poder. La dimensión intelectual inclu
El documento describe la estructura de la personalidad humana, la cual está compuesta de tres niveles: el físico, el emocional-afectivo y el superior. Explica que la afectividad forma parte del nivel emocional-afectivo e influye en las experiencias de una persona al matizarlas de manera única. También define la afectividad como la capacidad de reacción ante estímulos internos y externos que se manifiesta a través de sentimientos y emociones.
El documento describe algunos valores fundamentales como el amor, la empatía, el respeto y la solidaridad. Explica que los valores son principios que guían el comportamiento humano y representan ideales y aspiraciones. Además, define cada valor de forma concisa, señalando que el amor es desear el bien del otro, la empatía es comprender lo que siente otra persona, el respeto es reconocer los intereses ajenos y la solidaridad es colaborar con otros en momentos difíciles.
Las caricaturas se originaron en la antigua cultura egipcia y se han utilizado desde entonces para expresar inconformidades sociales y culturales exagerando los rasgos de las personas. Este documento analizará algunas caricaturas para interpretar los valores que representan.
El documento habla sobre los valores y la ética mínima según Adela Cortina. Cortina es una catedrática de ética y filosofía política que propone una ética mínima basada en valores compartidos como la justicia, la igualdad y el respeto. Explica que los valores son cualidades reales de las personas, acciones y sociedades, y que los valores morales dependen de la libertad humana y buscan la humanidad.
El documento presenta información sobre Guido Enrique Ceballos Huertas, quien es psicólogo y licenciado en informática. También se describen conceptos clave sobre inteligencia emocional, incluyendo sus componentes principales como autoconocimiento, autorregulación, empatía y habilidades sociales. Además, se explica que la inteligencia emocional puede desarrollarse a través del esfuerzo y es importante para el desempeño y éxito en la vida.
The document discusses the relationship between education and economic development. It notes that education increases workers' skills and productivity, allowing countries to produce more complex products and services. This in turn leads to higher standards of living as national income increases. However, the benefits of education for development are not automatic, and depend on other supporting factors like stable government policies and economic freedom. Education must also be of good quality and relevant to the job market to have its maximum effect on an economy.
El documento describe el sistema circulatorio y respiratorio humano. El sistema circulatorio está compuesto por el corazón, que bombea la sangre de forma continua a través de arterias, capilares y venas. La sangre transporta oxígeno y nutrientes a los órganos y tejidos a través de este circuito cerrado. El sistema respiratorio toma oxígeno del aire e intercambia dióxido de carbono a través de la nariz, tráquea, pulmones y alvéolos.
El documento discute los conceptos clave de la administración de recursos humanos. Explica que el comportamiento humano en las organizaciones debe analizarse de manera holística, sistémica e interdisciplinaria. También describe los diferentes niveles de análisis (individual, grupal y organizacional) y variables (motivación, liderazgo, estructura) que afectan el comportamiento en el trabajo. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar factores humanos para mejorar la efectividad organizacional.
El documento discute la comunicación organizacional y sus diferentes aspectos. Identifica la comunicación como un proceso básico para el funcionamiento de una organización y analiza los diferentes canales y flujos de comunicación, tanto formales como informales. También examina conceptos como las redes de comunicación, los tipos de mensajes, los problemas de sobrecarga de información y cómo se usan los rumores.
El documento habla sobre las emociones y la inteligencia emocional. Explica que las emociones son reacciones subjetivas al ambiente que conllevan cambios fisiológicos. Se clasifican en emociones primarias innatas y emociones secundarias aprendidas. También describe factores que originan las emociones, habilidades interpersonales, competencias emocionales y la importancia de la inteligencia emocional para el desempeño laboral y la vida.
El documento describe varios aspectos clave del comportamiento organizacional y las aptitudes emocionales. En particular, destaca la importancia de (1) la inteligencia emocional, incluida la conciencia de uno mismo y la gestión de las emociones, (2) el trabajo en equipo y la colaboración, y (3) el liderazgo efectivo y la capacidad de influir en los demás.
Los cinco ciegos intentan describir un elefante después de tocar diferentes partes, lo que lleva a descripciones contradictorias. Cada ciego insiste en que su parte es la descripción correcta, ignorando las perspectivas de los demás. Similarmente, los problemas en las organizaciones a menudo se abordan de forma aislada sin considerar las diferentes perspectivas.
Este documento presenta la información general del programa de formación titulada "Técnico en Sistemas". El programa tiene una duración máxima de 6 meses lectivos y 12 meses de práctica, para un nivel de formación técnica. El programa busca formar personal calificado en áreas como redes, mantenimiento de equipos y redes de computadores. Se espera que los estudiantes desarrollen competencias en estas áreas y puedan desempeñarse como técnicos de sistemas.
1) Los factores de riesgo de violencia sexual incluyen características individuales como baja autoestima, dependencia económica y educación basada en estereotipos de género, así como factores familiares, sociales y culturales como modelos autoritarios y mitos sobre la sexualidad.
2) Los niños, niñas y adolescentes son particularmente vulnerables, especialmente los que viven en situaciones de pobreza, desplazamiento o con orientaciones sexuales minoritarias.
3) Existen mitos falsos sobre el abuso sexual que d
Este documento describe las responsabilidades y estrategias del Programa para la Protección Diferencial de los Niños, Niñas y Adolescentes Frente al Desplazamiento Forzado. Las entidades territoriales deben garantizar la atención de los NNA desplazados y la implementación de 8 estrategias como monitoreo de vacunación, atención en salud mental e intervención psicosocial. El objetivo es proteger los derechos de los NNA en situación de desplazamiento.
Este documento describe el monitoreo y evaluación de los programas de salud para la población víctima del conflicto armado en Colombia. Estos programas responden a 15 autos de la Corte Constitucional y buscan garantizar el acceso a la salud de manera efectiva, con enfoques diferenciales y territoriales. El documento presenta el instrumento técnico que permite realizar el monitoreo consolidado de los indicadores ordenados por la Corte para medir el goce efectivo de los derechos de esta población.
El documento presenta el programa del Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia para la protección de niños, niñas y adolescentes víctimas del desplazamiento forzado por la violencia. Describe los retos del sector salud para la atención integral a estas víctimas del conflicto armado, incluyendo la coordinación entre entidades, la prestación de servicios de salud y asistencia psicosocial, y el monitoreo y seguimiento de la atención brindada. También presenta las acciones afirmativas del Sistema General de Seguridad Social
El documento describe los principales componentes y mecanismos de participación social en salud en Colombia, incluyendo las asociaciones de usuarios, veedurías ciudadanas, y consejos territoriales de seguridad social en salud. Explica sus funciones, como vigilar la calidad de los servicios de salud, defender los derechos de los usuarios, y asesorar en la formulación de planes y programas de salud.
El documento describe los componentes y mecanismos de participación social en salud en Colombia. Estos incluyen asociaciones de usuarios, veedurías ciudadanas y consejos territoriales de seguridad social, los cuales permiten a la población y trabajadores de salud participar en estructuras y procesos del sistema de salud. El objetivo es garantizar la calidad, oportunidad y defensa de los derechos de los usuarios del sistema de acuerdo con la ley y la constitución colombiana.
Este documento presenta un plan de contingencia para las fiestas de la Virgen de Las Lajas en el municipio de Potosí, Nariño del 1 al 16 de septiembre. El plan identifica posibles eventos como concentraciones masivas que podrían sobrecargar la red hospitalaria. También describe los recursos disponibles como personal de salud pública entrenado para emergencias y establece un sistema de organización en 3 anillos para atender cualquier contingencia durante las festividades.
Este documento describe los objetivos y metas de un programa para mejorar la asistencia a la población desplazada en el departamento de Nariño, Colombia. El programa busca fortalecer la asistencia técnica, la educación y la vigilancia en los municipios con mayor población desplazada, así como mejorar el seguimiento a los planes de atención a esta población. Se mencionan indicadores como el número de municipios asistidos y el porcentaje de seguimiento a los planes de mejora.
Este documento describe los objetivos y mecanismos de participación social en salud en el departamento de Nariño, Colombia. Busca divulgar las políticas de participación social a nivel institucional y comunitario para fortalecer la asistencia técnica y generar líneas de investigación en participación y control social en 13 subregiones priorizadas. Identifica las competencias de las empresas sociales del estado y direcciones locales de salud para implementar mecanismos como asociaciones de usuarios, veedurías ciudadanas, consejos territoriales de seguridad social y comités de
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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DIMENSIÓN INTERPERSONAL
Dentro de la dimensión interpersonal se destacan cuatro conceptos claves en la interrelación
humana que son apatía, simpatía, antipatía y empatía.
Del griego Pathos, que significa pasión y que se traduce como Patía, se forman las cuatro palabras
que se representan los conceptos propuestos y que algunos autores sostienen que representan el
pilar de las relaciones interpersonales
• Apatía: Dejadez, indolencia, falta de vigor o energía
• Simpatía: Inclinación afectiva entre personas, generalmente espontánea y mutua. Modo
de ser y carácter de una persona que la hacen atractiva o agradable a las demás. Relación
entre dos cuerpos o sistemas por la que la acción de uno induce el mismo comportamiento
en el otro.
• Antipatía: Sentimiento de aversión que, en mayor o menor grado, se experimenta hacia
alguna persona, animal o cosa.
• Empatía: Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.
Relaciones Interpersonales: Las relaciones interpersonales tienen su génesis en la necesidad de
socializarse que experimenta todo ser humano. Los seres humanos también interactúan entre sí
como criaturas vivientes, como personas únicas. Las reacciones de cada uno dependen de los
atributos distintivos de aquellos que lleguen a establecer contacto entre sí. Es decir, se establece
una pauta de atracción o repulsión recíproca diferente en cada caso. Si el contacto es continuo,
los participantes pueden convertirse en amigos o en rivales; pueden independizarse o no; pueden
experimentar resentimiento, gratitud o celos. Pero lo importante es cómo cada persona
reacciona frente a sus asociados y establece un segundo marco de derechos y obligaciones.
Cuando las personas siguen mutuamente asociadas durante una cantidad razonable de tiempo,
surgen orientaciones más estables. Una persona puede desarrollar una afición muy grande por
otra y un resentimiento profundo hacia otras. El término Relaciones interpersonales se refiere
específicamente a las orientaciones mutuas que se desarrollan y cristalizan entre los individuos
que se mantienen en contacto frecuente. El carácter de la relación dependerá en cada caso de la
personalidad de los implicados. La constitución de las relaciones interpersonales se produce
independientemente de los procedimientos cotidianos y por ende, puede desarrollarse una
variedad de relaciones interpersonales porque en cada grupo organizado existen
sobreentendidos comunes, a los cuales se orientan los sentimientos recíprocos de los
participantes.
De acuerdo con la afirmación de Adam Smith, los sentimientos se apoyan en la empatía.
Requieren cierta medida de identificación con otra persona, el reconocimiento del otro como ser
humano, como una criatura que es capaz de hacer elecciones, sufrir, gozar, tener deseos y sueños
y en general de reaccionar de un modo aproximadamente igual a como uno mismo lo haría en
circunstancias similares. Según Martín Buber, es reconocer a otra persona como un “tú”, es decir
reconocer su individualidad y que está esforzándose por satisfacer un conjunto determinado de
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intereses. Los sentimientos se basan en la propia capacidad de asumir el rol de una persona
específica para identificarse con ella y para definir las situaciones desde su punto de vista
particular. Cuando la empatía esta ausente, los seres humanos son tratados como si fuesen
objetos físicos. De hecho, muchos contactos sociales que tienen lugar, están despojados de
sentimientos; como por ejemplo, cuando se entra en contacto con personas que le son
desconocidas y especialmente si se consideran de una clase social o grupo étnico diferentes. Una
vez que los sentimientos han adquirido forma tienden a auto‐sostenerse. Aún cuando la
interacción de los seres humanos es sumamente variable, mediante la percepción selectiva, se
reafirman constantemente personificaciones bastante estables. Para demostrar esta afirmación,
recuérdese que ante la muerte de un ser querido, se revela más profundamente la estabilidad del
sentimiento hacia esa persona.
En todos los estadios la comunicación es fundamental en Las relaciones interpersonales y estas se
desarrollarán en alto grado de perfección, mediante el conocimiento de las características,
pensamiento, conocimientos, sentimientos, valores y actitudes que tengamos en nosotros
mismos y de las demás personas.
Elementos de las relaciones interpersonales: Los elementos que se consideran constitutivos de
las relaciones interpersonales son las necesidades, motivaciones, actitudes, comunicación,
valores, convivencia y autoestima.
Necesidades: La necesidad de un estado de carencia o desequilibrio de una persona que lo
motiva a buscar satisfacerlas en su totalidad, bien sea en el medio en que vive o buscando la
satisfacción en otros ámbitos.
La insatisfacción de las necesidades conduce irremediablemente hacia la frustración. Por ello
cada persona debe comprometerse consigo misma en un plan de superación que le permita
satisfacer tantas necesidades como le sea posible (sin atropellar a otros) a fin de que se sienta
realizado y así mismo satisfecho, optimista y en excelentes condiciones para entablar y manejar
sus relaciones interpersonales. Una persona insatisfecha y frustrada difícilmente puede
comprender y adaptarse a las variadas situaciones de la compleja vida diaria.
De acuerdo con la teoría de Abraham Maslow, las necesidades del hombre se
desarrollan de abajo hacia arriba:
• En la base se sitúan las necesidades primarias como son: Conservación de la
especie, alimento, vestuario, vivienda, descanso.
• En el segundo nivel se sitúan las necesidades de seguridad: Amor,
protección, orden, trato justo.
• En el tercer nivel se sitúan las necesidades de pertenencia. Aceptación,
trabajo, amistad.
• En el cuarto nivel las necesidades sociales: Autoestima, prestigio, posición y
reconocimiento.
• En el quinto nivel las necesidades de autorrealización: Logro, poder y
excelencia.
Argumenta que las necesidades primarias deben ser satisfechas en primer
lugar y que sólo cuando el hombre alcanza esos niveles de satisfacción, siente
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la necesidad de satisfacer otras y así sucesivamente. Ocurre que la satisfacción de las necesidades
superiores ofrece tropiezos, como por ejemplo la competencia y por esta razón el ser humano se
ve precisado a recurrir a sus valores individuales, y a fuerzas interiores como son las actitudes, la
voluntad, el dominio del temperamento, el carácter, las emociones y los sentimientos. Para lo
anterior es necesario que cada persona emprenda la tarea de conocerse a sí misma y mediante la
introspección reconozca sus valores y sus defectos. Quien es capaz de autoevaluarse
verdaderamente y honestamente, podrá fijarse metas de mejoramiento que le permitan
satisfacer todas sus necesidades. Cuando el hombre tiene satisfechas las necesidades primarias y
secundarias inmediatamente surgen las de afecto, pertenencia y amor hacia otra persona y hacia
los grupos; superadas éstas, tienen la necesidad de sentirse reconocido por si mismo y por los
demás, factores que contribuyen a lograr una alta autoestima. Finalmente surgen las necesidades
de autorrealización, logro y poder en esa búsqueda incesante de lo que es la trascendencia
humana.
Motivaciones: Son fuerzas internas que vigorizan y rigen el comportamiento del ser humano.
Motivación en pos de un logro: hay comportamientos humanos que vigorizan y encausan sin que
satisfagan ninguna necesidad biológica evidente, el logro de una meta, por ejemplo; puede ser
intrínsecamente motivado por la necesidad que tiene la persona de competitividad y
autodeterminación. Al describir la motivación con miras a un logro el joven impulsado por
LLEGAR, prefiere tareas que impliquen un desafío moderado y persevera hasta cumplir con lo
propuesto, el individuo orientado hacia su realización a menudo sus padres y educadores que
alientan y afirman la realización independiente, al proponer metas especificas, y que exigen
cierto desafío en lugar de controlarlo mediante amenazas.
Es la fuerza que induce a las personas a ejecutar una acción. También se dice que es la energía
que inicia, guía y mantiene los comportamientos, hasta el momento de lograr la meta propuesta.
El término motivación proviene de la raíz “ movere ”, que significa mover hacia. La motivación
puede ser interna o externa y son igualmente importantes aún cuando las de cada persona son
diferentes. Debido a que el hombre tiene tantas necesidades y la motivación es el motor de la
búsqueda de la satisfacción, y dado que las satisfacciones son de carácter temporal, se siente
impulsado cada vez más a buscar las
satisfacciones correspondientes.
Toda conducta o comportamiento
tiene su origen en una causa o en un
motivo y no siempre se conocen las
verdaderas razones del
comportamiento propio y de los
demás. Los comportamientos están
orientados al alcance de los
objetivos propuestos para la
satisfacción de las necesidades.
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El ciclo anterior se ve afectado por diferentes razones. Por una parte, el logro es temporal y una
vez transcurrido el tiempo vuelve y se presenta la necesidad. Por la otra, a veces las respuestas no
son productivas, o no conducen eficazmente al logro de los objetivos, por lo que es necesario que
la persona realice ajustes en su comportamiento para superar las deficiencias y lograr las metas.
Actitudes: La actitud es una reacción personal frente a un estímulo. Esta reacción generalmente
es evaluativa y no siempre es espontánea y natural, sino que es el
resultado de aprendizajes.
Las actitudes tienen tres componentes fundamentales:
Componente afectivo: Es el sentimiento o emoción que siente la
persona hacia el estímulo. Puede ser positivo o negativo.
Componente cognoscitivo: Hace referencia al concepto, al
conocimiento o creencia que tiene la persona en relación con el
estímulo.
Componente comportamental: Es la forma como la persona maneja sus
acciones ante los estímulos. Es la forma como actúa.
Las actitudes pueden ser simples y complejas. Cuando una actitud tiene una reacción sencilla se
dice que es simple. Cuando las reacciones es encadenan para responder ante un estímulo se dice
que es compleja.
En las actitudes influyen varios factores:
Herencia: Los ancestros son fuente definitiva para el desarrollo de las actitudes. Las actitudes de
los padres influyen en alto porcentaje en el desarrollo de las
actitudes de los hijos. Educación: Sirve de refuerzo para las
actitudes ya adquiridas y genera otro tipo de actitudes.
Medio social: Los grupos sociales dentro de los cuales está
inmerso el individuo influyen notablemente en el refuerzo y
de las actitudes adquiridas y en el desarrollo de otras
nuevas. La comunicación es un factor determinante en
estos procesos, dependiendo del medio, la época y grado de desarrollo de la sociedad.
Las actitudes surten efectos decisivos en las relaciones interpersonales, pues dan origen a
reacciones de atracción o rechazo hacia personas y viceversa.
Las actitudes también pueden ser positivas y negativas:
Las actitudes negativas exigen un cambio radical, porque interfieren en el desarrollo de la
potencialidad individual y en el logro de las metas por alcanzar.
Una consecuencia de las actitudes negativas es la insatisfacción y la frustración, aspectos que
desencadenan el conflicto.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que no es fácil cambiar las actitudes, porque
generalmente el hombre está situado en un contexto cotidiano de reafirmación permanente y
por lo general no existe una conducta consciente hacia la auto‐evaluación continua que lleve al
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cambio. Se hace necesario entonces, el elemento persuasivo para convencer a la persona de la
necesidad de cambiar. Los argumentos deben ser verdaderos, creíbles y confiables, deben ser el
resultado de un proceso de análisis donde se perciban claramente las ventajas que ofrece el
cambio.
Una actitud mental positiva conduce al logro de los objetivos propuestos y desarrollarla exige el
control del pensamiento. Es importante no decaer en el primer intento; persistir, hacer acopio del
valor, continuar por el camino emprendido con la seguridad de que el impulso vital que nos
mueve contribuye a derribar todos los obstáculos en el proceso de desarrollo personal y de los
objetivos de vida.
Los Valores : Los valores son cuestiones de principios que
sostenemos de acuerdo con nuestras convicciones; los valores son
vitales, se desarrollan con el sistema ético individual. Los valores
se modifican, a veces desaparecen y a menudo se consolidan y se
refuerzan mediante el proceso educativo y en razón del cambio.
Los valores son tan importantes que constituyen la guía
personal de la vida, es creación propia de cada individuo y es
para su uso exclusivo. El propósito de la guía de valores es el
de establecer criterios que le permitan a la persona juzgar su
propia conducta y ofrecerles normas a partir de las cuales la conducta
puede ser aceptada, rechazada o modificada, estos criterios constituyen los
valores internos que son válidos por igual en diversas situaciones de la vida.
Los valores comienzan a adquirirse desde la niñez, sin darse cuenta el niño va adoptando ciertos
valores a través de mensajes familiares, educación de los padres, en el colegio y con los amigos.
En la adolescencia los valores aprendidos tienden a modificarse usualmente cuestionando o
rechazando los valores adquiridos en casa. La crisis de los valores es un proceso característico del
desarrollo humano, es conveniente orientar al joven respecto a la importancia de tener en cuenta
su propia escala de valores.
Valores vitales: Vida: Implica valorar la existencia, arriesgarse a nuevos proyectos eligiendo las
mejores alternativas y motivaciones que llevan al éxito. Cuando todo ser humano descubre que
es un ser único, original e irrepetible también descubre que el sentido de la vida debe ser único,
es entonces cuando la persona se compromete consigo mismo y con el entorno donde participa.
Respeto: Es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad del otro. Se basa en la
integridad de igual a igual por todos.
Libertad: Es la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no
obrar entre una gran variedad de alternativas, por lo que es responsable de sus actos. Incluye
además la posibilidad de decidir como actuar en las diferentes situaciones que se presentan en la
vida. Libertad implica elegir entre determinadas opciones, la o las que le parecen mejores o más
convenientes, tanto para el bienestar propio como para el de los demás o el de la sociedad en
general.
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Valores Morales
Responsabilidad: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hace o no,
sobre nosotros mismos o sobre los demás, se puede decir que las personas responsables piensan
antes de actuar para no tomar decisiones apresuradas que causen daños a otros. En general es la
capacidad personal de comprometerse y de dar cumplimiento racional a las normas establecidas.
Convivencia: Se entiende como la actitud de ser humano de hacer lo mejor a quienes lo rodean y
permite vivir con los otros.
Honestidad: Es la dignidad de comportarse de acuerdo a las normas y costumbres. implica
transparencia en sí mismo y hacia los demás para decidir la verdad y obrar en forma recta y clara,
en general es la capacidad de actuar con rectitud, honradez y confianza consigo mismo y con los
demás.
Solidaridad: Se define como la unión y la colaboración mutua de dos o
más personas para conseguir un fin común. Gracias a este valor se ha
logrado para la humanidad un gran desarrollo tecnológico. Cuando este
valor se practica se asume sin temor los demás grandes desafíos,
resistiendo con firmeza los inconvenientes que se presenten.
Amistad: Es una de las más desinteresadas y nobles formas de afecto
que una persona puede sentir por otra, se caracteriza por la franqueza.
Además implica aceptar y querer sin condiciones, sin que esto indique
que sean cómplices en todo que se encubra mutuamente sus faltas. La
amistad implica estar dispuesto a confiar secretos, dar consejos,
escuchar, y apoyar por encima de cualquier situación.
Bondad: Hacer el bien de manera amable, generosa y firme. Implica sentir respeto por sus
semejantes y preocuparse por su bienestar.
Amor: Es el sentimiento que nace de lo más profundo del alma se refleja en el aprecio, la
comprensión, la aceptación y entrega desinteresada y libre hacia algo o alguien que sea especial.
Colaboración: Es la disposición a ayudar a hacer un favor o presentar voluntariamente a un
sericio de cualquier clase a otra persona.
Valores Eticos
Justicia: Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos de las
personas. Si existe justicia, se evitan que se cometan atropellos contra sí
mismos o contra los demás, implica tener un alto sentido de lo que esta bien
o lo que esta mal así como reconocer y fomentar las buenas acciones.
Paz: Es el resultado de la sana convivencia entre los seres humanos, la paz se
consigue poniendo en práctica valores humanos como la tolerancia, la
solidaridad, la justicia, la libertad y honestidad.
Lealtad: Es el sentimiento de fidelidad y respeto que inspira a quienes se
aprecia, y las ideas con las que se identifica y la cual requiere un alto
compromiso lo que permite constancia efectiva y cumplimiento.
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Clarificar los valores personales se constituye en un factor importante que significa descubrir y
expresar los propios valores a través del análisis critico de distintas situaciones, en la medida en
que se conocen y tienen claros valores, se determina el comportamiento, se asume la
responsabilidad por los actos y en general se satisface la necesidad de hallarle un significado a la
vida.
Convivencia: Según Dale Carnegie, la técnica fundamental de trato en la
interrelación personal obedece a este sencillo principio:
" Si quieres recoger miel, no des puntapiés a la colmena ".
Esto significa que es necesario brindar comprensión, simpatía, tolerancia y
bondad en lugar de criticar. Ofrecer una lisonja o elogio por todas aquellas
pequeñas y grandes cosas positivas que vemos en los demás. Por su trabajo,
sus logros, sus actividades, su esfuerzo por mejorar.
Una lisonja bien expresada redunda en positivismo, estímulo y con
seguridad, mejores resultados en el trabajo y en bien del grupo. El núcleo
social donde comienza a practicarse la convivencia es la familia. Al interior de este estrecho
círculo empieza a gestarse la relación interpersonal y a evidenciarse la escala de valores en los
cuales se mueve el ser humano.
La vida familiar es para el hombre el punto de partida de su desarrollo personal. Del clima que en
ella se viva depende que la persona desarrolle actitudes de respeto y consideración que le
permitan convivir armónicamente en otros ambientes, o por el contrario, se constituya en un
individuo conflictivo que difícilmente se interrelaciona y se integra a la colectividad. La
convivencia o vida en común descansa fundamentalmente en el respeto de los derechos y
deberes propios y de todas las demás personas. Cuando estos no se respetan, no es posible la
convivencia pacífica y surgen los conflictos dentro del grupo. La convivencia pacífica requiere de
armonía, es decir, amistad y fraternidad entre los integrantes, superando resentimientos, odios y
rencores.