El documento presenta las directrices propuestas por IFLA para la implementación de programas de desarrollo de habilidades informativas (DHI). Resume los elementos clave que deben incluir dichos programas como conceptos, estándares, planeación, administración del aprendizaje, evaluación y el uso flexible de las directrices como guía para iniciar o reforzar programas DHI existentes de acuerdo a los recursos disponibles de cada institución.

1. 1
Directrices para la implementación de
programas DHI*
4o. Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas
“Competencias informativas: hacia la implementación de programas”
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Ciudad Juárez, Chihuahua, México
Octubre 21-23, 2004
Jueves 11:30-12:30
Por:
Jesús Lau, Ph.D.
Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV
Universidad Veracruzana
Boca del Río,Veracruz, México
jlau@uv.mx
www.jesuslau.com
www.uv.mx
*Resumen realizado por
Mtro. Jesús Cortés
UACJ/DIA
Ciudad Juárez, Chihuahua, México
jcortes@uacj.mc

2. 2
Objetivos presentación
 Iniciativa de directrices IFLA
 Incluye elementos básicos de
implementación DHI
 Propuesta de normas internacionales
 Requiere retroalimentación
 A publicarse en 2005
 Orientado a instituciones educativas

3. 3
Información: una fuente de energía
 Gama de datos
 Significados empacados
 Portadora de conocimiento
 Distribuye experiencias humanas
 Un fertilizante del intelecto
 Nutriente mental
 Potencializa la acción humana

4. 4
Identificación similar a búsqueda del
petróleo
 Océanos de datos
 Mares informativos cubren el planeta
 Mantos informativos son escasos
 Necesaria la exploración de recursos
 Explotación de yacimientos un desafío
 Necesario uso energético de la
información

5. 5
Usuario general: explorador sin equipo
 Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos
 Metas y necesidades difusas
 Concepción etérea de la información
 Carencia de marco cualitativo para valorar
información
 Explorador de productos rápidos, atractivos y
fáciles
 Embriagado por imágenes, sonido, música,
movimiento
 Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7
 Un ser en crecimiento intelectual sin equipo

6. 6
Aprendedores / exploradores virtuales
 Trabajo individual puede ser solitario
 Mayor necesidad de tutoría
 Requiere orientación individualizada
 Novicios requieren mayor apoyo
 Diestros con menor demanda pero más
cualitativa
 Aprendedores de postgrado los de mejor
demanda
 Necesidad de desarrollo de habilidades
informativas

7. 7
PROPUESTAPROPUESTA
DIRECTRICESDIRECTRICES
IMPLEMENTACIÓNIMPLEMENTACIÓN
DE PROGRAMASDE PROGRAMAS
DHIDHI

8. 8
Contenido de directrices: un borrador
 Introducción
 1. Concepto de alfabetización informativa
 2. Estándares internacionales
 3. Cabildeo para obtención de apoyo institucional
 4. Planeación de programa DHI
 5. Administración de procesos de aprendizaje
 6. Desarrollo de personal
 7. Teorías sobre aprendizaje
 8. Evaluación del aprendizaje
 10. Sitios web recomendados
 11. Bibliografía
 11. Glosario

9. 9
Elementos de alfabetización informativa
Alfabetización
informativa
Educación
de usuarios
Instrucción
Bibliográfica
Fluencia
informativa
Desarrollo
de habilidades
informativas
Educación
bibliográfica
Otros
Competencias
informativas
Habilidades
informativas

10. 10
Competencias informativas IFLA
AccesoAcceso
UsoUso
Evaluación
Análisis
Generalización
Valorización
Organización
Categorización
Estructuración
Ordenamiento
EvaluaciónEvaluación
Uso de información
Aplicación
Aprendizaje
Utilización
Comunicación
Uso ético
Reconocimiento
Estilo/estándares
Necesidad
Decisión
Expresión
Inicio
Localización
Búsqueda
Selección
Localización

11. 11
Uso de propuesta de directrices IFLA
Usar directrices como guía
Adaptar a necesidades
institucionales y nacionales
Usar con flexibilidad
Iniciar o reforzar
trabajos de alfabetización
Informativa previos
Hacer lo que se pueda con
los recursos que se tengan

12. 12
Cabildeo para apoyo institucional
Identifique sus
estándares DHI
Defina sus acciones estratégicas
Comparta el liderazgo
Conozca su cultura organizacional
(política)
Prepárese para desafíos
Haga lo que pueda con los
recursos que tenga

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Visión
Acciones
Programas
Metas
de
objetivos
Objetivos
Misión
y
valores Costos/
Presupuesto
Recursos:
Humanos
Económicos
Evaluación
Estrategias
Oportunidades y retos
Medio externo
Fortalezas y debilidades
Medio interno
Planeación estratégica

14. 14
Menú DHI complementario
Cursos curriculares
independientes
Cursos extra curriculares
Talleres independientes
Cursos para docentes
Otras actividades:
Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de
entrenamiento, etc.

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Desarrollo Personal
Sea responsable de su propio aprendizaje
Desarrolle / Refuerce
competencias holísticas
Pedagógicas Tecnológicas
Auto-administración
Competencias
informativas

16. 16
Teorías del aprendizaje
•Condicionamiento
•Reforzamiento
•Aprendizaje por observación
•Solución de problemas
•Etapas de desarrollo cognitivo
•Construcción sobre
•conocimiento anterior
Psicología cognitiva
ConstructivismoConductismo
Técnicas de enseñanza

17. 17
Modelos de aprendizaje
Aprendizaje investigativo
(Bruner)
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje cooperativo
(Slavin)
Aprendizaje basado en
el razonamiento
Aprendizaje centrado
en el alumno

18. 18
Elementos de aprendizaje
Factores en procesos de
aprendizaje
Inteligencias
múltiples
Motivación
Estilos de
aprendizaje
Herramientas promoción de
aprendizaje
Asesoría Preguntas

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Razonamiento y aprendizaje
Taxonomía
de Bloom
(Bloom)
Metacognitivo
(Blakey and
Spence)
Razonamient
o crítico
(Ennis)
Pensamiento
creativo
(Cave)
Teorías
Modelos
mentales
(Glynn)

20. 20
Evaluación DHI
 ¿Por qué evaluar?
 Importancia de la evaluación
 Apoyar el aprendizaje independiente
 Enfocar a procesos de pensamiento
superiores
 Preguntas básicas para evaluador y el
proceso de evaluación
 Tipos de evaluación del aprendizaje

21. 21
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de
instrucción. Guía contenido y pedagogía del curso
Un proceso continuo de retroalimentación al educando,
y ajuste en la enseñanza
Prescriptiva o diagnóstica:
Formativa:
Sumatoria:
Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el
desempeño del alumno

22. 22
Técnicas de
asesoría
Lista de
atributos
Lista de
Pendientes
Conferencia
Exámenes
tradicionales
Reportes
Antología:
documentos

23. 23
Conclusiones
1. Universidades exploran y algunas inician
modelos orientados al aprendizaje
2. Oferta informativa web es apabullante
3. Consulta de Internet/BiV requieren de
habilidades informativas
4. Profesionales informativos deben asumir rol
de facilitadores
5. Directrices IFLA son un marco para iniciar o
reforzar programas DHI
6. ¡Sugerencias propuesta IFLA bienvenidas!

24. 24
 ¡Gracias escuchar la presentación!
 ¡Gracias por participar en E4!

25. 25
¡GRACIAS
POR SU ATENCIÓN!
Presentación disponible en:
www.jesuslau.com