El documento habla sobre la discapacidad y las necesidades educativas especiales. Define la discapacidad como una condición que presenta deficiencias físicas, mentales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con barreras, pueden impedir la participación plena de una persona en la sociedad. Señala que los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos con o sin discapacidad que requieren recursos adicionales para aprender. Propone adaptaciones curriculares y metodológicas específicas para atender las

1. La discapacidad es aquella condición bajo la cual
ciertas personas presentan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo
plazo que, al interactuar con diversas barreras,
puedan impedir su participación plena y efectiva
en la sociedad, y en igualdad de condiciones con
las demás

2. ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
Aquellos alumnos con y sin
discapacidad que presentan dificultades
de aprendizaje, que requieren de
recursos y ayudas adicionales.

3. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN:
Dificultades que experimenta cualquier
alumno o alumna; surgen de la interacción
entre el estudiante y sus contextos

4. ADAPTACIÓN CURRICULAR:
Respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de
el en alumno o alumna que no quedan cubiertas por el currículo común.
Su objetivo es tratar de garantizar que se de respuesta a las necesidades
educativas del alumno o alumna que lo requiera.
OBJETIVOS EVALUACIÓNCONTENIDOS METODOLOGIA

5. Para Discapacidad auditiva
• Situarse frente al alumno, a una distancia no
superior a 3 mts. , para favorecer la lectura labial
• Evitar hablar mientras escribe en la pizarra
• Utilizar recursos visuales para apoyar la
comprensión (power point, guías, etc.)
• Dar explicaciones cortas
• En la medida de lo posible, trabajar con textos
escritos más simples, para facilitar la comprensión.
• Simplificar instrucciones y preguntas en las pruebas
• Ubicar los alumnos en forma circular cuando se
espera que interactúen unos con otros
• Uso de TECNOLOGIAS

6. Para discapacidad visual
• Textos con letra ampliada (macrotipo)
• Uso de software (Jaws, magic, open book,
canta letras)
• En caso que la prueba sea escrita para todo el
curso, solicitar un ayudante que lo apoye en la
transcripción de las respuestas por escrito.
• Permitir que el alumno utilice un apoyo
tecnológico y/o lentes.

7. Para discapacidad motora
• Análisis de las habilidades, con el fin de
entregar las ayudas medicas o prótesis
pertinentes .
• Relacionadas con la metodología y la
evaluación. Ejemplo: Otorgar más tiempo
• Uso de tecnologías y apoyo de padres de
familia.
• Sistema de tutorías entre pares

8. Para Discapacidad Intelectual
• Dividir la tarea asignada en secciones o pasos.
• Dar oportunidad de aprender conceptos de manera
visual.
• Utilizar textos con menos instrucciones, acotados y
letra grande.
• Permitir el uso de material de apoyo en las
evaluaciones calculadoras, libros, esquemas).
• Simplificar instrucciones.
• Dar atención personalizada para resolver dudas sobre
la manera correcta de abordar el instrumento de
evaluación.

9. Uso Correcto del Lenguaje
DISCAPACITADA
PERSONA CON
DISCAPACIDAD

10. POR UNA ESCUELA DE CALIDAD