Este documento describe el uso de portales de contenido, en particular Plone, para organizar las asignaturas de Informática en enseñanzas medias. Explica cómo Plone permite diseñar un modelo curricular con objetivos, contenidos, actividades y evaluación, y gestionar los recursos docentes de manera flexible. También muestra ejemplos de cómo aplicar Plone para presentar la asignatura, realizar actividades y evaluaciones de forma personalizada según el tipo de alumnos.
Este documento presenta información sobre las bases epistemológicas de la evaluación educativa. Explica conceptos clave como ciencia, tecnología educativa y sus enfoques y niveles. También describe las características, principios, funciones, enfoques, formas, tipos, modalidades y factores que influyen en el rendimiento escolar. Finalmente, presenta varios modelos de metodología de evaluación y técnicas de evaluación.
La unidad trata sobre la reingeniería en el sector educativo. Se define la reingeniería como la revisión fundamental y rediseño radical de procesos para lograr mejoras espectaculares en medidas como costo, calidad y servicio. El objetivo es proyectar un modelo de reingeniería de procesos aplicado a un contexto educativo.
El documento discute la administración educativa como una disciplina científica. Explica que se basa en tres ejes: las ciencias de la educación, la teoría administrativa general y otras disciplinas. También analiza 10 indicadores propuestos por Mario Bunge para determinar si una disciplina ha alcanzado el estado científico. Concluye que la administración educativa ha ganado importancia en las últimas décadas debido a los desafíos en educación y la necesidad de mejorar la gestión de las organizaciones educativas.
Este documento presenta el análisis externo e interno de una institución educativa con el objetivo de implementar un plan para aprovechar las tecnologías de la información en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Incluye objetivos generales como analizar los factores internos y externos que pueden afectar a la institución y diseñar estrategias para mejorar el uso de las TIC. También presenta una introducción sobre la importancia de la tecnología y una metodología de análisis FODA para evaluar las fortalez
Función operativa y adm de un centro educativoigervirtual
La organización educativa se caracteriza por tener objetivos, una estructura jerárquica de roles como directivos, maestros y alumnos, y una cultura organizacional definida por valores y normas. La función administrativa de un centro educativo incluye actividades como la previsión de recursos, el control normativo y la organización de tareas, mientras que su función operacional se enfoca en generar los productos educativos a través de un plan operativo.
La evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes. Y pretende valorar la validez de la acción didáctica.
Decisión en evaluación: es el acto por el cual se escoge una opción entre varias para dar una solución o respuesta a una determinada situación. Puede ser consiente e inconsciente.
La evaluación ha evolucionado a lo largo de la historia, comenzando como procedimientos informales en la antigüedad y transformándose en una disciplina más formal con el tiempo. En la actualidad, México cuenta con instituciones como el INEE que se encargan de la evaluación educativa a nivel nacional para mejorar el sistema educativo.
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
Este documento presenta información sobre las bases epistemológicas de la evaluación educativa. Explica conceptos clave como ciencia, tecnología educativa y sus enfoques y niveles. También describe las características, principios, funciones, enfoques, formas, tipos, modalidades y factores que influyen en el rendimiento escolar. Finalmente, presenta varios modelos de metodología de evaluación y técnicas de evaluación.
La unidad trata sobre la reingeniería en el sector educativo. Se define la reingeniería como la revisión fundamental y rediseño radical de procesos para lograr mejoras espectaculares en medidas como costo, calidad y servicio. El objetivo es proyectar un modelo de reingeniería de procesos aplicado a un contexto educativo.
El documento discute la administración educativa como una disciplina científica. Explica que se basa en tres ejes: las ciencias de la educación, la teoría administrativa general y otras disciplinas. También analiza 10 indicadores propuestos por Mario Bunge para determinar si una disciplina ha alcanzado el estado científico. Concluye que la administración educativa ha ganado importancia en las últimas décadas debido a los desafíos en educación y la necesidad de mejorar la gestión de las organizaciones educativas.
Este documento presenta el análisis externo e interno de una institución educativa con el objetivo de implementar un plan para aprovechar las tecnologías de la información en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Incluye objetivos generales como analizar los factores internos y externos que pueden afectar a la institución y diseñar estrategias para mejorar el uso de las TIC. También presenta una introducción sobre la importancia de la tecnología y una metodología de análisis FODA para evaluar las fortalez
Función operativa y adm de un centro educativoigervirtual
La organización educativa se caracteriza por tener objetivos, una estructura jerárquica de roles como directivos, maestros y alumnos, y una cultura organizacional definida por valores y normas. La función administrativa de un centro educativo incluye actividades como la previsión de recursos, el control normativo y la organización de tareas, mientras que su función operacional se enfoca en generar los productos educativos a través de un plan operativo.
La evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes. Y pretende valorar la validez de la acción didáctica.
Decisión en evaluación: es el acto por el cual se escoge una opción entre varias para dar una solución o respuesta a una determinada situación. Puede ser consiente e inconsciente.
La evaluación ha evolucionado a lo largo de la historia, comenzando como procedimientos informales en la antigüedad y transformándose en una disciplina más formal con el tiempo. En la actualidad, México cuenta con instituciones como el INEE que se encargan de la evaluación educativa a nivel nacional para mejorar el sistema educativo.
Este documento describe diferentes tipos y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa dependiendo de su objetivo, y puede ser global o parcial dependiendo de su alcance. También puede ser interna o externa dependiendo de quién la lleve a cabo, e inicial, procesual o final dependiendo del momento. Además, presenta diferentes paradigmas de evaluación como el cuantitativo, cualitativo y crítico, y discute modelos como el de Popham-Baker.
El documento describe la evolución del concepto de gestión educativa estratégica y la importancia creciente de la formación de directivos de escuelas. En las décadas de 1970 y 1980, países como Francia, Inglaterra y Suecia establecieron programas de formación profesional para directivos. Más recientemente, la globalización y cambios en los sistemas educativos han generado un mayor enfoque en la gestión estratégica y el desarrollo de competencias clave entre los directivos.
El documento presenta una discusión sobre la teoría curricular. Explica que el currículo es un plan para comunicar los principios educativos y hacerlos operativos en la práctica. Luego describe los diferentes enfoques a la teoría curricular, incluyendo el enfoque técnico, crítico y práctico. Finalmente, resume los pasos clave en el diseño curricular como la formulación de objetivos, el desarrollo del plan de estudios y la evaluación.
Este documento presenta una discusión sobre las dimensiones y conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ir más allá de la simple medición de resultados y considerar evaluaciones cualitativas que provean información útil para mejorar los procesos educativos y apoyar el desarrollo de los estudiantes. También destaca la importancia de considerar múltiples dimensiones en la evaluación, como el objeto, finalidad, agentes y metodología, así como el contexto. Finalmente, presenta los principios, funciones y utilidad de una
El documento describe varias técnicas y herramientas para evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica que las evaluaciones deben provenir de múltiples fuentes como exámenes, informes, presentaciones orales y proyectos. También describe las características de las pruebas objetivas, incluyendo validez, confiabilidad, practicidad y administrabilidad. Además, explica cómo se pueden usar estudios de caso para evaluar el aprendizaje mediante el análisis de problemas y situaciones complejas.
Características de las pruebas objetivassilviacastru
El documento describe cinco características clave que debe tener una prueba de evaluación: 1) validez, que significa medir exactamente los objetivos del aprendizaje, 2) objetividad, que requiere que esté claramente redactada y admita una sola respuesta correcta, 3) confiabilidad, que significa que se debe aplicar de manera precisa y clara, 4) aplicabilidad, que requiere que tenga una estructura sencilla y sea fácil de aplicar, corregir y valorar, y 5) sensibilidad para registrar el
Este documento describe el modelo de evaluación de Tyler, el cual comprueba si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados. El modelo de Tyler tiene como objetivo tomar decisiones sobre un programa educativo basándose en la congruencia entre los objetivos, resultados y aspectos generales. Su procedimiento consta de 8 fases como establecer objetivos, definir indicadores, recopilar información y analizar la información de manera comparativa. El modelo de Tyler es útil para profesores y curriculistas y puede usarse para diagnosticar y tratar defectos en el aprendizaje
Sistemas de información para la administración de los sistemas educativos.Rod Baker
Todos los días instituciones educativas funcionan para brindar un servicio importante a la sociedad, pero hay momentos que no conocemos como funciona realmente en la parte administrativa, ya que forma parte de la estructura que da funcionamiento al proceso educativo en una parte externa pero no menos importante.
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación curricular. Brevemente describe los siguientes modelos: 1) Modelo de Tyler orientado a objetivos, 2) Modelo CIPP de toma de decisiones de Stufflebeam, 3) Modelo sin objetivos de Scriven, 4) Modelo de crítica artística de Eisner, 5) Modelo respondiente de Stake, y 6) Modelo iluminativo de Parlett y Hamilton. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en la recolección y análisis de datos para evaluar el currículo.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
Este documento presenta el cronograma e instrumentos de evaluación para el curso de Gerencia de Recursos Humanos. El cronograma incluye 14 semanas de contenido sobre temas como la evolución de modelos de administración de recursos humanos, interacción entre personas y organizaciones, administración de recursos humanos, selección y capacitación. El plan de evaluación consiste en tres pruebas escritas, una microclase, un trabajo final y un blog, los cuales suman el 100% de la calificación final.
Este documento describe diferentes técnicas y instrumentos de evaluación. Presenta técnicas informales como la observación y preguntas en clase. También describe técnicas semi-formales como ejercicios y tareas, así como técnicas formales como exámenes periódicos. Explica instrumentos como listas de cotejo, escalas, encuestas y pruebas objetivas o de ensayo. El objetivo es obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación cumple un rol importante en garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje al evaluar no solo los conocimientos adquiridos por los estudiantes, sino también otros elementos como el proyecto educativo y curricular de la escuela, el proceso de enseñanza, y el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación debe considerar criterios como contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y las necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales. Existen diferentes modelos para evaluar el aprendizaje como el ps
Principales tipos de currículo educativo xLuis R Quisi
Este documento describe los cinco tipos de currículum: el currículum oficial descrito en documentos, el currículum operacional que se aplica en la práctica, el currículum oculto que incluye normas y valores no reconocidos, el currículum nulo que incluye temas no enseñados, y el extra currículum que son experiencias voluntarias externas al currículum oficial.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
Análisis foda y estrategias parainstituciones educativasDidimo Soria Soria
Este documento presenta una introducción al análisis FODA y estrategias para instituciones educativas. Explica el propósito del análisis FODA, define los conceptos clave de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y describe cómo realizar un análisis FODA, incluyendo la determinación de factores y la creación de una matriz FODA. El objetivo final es utilizar los resultados del análisis FODA para desarrollar estrategias y objetivos estratégicos que mejoren la calidad de
El documento habla sobre la evaluación en línea. Explica que la evaluación es un proceso continuo para verificar los logros de los objetivos propuestos y mejorar los programas y la enseñanza. También describe diferentes tipos de evaluaciones para usuarios como tests, ejercicios y encuestas. Además, explica métodos para evaluar sistemas en línea como tests de usabilidad, entrevistas y encuestas.
Modelo de evaluación curricular orientados a la formulación de juicios de valorAngie Pinto
1. Este documento describe y compara varios modelos de evaluación curricular, incluyendo los modelos de Scriven, Provus, Stake, Rossi Freeman y Wright, y Briones.
2. Los modelos varían en su enfoque, pero comparten el objetivo común de recopilar datos sobre un programa educativo para generar juicios de valor que puedan usarse para mejorar el programa.
3. Algunos modelos se enfocan más en comparar resultados con metas, mientras que otros enfatizan comprender el programa en su contexto a través de múltiples
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
ProblemáTica De La EducacióN ComparadaDoris Molero
El documento discute los debates teóricos y metodológicos en educación comparada, incluyendo la teoría de la dependencia, el enfoque socio-histórico y poscolonialista. También analiza problemas metodológicos como la equivalencia conceptual y lingüística. Menciona debates actuales sobre el papel de organismos internacionales y la tensión entre teoría y práctica. Finalmente, examina cómo la globalización influye en los sistemas educativos y el papel de la educación comparada.
Este documento presenta la descripción de un curso de Computación Aplicada I para estudiantes de Administración de Negocios. El curso explora herramientas tecnológicas para usar en ambientes gerenciales y colaborativos. Los contenidos incluyen introducciones a Windows, Word, Excel, PowerPoint y Access, así como temas de redes sociales, unidades virtuales y documentos en línea. La metodología incluye trabajo individual y colaborativo, así como la integración de temas transversales de la universidad.
Este documento presenta la descripción de un curso de Computación Aplicada a los Negocios I que se ofrece en la carrera de Administración de Negocios de la Universidad de la Salle. El curso busca que los estudiantes exploren herramientas tecnológicas para usar en ambientes educativos y gerenciales. Cubre temas como introducción a la computación, software de productividad como Word, Excel y PowerPoint, y herramientas web 2.0. El curso se dicta de forma teórico-práctica y evalúa el
El documento describe la evolución del concepto de gestión educativa estratégica y la importancia creciente de la formación de directivos de escuelas. En las décadas de 1970 y 1980, países como Francia, Inglaterra y Suecia establecieron programas de formación profesional para directivos. Más recientemente, la globalización y cambios en los sistemas educativos han generado un mayor enfoque en la gestión estratégica y el desarrollo de competencias clave entre los directivos.
El documento presenta una discusión sobre la teoría curricular. Explica que el currículo es un plan para comunicar los principios educativos y hacerlos operativos en la práctica. Luego describe los diferentes enfoques a la teoría curricular, incluyendo el enfoque técnico, crítico y práctico. Finalmente, resume los pasos clave en el diseño curricular como la formulación de objetivos, el desarrollo del plan de estudios y la evaluación.
Este documento presenta una discusión sobre las dimensiones y conceptos clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe ir más allá de la simple medición de resultados y considerar evaluaciones cualitativas que provean información útil para mejorar los procesos educativos y apoyar el desarrollo de los estudiantes. También destaca la importancia de considerar múltiples dimensiones en la evaluación, como el objeto, finalidad, agentes y metodología, así como el contexto. Finalmente, presenta los principios, funciones y utilidad de una
El documento describe varias técnicas y herramientas para evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica que las evaluaciones deben provenir de múltiples fuentes como exámenes, informes, presentaciones orales y proyectos. También describe las características de las pruebas objetivas, incluyendo validez, confiabilidad, practicidad y administrabilidad. Además, explica cómo se pueden usar estudios de caso para evaluar el aprendizaje mediante el análisis de problemas y situaciones complejas.
Características de las pruebas objetivassilviacastru
El documento describe cinco características clave que debe tener una prueba de evaluación: 1) validez, que significa medir exactamente los objetivos del aprendizaje, 2) objetividad, que requiere que esté claramente redactada y admita una sola respuesta correcta, 3) confiabilidad, que significa que se debe aplicar de manera precisa y clara, 4) aplicabilidad, que requiere que tenga una estructura sencilla y sea fácil de aplicar, corregir y valorar, y 5) sensibilidad para registrar el
Este documento describe el modelo de evaluación de Tyler, el cual comprueba si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados. El modelo de Tyler tiene como objetivo tomar decisiones sobre un programa educativo basándose en la congruencia entre los objetivos, resultados y aspectos generales. Su procedimiento consta de 8 fases como establecer objetivos, definir indicadores, recopilar información y analizar la información de manera comparativa. El modelo de Tyler es útil para profesores y curriculistas y puede usarse para diagnosticar y tratar defectos en el aprendizaje
Sistemas de información para la administración de los sistemas educativos.Rod Baker
Todos los días instituciones educativas funcionan para brindar un servicio importante a la sociedad, pero hay momentos que no conocemos como funciona realmente en la parte administrativa, ya que forma parte de la estructura que da funcionamiento al proceso educativo en una parte externa pero no menos importante.
Este documento presenta diferentes modelos de evaluación curricular. Brevemente describe los siguientes modelos: 1) Modelo de Tyler orientado a objetivos, 2) Modelo CIPP de toma de decisiones de Stufflebeam, 3) Modelo sin objetivos de Scriven, 4) Modelo de crítica artística de Eisner, 5) Modelo respondiente de Stake, y 6) Modelo iluminativo de Parlett y Hamilton. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en la recolección y análisis de datos para evaluar el currículo.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
Este documento presenta el cronograma e instrumentos de evaluación para el curso de Gerencia de Recursos Humanos. El cronograma incluye 14 semanas de contenido sobre temas como la evolución de modelos de administración de recursos humanos, interacción entre personas y organizaciones, administración de recursos humanos, selección y capacitación. El plan de evaluación consiste en tres pruebas escritas, una microclase, un trabajo final y un blog, los cuales suman el 100% de la calificación final.
Este documento describe diferentes técnicas y instrumentos de evaluación. Presenta técnicas informales como la observación y preguntas en clase. También describe técnicas semi-formales como ejercicios y tareas, así como técnicas formales como exámenes periódicos. Explica instrumentos como listas de cotejo, escalas, encuestas y pruebas objetivas o de ensayo. El objetivo es obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación cumple un rol importante en garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje al evaluar no solo los conocimientos adquiridos por los estudiantes, sino también otros elementos como el proyecto educativo y curricular de la escuela, el proceso de enseñanza, y el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación debe considerar criterios como contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y las necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales. Existen diferentes modelos para evaluar el aprendizaje como el ps
Principales tipos de currículo educativo xLuis R Quisi
Este documento describe los cinco tipos de currículum: el currículum oficial descrito en documentos, el currículum operacional que se aplica en la práctica, el currículum oculto que incluye normas y valores no reconocidos, el currículum nulo que incluye temas no enseñados, y el extra currículum que son experiencias voluntarias externas al currículum oficial.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un módulo sobre diseño de proyectos educativos. Explica conceptos clave como planificación estratégica, proyectos, programas y proyectos educativos. Detalla las etapas para el diseño de proyectos, incluyendo diagnóstico, análisis FODA y formulación de objetivos, estrategias y actividades. El propósito es desarrollar capacidades de análisis y reflexión para formular proyectos que respondan a las necesidades educativas del contexto.
Análisis foda y estrategias parainstituciones educativasDidimo Soria Soria
Este documento presenta una introducción al análisis FODA y estrategias para instituciones educativas. Explica el propósito del análisis FODA, define los conceptos clave de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, y describe cómo realizar un análisis FODA, incluyendo la determinación de factores y la creación de una matriz FODA. El objetivo final es utilizar los resultados del análisis FODA para desarrollar estrategias y objetivos estratégicos que mejoren la calidad de
El documento habla sobre la evaluación en línea. Explica que la evaluación es un proceso continuo para verificar los logros de los objetivos propuestos y mejorar los programas y la enseñanza. También describe diferentes tipos de evaluaciones para usuarios como tests, ejercicios y encuestas. Además, explica métodos para evaluar sistemas en línea como tests de usabilidad, entrevistas y encuestas.
Modelo de evaluación curricular orientados a la formulación de juicios de valorAngie Pinto
1. Este documento describe y compara varios modelos de evaluación curricular, incluyendo los modelos de Scriven, Provus, Stake, Rossi Freeman y Wright, y Briones.
2. Los modelos varían en su enfoque, pero comparten el objetivo común de recopilar datos sobre un programa educativo para generar juicios de valor que puedan usarse para mejorar el programa.
3. Algunos modelos se enfocan más en comparar resultados con metas, mientras que otros enfatizan comprender el programa en su contexto a través de múltiples
La evaluación institucional es un proceso permanente que busca mejorar la calidad educativa mediante la recolección de información y juicios de valor para tomar decisiones. Puede ser sumativa, formativa, normativa o criterial según su función o enfoque. Implica la autoevaluación interna y evaluación externa, siguiendo estándares internacionales como las Normas ISO para garantizar la calidad.
ProblemáTica De La EducacióN ComparadaDoris Molero
El documento discute los debates teóricos y metodológicos en educación comparada, incluyendo la teoría de la dependencia, el enfoque socio-histórico y poscolonialista. También analiza problemas metodológicos como la equivalencia conceptual y lingüística. Menciona debates actuales sobre el papel de organismos internacionales y la tensión entre teoría y práctica. Finalmente, examina cómo la globalización influye en los sistemas educativos y el papel de la educación comparada.
Este documento presenta la descripción de un curso de Computación Aplicada I para estudiantes de Administración de Negocios. El curso explora herramientas tecnológicas para usar en ambientes gerenciales y colaborativos. Los contenidos incluyen introducciones a Windows, Word, Excel, PowerPoint y Access, así como temas de redes sociales, unidades virtuales y documentos en línea. La metodología incluye trabajo individual y colaborativo, así como la integración de temas transversales de la universidad.
Este documento presenta la descripción de un curso de Computación Aplicada a los Negocios I que se ofrece en la carrera de Administración de Negocios de la Universidad de la Salle. El curso busca que los estudiantes exploren herramientas tecnológicas para usar en ambientes educativos y gerenciales. Cubre temas como introducción a la computación, software de productividad como Word, Excel y PowerPoint, y herramientas web 2.0. El curso se dicta de forma teórico-práctica y evalúa el
Este documento presenta la descripción de un curso de Computación Aplicada a los Negocios I dictado en la Universidad de la Salle. El curso busca enseñar el uso de herramientas tecnológicas como Word, Excel y PowerPoint aplicadas a ambientes educativos y gerenciales. Se evaluará a los estudiantes de manera continua a través de proyectos individuales y grupales realizados con dichas herramientas tecnológicas.
Este documento presenta la descripción de un curso de Computación Aplicada a los Negocios I dictado en la Universidad de la Salle. El curso dura 3 créditos y se dicta los martes de 5:30 a 8:30 pm. Los objetivos del curso son explorar herramientas tecnológicas para usar en ambientes educativos y gerenciales, y conocer sus aplicaciones. El curso cubrirá temas como introducción a la computación, software de productividad como Word, Excel y PowerPoint, y herramientas web 2.0. La evalu
El documento describe el método y las estrategias para elaborar un sílabo para un curso. Incluye una variedad de métodos como clases magistrales, debates, trabajos en grupo, y proyectos. Los estudiantes aprenderán a través de la investigación independiente, resolución de problemas, y presentaciones. El docente utilizará diversas técnicas como exposiciones, foros de discusión y estudios de caso.
Este documento presenta un sílabo para un curso de Administración. Propone métodos como la interdisciplinariedad, inteligencia colectiva y trabajo en equipo. Divide el curso en cuatro unidades temáticas sobre procesos y herramientas administrativas. Incluye una guía de estudio con actividades para cada unidad y una bibliografía básica. El curso será evaluado a través de exámenes, tareas, informes y participación, concluyendo con un proyecto integrador.
El documento presenta información sobre el análisis bibliométrico y la plataforma Moodle. Se discute el análisis bibliométrico, incluyendo su uso para medir la productividad de autores, grupos de investigación e instituciones. También se describe brevemente Moodle, incluyendo sus características, formatos de cursos y funcionalidades. Finalmente, se presentan 13 actividades para configurar y personalizar un curso en Moodle.
El documento presenta información sobre el análisis bibliométrico y la plataforma Moodle. Se discute el análisis bibliométrico, incluyendo su uso para medir la productividad de autores, grupos e instituciones. También se describe Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea basada en el constructivismo social que ofrece recursos para la administración, transmisión, interacción y evaluación. Finalmente, el documento proporciona instrucciones para instalar Moodle y crear un curso con actividades y herram
Programa laboratorio de informatica administracionbhylenia
Este programa curricular presenta un curso de Laboratorio de Informática para estudiantes de Administración. El curso consta de 5 módulos que cubren introducción a la informática, sistemas operativos, Microsoft Word, Excel y Access, e Internet. Los objetivos son desarrollar habilidades en herramientas tecnológicas y conocer conceptos básicos de informática. La evaluación consiste en exámenes prácticos modulares con una nota mínima de aprobación del 51%.
El documento presenta un programa de disciplina sobre introducción a las TIC's que incluye cuatro unidades sobre sistemas operativos, procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones. El programa dura 9 semanas con 216 horas y contiene objetivos, temas conceptuales y actividades prácticas para cada unidad.
Este documento presenta la justificación, objetivos, contenidos, metodología y forma de evaluación de un curso sobre Análisis de Sistemas de Información Educativos. El curso busca que los estudiantes analicen casos simulados de sistemas de información educativa como LMS, SIG y portales web para comprender los elementos fundamentales de estos sistemas y apoyar instituciones educativas. La evaluación se basa en participación, trabajos cortos y un proyecto final aplicando una metodología de análisis a un sistema de información.
Este documento presenta la información sobre el curso de Tecnología de Redes. El curso se centra en familiarizar a los estudiantes con los métodos de conexión de redes para comunicar máquinas. El curso cubre temas como los componentes de una red, tipos de redes locales, modos de transmisión, protocolos OSI, redes LAN, WAN e Internet. La metodología incluye guías de aprendizaje, clases prácticas y evaluaciones continuas sobre conceptos, procedimientos y actitudes.
Ponencia de colaboración dentro del proyecto de formación en centros del colegio San José Artesano (Burgos), con la supervisión del CFIE de Burgos. Es una presentación general, con la propuesta de aplicaciones prácticas de diversas herramientas para ser aplicadas a las asignaturas de 4º de ESO.
El documento describe un modelo digital para el proceso pedagógico aplicable a las aulas digitales en Bolivia. Propone utilizar la plataforma Moodle de forma gratuita y con código abierto. El modelo se basa en enfoques histórico-culturales y de sistemas, y se caracteriza por ser organizado, sistémico, colaborativo e integral. El modelo organiza el trabajo en el aula digital a partir de un texto digital con mapas conceptuales, contenidos, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta una guía para el diseño y elaboración de una WebQuest como actividad de aprendizaje utilizando recursos de Internet. Explica los componentes clave de una WebQuest, como la introducción, tarea, procesos, recursos, evaluación y conclusión. Además, ofrece ejemplos detallados de cómo elaborar cada una de estas secciones para crear una WebQuest sobre el tema de la estadística e investigación.
TICS es una asignatura de segundo año de la carrera de Medicina que se imparte en la Facultad de Salud Pública de la ESPOCH. La asignatura tiene una duración de 108 horas y se imparte de forma presencial a razón de 6 horas semanales. Su objetivo es desarrollar la capacidad de utilización de las tecnologías de la información y la comunicación mediante el uso de herramientas web 2.0 y ofimáticas para su aplicación profesional y personal. La asignatura se evalúa a través de componentes de doc
El documento describe un modelo digital del proceso pedagógico para universidades bolivianas. El modelo utiliza métodos y medios digitales para que profesores y estudiantes interactúen en un aula digital. Se basa en enfoques epistémicos, históricos y de aprendizaje significativo. Sus principales características incluyen ser organizado, sistémico, centrado en el estudiante e interactivo.
Este documento describe un módulo de capacitación de 6 meses para especialistas en tecnologías Office. El programa capacitará a los estudiantes en el uso de herramientas como Windows 7, Microsoft Word, Excel, Access, Outlook y PowerPoint para mejorar los procesos empresariales mediante el uso efectivo de las tecnologías de la oficina.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness and well-being.
The document discusses a proposal for a new apartment complex to be built in a residential area of a city. It would include 120 units across 3 buildings up to 4 stories tall. Some local residents have expressed concerns about increased traffic and the scale of the development not matching the surrounding neighborhood. The planning commission will review the proposal and get input from the community before making a decision.
The document outlines the key steps and requirements to obtain a passport in India, including submitting the application form with photo and fees, providing proof of identity and address, and appearing for an in-person interview. Applicants must submit valid identification documents like Aadhaar, PAN card, voter ID or driver's license along with one address proof. The passport office reviews applications and schedules interviews to verify applicant details before processing the passport application.
This document contains the academic plan for an English 3 course taught by Dr. Arlines Rodríguez. The plan outlines the course content, evaluation schedule, and objectives over 18 weeks. The course is divided into 4 units covering topics like singular and plural nouns, verbal tenses, adjective clauses, and prepositions. Students will be evaluated through 4 written exams worth 25% each, plus a grade for repairs. The schedule notes holidays and dates for submitting grades.
This document contains the academic plan for an English 4 course taught by Dr. Arlines Rodríguez. The plan outlines 17 weeks divided into units on grammar topics like transition expressions, prepositional phrases, and punctuation. There are 4 evaluations - 2 oral exams, 1 written exam, and a final written exam worth 25% each. The document also lists holidays and reparation weeks that fall within the academic period from February to July 2019.
The document appears to be a scanned collection of pages from a book or manual. It contains images of many pages with text and diagrams but no clear overall narrative or topic. The pages discuss a variety of technical topics including electrical components, wiring diagrams, and schematics. However, due to the poor quality of the scans and lack of context, it is difficult to determine the overall purpose or subject of the material being summarized.
This document contains the academic plan for an English 1 course taught by Dr. Arlines Rodríguez. The plan outlines the course objectives, content, evaluation types and points over 3 periods from February to July 2019. It includes 4 units covering topics like simple present, past and future tenses, pronouns, adjectives, adverbs and continuous tenses. Students will be evaluated through 4 written exams worth 25 points each, for a total of 100 evaluation points over the course periods.
Este documento presenta el plan académico para la asignatura de Inglés 2 durante el período de febrero a julio de 2019. El plan incluye 4 unidades temáticas con objetivos y contenidos específicos, así como 4 evaluaciones con fechas y formatos. La asignatura será dictada por la Dra. Arlines Rodríguez los lunes, miércoles y viernes en la sección L.
The document discusses units 5 and 6. It does not provide any other context or details about the content of these units. The document is only two words long and does not contain enough information to generate a meaningful multi-sentence summary.
The document discusses units 3 and 4. It does not provide any other context or details about these units. The document is very brief and does not contain enough information to create a multi-sentence summary.
The document discusses units 1 and 2. It provides a high-level overview without going into specific details. In 3 sentences or less, a concise summary could be: Units 1 and 2 are covered in the document in an overview manner without delving into specifics.
This document discusses numbers in the range of 84 to 103. It does not provide any other context or details to summarize in 3 sentences or less. The document only lists numbers without any other explanatory text.
1. Portales de contenidos para asignaturas de Informática en enseñanzas medias F. Buendía, C. Escuriola , J.V. Benlloch, J.M. Martínez Departamento de Informática de Sistemas y Computadores, Escuela Técnica Superior de Informática Aplicada Universidad Politécnica de Valencia
Buenas tardes. Voy a presentar la comunicación “Portales de contenido para asignaturas de Informática en enseñanzas medias”. Vengo de la Universidad Politécnica de Valencia y las personas que hemos participado en este trabajo somos: Félix Buendía, Jose Vicente Benlloch, J.M. Martínez y el que les habla, Carlos Escuriola.
Hemos dividido la comunicación en 5 apartados: En primer lugar, una introducción donde nos situaremos en el contexto y describiremos el problema, a continuación conoceremos las herramientas de las que vamos a hacer uso, su posterior aplicación y veremos qué conclusiones se aportan a nuestro trabajo.
Lo que nosotros proponemos es el uso de herramientas de gestión de contenidos, los llamados CMS, y su aplicación para gestionar los recursos docentes de las asignaturas de Informática en los ciclos de enseñanzas media. ¿Qué es un CMS? Un CMS, del inglés Content Management System o portales de contenido son herramientas preparadas para la gestión y organización de la información, de sencilla implantación y con unas características que pensamos son idóneas para conseguir los objetivos que nos hemos propuesto en este trabajo: la implantación de portales de contenido en asignaturas de enseñanzas media. ¿Por qué en la enseñanza media? Hablamos de ciclos de enseñanzas medias refiriéndonos a institutos y centros de formación profesional que están realizando un esfuerzo para incorporar nuevas tecnologías a su actividad docente pero que, a diferencia de las universidades y centros de enseñanza superior, no disponen generalmente de plataformas o servicios que faciliten la organización de los recursos docentes y muchas veces profesores y alumnos han de recurrir a la Web del centro por no poder disponer de esta infraestructura. Mostraremos como es posible partiendo de un diseño curricular de la asignatura de informática en un Bachillerato de Humanidades implantar un CMS, explicaremos porqué hemos elegido Plone y expondremos a continuación las conclusiones de representar, organizar y gestionar los recursos docentes mediante esta herramienta.
Plone es una herramienta CMS que permite la elaboración de portales de contenido y que utiliza como servidor de aplicación Zope y como lenguaje de programación hace uso de Python. Una de sus principales características es la facilidad para la creación y gestión de un sitio web de manera rápida y flexible. El resultado de su instalación es una portal Web robusto, con control de contenidos, usuarios, personalización y otras características que han hecho que nos decantásemos por ella para nuestro trabajo. Plone funciona además en los sistemas operativos Windows, MAC OS, Linux y BSD y en general, cualquier usuario con conocimientos del entorno del sistema operativo en el que trabaja puede hacer funcionar Plone sin excesiva dificultad. A esto añadimos que instalando un servidor Zope en un equipo podemos disponer de múltiples portales distintos e independientes. Todas estas características junto con el hecho de que se trata de una herramienta diseñada bajo la filosofía del Software libre influye en el crecimiento de la comunidad de usuarios que aportan tanto soporte como el desarrollo de nuevas herramientas complementarias para nuestro portal.
En esta figura podemos ver un ejemplo de un portal Plone. Podemos observar el esquema en el que está compuesto el portal. Los apartados a destacar serían: Las pestañas o tabs para cambiar entre las secciones del portal, la barra personal que contendrá las opciones de usuario, los portlets, que son las cajas que contienen información como puede ser el menú de navegación (a la izquierda) o el calendario (a la derecha) y el contenido, en el medio, que es donde se mostrarán los documentos.
La razón de ser, la función prinipal de un portal de contenidos es eso mismo, la gestión de los contenidos para que reflejen nuestro Sistema de Información. Plone permite la creación de varios tipos distintos de contenido y además la posibilidad de aportar nuevos tipos o modificar según nuestras necesidades los que ya existen. Por defecto, Plone incluye por defecto los tipos que vemos en la transparencia. Los más destacables serían el documento, que mostraría el contenido como una página Web, las Carpetas que nos permiten organizar y clasificar el contenido y las noticias, que son como documentos pero que van apareciendo en su sección correspondiente y que conforme se vayan insertando mantendrán informados a los usuarios del portal. Hay que decir que el contenido, como todos los elementos de Plone, se representan mediante objetos, es decir, un documento es un objeto, un usuario es un objeto, el logo, los portlets... En definitiva, Plone está construido a base de objetos.
II. Gestión de Usuarios y Grupos Plone presenta características que, como una intranet permite tener usuarios registrados. Además en Plone los usuarios podrán adquirir roles de funcionamiento, obtener permisos para controlar objetos formar parte de grupos, etc. Para ver un ejemplo de los distintos roles: Un profesor que visita el portal sin estar regristrado es un usuario anónimo y sólo podrá acceder a los documentos publicados y no podrá crear contenido. Si se autentifica será miembro del portal y podrá crear contenido en las carpetas que tenga asignadas. Si crea un documento, el profesor será dueño de ese documento y tendrá todos los privilegios con ese objeto. Si además el profesor es revisor , podrá ver los documentos pendientes y aprobarlos o rechazarlos para su que se muestren en el portal. El administrador del portal podrá ver y hacer todo con el contenido del portal. Además se pueden configurar grupos de usuarios. Los grupos serán un conjunto de usuarios que compartirán alguna característica en común dentro del sistema de información al que pertenezcan. Los grupos también pueden tener roles que asumirán todos los usuarios del grupo. Eso lleva a que un usuario podrá tener, aparte de los roles propios que tenga asignados como usuario los propios roles del grupo.
Una de las características de Plone que queremos destacar es el flujo de trabajo (“workflow”) que lo podemos entender como la evolución de un documento desde que es creado hasta que se publica en el portal y como interactúa con los usuarios que intervienen en el proceso. En la figura vemos todos los estados y las acciones que los usuarios pueden llevar a cabo con los objetos. Hay 4 estados posibles: privado, visible, público y pendiente. Podemos verlo en un ejemplo: Un alumno crea un documento, el documento estará en estado visible o privado y lo podrán ver el alumno (el dueño) y el administrador. El alumno quiere que todo el mundo tenga acceso al documento y lo envía para su publicación. El documento pasará a estado pendiente y es función del revisor el aceptarlo o rechazarlo. Si es aceptado el documento pasará a estar publicado y accesible a todos los usuarios.
En Plone prácticamente todo es configurable y adaptable a nuestras necesidades o a la de los usuarios que van a hacer uso del portal. Hay que tener en cuenta que podemos cambiar tanto el aspecto (la interfaz) como el funcionamiento del portal y añadir nuevos programas, muchos de ellos creados por la misma comunidad de usuarios, con el objetivo de darle más funcionalidad. Según vayamos personalizando el portal tendremos una página Web estática, un blog, una intranet… Dentro del apartado visual, se puede adoptar cualquier aspecto. Podemos configurar sin problemas los estilos en cascada de la página y las plantillas (CSS + Templates) para cambiar el aspecto a nuestro gusto. El logo, las cajas de información, los portlets, etc. se pueden hacer visibles o invisibles logrando cambiar el aspecto configurando muy pocos archivos.
Un elemento fundamental en el trabajo de cualquier docente y, en particular, en el ámbito de la informática, es el diseño curricular de la disciplina para un contexto concreto. Supone un paso previo en el quehacer diario. Para ejemplificar el diseño curricular hemos optado por utilizar el llamado modelo de enseñanza tecnológico, un modelo clásico donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa como un sistema en bucle cerrado que consta de los siguientes bloques: los objetivos, los contenidos, las actividades (estrategias) y, en la realimentación, el bloque de evaluación. Hay que tener en cuenta que el paso previo a la selección de contenidos debe ser la formulación de los objetivos generales y específicos que se pretenden alcanzar en la asignatura. Deben referirse siempre al alumno y ser alcanzables por un sujeto medio en el tiempo previsto. En la TABLA se muestra un ejemplo de declaración de objetivos generales en nuestro contexto.
II. Contenidos Para facilitar la definición de contenidos se plantea hacerlo en dos niveles de detalle. En primer lugar, se deberá realizar una distribución porcentual (tiempo asignado) de los bloques temáticos que permita identificar la importancia de cada uno de ellos con relación al resto. Tabla de la izquierda. En segundo lugar, se procederá a la definición detallada de cada bloque, distinguiendo entre conceptos, procedimientos y actitudes. Vemos el ejemplo en la tabla de la derecha.
III. Actividades Este es, sin duda, uno de los bloques fundamentales del proceso, ya que define las estrategias a emplear para abordar los contenidos introducidos y poder así alcanzar los objetivos propuestos. El carácter instrumental de una disciplina como la informática, invita a aplicar un enfoque muy práctico. En resumen, para cada una de las unidades didácticas, el profesor debe definir qué metodologías va a emplear. Un buen diseño debe incluir una descripción de los métodos a emplear, junto con una perfecta temporización de las mismas. Por ejemplo, tenemos la unidad didáctica “Diseño de la base de datos: tablas y relaciones” y se proponen una serie de actividades que llevan por título “biblioteca particular”. En la TABLA 4 se muestra con detalle la primera de estas actividades.
IV. Evaluación Los alumnos, en gran medida, plantean sus estrategias de aprendizaje en función de cómo es la evaluación, luego será difícil alcanzar los objetivos iniciales sin un diseño de la evaluación acorde con los mismos. La evaluación debe abarcar los diferentes estadios del proceso y, usualmente, tendrá distintos métodos de evaluación, en función de lo que se pretenda evaluar. Hay que evaluar los conceptos y las actitudes de los alumnos. Para ayudar a la evaluación es una buena práctica introducir el uso de rúbricas de evaluación, que son tablas que incluyen los diferentes criterios respecto de los que se juzga un trabajo y que deben re flejar los objetivos de aprendizaje para esa actividad. En la TABLA se muestra un ejemplo simplificado de rúbrica que serviría para evaluar parte de la actividad definida en el apartado anterior.
Llegados a este punto ya hemos visto una pequeña introducción a la herramienta Plone y sus posibilades y acabamos de ver el desarrollo de un modelo curricular. Ahora aplicaremos dicho modelo sobre Plone. Los elementos básicos del modelo curricular vendrán implementados de la siguiente manera: - La presentación de la asignatura que vendrá dada por la página de inicio de nuestro portal y que contendrá aquella información referida al contexto y generalidades de la asignatura. - La lista de objetivos que se pretenden obtener a través de la asignatura y que se representarán bien mediante un Documento o una Carpeta si se trata de desarrollar dichos objetos a un mayor detalle. - En el siguiente punto se indica una relación de contenidos que formarán parte de la asignatura y que se podrán estructurar mediante carpetas de acuerdo a la división en bloques temáticos del modelo curricular. - A continuación se incluye una descripción de las actividades de Aprendizaje utilizadas para impartir los contenidos asociados a una Unidad Didáctica. - Un apartado de Evaluación donde se muestran los mecanismos utilizados para evaluar el trabajo realizado por los alumnos en la asignatura. - Los Alumnos y Profesores que intervienen en la asignatura y que pueden representarse mediante usuarios Plone con diversos roles y funciones y distribuidos en grupos. Los elementos adicionales que podemos obtener de las características del propio portal serían: - Una sección de noticias donde informar a los alumnos de incidencias, acontecimientos, actividades o pruebas de evaluación. Podemos combinarlas con el calendario del portal. - Foros de discusión y mensajería o correo electrónico con el fin de mantener una comunicación asíncrona a la hora de solucionar problemas o dudas.
Funcionamiento de la asignatura Al margen de los elementos estructurales que representan la información de la asignatura, se pueden utilizar otros elementos que sirven para gestionar el funcionamiento de ésta. En este punto resultan fundamentales la gestión de las actividades de aprendizaje y los mecanismos de evaluación. En la figura se muestra el detalle de una distribución de las unidades didácticas en carpetas a raíz de lo indicado en el modelo curricular.
En esta otra figura se muestra un ejemplo de una de las actividades que hemos implementado a partir del modelo curricular donde se indican los objetivos, la duración y la descripción de las tareas a realizar. Dichas tareas estarán conectadas a eventos que indicarán sus plazos de realización. En el seguimiento de las actividades de aprendizaje se pueden utilizar los mecanismos de flujo de trabajo que proporciona Plone. Por ejemplo, los alumnos pueden enviar una versión del trabajo propuesto en la actividad de forma que quede en estado pendiente . Una vez el profesor revise dicho trabajo el estado de éste puede pasar a publicado si es correcto o mantenerlo privado en caso de no serlo.
En esta otra figura se muestra un ejemplo de una de las actividades que hemos implementado a partir del modelo curricular donde se indican los objetivos, la duración y la descripción de las tareas a realizar. Dichas tareas estarán conectadas a eventos que indicarán sus plazos de realización. En el seguimiento de las actividades de aprendizaje se pueden utilizar los mecanismos de flujo de trabajo que proporciona Plone. Por ejemplo, los alumnos pueden enviar una versión del trabajo propuesto en la actividad de forma que quede en estado pendiente . Una vez el profesor revise dicho trabajo el estado de éste puede pasar a publicado si es correcto o mantenerlo privado en caso de no serlo.
El contenido es muy importante, pero también hay que tener en cuenta que tenemos unos usuarios y ya que Plone nos ofrece esa posibilidad, podemos personalizar el portal para adaptarlo a sus necesidades, teniendo en cuenta tanto el aspecto visual (configurar el tamaño de letra y los colores a la edad y el tipo de alumnos, sustituir el logo por el del centro, etc.) como funcional, buscando las herramientas que nos pueden ayudar a organizar los recursos docentes y que nos aporten nuevas funcionalidades. Por ejemplo, podemos añadir un tipo de contenido “wiki” para el trabajo colaborativo, un versionario, soporte para multilenguaje, etc. También podemos cambiar el funcionamiento de Plone con utilidades para gestionar usuarios o cambiar el flujo de trabajo que hemos visto antes. El objetivo debe ser que al final el portal sea reflejo de todo lo que hemos visto anteriormente y suponer una ayuda en la organización de los recursos docentes.
En el presente trabajo se ha descrito la utilización de portales de contenidos en asignaturas de Informática en enseñanzas medias. En este contexto se ha detectado como principal problema la falta de soporte a este tipo de asignaturas. Ello justifica el uso de herramientas para gestionar portales de contenidos que proporcionen dicho soporte y en concreto, una de ellas llamada Plone que destaca por su flexibilidad y facilidad de manejo. Hemos visto que Plone permite al profesor poder almacenar, de forma ordenada, todos los contenidos/recursos utilizados durante el curso. Además, la temporalización de los contenidos puede relacionarse con los calendarios disponibles en el portal y otras características de Plone. En conclusión, e l uso de este tipo de herramientas facilita el flujo de información entre el personal docente y los estudiantes, favoreciendo la realización de actividades de aprendizaje y pruebas de evaluación. Como trabajos futuros se propone la realización de un curso “on-line” dirigido a futuros profesores de secundaria y orientado a su preparación en el manejo de portales de contenidos y su aplicación docente.