La importancia del presente syllabus, surge a partir de las problemáticas que se evidenciaron en la ya nombrada institución y el deseo que nos conduce a dar posibles soluciones a dicho contexto educativo, para así, transformar la realidad que se vive en torno a la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Además se considera pertinente desarrollar este syllabus, debido a la carencia de estrategias didácticas y la falta de motivación que se presentan hoy en día en las aulas en cuanto a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Respecto a lo observado, la clase de inglés no permite momentos de interacción entre estudiantes y docente, no se motiva a los niños hacia un aprendizaje activo y continuo, estos sienten por si solos motivación pero hay que tener en cuenta que la motivación no es siempre permanente y que ésta necesita ser trabajada, inculcada y alimentada mayormente por el profesor. En la metodología que se aplica no se incluye: la didáctica, la motivación, la interacción, la lúdica, por lo que, el objetivo de la clase, se centra sólo en el hecho de cumplir con la presentación de un tema, mas no en despertar el interés permanente de los alumnos por la lengua extranjera, además la maestra le resulta difícil motivar a sus pupilos, ya que ni siquiera ella se encuentra motivada, de acuerdo a ello, todo lo referente a la motivación real y progresiva, y el uso de herramientas didácticas y la integración de espacios lúdicos no están presentes en este curso.

2. Motivar ¿Por qué? Y ¿Para qué?
Material lúdico-didáctico ¿Para qué
utilizarlo?

3. MÉTODO TOTAL PHYSICAL
REPONSE
Es un método de enseñanza que
incluye el movimiento y los cinco
sentidos del educando. Los niños ponen
en escena o se mueven de acuerdo con
lo que el profesor dice en ese
momento. Utilizando juegos con
movimiento, escenas teatrales y
canciones. (JAMES)
DISEÑO METODOLÓGICO

4. 
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como
lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema.
Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es
este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que
determina nuestro comportamiento.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Ausubel propuso el término «Aprendizaje significativo» para
designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona
con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del
individuo. A la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos
conocimientos, Ausubel da el nombre de «concepto integrador».

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro
aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del
conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del
individuo, y el refuerzo al aprendizaje.

5. DESARROLLO DE LA CLASES

7. El objetivo es lograr que el educando vaya
estructurando su conocimiento a medida
que asocia el color con la palabra en
inglés.
En esta actividad el niño realizara un
aprendizaje integrador donde poco a poco
integra nuevos conceptos a sus
aprendizajes ya procesados.

8. •
•
•
•
•
Al final de la clase la docente preguntara en base a lo aprendido, se
retroalimentara en los posibles vacíos que pudiesen haber quedado
durante el desarrollo de la clase.
Se hará pronunciar a los estudiantes señalándoles la palabra en inglés o la
imagen.
Se preguntara acerca de las palabras aprendidas.
Se darán órdenes a los estudiantes para que ellos respondan a los
estímulos.
Se motivara a los alumnos para que practiquen lo aprendido en clase, fuera
del aula.

9. RESOURCES








Tarjetas con imágenes
Mapas conceptuales
Material impreso:
Carteles
Fotografías
Afiches
Murales
Pizarra

10. ENGLISH
Grado 3° Primaria
Unidad Educativa
Jorge Eliecer Gaitán