Planeacion explorar para investigar

PLANEADOR
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA EXPLORAR PARA INVESTIGAR
CÓDIGO
NIVEL TODOS LOS PROGRAMAS
CAMPO DE FORMACIÓN TECNICA
INTENSIDAD Dos (2) Horas Sabatinas 03:00 PM
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA
Al tener como apoyo el Aprendizaje Basado en Problemas ABP se pueden buscar y determinar resultados
más positivos frente al desarrollo del pensamiento económico donde se tendrá una capacidad lógica, se incrementará
la creatividad, se verá en forma efectiva como se puede mejorar la deducción y así aumentar el nivel de seguridad en
el hallazgo de una respuesta encontrada en una exploración para investigar dentro de los diferentes programas
universitarios que nos servirá como solución a una situación determinada.
Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deberá estar en condición de diseñar y emprender un proyecto
de investigación dentro de su disciplina académica, aplicando tanto los contenidos adquiridos con las asignaturas
propias de su carrera, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos con la bibliografía y cibergrafía
recomendada. Esto lo capacitará para enfrentar y tratar de resolver problemas de su área de estudio siguiendo la
metodología de la investigación científica, desarrollado los siguientes aprendizajes:
– Comprensión clara de textos escritos.
– Deducción lógica, abstracción y aplicación de principios.
– Conocimientos básicos de historia.
– Manejo general de los temas y métodos básicos de su disciplina de estudio.
– Manejo de las operaciones matemáticas.
– Solución de ecuaciones de primer grado.
– Definición de funciones matemáticas.
– Entendimiento de los conceptos lógicos de probabilidad.
Elaborar una propuesta de investigación bajo los parámetros dados en la asignatura, la cual debe articularse
con el proyecto de vida y el área de formación profesional del estudiante, con el fin de que este se pueda tener
proceso de inclusión en los semilleros de investigación de la universidad con el objetivo de ser susceptibles del
apoyo en su trabajo investigativo.
Las revoluciones científicas y culturales han cambiado la forma de ver la sociedad y en especial de cómo las
empresas aprovechan la apertura de nuevos negocios creativos e innovadores que visualicen su futuro como
investigador para emprender ideas de negocios para atender a las demandas de la sociedad, para lograr la aplicación
de los conceptos del estudio de las diferentes áreas del conocimientos vigentes basados en el ABP se optimizaran las
siguientes competencias:
COMPETENCIA:
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la
identificación de necesidades de la realidad observada para determinar su posible solución.
Se busca el uso, manejo de la información, desarrollo de un lenguaje y discurso, fortalecimiento de procesos
de escritura y lectura, que permitan el planteamiento de problemas con elementos propios de la investigación.
Las actitudes a fortalecer, giran en torno los procesos de socialización mediante el desarrollo del trabajo
colaborativo y la disciplina académica que puede adquirir el estudiante frente al aprendizaje autónomo-independiente
o auto dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de observar una realidad, este en capacidad de diseñar
problemas de investigación y empezar a establecer su posible solución.
La competencias resultantes de de este proceso Académico serán la capacidad de investigar, potencializando
en el estudiante las habilidades Cognitiva, Contextual, y Valorativa.
Cognitivas
Apropiar la importancia del Espíritu de investigación.
Identificar y definir una investigación.
Realizar un estudio previo del entorno para el desarrollo de la idea de investigación.
Indicar los factores a tener en cuenta en la elección de un tema para investigar.

Conocer las herramientas básicas que le permitan identificar, analizar y formular problemas de investigación
dentro de su área de estudio.
Poder formular hipótesis para la solución de los problemas y señalarle algunos de los pasos que generalmente se
siguen para poner a prueba las hipótesis de investigación.
Saber señalar las diferencias que existen entre las actividades cientifico-técnicas, con la finalidad de comprender
la peculiaridad de una de ellas: la investigación.
Conocer que la forma moderna de investigar es a través de la planeación, ejecución y determinación de aspectos
administrativos del proyecto.
Conocer los parámetros de evaluación para proyectos de investigación.
Entender la necesidad e importancia de elaborar informes parciales y finales, elaborados con las técnicas básicas
correspondientes.
Comunicativas: Capacidad para expresarse con el lenguaje técnico administrativo, para poder sustentar una Idea
de investigación.
Desarrollar capacidad para manejo de público y de situaciones bajo presión al exponer una propuesta
investigativa.
Valorativas: Implementar los valores éticos en la formación como empresario y creador de empleos y
responsabilidad social.
Motivar al Administrador en su formación integral para ser competitivo en el ámbito empresarial.
Interpretativas y Argumentativa: El estudiante estará en capacidad de relacionar y aplicar los conceptos en las
temáticas propuestas de la asignatura y su relación y articularán con las áreas requeridas para el desarrollo del
proyecto
 Área de ingenierías
 Área de administración de empresas
 Área de comunicación y Diseño
 Área de humanidades
 Área de informática
 Área de ciencias básicas
2. SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA
La sociedad del siglo XXI o “sociedad del conocimiento” está fundamentada en la capacidad de los hombres para
dar solución de manera efectiva, eficaz y veraz a los problemas que se le presentan en la cotidianidad. En esta
perspectiva el uso y manejo de la información se constituye en el centro de poder sobre el cual gira el proceso de
aprehensión del conocimiento.
En la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior -CUN-, una de las prioridades fundamentales es
la producción de conocimiento, donde la investigación se presenta como una herramienta para lograr este fin. Es así
como se pretende establecer desde la asignatura Introducción a la Formación Investigativa, un espacio de reflexión
que genere un lenguaje y un discurso propio de la investigación a través de la implementación de metodologías y
estrategias pedagógicas con abordajes flexibles, críticos y constructivos, que permitan el desarrollo de procesos de
indagación-exploración con carácter formativo, conducentes al fortalecimiento de una cultura investigativa con
incidencia sobre la cotidianidad.
En razón a lo anterior, este curso propone al docente dar solución a la siguiente pregunta: ¿De qué manera la
investigación, permea el proceso académico del estudiante Cunista y se manifiesta como lenguaje, discurso y
realidad; herramientas para solucionar problemas propios de su cotidianidad?. Y al estudiante: ¿Cómo identifico
problemas presentados en mi realidad, de qué manera caracterizó sus componentes y qué instrumentos utilizó
para su planteamiento?
La asignatura permite que el estudiante encuentre dentro de sus aptitudes, conocimientos profesionales y
entorno de vida una idea viable para poderla materializar en una empresa y poder desarrollar un proyecto que le
permita conseguir o gestionar la realización de su investigación para volverlo realidad, además concientizarlo que el
asunto no se agota cuando se investiga sino que es un proceso, si no que por el contrario se adquiere una
responsabilidad por lograr llevar hasta su fin la investigación para mantenerla y consolidarla en el tiempo para que
todos aquel que llegue a formarlos involucrados directa e indirectamente con su desarrollo tengan la posibilidad de
hacer sus proyecciones en función de su calidad de vida.
El acto de investigar para crear empresa podrá ser todo lo individual que parezca, pero su devenir y resultados
son definitivamente colectivos. Esto se va a aprender en la asignatura mediante estudios de caso de historias de éxito
que nos permiten estudiar el comportamiento de aquellos hombres que crearon las primeras investigaciones y

empresas, que aun cuando hoy parecerían ejercicios simples y fáciles comparados con los de estas épocas, estos lo
hicieron convencidos que lo que estaban asumiendo era una opción de vida, la de ellos en lo individual y la de
aquellos que lo acompañaban.
Adquirir un dominio operacional básico sobre los conceptos principales de la investigación, así como de los
elementos críticos que deben integrar una estrategia de esta naturaleza; a través de la inducción de una visión global
sobre el desarrollo e implementación de proyectos de esas características, el análisis de experiencias exitosas en
empresas locales, nacionales o de diversos países y contribuir en la formación de profesionales en Administración
Empresas, Negocios Internacionales, Administración Pública, Contaduría entre otras relacionadas con conocimientos
sólidos en materia de emprendimiento para analizar, interpretar y aportar soluciones a las diferentes situaciones que
se pueden presentar en el desarrollo de operaciones creación de nuevas empresas de diferentes servicios donde se
brinde nuevas alternativas información y de aporte al desarrollo de las entidades; desarrollando competencias
generales en :Técnicas de emprendimiento y manejo de perspectivas futuras con el fin de aprovechar los nuevos
mercados que han generado los procesos de apertura económica que se articulan con otras áreas de conocimiento:
económica, comercial, financiera, estadística, fundamentos de administración, gerencia de capital intelectual,
administración de la producción, planeación estratégica.
3. COMPETENCIAS A DESARROLAR DESDE LA ASIGNATURA
BASICAS:
Finalidad: Acercar el concepto de Competencia Básica a la comunidad Universitaria.
Utilidad: Información y difusión de elementos teóricos y aprendizaje significativos.
Le permiten al estudiante:
Realización y desarrollo personal.
Desarrollo de una ciudadanía activa.
Integración social y empleo
Aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Pueden indicarse, competencia en:
Cultura tecnológica, científica y en salud.
Aprender a aprender
Campo económico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Cultura humanística y artística
Autonomía e iniciativa personal.
GENERICAS:
Permiten comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de manera autónoma y a lo largo de la
vida, y participar en la vida social, profesional y política. Las competencias genéricas no son anteriores ni más
simples que otros tipos de competencia, sino que se desarrollan junto a las competencias disciplinares y a las
competencias profesional.
Tienen tres características principales: son competencias clave en cuanto son aplicables a contextos sociales,
académicos y laborales amplios; son transversales en tanto no están restringidas a un campo de saber o a una
disciplina académica; y son transferibles porque permiten adquirir otras competencias genéricas o disciplinares.
Las competencias genéricas que constituyen el Marco Curricular Común para el Sistema Nacional:
Se auto determina y cuida de sí
1. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CIVICAS:
La competencia cívica puede definirse como " la capacidad y voluntad de comprometerse en la participación
activa, que se basa en una actitud de confiar en los demás en todos los contextos de la vida social: escuela,
comunidad, entorno de trabajo y lugares de recreación". Desde un punto de vista individual, la Competencia Cívica,
es una herramienta importante para incrementar el valor a las personas y darles la motivación, la autonomía y la
responsabilidad útiles para controlar su propia existencia a pesar de las circunstancias sociales en las que se
encuentran. Desde el punto de vista colectivo, la Competencia Cívica, contribuyendo a la creación de capital social,
combina el desarrollo social con el económico. Debido a su importancia, se ha indicado la Competencia Cívica como
una de las "competencias básicas" que deben desarrollarse dentro de la estrategia de aprendizaje permanente. En
concreto, se debe proporcionar una educación básica y una formación capaz de ofrecer a todos los jóvenes los
medios adecuados para su desarrollo. Siguiendo estas directrices, muchos han comenzado a proporcionar el aumento
de las competencias cívicas en los currículos escolares
4. UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR
4.1 UNIDAD UNO: Introducción a la investigación. El ser humano en su devenir histórico, realiza
constantemente construcciones de distinto orden que le permiten mantener la memoria de sus acciones.
En este sentido, ¿Cuáles son las características del proceso investigativo a través de la historia?
Temas Introducción a la investigación. ¿Por qué y para qué investigar? ¿Qué principios
fundamentan y explican el proceso investigativo?
Competencia Promover el desarrollo de un lenguaje y discurso propio de la investigación
Identificar las características que a través de la historia han fundamentado el proceso
investigativo
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 15 al 21
Actividades
primer BLOQUE
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo. Evaluación.
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.2 UNIDAD DOS: En la recopilación de la memoria, se establecen miradas puntuales que conducen a
diversidad de interpretaciones de la realidad, las cuales se hacen válidas cuando son argumentadas desde
determinados criterios de verdad. En esta perspectiva, ¿Qué papel juegan los enfoques, tipos, fuentes e
instrumentos de investigación?
Temas ¿Con qué fines se recopila y selecciona información?
Competencia Realizar levantamientos de información y verificar su utilidad
Fechas Marzo 22 al 28
Actividades
primer BLOQUE
Actividades

segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.3 UNIDAD TRES: En la recopilación de la memoria, se establecen miradas puntuales que conducen a
diversidad de interpretaciones de la realidad, las cuales se hacen válidas cuando son argumentadas desde
determinados criterios de verdad. En esta perspectiva, ¿Qué papel juegan los enfoques, tipos, fuentes e
instrumentos de investigación?
Temas ¿Cómo se estructuran miradas sistematizadas de la realidad investigada?
Competencia Reconocer los diferentes enfoques, tipos, fuentes e instrumentos que pueden ser utilizados
en el proceso de investigación.
Fechas Marzo 29 al 04 de Abril
Actividades
primer BLOQUE
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.4 UNIDAD CUATRO: Dentro de la realidad abordada, ¿De qué manera se identifica y construye un
problema de investigación?
Temas. ¿Cómo se configuran las ideas de investigación? ¿Cuál es la manera lógica y coherente de
platear un problema de investigación?
Competencias. Diseñar problemas de investigación a partir de la realidad estudiada Generar interés en los
estudiantes por incursionar en la resolución de problemas de su entorno. Establecer una
estructura de presentación de un documento con carácter investigativo, como medio para la
presentación de iniciativas de generación de conocimiento
Sesiones. Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas. Abril 05 al 11
Actividades
primer BLOQUE
Evaluación de conocimientos previos y solución de inquietudes, ejercicio de Análisis de
casos a partir de lecturas previas.
Ensayo sobre los costos de producción en la región de Urabá
Actividades
segundo
BLOQUE
Actividades tercer
BLOQUE
4.5 UNIDAD CINCO Preparación y realización del examen final.
Temas Material abordado durante el proceso.
Competencias Elaborar una investigación bajo los parámetros de investigación científica, la cual debe
articularse con el proyecto de vida y el área de formación profesional del estudiante, con el
fin de que este sea presentado a los semilleros de la universidad con el objetivo de ser
susceptibles del apoyo en su trabajo investigativo, aplicando las herramientas dadas en las
asesoría
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran)
Fechas Abril 12 al 15
Actividades
primer BLOQUE
Pedagógica, documentos, bibliografía. Evaluación Individual.
Actividades
segundo
BLOQUE

Actividades tercer
BLOQUE
5. METODOLOGÍA (ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Y EJERCICIO
INVESTIGATIVO)
Tributo de la Asignatura Planear para Investigar.
Al respecto, se intenta transversalizar los temas propuestos por la Universidad CUN con el fin de abordar
situaciones pertinentes a la Tecnología Aplicada y del contexto; es de indicar, que dichas actividades serán
emprendidas por los estudiantes desde la Modalidad a Distancia: Guías de Intervención Pedagógica, bibliografías,
documentos impartidos en los encuentros y asesorías semanales, espacio en el cual se clarifican y socializan
inquietudes o dudas.
6. BIBLIOGRAFÍA
CAMACHO BAEZ, Briceida. Metodología de la Investigación científica. Imprenta UPTC. Tunja. 2003.
GALLARDO DE PARADA, Yolanda. Y MORENO GARZÓN, Adonai. Módulo 3. Recolección de la
información. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999
______ Módulo 4. Análisis de la información. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES.
1999
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la investigación. Editorial Mag Graw Hill.
México. 2006.
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Formación de investigadores. Bogotá: Colección Holos Magisterio.
2002.
MARTINIC, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. México: COMEXANI. 1997.
ONTORIA, Antonio y otros. Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Nancea, S.A. Madrid. 1997.
RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Aprendizaje basado en problemas (ABP): una innovación didáctica para la
enseñanza universitaria. Educación y Educadores. No 8.
SIERRA, JARAMILLO. Luis Javier. Módulo 1. Ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo. Serie aprender a
investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES. 1999
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Módulo 2. La investigación. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá
D.C: ICFES. 1999
______ Módulo 5. El proyecto de investigación. Serie aprender a investigar. Santa Fe de Bogotá D.C: ICFES.
1999
TECNOLÓGICO DE MONTERREY. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. El aprendizaje basado
en problemas como técnica didáctica.
Revista Científica Ignis. Edición No.1. Agosto 2008.
http://www.cun.edu.co/campus/lineas_investigaciones.php
PROGRAMACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA: Planear para Investigar
PRUEBA FECHA DE REALIZACIÓN HORA
PRIMER PARCIAL Marzo22 3: 30.P.M.
SEGUNDO PARCIAL Marzo 29 3: 30.P.M.
TERCER PARCIAL Abril 05 3: 30.P.M.
FINAL Abril 12 3: 30.P.M.
FIRMA DEL PROFESOR: Manuel Antonio Bedoya Duque.
FIRMA DE UN ESTUDIANTE GARANTE: __________________________________

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