Este documento presenta una propuesta metodológica basada en el modelo WebQuest para mejorar la competencia en manejo de información en el bachillerato. El autor realizó una revisión de literatura sobre el desarrollo de esta competencia y el modelo WebQuest, y propone diseñar WebQuest para tratar bloques curriculares con estudiantes y capacitar docentes en su uso, con el objetivo de diagnosticar y mejorar el manejo de información en estudiantes.

1. UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
WIMPER MORA ESTRADA
PROPUESTA METODOLÓGICA CON EL MODELO WEBQUEST
PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN MANEJO DE
INFORMACIÓN EN EL BACHILLERATO
Maestría en Docencia de las Ciencias Informáticas
AMBATO - 2014

2. Escaso desarrollo
de la competencia
en manejo de la
información (CMI)
proveniente de
internet
Estrategias de
búsqueda de
información
Fuentes de
información
Tratamiento de
la información
Generación de
nueva
información
Uso de la
información
Comunicación
efectiva
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3. Objeto
Campo
Línea de
investigación
• Proceso de
enseñanza
aprendizaje
• Desarrollo de la
CMI
• Factores y
condicionantes de
los procesos de
aprendizaje
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

4. OBJETIVOS
Diseñarunapropuestametodológicaconel
modeloWebQuestparaelmejoramientode
laCMI
Fundamentar científicamente.
MARCO TEÓRICO
Diagnosticar el estado actual.
MARCO METODOLÓGICO
Elaborar la propuesta.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA

5. Idea a defender:
Con la aplicación de la
propuesta metodológica
basada en el modelo WQ
se mejora la CMI
Independiente:
Propuesta
metodológica
con el modelo
WQ
Dependiente:
Desarrollo de la
CMI
VARIABLES

6. “La educación es una forma de diálogo, una extensión del diálogo en
el que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la
ayuda, guía, andamiaje del adulto” (Palacios, J., 2004, p. 15)
“Son las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de
manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida”. (Beneitone et
al., 2007, p. 35).
“El desarrollo de la CMI permite afrontar la búsqueda, evaluación,
organización y uso de la información proveniente de fuentes muy
variadas, ricas en contenido. (Eduteka, 2002)
MARCO TEÓRICOCONOCIMIENTOS
-Características
-Criterios de
valoración
-Normas de citación
bibliográfica
HABILIDADES
-Búsqueda y acceso
TICSS
-Selección de fuentes
-Evaluación y gestión
de resultados
-Comunicar y
compartir
ACTITUDES
-Valorar beneficios
-Uso ético y
responsable
-Colaborar y
compartir
-Nuevas
competencias

7. “Actividad orientada
hacia investigación en la
que parte o toda la
información con la cual
interactúan los
aprendices proviene de
fuentes de Internet”
(Dodge, 1995)
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Ejemplos: http://goo.gl/kLGUui - http://goo.gl/YnJlrX - Off line
MARCO TEÓRICO

8. METODOLOGÍA
Modalidad
• Cualitativa
• Cuantitativa
Tipos
• Bibliográfica
• De campo:
• Encuesta
• Entrevista
Población y Muestra
• N (Autoridad,
profesores, alumnos,
representantes): 820
• n: 262

9. RESULTADOS
Encuesta a
representantes
• ¿En qué medida cuentan sus estudiantes con
criterios claros de identificación de fuentes de
información válidas y confiables en internet
con fines académicos?

10. CONCLUSIONES
Nativos digitales / CMI)
Desconocimiento WebQuest.
No se aprovechan recursos tecnológicos

11. PROPUESTA
Elaborar una propuesta metodológica basada en el modelo WebQuest
para el mejoramiento de la competencia en manejo de información en el
ciclo de bachillerato en la Unidad Educativa Julio Moreno Espinosa
Definir el esquema para
el desarrollo de
competencia en manejo
de información.
Diseñar las WebQuest
para el tratamiento de
un bloque curricular con
los estudiantes del 1er
curso BGU de la Unidad
Educativa Julio Moreno
Espinosa, en la
asignatura D.P.F.
Capacitar al docente en
el diseño, desarrollo,
implantación y
evaluación de una
WebQuest como
estrategia didáctica para
su adecuada aplicación
dentro del aula

12. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
MinEduc. Educación por competencias
Manejo de TICS / CMI
Desconocimiento WebQuest
Recursos tecnológicos limitados
Aplicación de la propuesta

13. ¡Muchas gracias!