El documento describe los esfuerzos de las escuelas para crear espacios educativos inclusivos basados en el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades. Reconoce la necesidad de eliminar los estereotipos y la discriminación. El objetivo es garantizar que todos los niños y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad independientemente de sus circunstancias.

2. La USAER colabora con las Escuelas de
Educación Básica en la construcción de
espacios inclusivos, CON EL COMPROMISO DE
RECONOCER EL DERECHO A LA EDUCACIÓN,
sobre la base de la IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES y la NECESIDAD de eliminar
ESTEREOTIPOS, PREJUCIOS Y ACTOS DE
DISCRIMINACIÓN

3. Una prioridad del sistema
educativo es GARANTIZAR el
derecho a la educación de todos
los niños y jóvenes
independientemente de sus
condiciones

4.  Tiene sus orígenes desde la conferencia mundial
sobre Educación para todos (Tailandia 1990).
 La integración educativa (España 1994)
 Índice de inclusión (2000)
 Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (2006 UNESCO).

5. La centralidad de la política
educativa consiste en
responsabilizar al Estado
Mexicano para PROMOVER,
PROTEGER Y ASEGURAR el
pleno ejercicio de los derechos
humanos, y asegurar su plena
inclusión a la sociedad en un
marco de respeto, igualdad y
equiparación de
oportunidades.

6. Artículo 75.- Son infracciones de
quienes prestan servicios educativos:
(I. a XIII.)…
XIV.- Administrar a los educandos, sin previa
prescripción médica y consentimiento
informado de los padres o tutores,
medicamentos que contengan sustancias
Psicotrópicas o estupefacientes.

7.  XV. Promover en los educandos, por cualquier
medio, el uso de medicamentos que
contengan sustancias psicotrópicas o
estupefacientes, y,
 XVI. Expulsar o negarse a prestar el servicio
educativo a niñas, niños y adolescentes que
presenten problemas de aprendizaje,
condicionar su aceptación o permanencia en
el plantel a someterse a tratamientos
médicos específicos…

8.  Hacer efectivo el derecho a una Educación
para Todos
 Concretar en la gestión institucional, escolar
y pedagógica una educación con calidad
 Sentar las bases para que la escuela se
transforme en un espacio incluyente que
brinda las oportunidades de aprendizaje en
condiciones de igualdad para los alumnos y
alumnas

9. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –Federación,
Estados, Distrito Federal y Municipios–, impartirá educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior. La educación preescolar, primaria
y secundaria conforman la educación básica; ésta y la media superior
serán obligatorias.
I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha
educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a
cualquier doctrina religiosa.
II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados
del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios…
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el
aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los
privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos…

10. Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de
calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las
mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional,
con solo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones
generales aplicables.
Artículo 6o.-… En ningún caso se podrá condicionar la inscripción,
el acceso a la escuela, la aplicación de evaluaciones o exámenes,
la entrega de documentación a los educandos o afectar en
cualquier sentido la igualdad en el trato a los alumnos, al pago de
contraprestación alguna.

11.  CONTEXTO ESCOLAR:
 Impulsar en toda la comunidad educativa una
cultura inclusiva
 Establecer un trabajo colaborativo con los
profesionales de la escuela que garantice el
acceso , permanencia y egreso de todos los
alumnos
 Animar el establecimiento de relaciones
personales, profesionales y educativas en un
marco de convivencia

12.  CONTEXTO AULICO:
 Desarrollar actividades escolares a partir de los
enfoques y los propósitos de las asignaturas.
 Organizar todas las actividades considerando los
ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de
los alumnos y se lleven a cabo respetando la
temporalidad destinada y flexibilizando los
tiempos.
 Prestar atención a las diversas formas de
interacción que manifiestan los estudiantes
orientándolos hacia la autorregulación en un
marco de respeto, que permita la convivencia
armónica entre compañeros y entre el alumnado
y los docentes.

13.  Reconocer los progresos de los alumnos, como
aspectos que fortalecen la autoestima, de
quienes generalmente han sido etiquetados o
excluidos y del alumnado en general.
 Se instaure la libertad de expresión en el aula,
de las necesidades y sentimientos de los
estudiantes, a través de una escucha activa.
 Establecer normas de trabajo en consenso con el
grupo y se plasmen por escrito para que sean
colocadas en un espacio visible para todos.
 Se tomen en consideración las necesidades, los
sentimientos y las opiniones de todos los
estudiantes, propiciando

14.  CONTEXTO SOCIO – FAMILIAR
 Establecer una colaboración estrecha entre los
padres, madres y/o tutores y los docentes para
favorecer el cumplimiento de propósitos
educativos.
 Promover su participación en el aula como un
derecho y compromiso con la formación de sus
hijos e hijas, promoviendo el dialogo constante.
 Orientar e informar a los padres sobre el proceso
de aprendizaje de sus hijos e hijas y acerca de
los avances y obstáculos que enfrentan

15.  En resumen:
 Las escuelas que transitan hacia la inclusión,
exploran oportunidades de aprendizaje para
todos los alumnas y alumnos, convocados por el
principio de una:
“EDUCACION PARA TODOS CON CALIDAD Y EQUIDAD”