El documento trata sobre la psicología educativa y la diversidad cultural. Explora cómo la cultura influye en el aprendizaje y el rendimiento académico. También discute los desafíos de enseñar en entornos multiculturales, incluidos los estereotipos, la amenaza del estereotipo y la necesidad de una educación multicultural e inclusiva.

1. Psicología Educativa
Kimberly Monge Sanabria
David Guadamúz
Diego Ballar Zamora
Francisco Villalobos
Laura Azofeifa Gómez

2. “Las preguntas esenciales en educación implican
asuntos que no pueden resolverse por medio de una
prescripción universal, ya que demandan atención
hacia las fuerzas culturales que dan forma a nuestras
vidas”
Pajares

3. Cultura
• El conocimiento, los valores, las actitudes y las
tradiciones que guían el comportamiento de un grupo de
personas y que les permiten resolver las dificultades que
enfrentan al vivir en su entorno.
• La definición de cultura se aplica de manera regional,
étnica, religiosa, racial, por género y por demás aspectos.
Cada uno de nosotros es miembro de muchos grupos,
por lo que estamos influidos por muchas culturas
diferentes.

4. Los salones de clases diversos en la
actualidad
 Clase social
 Raza
 Origen étnico
 Lenguaje

5. Diversidad Cultural
• Se refiere al grado de variación cultural, tanto a nivel
mundial como en ciertas áreas, en las que existe
interacción de diferentes culturas coexistentes.
• Todos aquellos quienes viven dentro de un país
específico comparten muchas experiencias y valores en
común, especialmente por la influencia de los medios de
comunicación. Sin embargo, otros aspectos de su vida
están moldeados por antecedentes culturales distintos.

6. Interpretación de las diferencias
culturales
• La cultura proporciona “atributos que se ponen a
disposición de los miembros de un grupo, pero que
quizás no sean compartidos por todos los miembros.”
Conflictos culturales
Suelen ocurrir cuando los valores y las
competencias de la cultura dominante se
utilizan para determinar conductas que son
consideradas “normales” o apropiadas en la
escuela.

7. Diferencias económicas y de clase
social
• Poder
• Influencia
• Movilidad social
• Control de los recursos
• Prestigio
La mayoría de los
estudiantes están
conscientes de su clase
social, es decir perciben
que algunos grupos
están por encima o por
debajo de su clase
social, al considerarse
“mejores” evitan
relacionarse.

8. Nivel socioeconómico
 Clase alta
 Clase media
 Clase trabajadora
 Clase baja
• Posición relativa en la sociedad con base en el ingreso,
poder, raíces y prestigio.

9. Riqueza y éxito escolar
• Los estudiantes adinerados de todos los grupos étnicos
normalmente presentan promedios más alto de éxito
escolar que los estudiantes pobres, quienes tienen más
posibilidades de desertar.
• Salud y ambiente
- Escaza atención durante el embarazo
- Consumo de drogas durante el embarazo
- Desnutrición
- Población peligrosa
- Escases de recursos
- Violencia

10. Concepto académico
• Es probable que el profesor no motive a participar a los
estudiantes de culturas débiles para protegerlos de dar
respuestas incorrectas o que serían la burla de sus
compañeros.

11. Cultura de resistencia
• Valores y creencias grupales acerca del rechazo a
adoptar la conducta y las actitudes de la cultura
dominante.
Asignación a grupos según nivel
académico
Asignación a distintas clases y diferentes experiencias
académicas con base en el rendimiento, sin embargo, se
piensa que esto es un obstáculo para la igualdad de
oportunidades educativas.

12. Estereotipo
• Un estereotipo es la percepción que se tiene sobre
una persona o grupo de personas que comparten ciertas
características, cualidades y habilidades, y que buscan
justificar o racionalizar una cierta conducta en relación a
determinada categoría social.

13. Amenaza del estereotipo
• Carga emocional y cognoscitiva adicional que se
genera por el temor de que el desempeño en una
situación académica confirme un estereotipo que los
demás tienen acerca de uno.
• Cuando los estudiantes se
encuentran en situaciones donde se
aplica el estereotipo, soportan una
carga emocional y cognoscitiva
adicional. Tal carga es la posibilidad
de confirmar el estereotipo, ya sea a
los ojos de los demás o ante sí
mismos.

14. Efectos a corto plazo
 Desempeño en las pruebas
• El miedo de confirmar un estereotipo negativo podría
generar ansiedad en las pruebas y afectar el
desempeño.
• Reducen la capacidad de memoria, se disminuye el
interés y la participación en la tarea.

15. Efectos a largo plazo
 Desidentificación
• Es la estrategia de autodefensa para proteger sus
autoestima académica. Los estudiantes afirman que no
les importa, realiza poco esfuerza o abandona los
estudios.

16. Lucha contra la amenaza del
estereotipo
• Los profesores deben ayudar a que sus estudiantes
consideren el rendimiento académico como parte de su
identidad étnica, racial y de género.
• Transmitir que la inteligencia podría incrementarse,
“inmunizará” a los estudiantes contra la amenaza del
estereotipo.

17. EDUCACIÓN
MULTICULTURAL
Instrucción que promueve la equidad en la
educación escolar de todos los alumnos.

18. Dimensiones del la educación multicultural

19. Pedagogía culturalmente significativa
• Los estudiantes deben experimentar éxito
académico.
• Los estudiantes deben desarrollar y mantener su
competencia cultural
• Los estudiantes deben
desarrollar una conciencia crítica
para desafiar el status quo

20. Fomento de la resiliencia
• Estudiantes resilientes
• Salones de clases resilientes
• Tendencia a la agencia personal:
• La autoeficacia académica
• El autocontrol conductual
• La autodeterminación académica
• Tendencia hacia las relaciones:
• Las relaciones cálidas entre profesor y el alumno
• Las relaciones efectivas con los pares
• Las relaciones efectivas entre la escuela y el hogar
• Construcción de un salón de clases resilientes
Resiliencia: Capacidad de los sujetos para sobreponerse a períodos de dolor emocional y situaciones
adversas

21. Cultura y diversidad