La Psicoterapia Analítica Funcional (PAF) es un enfoque terapéutico basado en el conductismo que se centra en analizar y modificar las conductas clínicamente relevantes que ocurren durante las sesiones. El terapeuta identifica estas conductas, las refuerza y responde a ellas para producir cambios terapéuticos. La PAF busca entender cómo las contingencias dentro de la relación terapeuta-paciente pueden afectar la conducta del paciente.
Presentación usada por María Fernanda Tonos, Terapista ABA, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense influyente que ayudó a fundar el enfoque humanista en psicología junto con Abraham Maslow. Desarrolló la terapia centrada en el cliente, también conocida como terapia centrada en la persona, que se enfoca en escuchar activamente al cliente y reflejar sus sentimientos para ayudarlos a descubrir su yo real. Rogers creía que las personas tienen una tendencia innata hacia el crecimiento y que al permitir que el yo real emerja, se puede lograr un mejor funcionamiento psicológico.
La terapia cognitiva de Beck se basa en la idea de que los pensamientos y creencias influyen en las emociones y el comportamiento. Se enfoca en identificar y modificar pensamientos negativos para reducir el malestar emocional. El proceso involucra tres fases: evaluación inicial, identificación y cuestionamiento de cogniciones disfuncionales, y prevención de recaídas. Esta terapia se aplica comúnmente para depresión, ansiedad y otros trastornos, pero no para casos de trastornos psicóticos o de la
El documento presenta una introducción a la terapia de desensibilización sistemática. Explica que se desarrolló para eliminar la conducta de miedo basada en los principios del condicionamiento clásico. Detalla los requisitos como la jerarquía de ansiedad y la relajación, así como el procedimiento que implica la exposición gradual a estímulos temidos mientras el paciente se relaja. Finalmente, indica que la terapia provee nueva información que inhibe la ansiedad y la evitación a través de la exposición y el
Este documento describe las diferentes fases del proceso de evaluación conductual. Incluye 1) análisis del motivo de consulta, 2) establecimiento de las metas últimas del tratamiento, 3) análisis de las conductas problema, y 4) estrategias para la elección del tratamiento adecuado como análisis funcional, conducta clave, estrategia diagnóstica y guía teórica. También cubre la valoración de los resultados del tratamiento mediante la comparación con la línea base y el cumplimiento de las metas establecidas.
La psicoterapia analítico-funcional (PAF) es un enfoque conductual que se basa en el condicionamiento operante y la manipulación de contingencias. Se enfoca en el análisis funcional de las conductas del cliente y terapeuta dentro de la sesión terapéutica. La PAF busca un cambio significativo en el cliente a través del aprendizaje en la relación clínica y la generalización de conductas fuera de sesiones.
La terapia cognitiva de Beck se basa en el modelo cognitivo que postula que las emociones y conductas están influenciadas por la percepción de los eventos. Beck desarrolló esta terapia para estudiar la depresión y el suicidio. Según Beck, muchos trastornos psicológicos son causados por pensamientos automáticos negativos que conducen a sentimientos de infelicidad. El terapeuta cognitivo ayuda al paciente a identificar estos pensamientos disfuncionales y desarrollar pensamientos más realistas
La Psicoterapia Analítica Funcional (PAF) es un enfoque terapéutico basado en el conductismo que se centra en analizar y modificar las conductas clínicamente relevantes que ocurren durante las sesiones. El terapeuta identifica estas conductas, las refuerza y responde a ellas para producir cambios terapéuticos. La PAF busca entender cómo las contingencias dentro de la relación terapeuta-paciente pueden afectar la conducta del paciente.
Presentación usada por María Fernanda Tonos, Terapista ABA, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense influyente que ayudó a fundar el enfoque humanista en psicología junto con Abraham Maslow. Desarrolló la terapia centrada en el cliente, también conocida como terapia centrada en la persona, que se enfoca en escuchar activamente al cliente y reflejar sus sentimientos para ayudarlos a descubrir su yo real. Rogers creía que las personas tienen una tendencia innata hacia el crecimiento y que al permitir que el yo real emerja, se puede lograr un mejor funcionamiento psicológico.
La terapia cognitiva de Beck se basa en la idea de que los pensamientos y creencias influyen en las emociones y el comportamiento. Se enfoca en identificar y modificar pensamientos negativos para reducir el malestar emocional. El proceso involucra tres fases: evaluación inicial, identificación y cuestionamiento de cogniciones disfuncionales, y prevención de recaídas. Esta terapia se aplica comúnmente para depresión, ansiedad y otros trastornos, pero no para casos de trastornos psicóticos o de la
El documento presenta una introducción a la terapia de desensibilización sistemática. Explica que se desarrolló para eliminar la conducta de miedo basada en los principios del condicionamiento clásico. Detalla los requisitos como la jerarquía de ansiedad y la relajación, así como el procedimiento que implica la exposición gradual a estímulos temidos mientras el paciente se relaja. Finalmente, indica que la terapia provee nueva información que inhibe la ansiedad y la evitación a través de la exposición y el
Este documento describe las diferentes fases del proceso de evaluación conductual. Incluye 1) análisis del motivo de consulta, 2) establecimiento de las metas últimas del tratamiento, 3) análisis de las conductas problema, y 4) estrategias para la elección del tratamiento adecuado como análisis funcional, conducta clave, estrategia diagnóstica y guía teórica. También cubre la valoración de los resultados del tratamiento mediante la comparación con la línea base y el cumplimiento de las metas establecidas.
La psicoterapia analítico-funcional (PAF) es un enfoque conductual que se basa en el condicionamiento operante y la manipulación de contingencias. Se enfoca en el análisis funcional de las conductas del cliente y terapeuta dentro de la sesión terapéutica. La PAF busca un cambio significativo en el cliente a través del aprendizaje en la relación clínica y la generalización de conductas fuera de sesiones.
La terapia cognitiva de Beck se basa en el modelo cognitivo que postula que las emociones y conductas están influenciadas por la percepción de los eventos. Beck desarrolló esta terapia para estudiar la depresión y el suicidio. Según Beck, muchos trastornos psicológicos son causados por pensamientos automáticos negativos que conducen a sentimientos de infelicidad. El terapeuta cognitivo ayuda al paciente a identificar estos pensamientos disfuncionales y desarrollar pensamientos más realistas
La terapia racional emotiva de Ellis se basa en el modelo cognitivo y busca detectar y cambiar las creencias irracionales de los individuos que causan problemas emocionales y de conducta. El tratamiento implica cuatro fases: evaluación del problema, detección de las creencias irracionales, debate y cambio de estas creencias, y aprendizaje de una nueva filosofía de vida. La terapia utiliza técnicas como la imaginación racional, exposición a situaciones temidas y resolución de problemas para modificar las creencias irracionales
El documento compara tres teorías de la psicología: la teoría analítica de Jung, la teoría individual de Adler y la teoría cognitivo-conductual de Bandura. Todas buscan mejorar la conducta humana observando aspectos como la personalidad y el entorno. Durante la terapia, Jung usa asociaciones verbales, Adler identifica sentimientos de inferioridad y Bandura enfatiza procesos cognitivos. Comparten el objetivo de transformar esquemas disfuncionales más que reestructurar la personalidad.
1) La Terapia Cognitivo Conductual (TCC) es un modelo de intervención psicológica que consta de 3 fases: evaluación, intervención y seguimiento. 2) Se basa en 4 pilares teóricos: condicionamiento clásico y operante, teoría del aprendizaje social y terapia cognitiva. 3) La TCC ha demostrado ser efectiva para el tratamiento de numerosos trastornos psicológicos y físicos.
La psicología conductual fue de previa aparición a la TCC. No obstante, la superficialidad de la que se tachó a esta escuela, ya que se centraban únicamente en el comportamiento, omitiendo por completo la cognición y el pensamiento, puso de manifiesto la necesidad de incorporar otros aspectos para aplicar en la psicoterapia.
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense que desarrolló el enfoque de la terapia centrada en la persona. Nació en 1902 y se interesó en las relaciones de ayuda después de una experiencia en la Asociación Cristiana de Jóvenes. Planteó que la relación terapéutica y las actitudes del terapeuta son más importantes que las técnicas. Propuso tres actitudes básicas del terapeuta: autenticidad, aceptación incondicional y empatía.
Este documento describe y compara varios modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico correlacional, el modelo clínico-dinámico desde perspectivas médica y psicoanalítica, el modelo conductual radical, el modelo fenomenológico humanista existencial y el modelo cognitivo. Explica los objetivos, métodos, bases teóricas, técnicas y críticas de cada modelo con el fin de entender los orígenes y aplicaciones de los diferentes enfoques de evaluación psicológica.
Técnicas de diagnóstico e intervención en la psicología clínicaÁlvaro Posse
Este documento resume las técnicas de diagnóstico e intervención en psicología. Explica que el diagnóstico implica identificar una condición a través de signos y síntomas, e incluye elementos como la observación, entrevistas y tests. Luego describe diferentes modalidades de intervención como la psicoterapia individual, familiar y de grupo, así como modelos como el psicoanalítico, cognitivo-conductual y sistémico.
Este documento describe la terapia racional emotiva de Albert Ellis. Ellis propuso que las creencias irracionales conducen a emociones y comportamientos disfuncionales. La terapia se enfoca en identificar pensamientos irracionales y reemplazarlos con creencias más racionales. El modelo A-B-C explica cómo los eventos activantes (A) generan creencias irracionales (B) que a su vez conducen a consecuencias emocionales (C). La terapia utiliza técnicas cognitivas, conductuales y emocionales
Este documento describe la terapia cognitivo-conductual (TCC), incluyendo sus fundamentos teóricos, objetivos, métodos y aplicaciones. La TCC aborda los problemas desde las perspectivas interrelacionadas de los pensamientos, conductas y emociones de una persona. Tiene como objetivo modificar los patrones de pensamiento disfuncionales y ayudar a las personas a mejorar su salud mental. Se ha demostrado que la TCC es eficaz para una variedad de trastornos psicológicos y problemas emocionales.
Este documento compara las técnicas de Ellis y Beck para la terapia cognitiva. Ambos desarrollaron métodos terapéuticos para tratar dificultades emocionales basados en la teoría de que las percepciones y experiencias determinan los sentimientos y comportamientos. El objetivo es alterar las creencias del sujeto para enseñarles a pensar de manera diferente sobre sus problemas y reducir las emociones negativas. El documento también lista distorsiones cognitivas comunes tratadas por ambos enfoques.
Las técnicas de exposición se basan en la teoría de Mowrer de que los miedos se adquieren por condicionamiento y se mantienen por evitación. El objetivo es producir habituación al estímulo temido mediante exposición repetida para extinguir la respuesta de miedo. Los pasos incluyen identificar el estímulo temido, consecuencias temidas y conductas de evitación. La técnica es aplicable cuando hay síntomas de ansiedad o evitación, pero puede no ser adecuada para fobia social en grupo
Los reforzadores positivos, negativo y extinciónLourdes Fuentes
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante y los refuerzos según la teoría de Skinner. Explica que un refuerzo es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que un comportamiento se repita. Los refuerzos se usan comúnmente para tratar hábitos indeseables como morderse las uñas o berrinches. Los refuerzos efectivos incluyen comida, afecto social, elogios y actividades placenteras. Para que el refuerzo sea efectivo, debe darse inmediatamente después del comportamiento deseado.
Aaron Beck creó la terapia cognitiva influenciado por sus investigaciones sobre factores psicoanalíticos en la depresión y la contribución de la terapia conductual. La terapia cognitiva se basa en la idea de que las reacciones emocionales dependen de cómo percibimos y interpretamos los eventos a través de pensamientos automáticos, supuestos y creencias. El procedimiento implica identificar cogniciones disfuncionales y modificarlas mediante cuestionamiento y experimentos conductuales para lograr efectos terapéuticos.
Este documento describe varios modelos factoriales de la personalidad. Explica que estos modelos identifican dimensiones fundamentales de la personalidad a través del análisis factorial de cuestionarios de personalidad. Describe los modelos de Eysenck, Gray, Zuckerman y Cloninger, los cuales proponen que las diferencias individuales en la personalidad se basan en mecanismos biológicos como la emoción, la motivación y el aprendizaje.
Este documento describe la entrevista conductual para la evaluación de problemas. 1) La entrevista conductual se enfoca en indagar sobre el comportamiento actual del sujeto y la relación entre las condiciones situacionales y la conducta. 2) El proceso incluye especificar las conductas problema, cuantificar su frecuencia e intensidad, e indagar sobre los estímulos y consecuencias relacionadas con la conducta. 3) El objetivo es realizar un análisis funcional de la conducta para determinar la existencia, naturaleza y magnitud del problema.
La terapia de grupo tiene orígenes antiguos en ritos chamánicos y obras de teatro. En la Edad Media, los monasterios sirvieron como asilos para enfermos mentales. Figuras como Mesmer y Lazell desarrollaron tratamientos de grupo. Pioneros como Moreno, Slavson y Redl establecieron nuevos enfoques grupales. En las décadas de 1950-1960 proliferaron escuelas como la estadounidense y británica. Foulkes se centró en la perspectiva del grupo. Yalom identificó 11 factores terapé
La Terapia Analítico Funcional (FAP) es un modelo de psicoterapia basado en principios del aprendizaje y análisis funcional del lenguaje. Se enfoca en moldear las conductas del paciente durante las sesiones para promover cambios en el comportamiento fuera de la consulta a través de una relación terapéutica intensa. El objetivo es poner comportamientos más adaptativos bajo el control de reforzadores naturales mediante la detección, evocación y refuerzo de las Conductas Clínicamente Relevantes durante las sesion
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante propuesto por Edward Thorndike y B.F. Skinner. Explica las leyes del efecto y del ejercicio de Thorndike y describe los diferentes tipos de refuerzos y castigos positivos y negativos según Skinner. También define conceptos como el refuerzo, el estímulo discriminativo, la generalización de estímulos y el moldeamiento de conducta.
El documento describe la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), incluyendo sus tres fases, pilares teóricos y efectividad para diversos trastornos psicológicos y físicos. Se basa en aprendizajes clásico, operante y cognitivo para modificar pensamientos, emociones y conductas disfuncionales a través de técnicas como exposición, reestructuración cognitiva y entrenamiento de habilidades. Numerosos estudios respaldan su eficacia en problemas como depresión, ansiedad, ad
La terapia racional emotiva de Ellis se basa en el modelo cognitivo y busca detectar y cambiar las creencias irracionales de los individuos que causan problemas emocionales y de conducta. El tratamiento implica cuatro fases: evaluación del problema, detección de las creencias irracionales, debate y cambio de estas creencias, y aprendizaje de una nueva filosofía de vida. La terapia utiliza técnicas como la imaginación racional, exposición a situaciones temidas y resolución de problemas para modificar las creencias irracionales
El documento compara tres teorías de la psicología: la teoría analítica de Jung, la teoría individual de Adler y la teoría cognitivo-conductual de Bandura. Todas buscan mejorar la conducta humana observando aspectos como la personalidad y el entorno. Durante la terapia, Jung usa asociaciones verbales, Adler identifica sentimientos de inferioridad y Bandura enfatiza procesos cognitivos. Comparten el objetivo de transformar esquemas disfuncionales más que reestructurar la personalidad.
1) La Terapia Cognitivo Conductual (TCC) es un modelo de intervención psicológica que consta de 3 fases: evaluación, intervención y seguimiento. 2) Se basa en 4 pilares teóricos: condicionamiento clásico y operante, teoría del aprendizaje social y terapia cognitiva. 3) La TCC ha demostrado ser efectiva para el tratamiento de numerosos trastornos psicológicos y físicos.
La psicología conductual fue de previa aparición a la TCC. No obstante, la superficialidad de la que se tachó a esta escuela, ya que se centraban únicamente en el comportamiento, omitiendo por completo la cognición y el pensamiento, puso de manifiesto la necesidad de incorporar otros aspectos para aplicar en la psicoterapia.
Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense que desarrolló el enfoque de la terapia centrada en la persona. Nació en 1902 y se interesó en las relaciones de ayuda después de una experiencia en la Asociación Cristiana de Jóvenes. Planteó que la relación terapéutica y las actitudes del terapeuta son más importantes que las técnicas. Propuso tres actitudes básicas del terapeuta: autenticidad, aceptación incondicional y empatía.
Este documento describe y compara varios modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico correlacional, el modelo clínico-dinámico desde perspectivas médica y psicoanalítica, el modelo conductual radical, el modelo fenomenológico humanista existencial y el modelo cognitivo. Explica los objetivos, métodos, bases teóricas, técnicas y críticas de cada modelo con el fin de entender los orígenes y aplicaciones de los diferentes enfoques de evaluación psicológica.
Técnicas de diagnóstico e intervención en la psicología clínicaÁlvaro Posse
Este documento resume las técnicas de diagnóstico e intervención en psicología. Explica que el diagnóstico implica identificar una condición a través de signos y síntomas, e incluye elementos como la observación, entrevistas y tests. Luego describe diferentes modalidades de intervención como la psicoterapia individual, familiar y de grupo, así como modelos como el psicoanalítico, cognitivo-conductual y sistémico.
Este documento describe la terapia racional emotiva de Albert Ellis. Ellis propuso que las creencias irracionales conducen a emociones y comportamientos disfuncionales. La terapia se enfoca en identificar pensamientos irracionales y reemplazarlos con creencias más racionales. El modelo A-B-C explica cómo los eventos activantes (A) generan creencias irracionales (B) que a su vez conducen a consecuencias emocionales (C). La terapia utiliza técnicas cognitivas, conductuales y emocionales
Este documento describe la terapia cognitivo-conductual (TCC), incluyendo sus fundamentos teóricos, objetivos, métodos y aplicaciones. La TCC aborda los problemas desde las perspectivas interrelacionadas de los pensamientos, conductas y emociones de una persona. Tiene como objetivo modificar los patrones de pensamiento disfuncionales y ayudar a las personas a mejorar su salud mental. Se ha demostrado que la TCC es eficaz para una variedad de trastornos psicológicos y problemas emocionales.
Este documento compara las técnicas de Ellis y Beck para la terapia cognitiva. Ambos desarrollaron métodos terapéuticos para tratar dificultades emocionales basados en la teoría de que las percepciones y experiencias determinan los sentimientos y comportamientos. El objetivo es alterar las creencias del sujeto para enseñarles a pensar de manera diferente sobre sus problemas y reducir las emociones negativas. El documento también lista distorsiones cognitivas comunes tratadas por ambos enfoques.
Las técnicas de exposición se basan en la teoría de Mowrer de que los miedos se adquieren por condicionamiento y se mantienen por evitación. El objetivo es producir habituación al estímulo temido mediante exposición repetida para extinguir la respuesta de miedo. Los pasos incluyen identificar el estímulo temido, consecuencias temidas y conductas de evitación. La técnica es aplicable cuando hay síntomas de ansiedad o evitación, pero puede no ser adecuada para fobia social en grupo
Los reforzadores positivos, negativo y extinciónLourdes Fuentes
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante y los refuerzos según la teoría de Skinner. Explica que un refuerzo es cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que un comportamiento se repita. Los refuerzos se usan comúnmente para tratar hábitos indeseables como morderse las uñas o berrinches. Los refuerzos efectivos incluyen comida, afecto social, elogios y actividades placenteras. Para que el refuerzo sea efectivo, debe darse inmediatamente después del comportamiento deseado.
Aaron Beck creó la terapia cognitiva influenciado por sus investigaciones sobre factores psicoanalíticos en la depresión y la contribución de la terapia conductual. La terapia cognitiva se basa en la idea de que las reacciones emocionales dependen de cómo percibimos y interpretamos los eventos a través de pensamientos automáticos, supuestos y creencias. El procedimiento implica identificar cogniciones disfuncionales y modificarlas mediante cuestionamiento y experimentos conductuales para lograr efectos terapéuticos.
Este documento describe varios modelos factoriales de la personalidad. Explica que estos modelos identifican dimensiones fundamentales de la personalidad a través del análisis factorial de cuestionarios de personalidad. Describe los modelos de Eysenck, Gray, Zuckerman y Cloninger, los cuales proponen que las diferencias individuales en la personalidad se basan en mecanismos biológicos como la emoción, la motivación y el aprendizaje.
Este documento describe la entrevista conductual para la evaluación de problemas. 1) La entrevista conductual se enfoca en indagar sobre el comportamiento actual del sujeto y la relación entre las condiciones situacionales y la conducta. 2) El proceso incluye especificar las conductas problema, cuantificar su frecuencia e intensidad, e indagar sobre los estímulos y consecuencias relacionadas con la conducta. 3) El objetivo es realizar un análisis funcional de la conducta para determinar la existencia, naturaleza y magnitud del problema.
La terapia de grupo tiene orígenes antiguos en ritos chamánicos y obras de teatro. En la Edad Media, los monasterios sirvieron como asilos para enfermos mentales. Figuras como Mesmer y Lazell desarrollaron tratamientos de grupo. Pioneros como Moreno, Slavson y Redl establecieron nuevos enfoques grupales. En las décadas de 1950-1960 proliferaron escuelas como la estadounidense y británica. Foulkes se centró en la perspectiva del grupo. Yalom identificó 11 factores terapé
La Terapia Analítico Funcional (FAP) es un modelo de psicoterapia basado en principios del aprendizaje y análisis funcional del lenguaje. Se enfoca en moldear las conductas del paciente durante las sesiones para promover cambios en el comportamiento fuera de la consulta a través de una relación terapéutica intensa. El objetivo es poner comportamientos más adaptativos bajo el control de reforzadores naturales mediante la detección, evocación y refuerzo de las Conductas Clínicamente Relevantes durante las sesion
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante propuesto por Edward Thorndike y B.F. Skinner. Explica las leyes del efecto y del ejercicio de Thorndike y describe los diferentes tipos de refuerzos y castigos positivos y negativos según Skinner. También define conceptos como el refuerzo, el estímulo discriminativo, la generalización de estímulos y el moldeamiento de conducta.
El documento describe la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), incluyendo sus tres fases, pilares teóricos y efectividad para diversos trastornos psicológicos y físicos. Se basa en aprendizajes clásico, operante y cognitivo para modificar pensamientos, emociones y conductas disfuncionales a través de técnicas como exposición, reestructuración cognitiva y entrenamiento de habilidades. Numerosos estudios respaldan su eficacia en problemas como depresión, ansiedad, ad
I. Procedimientos Terapéuticos basados en el Condicionamiento clásico parte 3Laura O. Eguia Magaña
Este documento describe los fundamentos teóricos y procedimientos de la terapia implosiva. Explica que se basa en principios del condicionamiento clásico y aprendizaje, exponiendo a los pacientes directamente a los estímulos que provocan ansiedad sin una preparación gradual. Describe cómo las conductas desadaptativas se adquieren y mantienen a través del condicionamiento del miedo y cómo la terapia implosiva busca desaprender el miedo mediante la extinción directa de la ansiedad.
Este documento describe las principales teorías y técnicas de la terapia conductual aplicada al grupo. Explica conceptos como el condicionamiento clásico y operante, y técnicas como la desensibilización sistemática, la implosión, la autovigilancia, el modelamiento y la resolución de problemas. El objetivo es modificar conductas disfuncionales mediante el aprendizaje y la manipulación sistemática del entorno.
El documento resume las principales teorías y conceptos del conductismo. Watson propuso hacer de la psicología una ciencia objetiva que estudie el aprendizaje y la conducta mediante el condicionamiento. Skinner se enfocó en el análisis experimental de la conducta operante y su modificación a través de refuerzos. El conductismo rechaza los procesos mentales internos y se centra en las asociaciones estímulo-respuesta.
El documento describe las terapias de modificación de conducta y terapias cognitivo-conductuales. Estas terapias se basan en principios del aprendizaje y condicionamiento operante para modificar conductas mediante refuerzo y castigo. Incluyen técnicas como modelado, ensayo conductual, reforzamiento y extinción para tratar problemas como fobias y conductas inadecuadas.
El documento propone que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender y contrastar las diferentes corrientes de la psicología actual, con el fin de adaptar de manera ecléctica los modelos y técnicas de cada representación o sistema dentro de un marco flexible. Además, presenta la distribución de porcentajes para diferentes componentes de evaluación de un curso.
El documento propone que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender y contrastar las diferentes corrientes de la psicología actual, con el fin de adaptar de manera ecléctica los modelos y técnicas de cada representación o sistema dentro de un marco flexible. Además, presenta la distribución de porcentajes para diferentes componentes de evaluación de un curso.
El documento describe la evolución de la teoría del aprendizaje y la terapia de la conducta. Comenzando con las contribuciones de Thorndike, Guthrie, Hull y Tolman, se describe el condicionamiento operante de Skinner y sus principios de refuerzo y castigo. Finalmente, se resumen los principios comunes de la terapia de la conducta, incluido su enfoque en la modificación de conductas específicas y la validación empírica de técnicas.
Este documento resume los principales conceptos y teorías de la psicología. En particular, describe las diferencias entre la psicología precientífica y científica, y presenta las principales escuelas de la psicología como la estructuralista, funcionalista, conductista, gestaltista, psicodinámica y humanista. También explica conceptos clave de cada teoría como los mecanismos de defensa, procesos de aprendizaje, y enfoques de diagnóstico y tratamiento.
1) La psicología energética es una nueva terapia que combina técnicas psicológicas convencionales con el sistema energético humano de la medicina china y la kinesiología para tratar problemas psicológicos al equilibrar los canales energéticos.
2) Se diferencia de otras terapias en que no requiere revivir traumas y suele ser más rápida, aliviando síntomas en minutos.
3) Algunas técnicas comunes son EFT, TAT y EDxTM, las cuales us
Teorías psicológicas aplicadas a la educación. teorías conductuales del apren...MaryCarmenCarvajalNa
Este documento presenta una introducción a las teorías conductuales del aprendizaje. Explica que estas teorías se originaron a partir de los estudios de Pavlov con animales y luego fueron adoptadas por psicólogos como Watson y Skinner. Describe los principios básicos del conductismo como que la conducta está determinada por el ambiente y el aprendizaje se define como un cambio observable en la conducta. También resume los diferentes tipos de aprendizaje desde la perspectiva conductual como el condicionamiento clásico y operante.
Este documento presenta una lista de integrantes y luego resume varias teorías sobre las respuestas emocionales condicionadas. Explica la Teoría de los Dos Factores de Mowrer, que propone que la adquisición y consolidación de las respuestas emocionales ocurren en dos etapas: condicionamiento clásico seguido de reforzamiento negativo. También resume la Teoría Moderna de los Dos Procesos de Rescorla y Solomon, la cual examina cómo las reacciones emocionales pueden surgir tanto en el condicionamiento
La teoría conductista se centra en el estudio de la conducta observable y cómo puede ser controlada y predicha. Existen dos variantes principales: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental. El aprendizaje se produce a través de la asociación entre estímulos y respuestas, buscando los refuerzos necesarios para implantar las relaciones deseadas. El cambio en la conducta observable es lo relevante, y se pueden modificar comportamientos a través de refuerzos positivos.
1) El documento describe una actividad realizada por dos estudiantes de psicología en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia sobre los procesos psicológicos de la emoción, el sueño y la motivación desde una perspectiva psicofisiológica.
2) La actividad incluyó aplicar pruebas y entrevistas a sujetos para evaluar sus emociones, calidad de sueño y nivel de motivación, y analizar los resultados a la luz de la teoría psicofisiológica.
3) También resume
1. Los procesos psicológicos básicos incluyen procesos conductuales, cognitivos y de motivación/emoción. Las teorías de la percepción incluyen el empirismo, la psicología de la Gestalt y el conductismo.
2. El condicionamiento clásico de Pavlov estudió la asociación de estímulos para producir una respuesta condicionada. El condicionamiento operante de Skinner se centró en las consecuencias de los comportamientos y cómo refuerzan o castigan las respuestas.
3. D
1) Las teorías del aprendizaje incluyen teorías asociacionistas de condicionamiento clásico y operante, así como teorías mediacionales de aprendizaje social. 2) Dentro del condicionamiento clásico, Pavlov estudió la asociación entre estímulos condicionados e incondicionados, mientras que Watson aplicó los principios del condicionamiento al comportamiento humano. 3) Teorías operantes incluyen a Thorndike y su ley del efecto, así como a Skinner y su enfoque del condicionamiento operante
La teoría conductista se centra en el estudio de la conducta observable y cómo esta puede ser controlada y modificada. Existen dos variantes principales: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental. El aprendizaje se produce a través de los refuerzos, ya sean positivos o negativos, que modifican la probabilidad de que se repita un comportamiento. El modelaje también juega un papel importante en el aprendizaje conductista.
Similar a I. Procedimientos terapéuticos basados en el condicionamiento clásico TERAPIA IMPLOSIVA (20)
Este documento describe la Escuela de Milán de psicoterapia familiar. 1) La Escuela de Milán fue fundada en Milán, Italia en 1967 por Mara Selvini Palazzoli y se centra en el modelo sistémico de la familia. 2) La Escuela de Milán utiliza técnicas como la hipótesis circular, la neutralidad del terapeuta y la prescripción paradójica. 3) La Escuela de Milán también emplea rituales familiares terapéuticos para promover el cambio en la familia.
Este documento presenta un resumen de diferentes modelos educativos alternativos como la educación libertaria de Celestin Freinet, la educación liberadora de Anton Makarenko, la educación autogestionaria de A.S. Neil y la pedagogía operativa de Piaget. Explica los principios y técnicas pedagógicas de cada uno de estos modelos con énfasis en dar la mayor autonomía y libertad posible al estudiante.
La escuela estratégica de Jay Haley se centra en identificar problemas solubles, establecer metas claras y diseñar intervenciones específicas para lograr dichas metas. El terapeuta juega un papel activo al formular estrategias. Haley analiza la familia como una organización jerárquica y cree que los problemas surgen de confusiones en la jerarquía. Propone etapas como la formulación del problema, establecimiento de metas e implementación de directivas como tareas paradójicas.
Este documento resume los principales conceptos y aportaciones de la Escuela de Palo Alto. Explica que se centró en estudiar la comunicación y sus niveles, adoptando un enfoque interdisciplinario e sistémico. Autores clave como Gregory Bateson, Erving Goffman y Paul Watzlawick analizaron cómo los patrones comunicacionales dentro de la familia pueden dar lugar a problemas. La Escuela también introdujo conceptos como el doble vínculo y consideró a la familia como un sistema cibernético.
Este documento resume los principales modelos pedagógicos alternativos de John Amos Comenius, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, Ovidio Decroly y Maria Montessori. Comenius abogó por una educación basada en los sentidos y accesible para todos. Rousseau promovió una educación natural basada en los intereses del niño. Pestalozzi propuso una educación elemental centrada en el desarrollo de la inteligencia del niño. Decroly y Montessori defendieron métodos activos centrados en los inter
Este documento describe la pedagogía tradicional, incluyendo sus antecedentes desde el siglo XII hasta el siglo XIX, sus características como el verticalismo, autoritarismo y verbalismo, y su definición del hombre, finalidades, métodos como la exposición magistral y evaluación.
Este documento describe los objetivos de la terapia sistémica familiar, incluyendo cambiar la estructura familiar mediante la reestructuración de las interacciones, desafiar la realidad tal como la ve la familia, y cambiar el funcionamiento del sistema familiar modificando roles, jerarquías y límites. También cubre el diagnóstico del sistema a través del análisis de las interacciones, el uso del genograma para entender las relaciones familiares, y las técnicas de terapia como la prescripción de síntomas y reestructur
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la psicología y la pedagogía en el campo educativo. Define términos como alumno, maestro, enseñanza, escuela y universidad. Explica la relación entre la psicología y la pedagogía y cómo la psicología ayuda a entender mejor los procesos de aprendizaje. También describe cómo la psicología es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje al ayudar a identificar problemas y desarrollar estrategias adecuadas para cada
Este documento resume la investigación sobre el suicidio en adolescentes. Explica que la ideación suicida a menudo conduce a intentos de suicidio y suicidios completos. Identifica varios factores de riesgo como trastornos mentales, abuso, intimidación y falta de apoyo social. También describe señales de advertencia como hablar o escribir sobre la muerte, regalar objetos valiosos y cambios de comportamiento. Finalmente, ofrece recomendaciones para los padres como observar a sus hijos, hacer preguntas directas, obtener
La familia es un sistema dinámico en constante transformación. Se compone de subsistemas como el conyugal y filial que interactúan según reglas establecidas. La familia se autogobierna mediante estas reglas explícitas e implícitas que se adaptan ante cambios. También interactúa con otros sistemas sociales según normas culturales, siendo influenciada por la sociedad y viceversa.
Este documento describe los orígenes y postulados fundamentales de la terapia familiar narrativa. Explica que la identidad se construye a través de las narrativas y relaciones sociales, no de elecciones individuales. También describe técnicas como la externalización del problema y la generación de relatos alternativos para desconstruir narrativas dominantes.
UNIDAD 4 Terapia familiar Estratégica (MRI Jaley Cloe M Minuchin.pptxLaura O. Eguia Magaña
Este documento describe los fundamentos y desarrollo de la terapia familiar estratégica. Se destaca que Jay Haley y Cloe Madanes fueron representantes clave de este enfoque en el Instituto de Familia de Washington. La terapia estratégica se centra en problemas sociales más que individuales y busca comprender cómo las familias intentan resolver problemas de forma disfuncional. El Mental Research Institute en California fue pionero en este modelo y desarrolló técnicas como el uso de espejos y videograbación.
Este documento presenta los principales axiomas de la teoría de la comunicación humana propuesta por Paul Watzlawick. En primer lugar, explica que no es posible no comunicarse, ya que toda conducta, incluso la inactividad o el silencio, transmiten un mensaje. Luego describe que toda comunicación tiene un aspecto de contenido y otro relacional, y que este segundo nivel clasifica el primero y constituye la metacomunicación. Por último, señala que la naturaleza de una relación depende de cómo se puntuen las secuencias de comunicación entre los
Este documento resume los conceptos clave de la epistemología cibernética y la historia del desarrollo de la cibernética. Explica que la epistemología cibernética estudia cómo las personas conocen y piensan sobre las cosas, y que existen dos mundos de descripción: el mundo de la materia y el mundo de la pauta. También resume las conferencias Macy y las contribuciones de Norbert Wiener al desarrollo de la cibernética como una ciencia.
El documento presenta los conceptos clave de la Teoría General de Sistemas, incluyendo: principios como el estudio interdisciplinario de sistemas y la identificación de patrones de comportamiento; tipos de sistemas como abiertos, cerrados y semiabiertos; y propiedades como entradas, salidas, retroalimentación, complejidad, sinergia y autopoiesis. La Teoría General de Sistemas surgió en el siglo XX como un enfoque sistémico e interdisciplinario para estudiar la realidad.
Este documento resume los principales paradigmas y enfoques de la psicología contemporánea, incluyendo el enfoque humanista, sistémico y cognitivo. También describe brevemente el desarrollo de la psicología en México, desde sus inicios a principios del siglo XX hasta convertirse en una profesión reconocida en las décadas de 1970 y 1980. Los principales representantes de cada enfoque, como Maslow, Rogers y Beck, también son mencionados junto con sus contribuciones. Finalmente, se discute la aplicación e impacto de est
El documento resume las características y enfoque de Carl Whitaker, pionero de la terapia familiar. Whitaker desarrolló un modelo de coterapia y terapia simbólica experiencial que se basa en una concepción fenomenológica-existencial del desarrollo humano. El documento también describe el rol del terapeuta familiar, incluyendo establecer su posición, estructura de poder, negar grupos fraccionados y promover nuevas triangulaciones funcionales.
El ECC se aplica en diversos campos como la clínica, la educación, lo social y lo laboral. En la clínica, se usa para tratar trastornos como la ansiedad, la depresión y el TOC mediante técnicas como la exposición y la terapia cognitiva. En la educación, ayuda a desarrollar habilidades emocionales y sociales en los estudiantes. En lo social, analiza las normas grupales y cómo mejorar la salud mental comunitaria. Finalmente, en lo laboral se enfoca en mejorar el lideraz
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
I. Procedimientos terapéuticos basados en el condicionamiento clásico TERAPIA IMPLOSIVA
1. I. Procedimientos
terapéuticos basados en el
Condicionamiento Clásico
PARTE 3
1.3 LA TERAPIA POR
SOBRESATURACIÓN O
IMPLOSIVA
LAURA EGUIA MAGAÑA
SEPTIEMBRE 2021
2. 1.3.1 Fundamentos
teóricos
La teoría de (del
aprendizaje) conductual y
la teoría de la
psicodinámica se pueden
considerar como los dos
sistemas más influyentes
sobre la conducta humana.
3. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Influida por las
contribuciones de Freud y
Pavlov, la moderna teoría
del aprendizaje se
desarrolló y floreció,
estableciendo importantes
principios y leyes de la
conducta.
4. 1.3.1 Fundamentos teóricos
A pesar de esto la capacidad que
tenía el enfoque conductual para
contribuir con el área de la
psicopatología era en gran parte
una reinterpretación, de una
manera específica, de las
contribuciones de Freud y los
neofreudianos. (Dollard y Miller,
1950).
5. 1.3.1 Fundamentos
teóricos
En esos momentos las técnicas conductuales
específicas para el tratamiento, no eran
significativas en comparación a la amplia
teoría y practica que ofrecía Freud; este
cambio se logró hasta el desarrollo del
movimiento de la terapia de conducta que se
dio a finales de los años 1950 y 1960.
(Sarason & Sarason, 2006)
6. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Thomas G. Stampfl, integró hábilmente uno de
los nuevos enfoques, que se relaciona con los
principios conductuales y psicoanalíticos en una
teoría comprehensiva de la conducta neurótica y
psicótica, lo que proporcionaba un enfoque
directo, totalmente nuevo, de tratamiento
llamado Terapia Implosiva (TI). (Sarason &
Sarason, 2006)
7. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Stampfl (1967,1968) desarrolló la estrategia de
intervención denominada implosión, que se
encuentra basada en la misma argumentación
teórica que la desensibilización sistemática (es
decir, ha pacientes con problemas de fobia y
una opción para solucionarlos es exponiendo
al paciente al estímulo que provoca la fobia).
8. 1.3.1 Fundamentos
teóricos
Sin embargo, en vez de hacerlo de
manera progresiva la idea es
exponer al individuo fóbico por
completo, pero en un medio
donde el terapeuta de algún modo
tenga el control de las variables,
con el propósito de que el
paciente no experimente la
sensación de desamparo o soledad
y se pueda controlar o atender la
sintomatología fisiológica.
9. 1.3.1
Fundamentos
teóricos
La teoría y la terapia
implosivas representan un
enfoque conductual para
el tratamiento de la
psicopatología, se basan
en la extensión de la teoría
de los factores del
aprendizaje de evitación
Mowrer.
10. 1.3.1 Fundamentos
teóricos
La TI se basa en el principio de la
extinción experimental directa, la
presentación del estímulo condicionado
(EC) en usencia del estímulo
incondicionado (EI).
11. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Gupta, R & Coxhead, P
. (1993),
mencionan que en contraste con los
procedimientos que implican
diversos tipos de exposición
graduada a las circunstancias
amenazadoras, la implosión supone
una confrontación inmediata y
máxima sin una preparación previa
a la situación temida.
12. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Esta técnica se basa en la creencia
de que muchas condiciones son
consecuencia de experiencias
previas dolorosas.
Para que el paciente olvide estas
experiencias, la situación original se
debe de recrear de manera que
pueda ser experimentada sin dolor.
13. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Los terapeutas que utilizan la
implosión piden a sus clientes
que imaginen escenas
relacionadas con un conflicto
personal particular y que
recreen la ansiedad que
sintieron en esas escenas.
14. 1.3.1 Fundamentos teóricos
El terapeuta trata de aumentar el
realismo de la recreación y de
ayudar al paciente a eliminar la
ansiedad que las condiciones
adversas originales crearon.
Además, ayuda a que el cliente
adopte formas de conducta más
maduras. (Sarason & Sarason, 2006)
15. 1.3.1 Fundamentos teóricos
Se sabe que, al aumentar la
intensidad la respuesta aumenta
hasta que alcanza una sintonía, es
decir, que llega un punto en que la
intensidad de la respuesta,
permanece en el tope por más que
se intensifique el estímulo.
Pero bajo ciertas circunstancias
después de que la respuesta ha
adquirido su máxima intensidad,
paradójicamente su evocación se
hace cada vez más débil a medida
que se va aumentando la
intensidad de la estimulación.
(Kort, 2003)
16. 1.3.1 Fundamentos
teóricos
La terapia implosiva es un
enfoque que incorpora
formulaciones inherentes a
sistemas dinámicos de
tratamiento reinterpretados y
reaplicados en términos de la
teoría y principios del
aprendizaje.
17. 1.3.1 Fundamentos
teóricos
Este enfoque no sólo proporciona una nueva
orientación teórica, sino que también altera, y
en algunos casos modifica drásticamente,
procedimientos de tratamientos existentes, y
suministra igualmente un catalizador para
sugerir nuevas líneas de experimentación con
animales.
18. Conceptos principales:
Ansiedad: es la reacción del individuo a amenazas reales o imaginarias. (Morris & Maisto,
2006)
Conducta: conjunto de reacciones de carácter muscular y glandular de un organismo,
provocadas por estímulos de diversa naturaleza. (Mora, 2003)
Estímulo condicionado (EC): un estímulo originalmente neutral que se parea con un estímulo
incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un organismo cuando se
presenta solo. (Morris & Maisto, 2006)
Fobia: Trastorno de ansiedad caracterizado por temor intenso y paralizante de algo. (Morris &
Maisto, 2006)
Terapia implosiva: expone los objetos o situaciones temidas sea en la imaginación o la
realidad, de manera que el sujeto pueda vencer angustias y aversiones previamente
adquiridas. (Masserman & Uribe, 1986)
Thomas G. Stampfl: pionero de la terapia implosiva, para el tratamiento de fobias y otros
trastornos de ansiedad. (Sarason & Sarason, 2006)
20. 1.3.2. Adquisición de
conductas desadaptativas
psicopatológicas
La psicopatología es un
resultado de experiencias
específicas pasadas de castigo
y dolor, lo que produce
fuertes reacciones
emocionales a estímulos no
punitivos.
21. 1.3.2. Adquisición de conductas
desadaptativas psicopatológicas
La adquisición de “señales de
peligro” en el ser humano
pueden ser el resultado de
acontecimientos aversivos en el
primer período de socialización
del niño, implicando un duro
castigo físico, privación de
comida y de contacto físico o la
exposición a abusos sexuales.
22. 1.3.2. Adquisición de conductas
desadaptativas psicopatológicas
Los acontecimientos aversivos actuales, pueden
contribuir también a la activación emocional, la
conducta desadaptativa que es probable que se
etiquete como sintomática, proviene del intento
del organismo para reducir o eliminar el
impacto del recuerdo de acontecimientos
aversivos previamente condicionados.
23. 1.3.2. Adquisición de conductas
desadaptativas psicopatológicas
Dicha conducta está motivada por
un fuerte impulso secundario. Los
impulsos secundarios se diferencian
de los impulsos primarios o innatos
como el hambre, la sed y el sexo,
en que su capacidad para servir de
elementos motivadores del
aprendizaje. (Sarason & Sarason,
2006)
24. 1.3.2. Adquisición de conductas desadaptativas
psicopatológicas
El miedo es importante para la
formación de síntomas porque
puede adherirse a nuevos
estímulos por medio del
aprendizaje y porque es la fuente
de motivación que produce la
respuesta inhibidora en la
mayoría de los conflictos.
25. 1.3.2. Adquisición de conductas
desadaptativas psicopatológicas
Los síntomas y las maniobras cognitivas
defensivas (p. ej., negación, represión,
disociación, racionalización, proyección, etc.)
que se reflejan en la psicopatología de los
seres humanos se consideran como
equivalentes a la conducta de evitación.
26. 1.3.2. Adquisición de conductas
desadaptativas psicopatológicas
El aprendizaje humano responde de una
manera temerosa a estímulos que no eran
temidos anteriormente.
Su desarrollo proviene simplemente del
emparejamiento de estímulos inicialmente
no temidos con un acontecimiento
aversivo innato que produce dolor o
grave displacer.
27. 1.3.2. Adquisición de conductas
desadaptativas psicopatológicas
Se cree que el aprendizaje del miedo implicado en la psicopatología
humana abarca un complejo conjunto de estímulos, que comprende
patrones de EC tanto externos como internos.
Una vez que tiene lugar el condicionamiento del miedo, éste es capaz de
condicionar secundariamente otros estímulos por medio de asociaciones o
emparejamientos con los estímulos previamente condicionados.
29. 1.3.3 Mantenimiento de las conductas
(síntomas)
Sarason & Sarason (2006), mencionan
que el poder de la teoría del miedo
reside en la capacidad para generar
numerosas predicciones apoyadas
desde diferentes ángulos y en el
fracaso de puntos de vista alternativos
para reemplazar a la teoría por un
modelo igualmente comprehensivo y
predictivo.
30. 1.3.3 Mantenimiento de las conductas (síntomas)
Las observaciones clínicas revelaron que
aunque algunos síntomas humanos
parecen durar mucho tiempo, los
estímulos de los que inicialmente se
informaba que provocaban el comienzo de
los síntomas, sufrían, frecuentemente, un
cambio con el tiempo, de modo que los
primeros estímulos evocadores de miedo
dejaban de provocar los síntomas.
31. 1.3.3 Mantenimiento de las
conductas (síntomas)
Teóricamente se sabe que, a casusa de la
exposición repetida al EC, las propiedades
evocadoras de miedo asociadas con estos
estímulos producen un efecto de extinción
y son reemplazadas en la memoria por un
nuevo conjunto de estímulos con
propiedades instigadoras de miedo,
estímulos que no habían recibido
previamente mucha exposición al EC.
32. 1.3.3 Mantenimiento de las
conductas (síntomas)
La función de los síntomas del paciente
consiste en bloquear la aparición de esos
estímulos y evitar las propiedades
intensamente emocionales asociadas a los
mismos.
A causa de que estos estímulos generalizados
son, finalmente, expuestos, el temor hacia ellos
sufre un efecto de extinción que a su vez,
reactiva el siguiente conjunto de señales en la
cadena en serie.
33. 1.3.3 Mantenimiento de las conductas
(síntomas)
La conservación del síntoma, se basa en la
observación de que, en el aprendizaje por
evitación, la ocurrencia de una respuesta
de evitación, de latencia corta, evita la
exposición total al EC en ese ensayo.
Por lo anterior, el EC que no se expone
será protegida o conservada contra la
extinción del miedo, ya que la exposición
es un requisito necesario para la extinción.
34. 1.3.3 Mantenimiento de
las conductas (síntomas)
Se observa, que los sucesos
condicionantes traumáticos, que
mantienen la sintomatología
humana, se supone que ocurre
ante un complejo conjunto de
estímulos que se almacenan en
la memoria a largo plazo.
35. 1.3.3 Mantenimiento de las conductas
(síntomas)
Estos distintos y complejos ECs
están ordenados secuencialmente
según su carga aversiva y en
términos de su accesibilidad para la
reactivación.
36. 1.3.3 Mantenimiento de las
conductas (síntomas)
El proceso de conservación podría
aumentarse aún más en el laboratorio
dividiendo el intervalo EC-EI en distintos
componentes estimulares.
Este procedimiento debería, a su vez,
mejorar los efectos de la conservación de
la ansiedad, al reducir la generalización de
los efectos de la extinción desde una corta
exposición al EC hasta una larga
exposición al mismo.
38. 1.3.4 Desaprendizaje del miedo y de las
conductas desadaptativas
Sobre el mantenimiento de los
síntomas, los principios de la
extinción del miedo están operando
con cada ocurrencia de los síntomas
del paciente, pero se demora por la
capacidad del sistema de defensa
para evitar cualquier exposición
prolongada al EC.
39. 1.3.4
Desaprendizaje
del miedo y de
las conductas
desadaptativas
Se seguiría, de forma lógica, que la extinción tanto de
los estímulos provocadores emocionales como la
conducta resultante motivada para evitar estos
estímulos, podría facilitarse como sea posible.
Esto daría como resultado la provocación de una
respuesta emocional en ausencia de cualquier
aversivo primario (EI), lo que, a su vez, debería
un efecto de extinción igual de fuerte.
41. 1.3.5 Clasificación de los estímulos de
evitación
La sugerencia de Stampft de un sistema de
cuatro categorías es suficiente para propósitos
clínicos:
1. Primera categoría: abarca lo que se denomina
estímulos contingentes a los síntomas es decir,
aquellos estímulos ambientales que sirven
inicialmente para provocar unos síntomas
determinados.
42. 1.3.5 Clasificación de los estímulos de
evitación
2. Segunda categoría: se compone de
estímulos informables, provocados
interiormente, esto se refiere a los
pensamientos sentimientos, y sensaciones
físicas que el paciente informa que
experimenta cuando tiene lugar la conducta
problemática.
43. 1.3.5 Clasificación de los
estímulos de evitación
3. Tercera categoría: son los
estímulos no informables que
hipotéticamente están relacionados
con estímulos de carácter interno.
(sensaciones fisiológicas)
44. 1.3.5 Clasificación de los
estímulos de evitación
4. Cuarta categoría: el terapeuta
basándose en la información
obtenida a partir de una entrevista
detallada, intentara generar una
cuarta categoría de estímulos, que
es el estimulo dinámico
hipostasiado, en este caso, el
material de entrevista sobre la
infancia del paciente.
45. 1.3.5
Clasificación
de los
estímulos de
evitación
Recogida de información:
Parte integral de cualquier estrategia de
tratamiento conductual se necesita una
cuidadosa y sistemática entrevista en
profundidad, para obtener información
suficiente para la clasificación de los
estímulos de evitación relevante.
46. 1.3.5 Clasificación de los estímulos de
evitación
Durante esta fase de la
entrevista, el terapeuta intenta
averiguar la gravedad del
problema, la duración y las
razones por las que el paciente
busco la terapia en esta ocasión.
47. 1.3.5 Clasificación de
los estímulos de
evitación
Es esencial obtener una historia médica
completa del paciente, especialmente
en aquellos casos en los que un trastorno físico
podría explicar el cuadro de síntomas, se tiene
que tomar en cuenta cualquier medicación que
esté tomando el paciente, así como de cualquier
condición médica o psiquiátrica que aparezca
en la historia de la familia del paciente, áreas
adicionales que debería de evaluar el terapeuta
incluyen el estado de ánimo actual.
48. 1.3.5
Clasificación
de los
estímulos de
evitación
Después de la terminación de ese proceso
organizativo el terapeuta debería ser capaz de
contestar las siguientes preguntas:
¿Cuál(es) es/son el/ los problemas(s)
presente(s) (tanto los que ha identificado el
paciente como los que ha descubierto el
terapeuta durante el curso de las primeras
sesiones de evaluación)?
49. 1.3.5 Clasificación de los estímulos de evitación
¿He descartado todas las condiciones
médicas que podría explicar este cuadro de
síntomas?
¿Qué impacto tienen los síntomas en el
funcionamiento actual?
¿En qué situaciones ocurren normalmente
los síntomas?
50. 1.3.5 Clasificación de los estímulos de
evitación
¿Cuáles son las fuerzas instigadoras que
provocan estos síntomas y cuál es la
responsable de su mantenimiento, a
pesar del malestar subjetivo que
experimenta el paciente?
¿Cuáles son las raíces históricas detrás
del desarrollo complejo de los síntomas?
51. 1.3.5 Clasificación de los estímulos de evitación
Una vez que el terapeuta ha contestado
estas preguntas a su satisfacción, pueden
llevarse a cabo pueden llevarse entrevistas
más extensas conforme progresa la
terapia, con el fin de obtener información
adicional y/o se pueden desarrollar
escenas de prueba para proporcionar una
comprobación inicial de estas hipótesis.
53. 1.3.6 Sobresaturación por medio de la
imaginación o presentación de imágenes.
La preparación de la primera
sesión: se repasan los hallazgos
de las pruebas y la entrevista.
Se explica la técnica al paciente ,
que lo ayudará a afrontar sus
miedos en representaciones en
vivo o por imaginación
54. 1.3.6 Sobresaturación por
medio de la imaginación o
presentación de imágenes.
El entrenamiento de imágenes neutrales:
El terapeuta va a generar 2 escenas para
que las imaginé el paciente; La primera
implica algún tipo de actividad diaria y la
segunda que contenga fantasías (no real).
El paciente va a experimentar sensaciones
físicas, emocionales y sentimentales, pues
será expuesto a varios estímulos neutrales.
55. 1.3.6 Sobresaturación por
medio de la imaginación o
presentación de imágenes.
Presentación de las escenas:
Se va a exponer al paciente a tantos
estímulos temidos como sea posible, con
el fin de generar ansiedad.
Se va a dejar al paciente en un elevado
nivel de ansiedad hasta que se reduzca su
valor de ansiedad de los estímulos.
56. 1.3.6 Sobresaturación por
medio de la imaginación o
presentación de imágenes.
La determinación objetiva de las virtudes de los
estímulos hipotetizados:
Aquí el paciente va a ser un autoinforme de su
respuestas emocionales y una retroalimentación
verbal de su conducta motora incluyendo todos
los cambios fisiológicos.
Las medidas psicofisiológicas son útiles para
provocar una respuesta emocional en el
paciente ( se utiliza si el autoinforme no es
satisfactorio).
57. 1.3.6 Sobresaturación por
medio de la imaginación o
presentación de imágenes.
Cuestiones relacionadas con el
espaciamiento de las escenas y las sesiones:
Las escenas largas pueden durar de 30 a
50 minutos o bien una serie de escenas
cortas.
Se recomiendan las escenas largas.
58. 1.3.6 Sobresaturación por medio de la
imaginación o presentación de imágenes.
La TI puede dar como resultado,
elevados niveles de activación
emocional en paciente, se
puede señalar que, como regla
general, unos diez minutos
después, de abrir, los ojos al
final i de la sesión es tiempo
suficiente para disminuir el
estado emocional del paciente a
un nivel razonable.
59. 1.3.6 Sobresaturación por medio de la
imaginación o presentación de imágenes.
En casos raros cuando el
paciente permanezca muy
agitado después de un tiempo
razonable, se deberá repetir la
última escena para que se
obtenga una mayor extinción,
60. 1.3.6 Sobresaturación por
medio de la imaginación o
presentación de imágenes.
Tareas para casa:
Las tareas son que el paciente practique
escenas que se representaron en la
sesión previa, unos 20 o 30 minutos al
día, adquiriendo control sobre la
ansiedad y puede contribuir a su
desarrollo personal además del progreso
en la terapia.
62. 1.3.7
Sobresaturación
en vivo.
Se hace referencia a la propia TI, donde se sugiere que
no se exponga al paciente a situaciones presenciales.
En algunos tratamientos donde la imaginación es un
problema, se pueden utilizar imágenes que ayuden al
tratamiento.
La situación de una exposición en vivo; puede
realizarse, cuando nuestro paciente haya avanzado en
su tratamiento.
Siendo una alternativa de reafirmación hipotética de
salida y una variante de la TI.
63. Referencias Bibliográfica
Caballo, V. (2009). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. España: siglo.
Gupta, R & Coxhead, P. (1993). Asesoramiento y apoyo psicopedagógico: estrategias
practicas de intervención educativa. Madrid, España. Narcera.
Kort, F. (2003). Psicoterapia conductual y cognitiva. Caracas: El nacional.
Masserman, J. & Uribe, V. (1986). Principios y práctica de la psicoterapia
biodinámica. Colombia: Tercer mundo.
Mora, E. (2003). Psicología del aprendizaje. Teorías I. México: Progreso.
Morris, C. & Maisto, A. (2005). Psicología. México: Pearson de Educación.
Reynoso, L. & Seligson, I. (2005). Psicología clínica de la salud: un enfoque
conductual. México: Manual moderno.
Sarason, I. & Sarason, B. (2006). Psicopatología: psicología anormal: el problema de la
conducta inadaptada. (Ed. 11). México: Pearson Educación.