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El documento describe tres niveles de aprendizaje científico. En el nivel diferencial, los estudiantes identifican procedimientos experimentales para estudiar procesos biológicos, físicos y químicos y establecer relaciones entre ideas científicas y análisis de resultados. En el nivel disciplinar, los estudiantes integran elementos del trabajo experimental para resolver problemas específicos. Finalmente, en la comunicación de ideas científicas, los estudiantes presentan análisis y resultados utilizando lenguaje científico apropiado para
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Estudio de caso
El estudio de caso consiste en el análisis detallado de una unidad social o entidad educativa única, centrándose en su particularidad y complejidad para comprenderla en su contexto. Puede tratarse del estudio de un solo caso o de varios casos combinando métodos cualitativos y/o cuantitativos para describir, verificar o generar teoría. El propósito es alcanzar la mayor comprensión del caso en sí mismo sin generalizar.
Seminario 2. modelos enseñanza
Este documento trata sobre el diseño curricular. Define el diseño curricular como una ciencia para organizar guías y materiales que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el diseño curricular incluye elementos como el diagnóstico de necesidades, los objetivos, los contenidos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación. Además, describe los diferentes niveles en los que se puede diseñar un currículo, como a nivel del sistema, curso y lección.
Original plantilla unidad-didáctica
Este plan de unidad didáctica trata sobre los estados de la materia, sus propiedades generales y específicas. La unidad se enfoca en estudiantes de sexto grado y utiliza metodologías como aprendizaje basado en problemas. La evaluación incluye diagnósticos iniciales, monitoreo durante la unidad y evaluaciones finales para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Diapositivas listas evaluacion
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Portafolio expo
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante para juzgar sus capacidades. Existen diferentes tipos de portafolios como el personal, profesional y académico. El portafolio digital ofrece ventajas como el fácil almacenamiento y distribución de trabajos.
Presentacion del portafolio
El documento define el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y permite la evaluación continua. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias del aprendizaje, así como su publicación. Existen variantes como el portafolio electrónico y el portafolio docente.
Portafolio documento
El documento describe el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de trabajos del estudiante para mostrar su progreso. Explica que existen diferentes tipos de portafolios como el personal, profesional y académico. Además, señala las ventajas e inconvenientes de los portafolios físicos y digitales.
C. nat
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo qué y por qué se evalúa, los tipos de evaluaciones, estrategias e instrumentos de evaluación y cómo, a quién y cuándo se evalúa. Explica que la evaluación busca conocer el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera formativa. También presenta un ejemplo de una estrategia didáctica y su correspondiente propuesta de evaluación para primer grado sobre plantas y animales.
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Este documento trata sobre el diseño curricular. Define el diseño curricular como una ciencia para organizar guías y materiales que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el diseño curricular incluye elementos como el diagnóstico de necesidades, los objetivos, los contenidos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación. Además, describe los diferentes niveles en los que se puede diseñar un currículo, como a nivel del sistema, curso y lección.
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Portafolio documento
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C. nat
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Ud 4 actividad 2 registro diario de campo
El documento describe el diario de campo de un estudiante que aplicó el modelo de Kolb para la práctica docente reflexiva. El estudiante utilizó el modelo para guiar una sesión sobre el planteamiento del problema de investigación con 29 estudiantes. El diario registra la planificación, experiencias, desafíos encontrados y soluciones. El modelo permitió que los estudiantes reflexionaran sobre su trabajo y realizaran cambios necesarios para mejorar sus proyectos de investigación.
Pruebas escritas
El documento habla sobre las pruebas escritas y su validez como instrumento de medición. Menciona que una prueba es válida si mide lo que pretende medir, como por ejemplo una prueba sobre figuras geométricas que mida conocimientos sobre sus características y no habilidades de resolución de problemas. También señala que para garantizar la validez, la prueba debe construirse con una muestra representativa de los objetivos y contenidos enseñados.
Ensayo arreglado (1)
Este ensayo trata sobre la evaluación educativa en la educación superior. Explica que la evaluación educativa implica recoger evidencias del aprendizaje de los estudiantes y emitir un juicio sobre su valor o mérito para mejorar su desempeño. También discute la importancia de considerar el contexto social e institucional al evaluar, y orientar la evaluación hacia el desarrollo de la autonomía de los profesores. El autor concluye que la evaluación educativa ha sido estudiada desde diferentes enfoques con el objetivo de mejorar las acciones educativ
Criterios de evaluación ciencias (física y química)
Este documento describe los criterios y bandas de calificación para evaluar el rendimiento de los estudiantes en ciencias. Los seis criterios son: la ciencia y el mundo, comunicación científica, conocimiento y comprensión de la ciencia, investigación científica, procesamiento de datos, y actitudes en la ciencia. También se describen ejemplos de tareas apropiadas para evaluar cada criterio y se proporcionan bandas de calificación generales.
Fisica i
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Física I. Incluye datos de identificación como el semestre, ciclo escolar, docente y objetos de aprendizaje. Describe actividades de apertura, desarrollo y cierre para tres bloques temáticos: reconocimiento del lenguaje técnico básico de la física, identificación de tipos de movimiento y comprensión del movimiento a partir de las leyes de Newton. Las actividades involucran listados, cuadros, reportes, ejercicios
Evaluacion de los aprendizajes
El documento clasifica y describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, orientadora, predictiva, de control y seguimiento, formativa y sumativa. También describe las técnicas e instrumentos de evaluación, como observaciones, entrevistas, pruebas, trabajos y portafolios; y los enfoques de evaluación como de campo, documental y discursivo.
Evalua
El documento habla sobre el aprendizaje y la evaluación educativa. Menciona que la evaluación educativa incluye actividades calificadas como ensayos, pruebas a gran escala para medir la calidad y rubricas y portafolios basados en la psicología constructivista. También discute que la evaluación cuantitativa rompió la unidad metodológica y ahora asume una tendencia objetiva de los resultados. Finalmente, señala que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa y puede ser de respuesta abierta, semi
Leidy patricia imbachi delgado
Este documento describe las etapas generales del proceso de investigación educativa, incluyendo la elección de un tema, la formulación de un problema de investigación y objetivos, el desarrollo de un marco conceptual y teórico, la recolección y análisis de datos, y la redacción de un informe final. Explica que la investigación cualitativa y cuantitativa siguen un camino no lineal que incluye estas etapas clave para lograr los objetivos de la investigación de manera sistemática.
Ejemplo unidad didáctica
El documento describe los componentes básicos para el diseño de una unidad didáctica, incluyendo el área curricular, los objetivos, las habilidades cognitivas, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación. Explica que la unidad debe contemplar cuatro componentes esenciales: el área curricular, los objetivos y habilidades, las estrategias de enseñanza, y las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Además, proporciona detalles sobre cómo diseñar la introducción
Portafolio
Un portafolio es una colección de trabajos realizados por un estudiante o maestro que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Generalmente incluye muestras de trabajo junto con comentarios reflexivos. Los portafolios pueden ser privados o públicos y sirven para evaluar procesos de aprendizaje de manera continua. Existen diferentes tipos de portafolios según su función y contenido, como los sumativos que se usan para certificación y los formativos enfocados en la autoevaluación.
Asignaturas con mayor indice de reprobados
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las materias reprobadas por los estudiantes en una escuela secundaria técnica. Describe los objetivos, métodos y cronograma del proyecto. Incluye un análisis de datos sobre las materias reprobadas por turno, género y asignatura. También presenta los resultados de encuestas a estudiantes sobre las razones por las que reprobaron ciertas asignaturas y sugerencias para mejorar el aprendizaje. El documento concluye proponiendo estrategias como trabajo en equipo
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Presentacion portafolio
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que implica la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. Estas producciones documentan el proceso de aprendizaje del estudiante y permiten que él y otros evalúen sus esfuerzos y logros. El portafolio integra evidencias del aprendizaje del estudiante y una reflexión sobre estas para emitir una evaluación que destaca el desarrollo individual.
Tarea 4 mar
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el tema de balanceo de ecuaciones químicas a estudiantes de nivel medio superior. La secuencia incluye tres partes: inicio, desarrollo y cierre, y utiliza diversos recursos como pizarrón, libros de texto y calculadoras. El objetivo es analizar las transformaciones de la materia a través de reacciones químicas y su representación siguiendo la ley de conservación de la materia.
Portafolio expo
El documento define el portafolio como una colección intencional de los trabajos de un estudiante que muestra sus esfuerzos, progresos y logros. Explica que puede ser físico o digital y debe incluir la participación del estudiante, criterios de selección y reflexiones. También describe los tipos de portafolios, sus propósitos, ventajas y desventajas, así como la estructura típica de un portafolio estudiantil.
Rendimiento académico de los grados 7º d y 7º e en el último trimestre
El resumen analiza el rendimiento académico de los grados 7o D y 7o E en el último trimestre. Se midió su rendimiento a través de evaluaciones pedagógicas que miden el logro de los objetivos educativos. El trimestre fue corto debido a feriados y suspensiones de clases. La mayoría de los estudiantes lograron apropiarse de las nociones básicas presentadas, aunque unos pocos no aprobaron el examen pero lo hicieron en el recuperatorio.
Metodos Angelica
El documento presenta un taller sobre métodos cualitativos de investigación. El taller tiene como objetivo principal dotar a los estudiantes de las bases teóricas para utilizar análisis cualitativos en su trabajo de investigación. Cubrirá temas como las diferentes perspectivas teóricas que sustentan investigaciones cualitativas y cómo construir argumentos sólidos para fundamentar el uso de métodos cualitativos. Las actividades incluyen indagar entre investigadores sobre sus conocimientos y percepciones de las metodologías cualitativas.
Cambios en el examen de permanencia docente en méxico
Se presentan los cambios en las nuevas Guías 2016-17 para realizar el examen de permanencia docente de educación básica en México.
Acuerdos y compromisos
El documento detalla los acuerdos y compromisos entre el profesor y los estudiantes para una asignatura sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje. Incluye obligaciones como cumplir con el horario de clases, utilizar materiales de apoyo electrónicos, y realizar evaluaciones continuas. También cubre las responsabilidades de los estudiantes como asistir regularmente, completar tareas a tiempo, y participar en actividades extracurriculares. Debido a la pandemia, la universidad adoptará modalidad virtual de forma temporal.
Escuela N3 planificacion INTRODUCCION A LA FISICA
Este documento presenta el plan anual de estudios para el área de Introducción a la Física para el cuarto año de la Escuela Secundaria N° 3. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y recursos para las unidades sobre cinemática, dinámica, energía mecánica, energía eléctrica, energía térmica y otras formas de energía. La materia se enseñará a través de clases teóricas, prácticas de laboratorio y trabajos grupales evaluados de forma continua y sumativa.
El portafolio como instrumento de evaluación de las CCBB
El portafolio como instrumento de evaluación de las CCBBEquipo de Orientación Colegio Marista Liceo Castilla
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Este documento describe un sistema de evaluación formativa e interdisciplinar implementado en dos asignaturas, Educación Física y Didáctica. El sistema involucró la negociación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación entre profesores y estudiantes, así como la realización de actividades grupales y la autoevaluación. Aunque los estudiantes tuvieron dificultades distinguiendo los contenidos de cada asignatura y produciendo aplicaciones prácticas, el enfoque interdisciplinar ayudó a desarrollar competencias transversales y superar
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Las ciencias naturales permiten conocer e interpretar el mundo a través de conceptos, teorías y experimentos. Comprender las teorías científicas es fundamental para construir explicaciones y predicciones argumentadas, lo que requiere procedimientos rigurosos como la duda sistemática y la discusión del trabajo. El experimento es clave, ya que permite explorar nuevas situaciones y teorías. Además, las ciencias tienen un componente social al construir conocimiento en comunidad y transformar la sociedad.
Praes IED Miguel Antonio Caro
Este documento presenta el Proyecto de Educación Ambiental Escolar (PRAES) de la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro. El proyecto busca promover un cambio de actitud en la comunidad educativa respecto al cuidado y conservación del ambiente a través de diferentes actividades como reforestación, reciclaje, conciertos ecológicos y más. Se realizó un diagnóstico de la problemática ambiental que identificó problemas como contaminación, erosión y falta de conciencia ecológica. El proyecto se implementa
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Doc8
- 1. En el nivel diferencial se busca que el estudiante identifique y proponga procedimientos experimentales para el estudio de procesos biológicos, físicos y químicos y el establecimiento de relaciones entre las ideas científicas y los análisis elaborados a partir de los resultados obtenidos en una experiencia. En el nivel disciplinar se espera que los estudiantes integren diferentes elementos del trabajo experimental acorde con un problema particular : planeación, elaboración de conjeturas, desarrollo de un procedimiento, selección de instrumentos de medición, evaluación de las evidencias obtenidas, etc. Además, se espera que se familiaricen con procedimientos y herramientas más específicas de actividad científica en biología, física y química. En la comunicación de ideas científicas se involucra la presentación oral y escrita de análisis, resultados, explicaciones o prediccicmes utilizando categorías y lenguaje científico con cierto grado de complejidad acorde a cada etapa escolar.