Los estudiantes aprenden a elaborar guiones para entrevistas con el fin de conocer mejor a sus compañeros. Primero, planifican las preguntas que incluirán en la entrevista sobre datos personales, experiencias, cualidades, gustos, personajes favoritos y emociones del entrevistado. Luego, escriben el primer borrador del guion y lo revisan usando una ficha de verificación. Por último, practican entrevistando a un familiar en casa y mejoran su guion.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y divisores al participar de la actividad: “Armando el periódico mural”, en la cual pondrán en práctica las nociones construidas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Hacemos una asamblea para elegir al Delegado del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y divisores al participar de la actividad: “Armando el periódico mural”, en la cual pondrán en práctica las nociones construidas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Hacemos una asamblea para elegir al Delegado del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 25 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos afiches sobre los derechos del niño
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 25 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos afiches sobre los derechos del niño
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos el perfil del delegado del aula”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. 128
Escribimos un guion para entrevistar a
un compañero(a)
Papelotes.
Hojas bond.
Plumones.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Tarjetas con cualidades.
Cajita de cartón.
Papelote con ficha de revisión del guion de
entrevista (anexo 2).
Usamos el lenguaje para registrar por escrito nuestras
propuestas y acuerdos. En esta oportunidad, los
niños elaborarán un cuestionario de preguntas para
entrevistar a su compañero, con el propósito de
conocer más sobre sus intereses, preferencias, etc.
Lee las páginas 48 a 65 de Rutas del Aprendizaje.
Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo. Prepara
tarjetitas con cualidades de tus niños y colócalas en una
cajita.
Prepara un papelote con la ficha para revisar el guion de
entrevista (anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje al escribir
un guion de entrevista?
quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
2. En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior: debate sobre las ventajas y desventajas de la pubertad.
Invita a tus niños a ubicarse en media luna e indícales que
participarán de un juego llamado “Ese soy yo”.
Pide a un niño o niña voluntaria que extraiga de la cajita que
previamente has preparado una tarjeta con la descripción de uno
de tus niños y pídele que la lea. Ejemplo:
Pide a los niños que identifiquen de quién se trata, y solicita a la
persona aludida que dé un paso al frente.
Pregunta: ¿Conocemos a nuestros compañeros? ¿Cuánto sabemos
de sus gustos y preferencias? ¿Cómo podríamos saber más?
Posiblemente su respuesta será: preguntándole a ellos mismos, es
decir entrevistándoles.
Comunica el propósito de la sesión: hoy entrevistaremos a nuestros
compañeros para conocer sus gustos, cualidades y preferencias.
Pregunta: ¿Qué sabemos de la entrevista? ¿Qué necesitamos hacer
para preparar la entrevista? Anota sus respuestas en la pizarra.
Dirige su mirada al cartel de normas de convivencia, pide que elijan
dos que les permita poner en práctica la escucha activa durante el
desarrollo de la presente sesión.
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Área curricular de Comunicación
Es responsable, muy sociable, solidaria, gusta de la lectura, tiene el
cabello negro y ondulado, su nombre empieza con Y… ¿Quién es?
129
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
3. Lee las ideas que han manifestado y ordénalas. Indícales que
necesitamos saber a quién vamos a entrevistar, para qué y sobre
qué y qué vamos a preguntarle, por lo que requerimos planificar la
entrevista.
Indícales que deben organizar sus ideas para la elaboración de la
ficha de entrevista: Podría ser así:
70minutos
DESARROLLO2.
Planificación
En grupo clase
Orienta a los niños con estas primeras preguntas y acompáñalos en los
grupos para que de manera autónoma propongan su guion de entrevista.
Oriéntalos si fuera necesario a planificar usando los siguientes cuadros:
¿A quién entrevistar? ¿Para qué? ¿Sobre qué?
A un compañero o
compañera del 5o
grado.
Para conocernos
más.
Sobre sus gustos,
preferencias, lo que
saben y pueden
hacer.
Datos
personales
Experiencias
¿Qué considerar en la
ficha de entrevista?
(¿Qué vamos a
preguntar?)
Cualidades
Emociones
Personajes
favoritos
Gustos
130
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
4. Pide a los niños que escriban el primer borrador de la ficha de
entrevista. Podría quedar así:
Pide a tus niños revisen su texto
en borrador antes de pasarlo en
limpio, para ello pueden usar la
siguiente ficha:
Indica a los niños pasar en limpio las preguntas que usarán para
entrevistar a un compañero o compañera en la próxima sesión.
Textualización
Revisión
Guion de entrevista
Nombre del entrevistador:…………………………………………………….
Datos personales del entrevistado
Nombres y apellidos:…………………………………………. Edad:…….
A, ¿Con quién vives?..................................................................
B. ¿Cuántos y quiénes son tus hermanos?
Observa en todo momento
a tus niños y niñas y
registra sus respuestas en
el anexo 1 de la lista de
cotejo de la sesión 8.
Mi guion de entrevista: SÍ NO
1. ¿Considera los datos personales?
2. ¿Tiene preguntas que recogen sus experiencias?
3. ¿Incluye preguntas sobre sus cualidades?
4. ¿Tiene preguntas que recogen los gustos del entrevistado?
5. ¿Considera preguntas sobre sus personajes favoritos?
6. ¿Tiene preguntas que recogen las emociones del
entrevistado?
7. ¿Usé los signos ortográficos correctamente?
8. ¿Usé las mayúsculas correctamente?
131
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
5. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Recuerda con ellos paso a paso las actividades realizadas para
escribir el guion de entrevista: ¿qué pasos seguimos?, ¿cómo lo
logramos?, ¿qué nos ayudó a organizar las ideas para escribir el
guion de entrevista?, ¿cómo podemos hacer para verificar que el
guion preparado sea válido para la entrevista?
Escribe sus respuestas en la pizarra.
Cierra la sesión indicándoles que ya tienen listo su guion de
entrevista, pero que antes de hacer la entrevista a sus compañeros
deben ver si el guion va a ser útil con las preguntas que se han
planteado; por eso van a “validar” el guion y para ello deben probar
si es posible hacer una entrevista con esas preguntas.
A partir de la idea planteada, deja la actividad para casa.
Con la misma ficha preparada pídeles que entrevisten a sus padres y que
anoten si en el desarrollo de la entrevista hay algunas preguntas que se
deben añadir al guion.
Tarea a trabajar en casa
132
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
6. UNIDAD 2
SESIÓN 14
Anexo 1
Quinto Grado
Guion de preguntas
I. DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO.
NOMBRES Y APELLIDOS: ..........………………………………………………… EDAD: ………………
A. ¿Con quién vives? ...............................................................................................
B. ¿Cuántos y quiénes son tus hermanos:
……………………………………………………………………………………………………………............
C. ¿De dónde son tus papás, a qué se dedican?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
II. EXPERIENCIAS:
D. ¿Qué recuerdos tienes de cuando eras más chico (a)?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
E. ¿Qué fue lo más emocionante que te ha pasado en la escuela?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
III. CUALIDADES:
F. ¿Cuáles son tus mejores cualidades?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
Nombre del entrevistador: .......................................................................................
133
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
7. H. ¿Cuáles son tus habilidades?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
IV. GUSTOS:
I. ¿Qué programas de televisión te gustan y por qué?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
J. ¿Algún libro o película que recomiendes?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
K. ¿Cuál es tu pasatiempo favorito?
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
L. Nombra dos comidas favoritas.
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
V. PERSONAJES FAVORITOS
M. Nombra dos personajes favoritos
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
VI. EMOCIONES:
N. Nombra dos situaciones que te ponen alegre:
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
O. Nombra dos situaciones que te ponen triste:
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
P. Nombra a la persona a quién más quieres y por qué.
………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………………………………………………………………………………………….………
134
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14
8. Anexo 2
Quinto Grado
Ficha para revisar el guion de entrevista
UNIDAD 2
SESIÓN 14
Mi guion de entrevista: SÍ NO
1. ¿Considera los datos personales?
2. ¿Tiene preguntas que recogen sus experiencias?
3. ¿Incluye preguntas sobre sus cualidades?
4. ¿Tiene preguntas que recogen los gustos del entrevistado?
5. ¿Considera preguntas sobre sus personajes favoritos?
6. ¿Tiene preguntas que recogen las emociones del entrevistado?
7. ¿Usé los signos ortográficos correctamente?
8. ¿Usé las mayúsculas correctamente?
135
Quinto Grado - Unidad 2 - Sesión 14