Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y divisores al participar de la actividad: “Armando el periódico mural”, en la cual pondrán en práctica las nociones construidas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas realizando comparaciones"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas multiplicativos de comparación en base a datos de las características físicas de las personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
Trabajo de reflexión y propuestas didácticas para enseñar el tema de la Probabilidad, del bloque de "Estadística. Tratamiento de la información", en Educación Primaria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas realizando comparaciones"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas multiplicativos de comparación en base a datos de las características físicas de las personas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
Trabajo de reflexión y propuestas didácticas para enseñar el tema de la Probabilidad, del bloque de "Estadística. Tratamiento de la información", en Educación Primaria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Valoramos nuestros aprendizajes”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Contamos objetos y resolvemos problemas"
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán aprendiendo a contar y a representar colecciones de hasta cinco objetos y resolviendo manera concreta, pictórica y simbólica en problemas que involucren estas colecciones
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el tablero 100 (Parte II)"
En esta sesión, se esoera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100. Al participar de la actividad
“Nos transportamos haciendo uso del Metropolitano”; los estudiantes podrán descubrir las regularidades de los múltiplos de los números 2, 5 y 10 que se presentan en el Tablero 100
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Tus gustos los respeto con gusto"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos de problemas aditivos de dos o más etapas (juntar - juntar, juntar – agregar – quitar, juntar – comparar, juntar – igualar) expresándolo en modelos de solución aditiva con números naturales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: Resolvemos problemas de múltiplos y divisores utilizando el tablero 100 (Parte I)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y divisores utilizando el Tablero 100. Al participar de la actividad “Bailando en la noche de talentos”, los estudiantes descubrirán las regularidades de los múltiplos del número 2 que se presentan en el Tablero 100,y los divisores de números pares.
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Se...
Similar a Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la madre"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto, al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de la madre”, donde podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas usando esquemas gráficos”
Similar a Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula" (20)
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula"
1. Ten listo el papelote con el problema.
Recuerda distribuir a cada equipo: un papelote, 5 tijeras, cinta
adhesiva y 20 hojas recicladas.
Indica que cada uno lleve un par de fotos en las que estén
realizando alguna actividad que les guste: bailar, declamar,
participar en una competencia deportiva, otros.
Antes de la sesión
En esta sesión se espera que los niños y
las niñas aprendan a resolver problemas
de múltiplos y divisores al participar de la
actividad: “Armando el periódico mural”,
en la cual pondrán en práctica las
nociones construidas.
Papelote de 84 cm de largo x 60 cm de ancho.
5 tijeras, cinta adhesiva y 20 hojas recicladas.
Lista de cotejo (anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
SEXTO GRADO - Unidad 2 - Sesión 03
Resolvemos problemas de múltiplos
y divisores al elaborar el
periódico mural del aula
297
2. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas simples de múltiplos y divisores
con números naturales.
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas.
Justifica cuando un número es múltiplo o
divisor del otro.
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños
y las niñas respecto a los números artísticos que han presentado a
lo largo del año pasado, solicita que comenten cómo se organizaron
con respecto a los ensayos, a los disfraces, al número de personas
que bailarían, etc. Haz énfasis en cómo hicieron uso de los
múltiplos y divisores para organizarse y cómo podrían emplear esos
conocimientos para implementar el sector de Matemática.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos: dialoga
con los estudiantes acerca de lo que han aprendido en las clases
anteriores y en qué situaciones lo podrían poner en práctica para
resolver diversos problemas. Partiendo de esta reflexión, realiza las
siguientes preguntas:
• ¿Qué son los múltiplos?
• ¿Qué son los divisores?
• ¿Existe alguna semejanza o diferencia entre ambos?
• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacemos
uso de los múltiplos y divisores?
Formula un ejemplo para cada caso.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas haciendo uso de los múltiplos y divisores.
298
3. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Normas de convivencia
Trabajar de forma colaborativa.
Escuchar y valorar las opiniones de
los demás.
65minutos
DESARROLLO2.
Indica que formen equipos de 5 estudiantes y pide que dialoguen
sobre las fotos que han traído, a partir de ello comenta cómo cada
unotienehabilidadesygustosquepuedenirconociendo.Pregúntales
si les agradaría colocar las fotos que han traído en el periódico mural
del aula. Pide que observen las dimensiones del periódico mural y
que establezcan si hay espacio suficiente para colocar todas las fotos.
Pregunta: ¿cómo las colocarían?, ¿quién quiere colaborar en esta
actividad?
Apartirdelproblemaanterior,cuéntalesqueungrupodeestudiantes
realizólamismaactividaddeorganizarsusfotosenunperiódicomural
y tuvo que resolver el siguiente problema. Presenta el papelote.
Toma acuerdos con los estudiantes para tenerlos en cuenta durante
el trabajo en equipo.
El pegado de las fotos será
una actividad complementaria
de la presente sesión. Realiza
esto en un tiempo adicional
luego de la sesión.
299
4. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Armando el periódico mural del aula
Los estudiantes de sexto grado necesitan armar el periódico mural del aula con
las fotografías de las presentaciones artísticas que han realizado; la indicación
es que no puede quedar espacio entre ellas.
Los estudiantes tienen dos tamaños
de fotografía, pero no saben cuál
escoger.
Ayuda a tus compañeros qué fotografía elegir.
Responde:
1. ¿Cuál es la fotografía que les permite completar el periódico mural:
la fotografía A o la fotografía B?
2. Completa las siguientes tablas:
Cantidad de
fotos
1 2 3 4 5 6 7
Largo que
ocupan las fotos
Cantidad de
fotos
1 2 3 4 5 6 7
Ancho que
ocupan las fotos
¿Qué tienen en común los números que representan el largo?
¿Qué tienen en común los números que representan el ancho?
3. ¿Cuántas fotografías caben en el mural?
Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema.
Paraellorealizalassiguientespreguntas:¿dequétrataelproblema?,
¿qué datos se brindan?, ¿en qué medida ayudarán las medidas
de las fotografías A y B?, ¿qué deben hacer con cada uno de los
materiales?, ¿por qué?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
60 cm
84 cm
FOTOS DEL CURSO
Fotografía A Fotografía B
12 cm 9 cm
10 cm 10 cm
300
5. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Entrega a cada equipo los siguientes materiales:
Papelote con las dimensiones del mural (84 cm x 60 cm).
20 hojas recicladas u hojas de periódico.
5 tijeras a cada equipo
1 cinta adhesiva.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿cómo podemos utilizar los materiales para resolver el problema
propuesto?, ¿podrían elaborar las fotografías A y B con las hojas
recicladas?, ¿para qué nos sería útil?, ¿cuántas fotografías del tipo
A y B debemos elaborar?, ¿cuál será el objetivo de contar con las
fotografías?
Escucha sus respuestas y realiza algunas preguntas adicionales:
¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?,
¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia en
la solución de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen
y propongan de qué forma descubrirán cómo agrupar a sus
compañeros de aula y cómo repartir los materiales. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo:
Vamos a distribuir
responsabilidades. José y yo
recortaremos las fotografías del
modelo A.
Indica que luego de recortar los dos modelos de fotografías, las
vayan sobreponiendo en el mural.
Mientras nosotros
las recortamos,
que Doris las vaya
pegando en el mural.
¡Claro! así podremos decidir
qué tipo de fotografía debe ir
en el mural y cuántas caben.
¡Muy bien Raúl! Rosa
y yo recortaremos las
fotografías del modelo B.
301
6. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Pregunta a los estudiantes sobre lo realizado. A partir de ello,
los estudiantes evidencian que las fotografías “A” cumplen las
condiciones dadas. Por ejemplo:
Pide a los estudiantes que completen las siguientes tablas:
Cantidad de
fotos
1 2 3 4 5 6 7
Largo que
ocupan las fotos 12 24 36 48 60 72 84
Cantidad de
fotos
1 2 3 4 5 6
Ancho que
ocupan las fotos 10 20 30 40 50 60
¿Qué tienen en común los números que representan el largo?
Los números que representan el largo son múltiplos de 12.
¿Qué tienen en común los números que representan el ancho?
Los números que representan el ancho son múltiplos de 10.
¿Cuántas fotografías caben en el mural?
En total caben 42 fotografías.
10
10
10
10
10
10
12121212121212
60 cm
84 cm
FOTOS DEL CURSO
302
7. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 02
Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del
problema, asegúrate que la mayoría de los equipos lo haya logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué
procesos han seguido para resolver el problema.
Propón las siguientes preguntas a los estudiantes:
¿Por qué las fotografías del modelo “B” no fueron elegidas?
Pide que expliquen por qué dan esa respuesta.
A través de esta pregunta los estudiantes identifican que al ir
colocando las fotografías que tienen una medida de 9 cm de largo,
una al lado de la otra, éstas no llegan a cubrir el largo del mural y
que para colocar una foto más de 9 cm de largo les falta 3cm. En
cambio, en el caso de las fotografías de 12 cm de largo, al colocarlas
de una en una, estas caben exactamente en el mural.
Por lo tanto, en ambos casos, al ir colocando una fotografía al lado
de la otra y al completar la tabla, los estudiantes han hecho uso de
los múltiplos.
Sin embargo, otros pueden haber hecho uso de los divisores, ya
que pudieron haber identificado si 9 o 12 eran divisores de 84 y así
determinar qué tipo de foto era conveniente.
Se puede realizar el mismo procedimiento en el caso del ancho de
cada fotografía.
- ¿Cuántas fotografías caben en el mural?
A través de esta pregunta los estudiantes identifican que si en el
largo del mural caben exactamente 7 fotografías de 12 cm de largo
y de ancho caben exactamente 6 fotografías de 10 cm; por lo tanto,
la cantidad de fotos es igual a 7 x 6 = 42 fotografías.
Fotografía A Fotografía B
12 cm 9 cm
10 cm 10 cm
303
8. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a
través de las siguientes preguntas: ¿fue útil elaborar y contar con el
material concreto?, ¿por qué?, ¿qué descubrieron a través del uso
de las tablas?, ¿qué nociones matemáticas te ayudaron a resolver
el problema propuesto?
Finalmente pregunta: ¿habrá otra forma de resolver el problema
planteado?, ¿qué se debe tener en cuenta antes de resolver el
problema que involucre múltiplos o divisores?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
Elaborando revistas de historietas
Los estudiantes de sexto grado imprimen 240 páginas con diversas
historietas, las que deben formar pequeñas revistas de 15 páginas
cada una. ¿Podrías indicar el procedimiento para calcular el número
total de revistas que se imprimen? Explica cada caso.
a. Multiplicar el número total de páginas por el número de páginas
que debe tener cada revista.
b. Dividir el número total de páginas por el número de páginas que
debe tener cada revista.
c. Sumar el número total de páginas con el número de páginas de
cada revista.
d. Restar el número total de páginas con el número de páginas de
cada revista.
Resolviendo problemas haciendo uso de múltiplos y divisores
• Para resolver problemas de múltiplos y divisores podemos usar material
concreto, dibujos o tablas.
• En algunos casos se puede usar los múltiplos, cuando se observa que
una cantidad o medida se repite de forma constante.
• En otros casos se puede usar los divisores, cada vez que se busca saber
cuántas veces un número está contenido en otro sin que tenga residuo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:
304
9. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Oriéntalos para que apliquen la estrategia más adecuada para
resolver el problema.
Indica que fundamenten por qué están eligiendo un determinado
proceso o si consideran que dos de ellos son válidos.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué deben tener en cuenta antes de resolver un problema
de múltiplos y divisores?
10minutos
3. CIERRE
Resuelve los problemas 2 y 3 de la página 18 del Libro
Matemática 6.
Tarea a trabajar en casa
• ¿Qué relación o diferencia encuentras entre los múltiplos y
divisores?, ¿por qué?
• ¿Qué estrategia aprendiste para resolver problemas que
involucren múltiplos y/o divisores?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana resuelves problemas
referidos a múltiplos y divisores? Formula un ejemplo en tu
cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
reflexiona acerca de los roles que desempeñaron durante el
trabajo colaborativo. Luego brinda retroalimentación acerca del
cumplimiento de las normas de convivencia.
305
10. Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 03
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
UNIDAD 2
SESIÓN 03
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad (sesiones 3, 4 y 5).
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes
Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas
simples de múltiplos y divisores
con números naturales.
Justifica cuando un número
es múltiplo o divisor del otro.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
...
Logrado No logrado• En proceso
306