Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo llevar a cabo una sesión en la que los estudiantes entrevisten a un miembro de su familia. La sesión se divide en tres partes: preparación de la entrevista, en la que los estudiantes eligen a quién entrevistar y generan preguntas; desarrollo, donde practican entrevistas; y cierre, con una reflexión sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación oral y comprensión de textos a través de

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¡Entrevistamos a un
miembro de nuestra
familia!
Antes de la sesión
Necesitas revisar el fascículo
Comprensión y expresión de textos
orales. IV ciclo. Minedu, págs. 73 a la 75.
Propósito de la sesión
Que los estudiantes ejerciten su papel de oyentes y hablantes
al entrevistar a sus familiares, desarrollen habilidades para
un mejor diálogo, sinteticen y presenten adecuadamente la
información obtenida.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 11
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuadro para elaborar preguntas
Plumones o tizas
Modelos de entrevistas escritas o grabadas
Imagen de niños realizando una entrevista
Tarjetas con apertura y cierre para la
entrevista

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Interactúa
manteniendo el
hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
Interviene para
formular y responder
preguntas o
complementar
con pertinencia
al preparar la
entrevista.
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacción.
Presta atención
activa dando señales
verbales y no
verbales al planificar
su entrevista.
15
minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las
actividades realizadas sobre la familia.
Invita a algunos de ellos a recordar las
experiencias contadas por sus familiares.
Diles que conocer estas historias nos
permiten identificarnos con los miembros
de nuestra familia y estar más unidos a
ellos.
Pregúntales: Además de estas historias ¿qué les gustaría
saber sobre sus familiares? ¿Saben que les gustaba o disgustaba
cuando eran pequeños? ¿Cuáles eran los juegos que jugaban? A
modo de ejemplo, cuéntales o coméntales los juegos que jugabas en tu
infancia. Al terminar plantéales la siguiente pregunta ¿Qué les parece
si averiguamos qué juegos de su infancia recuerdan más nuestros
padres y abuelos? ¿Qué preguntas les haríamos para que nos cuenten
sus experiencias con los juegos? Escucha con atención sus respuestas
acogiendo todas las que te den.
A partir de sus respuestas, presenta el propósito de la sesión
escribiéndola en la pizarra: Realizar una entrevista a uno de nuestros
familiares para conocer más de los juegos de su infancia.
Inicio
Momentos de la sesión
La entrevista es una
actividad que se
desarrolla en lengua
oral, pero que por
sus características es
pertinente en la escuela
porque se combina con
actividades de lectura y
escritura

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Coordina con ellos las normas para la sesión: esperar turno para
hablar, escuchar al compañero, participar dando ideas sobre el tema.
Elabora la agenda del día: Elegir a qué familiar vamos a entrevistar,
realizar un listado de preguntas, completar el cuadro con las preguntas
que haremos.
En grupo clase
Acomoda a los estudiantes en un semicírculo que te permita el diálogo
guiado con ellos.
Plantea la siguiente situación para movilizar su interés. Pídeles que
observen la siguiente imagen.
Formúlales las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo? ¿Quiénes
participan? ¿Para qué lo hacen? ¿Qué están utilizando?
Orientalalecturadelaentrevistaqueacompañalaimagen(Anexo1)para
que los estudiantes vayan descubriendo características estructurales de
la entrevista: cómo es el encadenamiento entre preguntas y respuestas,
el saludo al iniciar, el tema sobre el que se conversa, el cierre.
Toma nota de las respuestas que dan los estudiantes para orientar la
actividad a desarrollar. A partir de las respuestas que dan pregúntales:
¿Qué es una entrevista? Ayúdalos a construir el concepto de entrevista
y su propósito.
65
minutos
Desarrollo
Preparando la entrevista
Permitir este acercamiento al texto les
permitirá a los estudiantes descubrir
el valor y la funcionalidad de la
entrevista.

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Recuerda a los estudiantes que el propósito de la sesión es realizar
una entrevista a un familiar para conocer los juegos que jugaban en su
infancia.
Pide a los estudiantes elegir al familiar que van a entrevistar, que
escriban en su cuaderno el nombre y el parentesco que tienen con él o
ella.
Coméntales que para realizar la actividad necesitamos preparar una
serie de preguntas con todos los aspectos que queremos saber.
Recupera lo que los estudiantes saben a partir de lo conversado y leído,
para realizar el listado de preguntas que formará parte de su guía de
entrevista.
Coloca un cuadro en la pizarra pide que lo observen y explícales que la
idea es completarlo entre todos.
Luego de que lean el cuadro y completen, diles que ahora convertiremos
cada palabra o frase en una pregunta, por ejemplo: ¿Cuál es tu nombre?
¿Qué edad tienes? Después de elaborar las dos primeras pide que te
dicten las otras preguntas, orienta o complementa lo que dicen.
¿Qué queremos saber? Preguntas que haremos
Nombre completo
Su edad
Cosas que le gustan
Cosas que no le gustan
Juegos que realizaba cuando era niño(a)
Los juegos que prefería cuando era niño(a)
Compañeros de juego
Momentos y lugares en que jugaba
¿Qué queremos saber? Preguntas que haremos
Nombre completo ¿Cuál es su nombre y apellidos?
Su edad ¿Qué edad tiene?
Cosas que le gustan ¿Qué cosas le gustan?
Cosas que no le gustan ¿Qué cosas no le gustan?
Juegos que realizaba cuando era niño(a) ¿Qué juegos realizaba cuando era niño?
Los juegos que prefería cuando era
niño(a)
De esos juegos, ¿cuál era su preferido?
¿Por qué?
Compañeros de juego ¿Quiénes eran sus compañeros de juego?
Momentos y lugares en que jugaba

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Al terminar de completar el cuadro, conversa con ellos sobre los signos
de interrogación, cómo al usarlos cambian un enunciado a pregunta y
que estos son dobles por eso no podemos prescindir del signo (¿) que
inicia la pregunta.
Pide a los estudiantes que observan el orden de las preguntas y copien
en su cuaderno, usando letra clara y en orden. Que revisen la escritura
de las preguntas, si se entiende, si son breves, con qué letra la iniciaron
y si las preguntas están entre signos de interrogación.
Que retomen la entrevista que leyeron y se detengan en el inicio y
respondan: ¿Qué se dice antes de empezar con el guión de preguntas?
Da un tiempo para que dialoguen entre ellos.
Preséntales expresiones de apertura y cierre de una entrevista en
tarjetas, para que las lean y digan cuales podrían servir para iniciar y
cuales las que se usan al terminar la entrevista.
Recuerda la tarea anterior y pide a tus estudiantes decir cuál de sus
familiares aceptó venir al aula para entrevistarlo, entrega la invitación a
dos estudiantes para que se las entreguen al llegar a su casa y asegurar
que sus familiares asistan.
Estamos muy
agradecidos por el
tiempo que nos dio.
Buenos días, iniciamos
la entrevista con las
siguientes...
Damos la
bienvenida
a…
Hoy nos visita…
para contarnos
sobre…
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo nos hemos organizado? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿Para qué lo
leímos? ¿Qué han aprendido sobre la entrevista? ¿Por qué es importante
usar los signos de interrogación?
10
minutos
Pideatodoslosestudiantesrevisarsuguióndeentrevistas.
Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1
Tercer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 11
Hoy vamos a hablar de LA INFANCIA DE MI ABUELO. Voy a
hacerle unas preguntas sobre la infancia que tuvo.
P : ¿Cómo pasaste tu infancia?
R : Mi infancia fue bastante dura porque mi padre murió cuando tenía 8 años y tuve
que ayudar a mi madre a cuidar a mis hermanos pequeños.
P : ¿Qué recuerdas de tu infancia?
R : Recuerdo a mis hermanos, a mis primos con quienes jugábamos por las tardes
y hacíamos travesuras.
P : ¿Por qué empezaste a trabajar tan pronto?
R : Porque a mi madre no le alcanzaba lo que ganaba con su trabajo y yo era el
mayor de todos.
P : ¿De qué trabajaste?
R : A los diez años empecé a ayudar a limpiar su taller de carpintería a Don Mario,
el carpintero del barrio.
P : ¿Siempre trabajaste de lo mismo?
R : No, más tarde trabajé en más cosas como por ejemplo albañil, hasta que pude
colocarme en una fábrica de muebles.
P : ¿Aprendiste algo trabajando desde pequeño?
R : Sí, muchas cosas.
P : ¿Qué aprendiste?
R : Yo aprendí a ser más responsable, a hacer con cuidado mi trabajo y a ser puntual
en su entrega.
P : ¿Hoy en día, te sientes orgulloso de haber ayudado a tu madre?
R : Sí, porque tuve que asumir la responsabilidad de ser hermano mayor al faltar mi
padre y lo hice porque quería que mi madre y mis hermanos estuvieran bien.
P : Tu trabajaste de pequeño, pero ¿a tus hijos los hiciste trabajar de pequeños?
R : Bueno, mis hijos tenían responsabilidades en casa como ayudar, limpiar, ordenar la
casa y sobre todo estudiar. Ese era su trabajo, porque, gracias a Dios, no tuvieron
que pasar lo que pasé y yo estuve para mantenerlos, apoyarlos y orientarlos.
P : Te agradezco abuelo por aceptar la entrevista. Ahora te valoro mucho más. Gracias..