Este documento presenta información sobre una sesión educativa diseñada para enseñar a estudiantes sobre los efectos de la contaminación ambiental en la salud y para que propongan alternativas de solución. La sesión incluye una discusión sobre los efectos de la contaminación, la lectura de un informe sobre la contaminación en Perú, y el diseño de un prototipo como una "TiNi" (tierra de niños) para cultivar plantas y mejorar el medio ambiente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a ser agentes de cambio contrib
En esta sesión, los estudiantes compararán y ordenarán fracciones al resolver un problema sobre el consumo de panes de tres familias. Primero, representarán las fracciones 8/8, 6/8 y 12/8 usando materiales concretos. Luego, concluirán que la familia que consumió más pan fue la de Carlos, que consumió 12/8, y la que consumió menos fue la de Ana, que consumió 6/8. Finalmente, ordenarán las fracciones de mayor a menor.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Este documento presenta una lección sobre cómo dividir números utilizando la descomposición. La lección comienza con dividir números de forma mental y física. Luego, los estudiantes resuelven un problema sobre la distribución de volantes entre cuatro jóvenes. Finalmente, los estudiantes practican dividir números descomponiéndolos en sumandos y comparan este método con el algoritmo vertical tradicional.
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de división exacta e inexacta usando material base diez y el algoritmo vertical. Se les presenta un problema sobre la distribución de plantas entre obreros de una campaña de reforestación, el cual resolverán representando las cantidades con material concreto y dividiendo numéricamente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Este documento presenta una lección sobre ecuaciones para estudiantes de quinto grado. La lección introduce un problema sobre el precio del agua y guía a los estudiantes a través de los pasos para resolverlo usando materiales concretos y símbolos. Los estudiantes aprenden a reconocer el valor desconocido de una igualdad usando íconos y justificar sus procedimientos para resolver problemas de igualdades. El documento también incluye una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
En esta sesión, los estudiantes compararán y ordenarán fracciones al resolver un problema sobre el consumo de panes de tres familias. Primero, representarán las fracciones 8/8, 6/8 y 12/8 usando materiales concretos. Luego, concluirán que la familia que consumió más pan fue la de Carlos, que consumió 12/8, y la que consumió menos fue la de Ana, que consumió 6/8. Finalmente, ordenarán las fracciones de mayor a menor.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Este documento presenta una lección sobre cómo dividir números utilizando la descomposición. La lección comienza con dividir números de forma mental y física. Luego, los estudiantes resuelven un problema sobre la distribución de volantes entre cuatro jóvenes. Finalmente, los estudiantes practican dividir números descomponiéndolos en sumandos y comparan este método con el algoritmo vertical tradicional.
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de división exacta e inexacta usando material base diez y el algoritmo vertical. Se les presenta un problema sobre la distribución de plantas entre obreros de una campaña de reforestación, el cual resolverán representando las cantidades con material concreto y dividiendo numéricamente.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Este documento presenta una lección sobre ecuaciones para estudiantes de quinto grado. La lección introduce un problema sobre el precio del agua y guía a los estudiantes a través de los pasos para resolverlo usando materiales concretos y símbolos. Los estudiantes aprenden a reconocer el valor desconocido de una igualdad usando íconos y justificar sus procedimientos para resolver problemas de igualdades. El documento también incluye una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y medir longitudes de objetos como una cometa usando unidades de medida arbitrarias y convencionales. Primero, realizarán estimaciones de la longitud de la cola de una cometa usando clips, lapiceros y centímetros, y luego verificarán sus estimaciones midiendo con una cinta métrica. Además, estimarán y medirán la longitud de otras superficies como una mesa para reforzar los conceptos de estimación y medición.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
Este documento describe los peligros naturales y los desastres que pueden ocurrir. Explica que los fenómenos naturales son cambios en la naturaleza sin la intervención humana, pero cuando son extremos se transforman en desastres naturales que ponen en riesgo la vida humana. Luego detalla algunas actividades que los estudiantes realizarán para identificar y analizar los diferentes tipos de fenómenos naturales peligrosos, sus causas y consecuencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Este documento presenta la sesión 13 de la unidad 3 del sexto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a resolver problemas aditivos con números decimales utilizando estrategias como el algoritmo vertical. Se presenta un problema sobre una campaña de reciclaje que involucra sumar cantidades de papel y plástico reciclado por tres secciones. Los estudiantes deben resolver el problema y practicar la adición y sustracción de números decimales en el cuaderno de trabajo.
El documento presenta información sobre los músculos y su función en el movimiento del cuerpo. Se propone que los estudiantes investiguen acerca de los músculos a través de actividades de observación y consulta de fuentes como fichas informativas y libros. El objetivo es que comprendan cómo los músculos, huesos y articulaciones trabajan juntos para permitir el movimiento y cómo esto se relaciona con la higiene postural y el cuidado del cuerpo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre división para estudiantes de tercer grado. La sesión introduce dos problemas que involucran dividir 24 objetos entre grupos. Los estudiantes usan materiales concretos como semillas para representar la división y descubrir que pueden relacionar dos operaciones de división, como 24 dividido entre 4 es 6, y por lo tanto 24 dividido entre 6 es 4.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"
(1) Los estudiantes aprenderán a construir figuras simétricas aplicando técnicas de doblado o recorte y usando material concreto como sorbetes, plastilina o papel. (2) Se les presentará un problema sobre la construcción de una cometa avión y marcar su eje de simetría, y luego construirán modelos en grupos usando el material disponible. (3) Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y llevarán tarea a casa sobre completar la mitad de una figura simétrica.
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo identificar datos en problemas de fracciones y expresarlos mediante modelos de solución concretos que impliquen el reparto equitativo de naranjas. La lección guía a los estudiantes a través de ejemplos prácticos y representaciones gráficas para resolver un problema sobre el reparto de 3 naranjas entre 4 personas.
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
La unidad didáctica promueve el reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes a través de 31 sesiones de aprendizaje. Las sesiones incluyen leer sobre los derechos humanos, planificar actividades, reconocer los derechos y deberes, formular preguntas sobre los principios que rigen los derechos, y participar en un conversatorio final para compartir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes empiecen a percibirse a sí mismos como individuos con derechos, al tiempo que comprend
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cálculo de equivalencias de unidades de tiempo para resolver problemas relacionados con la historia nacional. Los estudiantes aprenderán estrategias como usar un reloj, dividirlo en cuartos y calcular que 15 minutos equivalen a 1/4 de hora, 30 minutos a 1/2 hora y 60 minutos a 1 hora. Luego practicarán resolviendo problemas similares.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para resolver problemas aditivos con números decimales. La sesión consta de tres partes: 1) una introducción donde se presenta el problema a resolver, 2) un desarrollo donde los estudiantes analizan el problema, elaboran esquemas y estrategias para resolverlo, y 3) un cierre donde se reflexiona sobre lo aprendido.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición para resolver problemas sobre el consumo de agua. Primero, analizan un problema sobre el consumo diario de agua de una familia de tres personas y descomponen un número de tres cifras en una suma de dos sumandos. Luego, distribuyen un factor común para expresar una multiplicación como una suma de productos, lo que les permite hallar las soluciones a los problemas. Finalmente, concluyen que la propiedad distributiva les ayuda a simplificar c
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 25 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos afiches sobre los derechos del niño
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a calcular la capacidad de diferentes recipientes usando estrategias como representaciones vivenciales y gráficas. Resolverán un problema sobre la cantidad de aguajina sobrante después de que varios invitados tomaron 9 vasos, teniendo en cuenta que había 3 jarras de 1 litro cada una. Luego practicarán resolviendo un problema similar sobre la cantidad de cocona necesaria para una reunión. Al final, reflexionarán sobre los procesos y estrategias utilizadas.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes realizarán exposiciones orales sobre sus derechos. La sesión comienza con una revisión de la información recopilada por los estudiantes en la sesión anterior. Luego, los estudiantes trabajan en grupos pequeños para organizar sus ideas y preparar esquemas y recursos para sus exposiciones. Finalmente, cada grupo presenta su exposición oral sobre los derechos de los niños mientras sus compañeros los escuchan y evalúan.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y medir longitudes de objetos como una cometa usando unidades de medida arbitrarias y convencionales. Primero, realizarán estimaciones de la longitud de la cola de una cometa usando clips, lapiceros y centímetros, y luego verificarán sus estimaciones midiendo con una cinta métrica. Además, estimarán y medirán la longitud de otras superficies como una mesa para reforzar los conceptos de estimación y medición.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Descubrimos números grandes y los comparamos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: "Leemos una historieta"
En esta sesión, los niños y las niñas leen la historieta “Me siento diferente . . . ¿qué me sucede?, relacionada a situaciones de la vida diaria, que los invitarán a compartir puntos de vista y opiniones a partir de sus experiencias y vivencias frente a los cambios que vienen experimentando.
Este documento describe los peligros naturales y los desastres que pueden ocurrir. Explica que los fenómenos naturales son cambios en la naturaleza sin la intervención humana, pero cuando son extremos se transforman en desastres naturales que ponen en riesgo la vida humana. Luego detalla algunas actividades que los estudiantes realizarán para identificar y analizar los diferentes tipos de fenómenos naturales peligrosos, sus causas y consecuencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestra historia de grupo a través de anécdotas”
Este documento presenta la sesión 13 de la unidad 3 del sexto grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a resolver problemas aditivos con números decimales utilizando estrategias como el algoritmo vertical. Se presenta un problema sobre una campaña de reciclaje que involucra sumar cantidades de papel y plástico reciclado por tres secciones. Los estudiantes deben resolver el problema y practicar la adición y sustracción de números decimales en el cuaderno de trabajo.
El documento presenta información sobre los músculos y su función en el movimiento del cuerpo. Se propone que los estudiantes investiguen acerca de los músculos a través de actividades de observación y consulta de fuentes como fichas informativas y libros. El objetivo es que comprendan cómo los músculos, huesos y articulaciones trabajan juntos para permitir el movimiento y cómo esto se relaciona con la higiene postural y el cuidado del cuerpo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre división para estudiantes de tercer grado. La sesión introduce dos problemas que involucran dividir 24 objetos entre grupos. Los estudiantes usan materiales concretos como semillas para representar la división y descubrir que pueden relacionar dos operaciones de división, como 24 dividido entre 4 es 6, y por lo tanto 24 dividido entre 6 es 4.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"
(1) Los estudiantes aprenderán a construir figuras simétricas aplicando técnicas de doblado o recorte y usando material concreto como sorbetes, plastilina o papel. (2) Se les presentará un problema sobre la construcción de una cometa avión y marcar su eje de simetría, y luego construirán modelos en grupos usando el material disponible. (3) Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y llevarán tarea a casa sobre completar la mitad de una figura simétrica.
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre cómo identificar datos en problemas de fracciones y expresarlos mediante modelos de solución concretos que impliquen el reparto equitativo de naranjas. La lección guía a los estudiantes a través de ejemplos prácticos y representaciones gráficas para resolver un problema sobre el reparto de 3 naranjas entre 4 personas.
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
La unidad didáctica promueve el reconocimiento de los derechos y deberes de los estudiantes a través de 31 sesiones de aprendizaje. Las sesiones incluyen leer sobre los derechos humanos, planificar actividades, reconocer los derechos y deberes, formular preguntas sobre los principios que rigen los derechos, y participar en un conversatorio final para compartir lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes empiecen a percibirse a sí mismos como individuos con derechos, al tiempo que comprend
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cálculo de equivalencias de unidades de tiempo para resolver problemas relacionados con la historia nacional. Los estudiantes aprenderán estrategias como usar un reloj, dividirlo en cuartos y calcular que 15 minutos equivalen a 1/4 de hora, 30 minutos a 1/2 hora y 60 minutos a 1 hora. Luego practicarán resolviendo problemas similares.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para resolver problemas aditivos con números decimales. La sesión consta de tres partes: 1) una introducción donde se presenta el problema a resolver, 2) un desarrollo donde los estudiantes analizan el problema, elaboran esquemas y estrategias para resolverlo, y 3) un cierre donde se reflexiona sobre lo aprendido.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición para resolver problemas sobre el consumo de agua. Primero, analizan un problema sobre el consumo diario de agua de una familia de tres personas y descomponen un número de tres cifras en una suma de dos sumandos. Luego, distribuyen un factor común para expresar una multiplicación como una suma de productos, lo que les permite hallar las soluciones a los problemas. Finalmente, concluyen que la propiedad distributiva les ayuda a simplificar c
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 25 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos afiches sobre los derechos del niño
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a calcular la capacidad de diferentes recipientes usando estrategias como representaciones vivenciales y gráficas. Resolverán un problema sobre la cantidad de aguajina sobrante después de que varios invitados tomaron 9 vasos, teniendo en cuenta que había 3 jarras de 1 litro cada una. Luego practicarán resolviendo un problema similar sobre la cantidad de cocona necesaria para una reunión. Al final, reflexionarán sobre los procesos y estrategias utilizadas.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes realizarán exposiciones orales sobre sus derechos. La sesión comienza con una revisión de la información recopilada por los estudiantes en la sesión anterior. Luego, los estudiantes trabajan en grupos pequeños para organizar sus ideas y preparar esquemas y recursos para sus exposiciones. Finalmente, cada grupo presenta su exposición oral sobre los derechos de los niños mientras sus compañeros los escuchan y evalúan.
El documento proporciona instrucciones para una sesión educativa en la que los estudiantes leerán y participarán en un juego sobre los derechos de los niños. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán las instrucciones de un juego, se organizarán en grupos para jugar, y discutirán preguntas sobre derechos. El objetivo es que practiquen la comprensión lectora de textos instructivos y aprendan sobre sus derechos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre adición y sustracción utilizando representaciones concretas como ludos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas que involucren avanzar y retroceder en un tablero de juego mediante el uso de dados. Ellos elaborarán sus propios ludos y aprenderán a expresar las acciones de avanzar y retroceder a través de representaciones gráficas, simbólicas y operaciones matemáticas.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer equivalencias entre números de hasta tres cifras en unidades, decenas y centenas a través del juego del dominó. Jugarán dominó en grupos utilizando tarjetas que ellos mismos prepararán con expresiones matemáticas equivalentes. Además, compararán números de dos y tres cifras para completar las parejas en el juego.
Este documento presenta una lección para estudiantes de cuarto grado sobre la estimación y medición de la capacidad de recipientes. La lección guía a los estudiantes a través de un problema en el que deben estimar y medir cuánta agua les falta a dos niños para alcanzar la cantidad recomendada de 1 litro por día. Los estudiantes trabajan en grupos usando botellas y recipientes graduados para resolver el problema de manera práctica.
Este documento trata sobre la gestión de residuos sólidos y el reciclaje. [1] Los estudiantes visitaron la escuela para observar cómo se desecha la basura y entrevistaron al personal de limpieza. [2] Luego, analizaron formas de reducir la cantidad de basura generada en la escuela a través de la reducción, reutilización y reciclaje. [3] Finalmente, propusieron colocar contenedores de basura separados por tipo de desecho para implementar un prototipo de reciclaje en la escuela.
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdfrosariovives2
Este documento trata sobre la gestión de residuos sólidos. Se genera una gran cantidad de basura diariamente en Lima que es llevada a rellenos sanitarios. Sin embargo, los municipios no priorizan adecuadamente la gestión de residuos. En la sesión, los estudiantes observarán cómo se desecha la basura en la escuela, conversarán con el personal de limpieza, y analizarán formas de reducir la cantidad de desechos generados a través de la aplicación de las tres erres: reducir, reusar y reciclar. Final
Los estudiantes reconocieron que todos tienen el derecho a vivir en un ambiente sano. El documento presenta dos textos que describen este derecho y las responsabilidades asociadas con él, como cuidar el medio ambiente. Los estudiantes participaron en una dinámica grupal para analizar esta información y decidieron crear carteles para crear conciencia sobre este derecho y el problema de la basura en su localidad.
Este documento presenta una sesión educativa sobre la identificación de causas y consecuencias de un problema ambiental a través de entrevistas y diagramas. Los estudiantes trabajan en grupos para organizar la información obtenida de entrevistas en diagramas que muestran las causas y consecuencias de la acumulación de basura cerca de su escuela. Luego comparten sus diagramas y tienen una discusión sobre posibles soluciones al problema y la importancia de cuidar el medio ambiente.
El documento describe una sesión educativa sobre el derecho a la salud. Los estudiantes realizarán una encuesta a vecinos para identificar cómo perciben el respeto a este derecho en su comunidad. Luego analizarán los resultados para diagnosticar las mayores dificultades y elementos favorables, y propondrán acciones para difundir el derecho a la salud en los alrededores de la escuela.
Este documento presenta una lección sobre la importancia de la salud y el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes realizarán un recorrido por la escuela para identificar áreas con acumulación de basura y luego discutirán cómo proteger su derecho a vivir en un ambiente sano. Finalmente, propondrán acciones que ellos y sus familias pueden tomar para promover la salud de todos los niños.
El documento propone crear un pequeño jardín escolar para construir un ecosistema que permita el desarrollo de plantas y animales. Esto ayudará a los estudiantes a planificar y realizar acciones de conservación ambiental que beneficien a la comunidad educativa y la naturaleza, inspirando además a otras personas.
El documento describe una lección sobre las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales. Los niños aprenderán sobre este tema a través de un recorrido por la escuela, trabajando en grupos para identificar causas y consecuencias de la contaminación del suelo, agua y aire, y acordando acciones para mejorar el cuidado del medio ambiente en la escuela.
El documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes identifiquen los elementos en la escuela, casa y comunidad que favorecen o perjudican un ambiente social sano y equilibrado. Los estudiantes realizan un diagnóstico ambiental de la escuela en grupos y luego proponen recomendaciones y acuerdos colectivos para mejorar el ambiente. Al final, reflexionan sobre cómo contribuir a un ambiente sano en casa y escuela.
Un problema ambiental se define como cualquier alteración que provoca desequilibrios en un ambiente dado, afectándolo negativamente. La contaminación del mar es un ejemplo de problema ambiental, ya que la actividad no planificada del ser humano genera consecuencias negativas en el ambiente marino, como playas llenas de basura. El documento analiza este tema y guía a los estudiantes a comprender qué es una problemática ambiental a través del análisis de una noticia sobre la contaminación de playas peruanas.
Este documento presenta los pasos para una sesión de clase sobre los efectos de la contaminación ambiental en la salud. Los estudiantes ven un video sobre contaminación y luego analizan cómo la producción tecnológica sin medidas de protección ambiental afecta la vida. Finalmente, justifican con argumentos científicos sus puntos de vista sobre la contaminación y sus impactos en la salud personal y ambiental.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre la contaminación del suelo para un curso de tercer grado. La sesión incluye objetivos, actividades, y evaluación. Los estudiantes exploran las causas y consecuencias de la contaminación del suelo a través de videos, discusión de casos, y lectura de información. El propósito es que comprendan mejor este problema ambiental y propongan soluciones.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "¿Cómo vemos a nu...Escuela de Nivín
ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Este documento presenta una sesión de clase sobre problemas ambientales de la comunidad. La sesión incluye discusiones sobre contaminación, elaboración de carteles con mensajes ambientales en grupos, y un recorrido para mostrar los carteles a compañeros. El objetivo es que los estudiantes identifiquen problemas ambientales y formas de prevenir la contaminación.
Este documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes detecten problemas ambientales en su aula y escuela y desarrollen acciones para resolverlos. La sesión incluye una encuesta para diagnosticar el estado de limpieza, áreas verdes y alimentos saludables. Luego, los estudiantes elaboran compromisos individuales y de grupo para cuidar el medio ambiente de la escuela.
Este documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes detecten problemas ambientales en su aula y escuela y desarrollen acciones para resolverlos. La sesión incluye una evaluación diagnóstica de los ambientes, un análisis de los resultados y la elaboración de compromisos individuales y grupales para mejorar el cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto educativo de 1 trimestre sobre el cuidado del medio ambiente. El propósito es concientizar a los estudiantes sobre la importancia del medio ambiente y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El proyecto utiliza el método de aprendizaje basado en problemas y aborda temas como plantas, animales en peligro de extinción y contaminación ambiental a través de actividades prácticas como investigación, elaboración de carteles y campañas de concientización.
Este documento describe cómo enseñar a los estudiantes sobre las 4R (reducir, reutilizar, reciclar y respetar) para mantener ecosistemas saludables. Se propone que los estudiantes aprendan sobre esta estrategia y realicen actividades como elaborar una cartilla informativa sobre cómo aplicar las 4R a diferentes tipos de residuos. El objetivo es disminuir la contaminación por residuos sólidos en la escuela y la comunidad.
Contaminacion del agua elizabeth trujilloJULIO CORDOVA
Este documento describe una sesión sobre la contaminación del agua y el aire. Los estudiantes analizarán las causas y consecuencias de la contaminación ambiental mediante la formulación de preguntas, hipótesis e indagación. Recopilarán información de libros y videos para comparar sus hipótesis iniciales con los resultados. Finalmente, comunicarán sus conclusiones sobre los efectos de la contaminación y la importancia de cuidar el medio ambiente.
El documento describe una sesión de clase sobre desarrollo sostenible y contaminación ambiental. Los estudiantes analizarán tableros expuestos para evaluar la contaminación del aire y discutirán formas de aprovechar los recursos naturales sin dañar el medio ambiente. Trabajarán en equipos para responder preguntas y desarrollar un plan para reducir los desechos en casa, la escuela y la comunidad.
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Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
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Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Contaminación ambiental y salud
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Lápiz y hojas bond.
Libro Ciencia y Ambiente 5 (pág. 110).
Palos o estacas, rafia o pabilo, semillas, palas y
regaderas.
¿Qué alternativas podemos diseñar para contribuir al
desarrollo, sin perjuicio de la salud?
En esta sesión, los estudiantes identificarán los efectos de la
contaminación y los daños que causa en la salud, y diseñarán
alternativas de solución que los llevarán a convertirse en
agentes de cambio.
Fotocopia los anexos 1, 2 y 3 en cantidad suficiente para todos
los estudiantes.
En caso de que no cuentes con herramientas para proyectar
videos de internet, consigue imágenes sobre la contaminación.
Lee la página 110 del libro Ciencia y Ambiente 5.
Revisa el planteamiento de la sesión y léela atentamente para
entender la secuencia.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
195
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes e invítalos a observar el video
“Causas y consecuencias de la contaminación”.
https://www.youtube.com/watch?v=H7LFZscgo2g
Plantea las siguientes preguntas: ¿la contaminación puede provocar
enfermedades?, ¿qué enfermedades provoca la contaminación del
aire?, ¿qué enfermedades provoca la contaminación del suelo?
En caso de que no cuentes con las herramientas para proyectar el
video, puedes mostrar imágenes sobre la contaminación mediante la
técnica del museo, es decir, pégalas en la pizarra y pide que salgan al
frente de manera ordenada para observarlas.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diseña y produce prototipos
que resuelven problemas de
su entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Caracteriza su alternativa
de solución y los posibles
beneficios de esta, con base
en fuentes de información
confiable.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Describe las fases del
procedimiento de
implementación y los
materiales a usar.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
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3. Cuando todos hayan observado las imágenes, plantea las mismas
preguntas propuestas anteriormente.
Anota en la pizarra o en un papelote las respuestas de los niños y las
niñas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a proponer y diseñar
alternativas de solución para combatir la contaminación ambiental y
evitar el daño que produce en la salud; de esta manera, se convertirán
en agentes de cambio y contribuirán a mantener un ambiente sano en
su localidad.
Pide a los estudiantes que elijan dos normas de convivencia para
ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
En grupo clase
Entrega a todos una copia del Anexo 1 y pide que lean en ella el
informe “La salud ambiental en el Perú”. Comenta que este informe
fue realizado para estudiar los daños que produce la contaminación
en la salud de los habitantes de nuestro país.
Tras la lectura, indica que analicen con especial énfasis el siguiente
gráfico del informe:
65minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema tecnológico
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
197
4. Formula estas preguntas: según el gráfico, ¿en qué parte de Lima
hay mayor contaminación ambiental?, ¿qué significa que la OMS
tenga un valor máximo permitido de 10 ug/m3 de partículas finas
contaminantes?
Reflexiona con los estudiantes sobre el alto nivel de contaminación
en la capital y señala que esto se repite también en otras ciudades
del país. Luego, realiza este comentario: “A pesar de que tal vez no
vivamos en los lugares más contaminados, no estamos libres de que,
pronto, nuestras ciudades también puedan verse afectadas. Existe en
nuestro país un serio problema que debemos solucionar”.
Invítalos a cuestionarse sobre el tema comentado y a responder
las siguientes interrogantes: ¿qué produce tanta contaminación en
nuestro país?, ¿qué efectos provoca la contaminación en la salud?,
¿cuáles son los derechos que tenemos los ciudadanos respecto a la
salud?,¿quépuedenhacerustedesparalucharcontralacontaminación
ambiental?
Indica que en la Constitución Política del Perú existe un artículo
referente al derecho a la salud. Léelo junto con ellos:
Pregunta: ¿cómo podemos cumplir con nuestro deber de contribuir
a la promoción y defensa de la salud? Después de oír sus respuestas,
plantea el siguiente problema tecnológico:
Artículo 7°.- Todos tienen derecho a la protección de su salud, la del
medio familiar y la de la comunidad así como el deber de contribuir
a su promoción y defensa. La persona incapacitada para velar por
sí misma a causa de una deficiencia física o mental tiene derecho al
respeto de su dignidad y a un régimen legal de protección, atención,
readaptación y seguridad.
¿Qué podemos diseñar para contribuir a la reducción de la
contaminación ambiental, que afecta la salud de todos los
ciudadanos?
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
198
6. En grupos
Proporciona a cada estudiante una copia del Anexo 2 y pide que la
lean con mucha atención.
Luego de la lectura, indica que elaboren un esquema de los pasos a
seguir para la elaboración de una TiNi. Entrégales una copia del Anexo
3 como referencia para que escriban su propuesta en un formato
parecido.
Solicita que cada grupo lea su propuesta haciendo hincapié en los
materiales y en los beneficios que traería desarrollar lo que han
acordado. Posteriormente, deberán consolidar y escribir en un
papelote un esquema general que aprobarán por consenso para
todos los grupos. Indúcelos a fin de que la propuesta final sea sembrar
productos de la zona: plantas medicinales u hortalizas de rápido
crecimiento.
Destaca la importancia de recoger las ideas de todos para elaborar
un mejor trabajo. Pide que comenten la propuesta a sus padres y
también recojan sus aportes. De esta forma, toda la familia se sentirá
comprometida a participar activamente.
Comenta que una vez que determinen los materiales a utilizar, es
necesario que realicen un presupuesto. Ayúdalos en la elaboración
siguiendo el formato del Anexo 3.
(Lo que sigue pueden realizarlo en una nueva sesión)
Solicita que los estudiantes traigan los materiales necesarios para
la elaboración de sus propuestas: palos o estacas para delimitar el
terreno, rafia o pabilo, semillas, palas, carteles, regaderas u otros que
hayan determinado.
Previamente, deberás ubicar, en el mismo colegio, las áreas que
pueden ser usadas como terreno de cultivo, o preparación de compost
u otros que correspondan con la propuesta a la solución del problema
de salud ambiental. Dirige a los niños y a las niñas a la zona y procede
a distribuir los terrenos a cada grupo.
Preparen el terreno y las semillas, y prevean cómo y cuándo regarán.
Trabajo alternativo:
Si tu institución educativa no cuenta con espacios suficientes, pueden
trabajar en cajones de fruta, forrados con plástico, para sembrar. Otra
alternativa es usar bidones de agua y convertirlos en maceteros. Indica
a los estudiantes que también pueden trabajar en sus casas utilizando
macetas.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 20
200
7. En grupo clase
Plantea las siguientes preguntas: la propuesta que están ejecutando,
¿podríacontribuiramejorarlasaluddelospobladoresdelalocalidad?,
¿de qué manera?; ¿podrían aplicar esta propuesta en otros lugares?
Pide a los estudiantes que propongan otras alternativas.
En grupo clase
Invitaalosniñosyalasniñasareflexionarsobreelprototipoelaborado,
que consiste en un espacio sembrado de plantas (en los terrenos de
la institución educativa o en cajones). Comenta que este prototipo
puede ser aplicado en otros lugares.
Ayúdalos a comparar el presupuesto que plantearon en el Anexo 3,
con lo que realmente gastaron para desarrollar el prototipo. Solicita
que propongan cómo reducir costos con otras alternativas, como
fabricar sus propios abonos, recolectar semillas, etc.
Formula estas interrogantes: ¿con el trabajo realizado estamos
cumpliendo lo que se indica en el artículo 7 de la Constitución Política
del Perú?, ¿sienten que han contribuido a la defensa del ambiente?
Señala que las áreas verdes en la escuela, en la casa o en cualquier
otro lugar de la comunidad son fuentes de oxígeno que mejoran la
calidad del aire.
Pide que elaboren carteles sobre el beneficio de tener áreas verdes en
la escuela. Luego, colócalos en el aula o en otras zonas.
Si cuentas con una cámara fotográfica, puedes registrar el proceso
de ejecución de las actividades, para luego publicarlo en el periódico
mural de la institución educativa.
Validación del prototipo
Evaluación y comunicación
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8. En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas, desde
la observación del video o las imágenes hasta la elaboración de los
carteles. Recuérdales que la salud es un derecho, pero también es un
deber.
Destacalaimportanciadepoderplantearsolucionesdesdelainstitución
educativa. Pregúntales: ¿cuántas veces realizaron cada experiencia?,
¿cuántas leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?,
¿compararon el contenido del texto con información proveniente de
otras fuentes?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?; ¿la propuesta desarrollada es útil?, ¿cómo se puede mejorar?
Reflexiona con todos sobre el proceso que han seguido: planteamiento
del problema tecnológico, diseño y construcción del prototipo,
validación del prototipo, y la evaluación y comunicación.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños y a las niñas que busquen información sobre
los niveles de contaminación en su localidad. Indica que pueden
conversar con profesores o adultos que sepan del tema.
Solicita que averigüen qué enfermedades del sistema respiratorio
se producen debido a la contaminación.
Tarea a trabajar en casa
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9. Anexo 1
Quinto Grado
La salud ambiental en el Perú
Del 28 al 30 de abril de 2014 se llevó a cabo en Lima una reunión de expertos para presentar las
investigaciones que se desarrollan en Perú sobre contaminación del aire, contaminación del agua y
el impacto del cambio climático/variabilidad climática y su impacto en salud.
En el Perú, en el año 2014, resaltó la alta contaminación en Lima, pero también en diferentes
ciudades de la costa, sierra y selva. La contaminación en Lima alcanzó valores por encima de la
norma tanto del Perú (20 ug/m3) como de la OMS (10 ug/m3). Esto ha salido a relucir con el
informe de la OMS, que indica que Lima tiene la mayor contaminación del aire de América Latina. La
medición de las partículas finas de es considerada como el mejor indicador del nivel de riesgos para
la salud derivados de la contaminación del aire.
Es de notar que en abril de 2014, la OMS publicó un informe donde se estima que la contaminación
del aire exterior era responsable de la muerte de unos 3,7 millones de personas menores de 60 años
a nivel global.
Además, entre las personas que usan combustible de biomasa en la cocina, como leña, bosta,
o champa, que representa aproximadamente 10 millones de personas (5), estimamos que la
exposición a PM 2,5 dentro de las casas resulta en aproximadamente 3000 muertes anuales.
Con relación al agua, se hizo hincapié en la necesidad de dotar agua segura, servicios de
eliminación de excretas y mejorar hábitos de higiene para mejorar la salud. Se evidenció la falta
de investigación en Perú del impacto en la salud de la contaminación de agua con arsénico. Con
relación al cambio climático, se ha observado en los datos existentes una elevación de temperatura
de 0,2 °C por década en el Perú. Se ha resaltado que en las últimas tres décadas han ocurrido dos
megafenómenos del niño y se está estudiando su posible asociación con el cambio climático.
Adaptado de: La salud ambiental en el Perú. Rev. perú. med. exp. salud publica [online]. 2014, vol.31, n.2, pp.
398-399. ISSN 1726-4634.
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10. Anexo 2
Quinto Grado
Tierra de niños (TiNi)
Este programa busca formar y empoderar a niñas, niños y jóvenes como ciudadanos afectivos
emprendedores y comprometidos con el ambiente, de manera que se conviertan en agentes de
cambio desde temprana edad, y que aporten en la construcción de una nueva cultura de unidad y
afecto con el mundo natural.
A través de Tierra de Niños se puede:
• Jugar, explorar, innovar, emprender e inspirar.
• Cultivar plantas alimenticias, medicinales, ornamentales y hospederas de polinizadores.
• Recolectar, criar y dispersar semillas nativas y beneficiosas al ecosistema local.
• Crear áreas verdes cuidando el suelo y los animales que viven en él.
• Restaurar, aprovechar y proteger la biodiversidad y hábitats naturales.
• Proteger animales que lo necesiten.
• Cuidar y reutilizar el agua.
• Segregar y reutilizar residuos.
• Producir abono orgánico / compost.
• Fomentar la expresión artística y espiritual.
• Promover la autogestión y autoestima en niñas y niños.
• Conocer y promover los derechos de niñas, niños y adolescentes.
• Promover la unión familiar y la participación de los adultos mayores.
• Promover la cultura local.
• Reconocer a los niños y jóvenes por su aporte en su hogar, escuela, comunidad y país.
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11. Anexo 3
Quinto Grado
Elaboramos una TiNi
Pasos para elaborar una TiNi en la escuela
Materiales a utilizar
Beneficios de la propuesta para la localidad
Presupuesto del prototipo
N.° Materiales o herramientas Costo
1
2
3
4
5
6
TOTAL
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