Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos la tiendita" - parte 3

1. 166
Construimos La tiendita
(parte 3)
En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas
representen de diversas formas
el precio de un producto
usando monedas y billetes.
Pide ayuda a los padres para armar los estantes de
La tiendita y organizar los productos en ellos.
Indica a los estudiantes que coloquen sus billetes y
monedas recortables dentro de un sobre.
Revisa las páginas 31, 32 y 67 del Cuaderno de
trabajo.
Antes de la sesión
Envases, empaques, imágenes o dibujos de los productos a
vender en La tiendita.
Cajas, tijeras y cinta de embalaje.
Cartulinas pequeñas, plumones, témperas y cinta adhesiva para
etiquetar los productos con sus respectivos precios.
Papelote con el planificador utilizado en las sesiones anteriores.
Sobres y billetes y monedas recortables.
Hojas, lápices y borradores.
Calculadoras (una por grupo).
Cuaderno de trabajo (págs. 31, 32 y 67).
Materiales o recursos a utilizar
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10

2. 167
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Comenta con los niños y las niñas que gracias a la ayuda de sus
padres se pudieron armar los estantes y colocar los productos en
ellos.
Pega el planificador en la pizarra y repasa con los estudiantes el
proceso seguido para la construcción de La tiendita. Señala que
solo falta escribir y colocar los precios en los productos.
Pide a los grupos que intercambien sus cuadros con los precios
estimados y los precios reales. Plantea algunas preguntas: ¿los
precios reales coincidieron siempre con los estimados?, ¿la
diferencia fue mucha o muy poca?
Recoge los saberes previos. Con este fin, recuerda junto con ellos
los valores de los billetes y las monedas. Solicita que busquen en
sus sobres una moneda de un nuevo sol, un billete de diez nuevos
soles, etc. Luego, pregunta: ¿qué podríamos comprar con S/.1?,
¿con S/.2?, ¿y con S/.10?
Comunica el propósito de la sesión: hoy colocarán los precios en
los productos y, luego, en un divertido juego, usarán monedas y
billetes para representar un precio de diversas formas.
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los números en contextos de la vida diaria
(conteo, cálculo de dinero).
Elabora representaciones de números
de hasta dos cifras, de forma concreta
(monedas y billetes), pictórica y simbólica
(números, palabras).

3. 168
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Indica a los niños y a las niñas que etiquetarán los productos con
sus respectivos precios de acuerdo a lo anotado en la visita a la
tienda o al mercado, de la siguiente manera:
Escribirán el precio de cada producto en una cartulina según el
cuadro que completaron durante la visita. A la izquierda del precio
deberán colocar el símbolo de nuevo sol (S/.) y abajo especificar
cómo se vende el producto (por kilo, por paquete, por litro, etc.).
Muestra en la pizarra algunos ejemplos para que puedan guiarse:
Con cinta adhesiva, pegarán las cartulinas en los productos, según
corresponda.
Tras verificar que hayan etiquetado correctamente los productos,
invítalos a jugar y presenta la siguiente situación:
Jugamos en La tiendita y pagamos de forma exacta
¿Qué necesitamos?
Billetes y monedas en un sobre.
Hoja, lápiz y borrador.
S/.1
el paquete
S/.2
el kilo
S/.3
el litro
65minutos
DESARROLLO2.

4. 169
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Asegúrate de que los estudiantes comprendan el juego. Para ello,
pregúntales:¿quématerialesnecesitan?,¿cómoserealizaeljuego?,
¿cuál será la función de los compradores?, ¿cuál será la función del
cajero?, etc.
Promueve que busquen sus propias estrategias mediante las
siguientes preguntas: ¿saben cuánto dinero tienen para comprar
los productos?, ¿qué pueden hacer si no tienen las monedas o
los billetes exactos para pagar?, ¿con quién podrán canjear las
monedas o los billetes?
Indica a los compradores que ordenen su dinero: un grupo de
billetes de S/.10, otro de S/.20…, monedas de S/.1, de S/.2, etc.
Realiza con todos un ensayo para comprobar que saben lo que
deben hacer durante el juego.
Registra el pago de los compradores y comenta las diferentes
formas de pagar.
Calculadoras (una por grupo).
¿Cómo jugaremos?
Nos organizaremos en grupos de cinco integrantes: uno será el cajero
y cuatro los compradores.
Los compradores se pondrán de acuerdo para comprar un producto (el
mismo para todos) y lo pondrán encima de la mesa. El cajero les dirá
cuál es el precio del producto.
Cada comprador se tomará un tiempo a fin de pensar cómo pagar.
Luego, todos a la vez, colocarán en distintos lugares de la mesa la
mayor cantidad de billetes y monedas que puedan utilizar para pagar el
precio del producto y anotarán en una hoja la forma de pago.
El cajero registrará en su cuaderno lo que reciba de cada uno y usará la
calculadora para saber cuánto dinero tiene en total. Luego, entregará
el producto al comprador que haya pagado con mayor cantidad de
monedas y/o billetes.
Se jugarán dos o tres rondas iguales y, al final, ganará el comprador
que tenga la mayor cantidad de productos.
Nota:
Los compradores pueden canjear billetes o monedas con el cajero si
no tienen lo necesario para pagar con exactitud.

5. 170
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Presenta en la pizarra o en un papelote una tabla con lo que hicieron
los niños y las niñas en el ensayo. Por ejemplo:
Pide a los estudiantes que lean la tabla. Luego, formula algunas
preguntas: ¿todas las cantidades representan el mismo precio?;
¿cómo están escritos los sumandos?; ¿cuál es la diferencia entre
lo que hicieron el comprador 1 y el comprador 4?; ¿quién ganó el
juego?, ¿por qué?; ¿cómo hizo el comprador 4 para ganar?
Solicita a algunos estudiantes que expliquen cómo representarán
los precios con sus billetes y monedas. Luego, inicia el juego y
recuérdales que cada comprador debe representar el precio de
forma concreta con los billetes y las monedas, y luego registrar lo
realizado en una hoja.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
Al finalizar el juego, indica que comenten cómo representaron los
precios y qué estrategias usaron para determinar la cantidad de
billetes y monedas a fin de pagar el precio exacto.
Concluye junto con los niños y las niñas que una misma cantidad,
en este caso el precio de un producto, se puede representar de
distintas formas (con billetes, monedas y con símbolos) usando
Producto
(precio)
Comprador 1 Comprador 2 Comprador 3 Comprador 4
Gorro
S/.15
(se lee
quince
nuevos soles)
la unidad
Sumandos 10 + 5 5 + 5 + 5 5 + 5 + 2 + 2
+ 1
2 + 2 + 2 + 2
+2 + 2 +2 + 1
Total 15 15 15 15
El comprador 4 ganó
porque pagó con mayor
cantidad de monedas: 8.

6. 171
Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 10
diferentes sumandos. Para verificar lo dicho, muestra nuevamente
la tabla elaborada en la pizarra o en el papelote.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:
¿qué materiales utilizaron para representar los precios?, ¿cómo
lo hicieron?; ¿pudieron comprar por lo menos un producto?; ¿les
pareció difícil el juego?, ¿por qué?; etc.
Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas
31 y 32 del Cuaderno de trabajo. Acompáñalos despejando sus
dudas y ampliando la información si es necesario.
Motívalos a valorar el trabajo realizado mediante las siguientes
preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?;
¿de cuántas formas diferentes representaron una cantidad?
Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras y gestos de aprecio.
Plantea otras situaciones
10minutos
CIERRE
3.
Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de la
página 67 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa