En esta sesión, los estudiantes elaborarán gráficos de barras simples utilizando material concreto (cubitos) para representar datos sobre las lenguas que hablan los padres de cada uno. Trabajarán en equipos para contar los cubitos necesarios, construir las "torres" y pegarlas en cartulinas con los nombres de cada lengua. Luego presentarán sus gráficos a la clase para analizar cuál lengua se habla más y menos.

1. Construimos barras simples con
material concreto
Mapa del Perú.
Tablas simples usadas en la sesión anterior.
Material Base Diez.
Cartulinas rectangulares.
Revistas o libros de Matemática.
Lista de cotejo.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
elaboren gráficos de barras simples a partir de
la información registrada en las tablas durante la
sesión anterior.
Coloca en un lugar visible para todos el mapa del Perú
que has utilizado en sesiones anteriores.
Prepara cartulinas rectangulares de diferentes tamaños.
Consigue revistas o libros de Matemática donde se
aprecien gráficos de barras horizontales.
Revisa la lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
237
SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 04

2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con
ellos acerca de la sesión anterior. Muestra las tablas simples donde
registraron datos y pregúntales: ¿cómo lo hicieron?, ¿qué aprendieron
con esa actividad?, ¿cuál fue la estrategia que más les gustó?, ¿de
qué otra forma podrían representar esos datos? Brinda un tiempo
adecuado para que den sus respuestas y escúchalos atentamente.
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy construirán barras
simples con material concreto a partir de la información registrada en
la sesión anterior: “Lenguas que hablan nuestros padres”.
Conversa con los estudiantes sobre las normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
QUE SE TRABAJARÁN EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos en situaciones
familiares, expresándolos en
barras simples concretas.
Propón el siguiente problema:
60minutos
DESARROLLO2.
Se desea mostrar al aula qué lengua(s) hablan nuestros padres.
¿Cómo podemos presentar estos datos de manera que se pueda
leer y comparar las cantidades de forma rápida y fácil?
Normas de convivencia
Respetar la opinión de sus compañeros y compañeras.
Cuidar los materiales y colocarlos en su lugar después
de usarlos.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 04
238

3. Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema;
para ello, plantéales algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué nos pide?, ¿qué datos tenemos? Solicita que algunos expliquen
el problema con sus propias palabras y que lo comenten con sus
compañeros y compañeras.
Organiza la clase en equipos de 10 integrantes. Cada equipo
procesará la información obtenida con material concreto. Pide que un
representante de cada grupo recoja el material Base Diez necesario
del sector de Matemática y lo reparta entre sus compañeros y
compañeras.
Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Con este fin, oriéntalos
a través de preguntas, como: ¿de qué otra manera podemos organizar
los datos de las tablas para compararlos?; ¿ya han organizado
datos?, ¿de qué manera?; ¿qué les parece si usamos materiales
para representarlos?, ¿qué material podemos usar? Indúcelos a
representar los datos formando torres o trencitos con los cubitos del
material Base Diez.
Invítalos a observar cuidadosamente las tablas y pregunta: ¿cuántos
hablan castellano?, ¿cuántos hablan quechua?, etcétera. Indica que
cuenten la cantidad exacta de unidades del material Base Diez para
representar los datos.
Guíalos al armar sus torres o trencitos según los datos y reparte
las cartulinas rectangulares para que escriban los nombres de
la representación y peguen allí sus torres. Para que lo hagan
correctamente, monitorea este momento con algunas preguntas;
por ejemplo: ¿qué representa esta torre?; ¿qué lengua se habla más:
castellano o quechua?, ¿qué lengua se habla menos?; ¿qué cartulina
van a colocar en esta torre?, etcétera.
Una posible representación sería esta:
Lenguas que hablan nuestros padres
AymaraQuechuaCastellano
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 04
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4. Motiva la participación activa de todos los integrantes de cada grupo
y recuerda brindarles palabras de ánimo para valorar su esfuerzo y
alentar su trabajo.
Una vez que todos hayan representado las cantidades con el material
Base Diez, organiza la exposición de los trabajos. Para ello, invita a
un representante de cada grupo y pide que respondan las siguientes
interrogantes: ¿qué representa cada una de las barras?, ¿qué lengua
se habla más?, ¿qué lengua se habla menos?, ¿cuántos más hablan
el quechua que el aimara?, etcétera. Permite la participación de los
demás estudiantes mediante preguntas a los expositores.
Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus avances. Comenta
que en el Perú existe una gran diversidad de lenguas (castellano,
quechua, aimara, awajún, bora, shawi, yanesha, etcétera) mediante
las cuales se comunican muchas personas y que nosotros también
podemos aprenderlas para conocer más y mejor a nuestro querido país.
Formaliza con los niños y niñas que podemos representar los datos
obtenidos de una encuesta con material concreto en barras simples.
Esta representación tiene un título y cada barra ofrece una información
diferente.
Reflexiona sobre los resultados por medio de las siguientes preguntas:
¿qué los ayudó a resolver el problema?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué fue
lo más difícil?, ¿cómo superaron esa dificultad?; ¿cómo se sintieron
luego de haber resuelto el problema?
Plantea otros problemas:
Muéstrales algunos ejemplos de gráficos de barras verticales y
horizontales que aparecen en las revistas o libros de Matemática
quellevasteaclase.Ahorapregúntales:¿cómopueden representar
gráficamente sus barras simples de material concreto en forma
vertical?
Permite que hagan sus primeros ensayos.
Otra posible representación sería esta:
Lenguas que hablan nuestros padres
Aymara
Quechua
Castellano
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 04
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5. Con el fin de valorar y reforzar lo trabajado en la sesión, plantea las
siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué son útiles
las representaciones con barras simples?, ¿en qué situaciones de la
vida podrían usarlas?, etcétera.
Anímalos a expresar de manera oral lo que más les gustó de la clase y
lo que todavía les falta por aprender.
10minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que averigüen, a través de una
encuesta, cuáles son los principales lugares turísticos de la región
de origen de su mamá y su papá. Oriéntalos para que planteen la
pregunta correctamente, de modo que puedan recoger los datos
que necesitan.
Tarea a trabajar en casa
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