El documento presenta una sesión de aprendizaje para resolver problemas de igualación utilizando materiales concretos. Los estudiantes aprenderán a identificar datos y usar estrategias como la simulación para igualar cantidades de hasta 20 objetos representados con semillas, tapitas o bloques lógicos.

1. Resolvemos problemas igualando
(Parte 1)
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Bloques lógicos, tapitas y semillas.
Lápices, colores y hojas bond.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cuaderno de Trabajo (págs. 170 y 171).
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas de
igualación, mediante el uso de materiales
concretos.
Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.
Prepara grupos de bloques lógicos, tapitas y semillas.
Lee las páginas 170 y 171 del Cuaderno de Trabajo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 14

2. Recogelossaberespreviosdelosniñosylasniñas.Conestefin,dirígete
con ellos hacia el patio de la escuela y da las órdenes convenientes
para que formen grupos e igualen cantidades. Por ejemplo:
• Indica que formen grupos de 4 estudiantes. Luego, pregúntales:
¿cuánto falta para que cada grupo tenga siete integrantes? Se
espera que respondan la cantidad faltante: 3.
• Pide que formen un grupo de 5 integrantes y otro de 7 integrantes.
Luego, pregunta a los demás estudiantes: ¿qué deben hacer para
que los grupos tengan la misma cantidad de integrantes?
Escuchan atentamente sus respuestas y agradece su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas igualando cantidades, para lo cual usarán material concreto
como semillas, tapitas y bloques lógicos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Matematiza
situaciones.
Identifica datos en situaciones
de una etapa que demandan
acciones de igualar con
cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo
de solución aditiva, con soporte
concreto o pictórico.
Elabora y usa
estrategias.
Usa la simulación al resolver
problemas aditivos con
resultados hasta 20.
Normas de convivencia
Respetar la participación de los compañeros.
Mantener limpios los espacios del aula.
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3. Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: ¿qué
tiene Carlota?, ¿cuántas cometas tiene Carlota?, ¿cuántas cometas
tiene Mariana?; ¿cuál de las dos tiene más cometas?, ¿por qué?
Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes como
estas: ¿qué materiales van a utilizar para representar el problema?,
¿cómo sabrán cuántas cometas le faltan a Mariana para que tenga
igual cantidad que Carlota? Anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos
de trabajo. Guíalos con algunas preguntas: ¿quién representará a
Carlota?, ¿quién representará a Mariana?; ¿cuántas cometas tiene
Carlota?, ¿cuántas cometas tiene Mariana?; ¿qué materiales usarán
para representar la cantidad de cometas?; si comparan la cantidad de
cometas, ¿quién tiene más?, ¿quién tiene menos?
Entrégales semillas y bloques lógicos, y pide que los ubiquen en filas
para así identificar la cantidad que falta. Oriéntalos planteando esta
interrogante: ¿cuántas semillas o cuadraditos le faltan a Mariana para
tener tantas como Carlota?
65minutos
DESARROLLO2.
De regreso en el aula, presenta en un papelote el siguiente problema:
Carlota tiene 5 cometas y Mariana 3 cometas. ¿Cuántas cometas le faltan
a Mariana para que tenga tantas cometas como Carlota?
Carlota
Mariana
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4. Tras la representación con material concreto, solicita que representen
la solución del problema mediante dibujos. Por ejemplo:
Formaliza lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: ¿cuántas
cometas tiene Carlota?, ¿cuántas Mariana?; ¿Carlota y Mariana
tienen la misma cantidad de cometas?, ¿por qué?; ¿cuántas cometas
le faltan a Mariana para tener tantas como Carlota? Luego de oír
sus respuestas, señala que para saber cuántas cometas le faltan a
Mariana, han tenido que completar la cantidad de cometas que le
faltan, es decir, 2; y al completar la cantidad de cometas de Mariana,
han igualado a la cantidad de cometas de Carlota.
Realiza otro ejemplo. Para ello, invita a los estudiantes a representar
dos colecciones de tapitas: una colección de 8 de color azul y otra de 4
de color blanco. Después, pregúntales: ¿cuántas tapitas blancas faltan
para tener tantas como azules?
Propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver los problemas. Guíalos con preguntas: ¿qué materiales
usaron?, ¿cómo identificaron la cantidad que faltaba?, ¿cómo
igualaron las cantidades de cometas?, ¿y las de tapitas?
Plantea otros problemas
Orienta a los niños y a las niñas a resolver las actividades de las páginas
170 y 171 del Cuaderno de Trabajo. Proporciónales materiales
concretos e indica que dibujen las soluciones en su cuaderno.
A Mariana le faltan 2 cometas para tener tantas cometas cometas com Carlota.
Carlota
Mariana
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5. Felicita a todos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento. Luego, pregúntales: ¿qué les gustó más de la sesión?,
¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿para qué será importante
igualar cantidades?, ¿cómo pudieron hacerlo?
10minutos
CIERRE3.
Pide a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, resuelvan el
siguiente problema: Carmela tiene 8 tapitas y Flor 6 tapitas. ¿Cuántas
tapitas necesita Flor para tener tantas como Carmela?
Tarea a trabajar en casa
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6. Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 14, 15, 16 y 17).
Logrado. No logrado.
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes
Identificadatosensituacionesde
unaetapaquedemandanacciones
deigualarconcantidadesdehasta20
objetos,expresándolosenunmodelo
desoluciónaditiva,consoporte
concretoopictórico.
Usalasimulaciónalresolverproblemas
aditivosconresultadoshasta20.
Explicaatravésdeejemplos,conapoyo
concretoográfico,lossignificados
sobrelasoperacionesdeadición.
dentificadatosensituacionesde
dosetapasquecombinenacciones
dejuntar-juntar,concantidadesde
hasta20objetos,expresándolosenun
modelodesoluciónaditiva,consoporte
concretoopictórico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Logrado. No logrado.
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