EDA MI FAMILIA ME AMA Y ME PROTEGE.pdf

I. DATOS GENERALES
1.1. PRONOEI:
1.2. PEC:
1.3. EDAD:
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Desde el 08 al 19 de agosto
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Durante el periodo vacacional del primer semestre del año escolar los niños y niñas han pasado regular tiempo compartiendo actividades en su seno familiar lo que ha
permitido que fortalezcan sus vínculos familiares, además en algunos hogares han llegado parientes de visita lo que ha hecho que algunos niños se formulen algunas
preguntas como ¿las personas que viven lejos y llegan a mi casa también son mi familia?, ¿mi familia no es solo la que vive en mi casa?, ¿quiénes son las personas que
conforman mi familia?, ¿por qué tengo una familia tan grande?, ¿por qué toda mi familia no viven conmigo en casa?, ¿cuándo nació mi familia?. Frente a todas estas
interrogantes nace la necesidad de plantear esta experiencia de aprendizaje para satisfacer la curiosidad de los niños y niñas ayudándolos a comprender cómo está
conformada su familia y qué vínculos se establecen con los miembros de la familia. Para ello se han planteado un conjunto de actividades que parten de sus propias
experiencias en familia en las que desarrollarán aprendizajes como la construcción de su identidad al sentirse miembros importantes de su familia, la convivencia democrática
y expresión oral al interactuar con sus compañeros del aula comentándoles las experiencias que viven en familia, la comprensión al describir las imágenes que observa
sobre diferentes familias, al formular hipótesis y responder las preguntas sobre los textos que escucha de la familia, la producción de textos al crear textos como cartas y
tarjetas para los miembros más significativos de su familia, seriación al ordenar de acuerdo a su altura a los miembros de su familia, la secuencia, el conteo al determinar
con cuántos miembros vive en casa. Obteniendo al término de la experiencia productos como dibujos de su familia, cartas y tarjetas a los miembros de su familia, cuento
sobre cómo se formó su familia, portarretrato.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPEREINCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
*Se valora a sí mismo.
*Autorregula sus
emociones.
Se reconoce como
miembro de su familia
y grupo de aula.
Identifica a los
integrantes de ambos
grupos
Se reconoce como
miembro de su familia
y grupo de aula.
Comparte hechos
importantes de su
historia familiar
Se reconoce como parte
desufamilia,grupodeaula
e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de
su historia familiar
Comenta las
características
de su familia,
expresando
hechos y
situaciones de
convivencia
importantes y
significativos
Mural de las
experiencias
familiares en
vacaciones
Dibujo de los
miembros de
su familia
Cuento
formado a
través de
secuencia de
la
conformación
de su familia
Dibujo de los
miembros de
su familia y
Convive y participa
en forma
democrática en
búsqueda del bien
común
*Interactúa con todas las
personas.
*Construye normas, yasume
acuerdos y leyes.
*Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Se relaciona con
adultos y niños de su
entorno en diferentes
actividades del aula y
juega en pequeños
grupos.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros, y se
interesa por compartir
las costumbres de su
familia y conocer los
lugares de donde
proceden. Muestra
interés por conocer las
costumbres de las
familias de sus
Da a conocer a
sus compañeros
a través de
diferentes
formas las
costumbres de
su familia y
muestra interés
por conocer las
costumbres de

compañeros. Realiza
preguntas para obtener
más información.
las familias de
sus compañeros
escritura
gráfica del
número de los
miembros de
su familia
Carta escrita
por los niños a
la persona
más
significativa
de su familia
Construcción
de su casa
con diferentes
materiales
Adorno
elaborado
para su hogar
Dibujo de sus
parientes
reconociendo
y registrando
la cantidad
Mural
elaborado con
los productos
de la
experiencia
Exposición de
lo aprendido
haciendo uso
del mural
elaborado el
día anterior
COMUNICACIÓN Se comunica
oralmente en su
lengua materna
*Infiere e interpreta
información del texto oral
*Adecúa, organiza y
desarrollo el texto de
forma coherente y
cohesionada
*Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
*Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
*reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de
algunas experiencias
al interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con
la P intención de
lograr su propósito: de
informar, pedir,
convencer o
agradecer
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
palabras de uso
frecuente, sonrisas,
miradas, señas,
gestos, movimientos
volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
Expresa sus
necesidades,
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este
Hace uso de
gestos y
movimientos al
comentar la
historia sobre
cómo se formó
su familia,
quienes la
conforman y
diversas
experiencias
que ha
compartido en
familia
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
*Obtiene información del
texto escrito.
información del texto
escrito.
*Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales u objetos a
partir de lo que
observa en las
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presenta en
variados soportes.
- Dice qué tratará,
cómo continuará va
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que va
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de adulto).
Identifica
características de
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
- Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).
Identifica
características de
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas,
anuncios publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
- Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el texto
Establece una
relación entre lo
que observa en
imágenes y su
familia
expresando las
semejanzas y
diferencias que
encuentra

- Comenta las
emociones que le
genero el texto leído (
por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses
y experiencias .
- Comenta las
emociones que generó
el texto (por si mismos
a través de los
adultos), a partir de sus
intereses y
experiencias.
a partir de algunos
indicios, como el título,
las ilustraciones,
palabras, expresiones
o sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
un adulto).
- Opina dando razones
sobre algún espacio del
texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y
experiencias.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
*Adecua el texto a las
situaciones
comunicativas.
*Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
*Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras
formas para expresar
sus ideas y emociones
a través de una nota,
para relatar una
vivencia o un cuento.
-Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una
línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a
un tema a través de una
nota o carta, para
relatar una vivencia o
un cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de
lo que quiere
comunicar.
Expresa sus
emociones
hacia la persona
más significativa
de su familia a
través de una
carta
planificando su
texto y
respetando la
estructura
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
*Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
*Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa sus ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento,
el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus vivencias
personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres,
etc.).
Da a conocer a
través del dibujo
las diferentes
experiencias
vividas en
familia

Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
- Muestra y comenta
de forma espontánea,
a compañeros y
adultos de su entorno,
lo que ha realizado al
jugar y crear
proyectos a través de
los lenguajes
artísticos.
Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
- Muestra y comenta
de forma espontánea a
compañeros y adultos
de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos
Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
- Muestra sus
creaciones y observa
las creaciones de otros.
Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo
que le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del proyecto
de otros.
Representa
diferentes
elementos
característicos
de su familia
combinando
diferentes
materiales
MATEMÁTICA Resuelve problemas
de cantidad
* Traduce cantidades a
expresiones numéricas
* Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
* Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional
respecto de la serie
numérica.
Utiliza el conteo hasta
5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
-- Utiliza los números
ordinales "primero",
"segundo" y "tercero"
para establecer la
posición de un objeto o
persona en situaciones
cotidianas,
empleando, en
algunos casos,
materiales concreto.
Utiliza el conteo hasta
10, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
cuerpo.
- Utiliza los números
"segundo", "tercero",
"cuarto" y "quinto" para
establecer el lugar o
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
Cuenta a los
miembros que
conforman su
familia
estableciendo
una relación
entre la cantidad
y el numeral que
corresponde
-Realiza seriaciones
por tamaño de hasta
tres objetos. Ejemplo:
Luisa ayuda a su
mamá a ordenar los
platos en la cocina.
Ella decide colocar
primero los platos
grandes, luego los
medianos y después
tos pequeños.
Realiza seriaciones por
tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco
objetos
Ordena en
seriación de
acuerdo a su
altura a los
miembros de la
familia

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
La docente y los estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades
culturales de sus familias reconociéndose como parte de ellas estableciendo un
sentido de pertenencia con su familia.
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD ÁREA/ COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
DE EJECUCIÓN
¿Qué hice con mi
familia en
vacaciones?
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna
*Infiere e interpreta información del texto
oral
*Adecúa, organiza y desarrollo el texto de
forma coherente y cohesionada
*Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
*Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
*reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto oral.
Hace uso de gestos y
movimientos al
comentar la historia
sobre cómo se formó su
familia, quienes la
conforman y diversas
experiencias que ha
compartido en familia
Los niños y niñas expresan
las experiencias
significativas que pasaron en
familia en el periodo
vacacional del primer
semestre, dándolas a
conocer a través del dibujo y
la expresión oral
Mural de las
experiencias
familiares en
vacaciones
Exposición de los
dibujos realizados
sobre sus
experiencias
familiares en
vacaciones
Lunes 08 de
agosto
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
*Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
*Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
Representa diferentes
elementos
característicos de su
familia combinando
diferentes materiales
¿Cómo es mi
familia?
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad
*Autorregula sus emociones.
Comenta las
características de su
familia, expresando
hechos situaciones de
convivencia
importantes y
significativos
Los niños y niñas reconocen
los diferentes tipos de
familias en material gráfico
identificando cuál se parece a
la suya.
Dibujo de los
miembros de su
familia
Exposición del
dibujo de los
miembros de su
familia
Martes 09 de
agosto
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
*Obtiene información del texto escrito.
escrito.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Establece una relación
entre lo que observa en
imágenes y su familia
expresando las
semejanzas y
diferencias que
encuentra
¿Cómo se formó
mi familia?
PERSONAL SOCIAL
Comenta las
familia, expresando
convivencia
Los niños y niñas interpretan
imágenes sobre la
conformación de una familia
relacionándola con la suya,
expresando lo que conocen
Cuento formado a
través de
secuencia de la
conformación de
su familia
Narración de la
historia de cómo se
conformó su familia
Miércoles 10 de
agosto

*Autorregula
sus
emociones.
importantes y
significativos
de la conformación de su
familia
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
*Obtiene información del texto escrito.
escrito.
contenido y contexto del texto escrito.
expresando las
semejanzas y
diferencias que
encuentra
Presento a los
miembros de mi
familia
PERSONAL SOCIAL
Comenta las
familia, expresando
convivencia
importantes y
significativos
Los niños y niñas afianzan su
identidad al presentar a los
miembros de su familia
dando a conocer sus
nombres, contando cuántos
son y reconociendo el
numeral que corresponde
Dibujo formando
una seriación por
altura de los
miembros de su
familia y escritura
gráfica del número
de los miembros
de su familia
Exposición de los
miembros de su
familia haciendo uso
del conteo
Jueves 11 de
agosto
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
*Cuenta a los miembros
que conforman su
familia estableciendo
una relación entre la
cantidad y el numeral
que corresponde
*Ordena en seriación de
acuerdo a su altura a los
miembros de la familia
Una carta para la
persona más
especial de mi
familia
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
• Adecua el texto a las situaciones
comunicativas.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Expresa sus emociones
hacia la persona más
significativa de su
familia a través de una
carta planificando su
texto y respetando la
estructura
Los niños y niñas dan a
conocer a través de una carta
sus sentimientos hacia la
persona más significativa de
su familia
Carta escrita por
los niños
Expresión oral de lo
registrado en la
carta
Viernes 12 de
agosto
Armamos la casa
en la que vivo con
mi familia
COMUNICACIÓN
artísticos
arte.
elementos
familia combinando
Los niños y niñas
representan con diferentes
materiales la estructura de la
casa en la que conviven con
su familia reconociendo que
cada espacio tiene su
funcionalidad
Construcción de
su casa con
diferentes
materiales
Exposición de cómo
es la casa que ha
construido y la que
convive con su
familia
Lunes 15 de
agosto
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa en forma
democrática en búsqueda del bien
común
Da a conocer a sus
compañeros a través de
diferentes formas las
costumbres de su

*Interactúa con todas las personas.
*Construye normas, yasume acuerdos y
leyes.
*Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
familia y muestra
costumbres de las
familias de sus
compañeros
Elaboro un adorno
para mi casa
COMUNICACIÓN
artísticos
arte.
elementos
familia combinando
Los niños y niñas crean con
diferentes materiales un
objeto para su hogar
Adorno elaborado
para su hogar
Participación y
exposición del
adorno elaborado
para su hogar
Martes 16 de
agosto
PERSONAL SOCIAL
común
leyes.
bienestar común.
Da a conocer a sus
costumbres de su
familia y muestra
costumbres de las
familias de sus
compañeros
La familia que no
vive en casa
PERSONAL SOCIAL
Comenta las
familia, expresando
convivencia
importantes y
significativos
a los miembros de la familia
que proviene de los lazos
sanguíneos de mamá o papá
reconociendo que tiene
parientes de segundo rango
como tíos, primos
Dibujo formando
una seriación por
altura de sus
parientes
reconociendo y
registrando la
cantidad
Presentación del
dibujo de sus
parientes contando
la cantidad
Miércoles 17 de
agosto
MATEMÁTICA
*Cuenta a los miembros
que conforman su
familia estableciendo
una relación entre la
cantidad y el numeral
que corresponde
*Ordena en seriación de
acuerdo a su altura a los
Organizamos un
mural de nuestras
familias
COMUNICACIÓN
artísticos
arte.
elementos
familia combinando
Los niños y niñas desarrollan
su creatividad al realizar
diferentes técnicas para
organizar un mural con los
productos obtenidos en la
experiencia
Mural elaborado
con los productos
de la experiencia
Mural culminado Jueves 19 de
agosto
PERSONAL SOCIAL
común
Da a conocer a sus
costumbres de su

leyes.
bienestar común.
familia y muestra
costumbres de las
familias de sus
compañeros
Te comento lo que
aprendí de mi
familia y la de mis
amigos
PERSONAL SOCIAL
Comenta las
familia, expresando
convivencia
importantes y
significativos
lo aprendido sobre sus
familias y las de sus
compañeros
Exposición de lo
aprendido
haciendo uso del
mural elaborado el
día anterior
Reflexión de lo
aprendido
Viernes 20 de
agosto
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna
oral
*Adecúa, organiza y desarrollo el texto de
forma coherente y cohesionada
*Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
*reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto oral.
Hace uso de gestos y
movimientos al
sobre cómo se formó su
familia, quienes la
conforman y diversas
experiencias que ha
compartido en familia
VI. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA
Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta en la
retroalimentación y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante

ACTIVIDAD N° 01: “¿QUÉ HICE CON MI FAMILIA EN VACACIONES?
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Lunes 08 de agosto
1.4. Tiempo: 01 hora
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas expresan las experiencias significativas que pasaron en familia en el periodo vacacional del primer semestre,
dándolas a conocer a través del dibujo y la expresión oral
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna
*Infiere e interpreta información del
texto oral
*Adecúa, organiza y desarrollo el
texto de forma coherente y
cohesionada
*Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
*reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Expresa sus
necesidades,
da cuenta de algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras
de uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
volúmenes de voz con
la Pintención de lograr
su propósito: de
informar, pedir,
convencer o agradecer
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
palabras de uso frecuente
y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
volúmenes de voz, según
su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este
Hace uso de gestos
y movimientos al
sobre cómo se
formó su familia,
quienes la
conforman y
diversas
experiencias que ha
compartido en
familia
Mural de las
experiencias
familiares en
vacaciones
Exposición de los
dibujos realizados
sobre sus
experiencias
familiares en
vacaciones
COMUNICACIÓN
artísticos
*Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
música, los títeres, etc.).
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
Representa ideas acerca
de sus vivencias
personales y del contexto
en el que se desenvuelve
usando diferentes
dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
Representa
diferentes
Experiencias y
elementos
familia combinando
diferentes
materiales
III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO - Después de recepcionar a los niños y niñas en la puerta de ingreso, saludarlos con muestras de afecto y acompañarlos para que cumplan
con la práctica correcta del lavado de manos, nos ubicamos en el aula sentados en media luna en el piso respetando el metro de
distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima, calendario y calendario. Acompañando este
momento de canciones.
Títere

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
- Se invita a los niños a formar una media luna para planificar el juego libre, preguntándoles: ¿En qué espacio del aula les gustaría jugar?,
¿qué deseas hacer con los materiales de ese espacio?, ¿cómo jugarías con tus compañeros cuidando de no contagiarte?
- Se resaltan las normas de prevención del covid 19 para los momentos de interacción social como: Jugar con la mascarilla bien colocada,
evitar tocar al compañero, al terminar de jugar dejar el material ordenado y lavarse las manos.
- Luego se invita a los niños para que se coloquen en el espacio del aula que han decidido jugar
- Mientras nos niños realizan su propuesta de juego los observo, me acerco a los diferentes espacios para acompañarlos, intervenir en el
juego en caso me lo propongan y realizar algunos registros relevantes en el cuaderno de campo
- Minutos antes que termine el tiempo del juego libre (5 minutos antes), se les indica que falta poco para que culmine el juego y es importante
que vayan terminando su propuesta de juego. Pasado esos 5 minutos se les invita a que guarden los materiales por medio de una canción
- Luego de manera ordenada los invitamos a que se laven las manos y se ubiquen nuevamente en media luna para dialogar sobre lo realizado
por medio de preguntas: ¿En qué espacio jugaste?, ¿a qué jugaste?, ¿con quién jugaste?, ¿cómo te sentiste?
- Se les agradece por su participación, por el cumplimiento de las medidas de bioseguridad y por su participación
- Despertamos el interés de los niños y niñas presentándoles un títere nuevo (que no se ha usado en sesiones anteriores), quien se les
presenta mencionando su nombre y les dice que ha venido a contarles algo muy hermoso que ha hecho en sus vacaciones escolares con
su familia (les comenta de un paseo que ha tenido en la playa con su familia), además les comenta que ya ingresó a su escuela por eso se
debe ir a su escuela (despidiéndose de los niños).
- Después de despedirse del títere, la PEC continúa el diálogo con los niños por medio de preguntas como: ¿qué nos contó nuestro amigo
sobre sus vacaciones?, ¿y ustedes han hecho algo con sus familias en vacaciones?, ¿qué creen que podemos aprender hoy?, escuchando
sus respuestas.
- Les comunicamos y registramos en un cartel sobre la pizarra el propósito de la actividad: “El día de hoy compartiremos las experiencias que
han tenido con su familia en estas vacaciones”.
Sectores y
materiales del aula
DESARROLLO - Previamente a esta actividad se ha coordinado con un padre de familia para que le organice un mural fotográfico con algunas actividades
familiares que han realizado en estas vacaciones y se le invita al niño(a) a que exponga comentando sus experiencias familiares haciendo
uso del mural fotográfico.
- Luego la PEC los invita a los niños a que formulen alguna pregunta a su compañero que está exponiendo si es que lo desean. Después la
maestra complementa este momento diciéndoles a los niños que las vacaciones son un tiempo libre que tenemos para hacer actividades
junto con nuestras familias que nos hacen sentir bien, estar juntos y amarnos más, Además se les comenta alguna experiencia pasada con
su familia en estos días libres.
- Con la dinámica Palo Palito Palo se les invita a algunos niños a que comenten alguna experiencia que han tenido con su familia en este
periodo vacacional.
- Se les propone que elaboren un dibujo de la experiencia más significativa junto a su familia en este periodo vacacional y que escriban como
puedan (con grafías o usando las letras de los carteles del aula, en caso algún niño desee que le escriban el mensaje de su dibujo para
transcribirlo se realiza ya que es una práctica de reproducción con sentido) el significado de su dibujo, luego la maestra se acerca a cada
mesa mientras trabajan para brindarles acompañamiento, seguridad, apoyo en lo que requieran y preguntarles por el significado de su escrito
para registrarlo en su hoja.
Mural fotográfico de
estudiante
Colores
Hojas
CIERRE - En la medida que los niños van terminando de realizar su dibujo les pedimos que lo coloquen sobre el mural que previamente la maestra ha
organizado con papelotes con el título “MIS VACACIONES EN FAMILIA”
- Luego nos reunimos todos en asamblea invitando a quienes deseen (por lo menos 3 estudiantes para que expongan sus dibujos
- Cerramos la actividad reflexionando sobre lo aprendido recordando el propósito del día y realizando las preguntas ¿hemos logrado o no el
propósito?, ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿qué hemos hecho para aprenderlo?, ¿cómo se han sentido?.
Dibujos de las
experiencias
vacacionales en
familia elaborados
por los niños
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Hace uso de gestos y movimientos al comentar
la historia sobre cómo se formó su familia,
quienes la conforman y diversas experiencias
que ha compartido en familia
Representa diferentes Experiencias y elementos
característicos de su familia combinando

ACTIVIDAD N° 02: “CÓMO ES MI FAMILIA?
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Martes 09 de Agosto
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen los diferentes tipos de familias en material gráfico identificando cuál se parece a la suya.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
*Autorregula sus
emociones.
Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de
ambos grupos
Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes
de su historia familiar
Se reconoce comoparte desufamilia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos
ymomentosimportantesdesuhistoria
familiar
Comenta las
familia, expresando
convivencia
importantes y
significativos
Modelado de
los miembros
de su familia
Exposición del
dibujo de los
miembros de su
familia
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
*Obtiene información del
texto escrito.
información del texto
escrito.
Identifica características de
animales u objetos a partir de
lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados
soportes.
- Dice qué tratará, cómo
continuará va terminará el
ilustraciones o imágenes que
va antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de adulto).
- Comenta las emociones que
le genero el texto leído ( por sí
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias .
animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
- Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
adulto).
- Comenta las emociones que
generó el texto (por si mismos
a través de los adultos), a
partir de sus intereses y
experiencias.
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
- Opina dando razones sobre
algún espacio del texto leído (por
sí mismo o a través de un adulto),
a partir de sus intereses y
experiencias.
expresando las
semejanzas y
diferencias que
encuentra

MATERIALES
- Despertamos el interés de los niños y niñas presentándoles el títere del día anterior quien les dice que ha venido solo un ratito antes de irse
a su escuela a contarles cómo es su familia, mencionándoles que el vive solo con mamá, que su papá ya no vive con ellos pero que lo visita
siempre pero que su primo Diego tiene una familia diferente porque sí vive con su papá y mamá en la misma casa pero que no tiene
hermanos y les pregunta ¿mi familia se parece a la de mi amigo Diego?, ¿por qué?, escuchando sus respuestas de los niños para luego
despedirse diciéndoles que debe irse a su escuela porque ya van a empezar sus clases.
- La PEC continúa el diálogo preguntándoles a los niños ¿ustedes conocen a las familias de sus compañeros?, ¿ustedes conocen a mi
familia?, ¿qué creen que aprenderemos hoy?
- Les comunicamos y registramos en un cartel sobre la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy vamos a comprender que hay diferentes tipos
de familias.
Títere
Sectores y
materiales del
aula
DESARROLLO - Se invita al niño(a) que previamente a investigado sobre los tipos de familias para que pueda presentar su material gráfico de los dibujos de
los tipos de familias y explique cómo están conformadas las familias (familia monoparental donde hay un solo padre con los hijos, familia
nuclear donde están los padres y los hijos y hogar multifamiliar donde viven los padres, los hijos y los abuelos.
- La PEC complementa el tema después de la exposición del niño(a) responsable mencionando cómo es su familia y por quienes está
conformada.
- La PEC les propone que identifiquen a cuál de las familias que ha mostrado su amigo(a) en la exposición se parece la suya para ello se les
entrega un lápiz y un cartel pequeño para que escriban su nombre y lo peguen debajo de la imagen que representa a su familia.
- La PEC da lectura de los nombres de los niños y explica cómo está conformada la familia de esos niños-
- Se les entrega plastilina para que modelen a los miembros de su familia sin colocar sus nombres, el modelado lo pegan sobre una hoja con
cinta y debajo escriben como pueden usando grafías, letras de los carteles del aula o realizando una reproducción con sentido (en esta
parte los niños no escribirán los nombres de su familia sino solo cómo está compuesta por ejemplo mamá, papá y hermanos).
Material de la
exposición del
niño responsable
Plastilina
Cinta
Lápiz
CIERRE - En la medida que los niños terminan su modelado les pedimos que los peguen debajo del material gráfico usado por el niño responsable de
la exposición del día y comente por qué lo ha pegado en esa imagen y en qué se parece su familia a la de la imagen, escuchando con
respeto a los participantes y promoviendo que los demás niños escuchen a su compañero
- Para cerrar la actividad promovemos el proceso de metacognición dando lectura al propósito del día y preguntándoles ¿qué hemos aprendido
hoy sobre las familias?, ¿todas las familias son iguales?, ¿cómo es tu familia?. Sensibilizamos a los niños mencionándoles que las familias
son diferentes pero que todas nos cuidan y protegen, además de recordarles que durante esta experiencia seguiremos aprendiendo de
nuestras familias.
Modelado
elaborado por los
niños

Comenta las características de su familia,
expresando hechos situaciones de convivencia
importantes y significativos
Establece una relación entre lo que observa en
imágenes y su familia expresando las semejanzas y
diferencias que encuentra

ACTIVIDAD N° 03: ¿CÓMO SE FORMÓ MI FAMILIA?
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Miércoles 10 de agosto
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas interpretan imágenes sobre la conformación de una familia relacionándola con la suya, expresando lo que conocen
de la conformación de su familia
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Se reconoce como
miembro de su familia y
grupo de aula. Identifica
a los integrantes de
ambos grupos
Se reconoce como
grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su
historia familiar
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de
su historia familiar
Comenta las
familia, expresando
hechos situaciones
de convivencia
importantes y
significativos
Cuento
formado a
través de
secuencia de la
conformación
de su familia
Narración de la
historia de cómo
se conformó su
familia
Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna
*Obtiene información del texto
escrito.
*Infiere e interpreta información del
texto escrito.
contenido y contexto del texto
escrito.
Identifica características
de personas,
personajes, animales u
objetos a partir de lo que
observa en las
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presenta en variados
soportes.
- Dice qué tratará, cómo
continuará va terminará
el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes
que va antes y durante la
adulto).
- Comenta las
emociones que le
genero el texto leído (
por sí mismo o a través
de un adulto), a partir de
sus intereses y
experiencias .
animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presentan en variados
soportes.
continuará o cómo
terminará el texto a partir de
las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
- Comenta las emociones
que generó el texto (por si
mismos a través de los
adultos), a partir de sus
intereses y experiencias.
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
- Opina dando razones sobre
algún espacio del texto leído (por
sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses
y experiencias.
Establece una
relación entre lo que
observa en imágenes
y su familia
expresando las
semejanzas y
diferencias que
encuentra

MATERIALES
distanciamiento entre cada niño para desarrollar las actividades permanentes de oración, clima y calendario.. Acompañando este momento
de canciones.
- Despertamos el interés de los niños y niñas presentándoles imágenes de cómo se llega a conformar una familia en forma desordenada
pidiéndoles su ayuda para poder ordenarlas en forma de secuencia.
- Después que algunos niños voluntarios han ordenado en forma secuencial las imágenes les pido que creen un cuento con estas imágenes
escuchándolo con atención.
- Luego les preguntamos ¿ustedes saben cómo se formó su familia?, ¿qué creen que vamos a aprender hoy?
- Después de escucharlos les comunicamos y registramos el propósito del día: ¡Hoy conoceremos cómo se conformaron sus familias”
Imágenes de
cómo se conforma
una familia
DESARROLLO - La PEC les cuenta cómo es la historia de conformación de su familia e invita al niño responsable de la exposición del día presentando a
través de imágenes la historia de cómo se conformo su familia y comentando la historia.
- Luego invitamos a los niños que deseen de manera voluntaria a comentan la historia de conformación de su familia
- Se les entrega una ficha con las mismas imágenes usadas en la motivación para que las observen, recorten y peguen sobre otra hoja en
forma ordenada escribiendo por medio de grafías, trazos o letras del ambiente la historia de cómo se conforma una familia preguntándole
por el significado de su escrito para registrarlo en su hoja.
CIERRE - En la medida que los niños culminan su trabajo les pido que los coloquen sobre la pizarra en el cartel que previamente ha preparado la
maestra con el título “LA HISTORIA DE MI FAMILIA”, Invitando a 3 o 4 niños para que expliquen la historia de conformación de su familia.
- Para cerrar la actividad promovemos el proceso de metacognición dando lectura al propósito del día y preguntándoles ¿qué hemos aprendido
hoy sobre las familias?, ¿cómo se conforman las familias?, ¿cómo se han sentido en la actividad de hoy?
Cuentos de
secuencias de
imágenes sobre la
conformación de
una familia.

expresando hechos situaciones de
convivencia importantes y significativos
Establece una relación entre lo que observa en
imágenes y su familia expresando las
semejanzas y diferencias que encuentra

ACTIVIDAD N° 04: “PRESENTO A LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA”
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: jueves 11 de agosto
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas afianzan su identidad al presentar a los miembros de su familia dando a conocer sus nombres, contando cuántos
son y reconociendo el numeral que corresponde
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Se reconoce como
grupo de aula. Identifica
a los integrantes de
ambos grupos
Se reconoce como
grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su
historia familiar
Se reconoce como parte de su familia,
grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar
Comenta las
características de
su familia,
expresando
hechos
situaciones de
convivencia
importantes y
significativos
Dibujo
formando una
seriación por
altura de los
miembros de
su familia y
escritura
gráfica del
número de los
miembros de
su familia
Exposición de
los miembros de
su familia
haciendo uso del
conteo
MATEMÁTICA
Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
Utiliza el conteo hasta 5, en
situaciones cotidianas en
las que requiere contar,
empleando material
cuerpo.
-- Utiliza los números
"segundo" y "tercero" para
establecer la posición de un
objeto o persona en
situaciones cotidianas,
empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo", "tercero",
"cuarto" y "quinto" para establecer el
lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
*Cuenta a los
miembros que
conforman su
familia
estableciendo
una relación entre
la cantidad y el
numeral que
corresponde
*Ordena en
seriación de
acuerdo a su
altura a los
miembros de la
familia
MATERIALES
Títere

- La PEC despierta el interés de los niños y niñas presentándoles al títere, quien les cuenta quienes son los miembros de su familia, diciendo
el nombre de cada uno y el rol que desempeña en casa, luego se despide porque debe irse a la escuela.
- La PEC continúa el diálogo por medio de preguntas como: ¿qué nos contó nuestros amigo?, ¿cómo se llaman los miembros de su familia?,
¿qué hace cada uno?, ¿y qué creen que aprenderemos hoy de la familia?
- Les comunicamos y registramos el propósito del día: ¡Hoy conoceremos a los miembros de su familia!.
DESARROLLO - La PEC les muestra fotografías de los miembros de su familia comentándoles cómo se llaman y qué rol desempeñan dentro de su hogar,
colocando debajo de cada foto el cartel con el nombre del integrante de la familia y su rol.
- Luego invitamos al niño(a) responsable de exponer en el día para que presente el material gráfico (árbol geneológico) – Luego preparado y
presente a los miembros de su familia, los roles que cumplen dentro de su hogar.
- Luego abrimos un espacio de diálogo invitando a algunos niños voluntarios para que presenten a los miembros de su familia comentando
su nombre y su rol dentro de la familia.
- Se les entrega imágenes de los miembros de una familia para que los recorten y los peguen en otra hoja de acuerdo a su altura, además
deben contar y escribir cuántos integrantes tiene su familia, acercándome para brindarle el acompañamiento que requiere
Árbol geneológico
de los miembros
de la familia del
niño responsable
de exponer
CIERRE - Cuando han terminado nos ubicamos en asamblea pidiéndoles que peguen sobre la pizarra sus productos y luego abrimos un espacio de
diálogo para que algunos voluntarios presenten a los miembros de su familia y comenten porque en el dibujo están ordenados de esa
manera, además debe mencionar cuántos miembros tiene en su familia.
- Cerramos la actividad a través del proceso de la metacognición dando lectura al propósito del día y preguntando ¿lo hemos cumplido o no?,
¿cómo hemos ordenado a los miembros de su familia en el dibujo?.
Productos

expresando hechos situaciones de convivencia
importantes y significativos
*Cuenta a los miembros que conforman su familia
estableciendo una relación entre la cantidad y el
numeral que corresponde
*Ordena en seriación de acuerdo a su altura a los

ACTIVIDAD N° 05: “UNA CARTA A LA PERSONA MÁS ESPECIAL DE MI FAMILIA? ”
I. DATOS GENERALES
1.1. PEC:
1.2. EDAD:
1.3. Fecha: Viernes 12 de agosto
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas dan a conocer a través de una carta sus sentimientos hacia la persona más significativa de su familia
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
• Adecua el texto a las
situaciones comunicativas.
• Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
No se evidencia a esta
edad
Expresa sus emociones
hacia la persona más
significativa de su familia a
través de una carta
planificando su texto y
respetando la estructura
Los niños y niñas dan a conocer a
través de una carta sus sentimientos
hacia la persona más significativa de
su familia
Expresa sus
emociones hacia
la persona más
significativa de su
familia a través de
una carta
planificando su
texto y
respetando la
estructura
Carta escrita
por los niños
Expresión oral
de lo registrado
en la carta
MATERIALES
Carta escrita por
la docente

- La PEC despierta el interés de los niños y niñas presentándoles una carta escrita por ella en un papelote a un familiar pidiéndoles que lo
observen y respondan las preguntas: ¿qué texto es?, ¿qué creen que dice en este texto?, ¿a quién creen que se lo enviaré?, escuchándolos
para luego darle lectura a la carta y les preguntamos ¿creen que pueden hacer una carta para alguien de su familia?, escuchando sus
respuestas con atención
- Les comunicamos y registramos el propósito del día: ¡Hoy escribiremos una carta a la persona que más queremos de una familia!.
DESARROLLO - La PEC les pregunta a qué persona de su familia quieren más y le desean escribir una carta, escribiendo el nombre del niño sobre la pizarra
y el nombre de la persona a la que le escribirá la carta.
- Luego presentamos en un papelote las preguntas de planificación del texto: ¿qué escribiremos?, ¿a quién le escribiremos?, ¿para qué le
escribiremos?, escuchando sus respuestas y registrándolas en el cuadro de planificación del texto.
- Luego la PEC retomando la carta escrita y mostrada en la motivación les explica las partes de la carta: fecha – saludo – cuerpo – despedida
y firma.
- Luego los animamos a que escriban la carta a la persona significativa de su familia siguiendo la estructura de una carta usando una escritura
natural, acercándome a cada uno de ellos a acompañarlos y preguntarles por el significado de su escrito para registrarlo debajo de su hoja.
- Cuando han terminado nos reunimos en asamblea y los invito a quienes deseen a leer su carta
- Los invito a guardar la carta y llevarla a casa para que se la entreguen a la persona a quien se la han escrito.
Carta
CIERRE - Cuando han terminado nos reunimos en asamblea y los invito a quienes deseen a leer su carta
- Los invito a guardar la carta y llevarla a casa para que se la entreguen a la persona a quien se la han escrito.
- Cerramos la actividad a través del proceso de la metacognición dando lectura al propósito del día y preguntando ¿lo hemos cumplido o no?,
¿a quién le han escrito la carta?, ¿para qué se la han escrito?, ¿cómo se han sentido al escribir la carta?
Productos

Expresa sus emociones hacia la persona más
significativa de su familia a través de una carta
planificando su texto y respetando la estructura

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