Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto tuvo como objetivo fortalecer la competencia argumentativa de los estudiantes de sexto grado a través del uso de las TIC. Los docentes aplicaron actividades y recursos digitales para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la estructura y función de la célula. Los resultados mostraron una mejora en la habilidad argumentativa de los estudiantes sobre este tema.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre robótica y creatividad desarrollado por cuatro docentes en el Instituto Latinoamericano de Manizales, Caldas. El proyecto busca desarrollar competencias tecnológicas e investigativas en estudiantes de quinto grado a través de actividades que incluyen la programación de modelos interactivos, el uso de herramientas TIC y la evaluación de conocimientos previos y nuevos de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca dinamizar el aprendizaje a través del uso de dispositivos móviles en el aula. Se implementarán estrategias pedagógicas para aprovechar los dispositivos móviles y motivar a los estudiantes a usarlas como herramientas didácticas. El proyecto se llevará a cabo con 25 estudiantes de grado 11 en la Institución Educativa El Trébol en Colombia y utilizará herramientas como cuestionarios, videos y comics interactivos.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora y escritora de estudiantes de grados 1° a 3° mediante el uso de las TIC. Se aplicaron pruebas diagnósticas que mostraron bajos niveles en estas habilidades. El proyecto consiste en actividades lúdicas como sopa de letras y crucigramas usando plataformas digitales, con el fin de fortalecer procesos de lectura y escritura de manera significativa.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Centro Docente Pinares en Villamaria, Caldas, Colombia. El proyecto se enfocó en mejorar la desmotivación de estudiantes de sexto grado en el aprendizaje sobre nutrición en seres vivos utilizando TIC. Los objetivos fueron dinamizar las clases con TIC y concientizar a los estudiantes sobre una buena alimentación. Se evaluaron los conocimientos previos de los estudiantes y luego se usaron videos e indagaciones para reforzar
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Instituto Agropecuario Veracruz en Santa Rosa de Cabal, Colombia. El proyecto se enfocó en mejorar las habilidades de pensamiento matemático y la concentración de 180 estudiantes a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló durante 4 días y consistió en actividades virtuales sobre pares ordenados y el plano cartesiano. Los resultados preliminares mostraron falencias conceptuales que fueron abordadas a lo largo del proyect
Este documento presenta un proyecto de aula sobre animación a la lectura y escritura mediante las TIC en el grado séptimo. Describe los docentes involucrados, el plan de estudios, los objetivos que buscan mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, y las actividades propuestas como entrevistas y uso de comics e historietas digitales para motivar a los estudiantes.
Este proyecto busca fortalecer los valores y la sana convivencia entre estudiantes de tres sedes educativas en Chinchiná, Caldas. Se implementará actividades como cuestionarios, videos, discusiones y juegos para crear conciencia sobre la importancia de valores como el respeto y la honestidad. El objetivo es mejorar las relaciones interpersonales y reducir los conflictos entre los 26 estudiantes de tercero involucrados en el proyecto.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en una institución educativa rural de Chinchiná, Caldas, Colombia. El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado a través de diversas actividades como aplicación de pruebas diagnósticas, elaboración de sopas de letras, creación de historietas y ejercicios de comprensión lectora utilizando herramientas TIC.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre robótica y creatividad desarrollado por cuatro docentes en el Instituto Latinoamericano de Manizales, Caldas. El proyecto busca desarrollar competencias tecnológicas e investigativas en estudiantes de quinto grado a través de actividades que incluyen la programación de modelos interactivos, el uso de herramientas TIC y la evaluación de conocimientos previos y nuevos de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca dinamizar el aprendizaje a través del uso de dispositivos móviles en el aula. Se implementarán estrategias pedagógicas para aprovechar los dispositivos móviles y motivar a los estudiantes a usarlas como herramientas didácticas. El proyecto se llevará a cabo con 25 estudiantes de grado 11 en la Institución Educativa El Trébol en Colombia y utilizará herramientas como cuestionarios, videos y comics interactivos.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora y escritora de estudiantes de grados 1° a 3° mediante el uso de las TIC. Se aplicaron pruebas diagnósticas que mostraron bajos niveles en estas habilidades. El proyecto consiste en actividades lúdicas como sopa de letras y crucigramas usando plataformas digitales, con el fin de fortalecer procesos de lectura y escritura de manera significativa.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Centro Docente Pinares en Villamaria, Caldas, Colombia. El proyecto se enfocó en mejorar la desmotivación de estudiantes de sexto grado en el aprendizaje sobre nutrición en seres vivos utilizando TIC. Los objetivos fueron dinamizar las clases con TIC y concientizar a los estudiantes sobre una buena alimentación. Se evaluaron los conocimientos previos de los estudiantes y luego se usaron videos e indagaciones para reforzar
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Instituto Agropecuario Veracruz en Santa Rosa de Cabal, Colombia. El proyecto se enfocó en mejorar las habilidades de pensamiento matemático y la concentración de 180 estudiantes a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló durante 4 días y consistió en actividades virtuales sobre pares ordenados y el plano cartesiano. Los resultados preliminares mostraron falencias conceptuales que fueron abordadas a lo largo del proyect
Este documento presenta un proyecto de aula sobre animación a la lectura y escritura mediante las TIC en el grado séptimo. Describe los docentes involucrados, el plan de estudios, los objetivos que buscan mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, y las actividades propuestas como entrevistas y uso de comics e historietas digitales para motivar a los estudiantes.
Este proyecto busca fortalecer los valores y la sana convivencia entre estudiantes de tres sedes educativas en Chinchiná, Caldas. Se implementará actividades como cuestionarios, videos, discusiones y juegos para crear conciencia sobre la importancia de valores como el respeto y la honestidad. El objetivo es mejorar las relaciones interpersonales y reducir los conflictos entre los 26 estudiantes de tercero involucrados en el proyecto.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en una institución educativa rural de Chinchiná, Caldas, Colombia. El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado a través de diversas actividades como aplicación de pruebas diagnósticas, elaboración de sopas de letras, creación de historietas y ejercicios de comprensión lectora utilizando herramientas TIC.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo generar conciencia sobre el consumo de agua tratada en la Institución Educativa Pío XII. Se desarrolló con 35 estudiantes de grados 9o a 11o durante dos meses, e involucró actividades como foros, análisis de muestras de agua, y la creación de filtros caseros. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron sobre la importancia de filtrar y hervir el agua antes de consumirla.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC desarrollado por varios docentes de la Institución Educativa José María Carbonell en Valencia, Córdoba. El objetivo del proyecto fue diseñar una plataforma virtual de aprendizaje para mejorar los resultados académicos de los estudiantes de sexto grado. Se describe la planeación, actividades y evaluación del proyecto, el cual buscó motivar a los estudiantes y fortalecer sus competencias a través del uso de las TIC en el aula.
El proyecto de aula se enfoca en mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grado 5 del Instituto Latinoamericano en Manizales. Cuatro docentes implementarán varias actividades como formularios, videos, comics e historias para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión lectora, análisis y argumentación. El proyecto diagnostica los conocimientos previos de los estudiantes y luego aplica las actividades para alcanzar los objetivos de mejorar las habilidades de descripción, selección de textos y re
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía y habilidades comunicativas de estudiantes de quinto grado a través del uso de estrategias y herramientas TIC. Cuatro docentes aplicarán fichas de lectura, análisis de textos, y juegos en línea sobre reglas ortográficas. El diagnóstico inicial encontró falencias en tildes, puntuación y letras como b-v. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas a través de actividades investigativas y prácticas con recurs
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas, cuyo objetivo era mejorar la convivencia escolar a través del uso de las TIC. El proyecto involucró a estudiantes de grados 10 y 11 e incluyó una evaluación inicial sobre conocimientos y percepciones de convivencia escolar, la cual arrojó que si bien algunos estudiantes consideran que existe una sana convivencia, otros ven que a veces hay acoso escolar y falta de tolerancia.
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoOlga Ines
Este proyecto de aula busca promover la importancia de la formación técnica y laboral entre los estudiantes mediante la articulación con el SENA. El proyecto involucra a docentes y padres de familia y utiliza herramientas TIC como PowerPoint, Movie Maker y Publisher para actividades como presentaciones, videos y plegables. El objetivo general es motivar a los estudiantes hacia la formación técnica y como posible inicio de su carrera profesional.
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas. El proyecto tuvo como objetivo desarrollar habilidades comunicativas a través de las TIC en estudiantes de grado 4°. Los resultados de la evaluación inicial mostraron que los estudiantes disfrutan actividades como los deportes pero tienen dificultades con la lectura y escritura.
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este proyecto de aula busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grados 4o y 5o en la Institución Educativa Agrícola La Florida a través de actividades que promuevan la comprensión y producción de textos. El proyecto diagnostica las dificultades de los estudiantes, desarrolla actividades utilizando recursos digitales, y evalúa los resultados para mejorar las competencias lingüísticas de los participantes.
Este proyecto de aula buscó mejorar los procesos de lecto-escritura en estudiantes de grados 7° y 8° utilizando las TIC. Se aplicaron actividades y herramientas digitales como Pixton, Educaplay y formularios de Google para fortalecer la comprensión lectora. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su nivel de interpretación de textos y se motivaron más con las estrategias que involucraban tecnología.
Mediante la ejecución de este proyecto apoyado en TIC se busca generar cambios y desarrollo de habilidades que faciliten en el estudiante la lectura de manera apropiada de los trabalenguas y retahílas. Cabe resaltar que en la actualidad la sociedad está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de aula desarrollado por tres docentes en el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Distrital San José. El proyecto buscó mejorar el interés y comprensión de los estudiantes a través del uso de herramientas virtuales como un ambiente virtual de aprendizaje. Las actividades incluyeron videos, juegos interactivos y foros en línea sobre temas como los continentes, Mesopotamia y Egipto. El proyecto evaluó los conocimientos previos de los estudiantes y bus
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes de la Institución Educativa Agrícola La Florida para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizó lecturas e imágenes de sitios web como punto de partida para desarrollar habilidades de análisis, comprensión y producción de textos. Los resultados mostraron una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes luego de aplicar esta estrategia.
Este proyecto de aula busca generar conciencia ambiental en estudiantes a través del uso de las TIC. Se identificó como problema el mal manejo de residuos sólidos en la institución. El proyecto involucra a 3 docentes y 23 estudiantes, y utiliza recursos digitales como videos, wikipedia y actividades interactivas para enseñar sobre reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto evalúa conocimientos previos, realiza actividades de investigación y aplicación práctica, para concluir con una evaluación que muestra
LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y P...Olga Carvajal
Este proyecto de aula buscó fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes de quinto nivel mediante la elaboración de un blog sobre orientación vocacional. Cuatro docentes guiaron a los 121 estudiantes a investigar carreras a través de herramientas TIC y diseñar un blog que presentaron. Los resultados mostraron mejoras en competencias comunicativas, trabajo cooperativo y uso de tecnología.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por varios docentes del Instituto Tecnológico Industrial en Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto fue crear un blog para que los estudiantes del grado 10-04 puedan expresarse libremente y aprender a producir contenidos para la web. Las actividades incluyeron presentar el problema, evaluar conocimientos previos, investigación, creación del blog, y evaluación. Los estudiantes mejoraron su comprensión de los blogs y aprendieron a redactar para la web de manera responsable.
Proyecto de multiplicacion de sabanalarga grupo 5theahdtp2014
El presente plan de aula se diseñó para los estudiantes de segundo grado de la institución educativa técnica agropecuaria San Cayetano de Gallego ya que presentan dificultades en aprenderse las tablas de multiplicar y así poder resolver operaciones aplicándolas en la vida cotidiana. El aprendizaje con ayudas Hipermediales Dinámicas es una herramienta que nos permite utilizar diferentes estrategias para que los estudiantes exploren, se apropien, ejecuten, consoliden y se motiven en su aprendizaje a través de los recursos tecnológicos: videos, diapositivas e imágenes.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre el manejo adecuado de residuos sólidos en los grados octavos de una institución educativa rural en Colombia. El proyecto fue desarrollado por cuatro docentes y buscaba mejorar el ambiente de las aulas a través de la clasificación y disposición correcta de basuras. Las actividades propuestas incluyeron encuestas, videos, comics y talleres para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. El proyecto involucró a 5 docentes y se llevó a cabo con 100 estudiantes entre septiembre y noviembre mediante actividades como la solución de pruebas tipo ICFES y el uso de software educativo. Los resultados mostraron mejoras significativas en los conocimientos de los estudiantes, especial
Los tres docentes describen un proyecto de aula sobre el uso y manejo de plantas medicinales en la Institución Educativa El Caimo. El proyecto busca recuperar los saberes ancestrales sobre plantas medicinales mediante el uso de las TIC. Inicialmente, los estudiantes mostraron conocimientos básicos sobre algunas plantas de la zona. A través de actividades como videos, encuestas y presentaciones en PowerPoint, los estudiantes profundizaron su conocimiento y propusieron soluciones para la comunidad.
A korai meddősség egy önmagánáli is súlyosabb civilizációs veszélyre mutat!Kozma Botond Szilárd
A belső tudati és öntudati - lelkiismereti fertőződésnél még a kolera sem lehet veszélyesebb, hosszú távon, mivel ez nem egyéneket és nem csoportokat és még csak nem is népcsoportokat, hanem az egész emberiséget veszélyezteti. Erre mutat rá a korai meddőségnek a nyugati civilizációban való, egyre riasztóbb elterjedése.
Este documento describe diferentes tipos de taladros, incluyendo sus componentes principales como el motor eléctrico, engranes y entrada para brocas. Detalla varios tipos de taladros como eléctrico, hidráulico, neumático y percutor, así como taladros pedestal, fresador y magnético.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo generar conciencia sobre el consumo de agua tratada en la Institución Educativa Pío XII. Se desarrolló con 35 estudiantes de grados 9o a 11o durante dos meses, e involucró actividades como foros, análisis de muestras de agua, y la creación de filtros caseros. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron sobre la importancia de filtrar y hervir el agua antes de consumirla.
Este documento presenta un proyecto de aula con TIC desarrollado por varios docentes de la Institución Educativa José María Carbonell en Valencia, Córdoba. El objetivo del proyecto fue diseñar una plataforma virtual de aprendizaje para mejorar los resultados académicos de los estudiantes de sexto grado. Se describe la planeación, actividades y evaluación del proyecto, el cual buscó motivar a los estudiantes y fortalecer sus competencias a través del uso de las TIC en el aula.
El proyecto de aula se enfoca en mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grado 5 del Instituto Latinoamericano en Manizales. Cuatro docentes implementarán varias actividades como formularios, videos, comics e historias para motivar a los estudiantes y desarrollar su comprensión lectora, análisis y argumentación. El proyecto diagnostica los conocimientos previos de los estudiantes y luego aplica las actividades para alcanzar los objetivos de mejorar las habilidades de descripción, selección de textos y re
Este proyecto de aula busca mejorar la ortografía y habilidades comunicativas de estudiantes de quinto grado a través del uso de estrategias y herramientas TIC. Cuatro docentes aplicarán fichas de lectura, análisis de textos, y juegos en línea sobre reglas ortográficas. El diagnóstico inicial encontró falencias en tildes, puntuación y letras como b-v. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas a través de actividades investigativas y prácticas con recurs
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas, cuyo objetivo era mejorar la convivencia escolar a través del uso de las TIC. El proyecto involucró a estudiantes de grados 10 y 11 e incluyó una evaluación inicial sobre conocimientos y percepciones de convivencia escolar, la cual arrojó que si bien algunos estudiantes consideran que existe una sana convivencia, otros ven que a veces hay acoso escolar y falta de tolerancia.
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoOlga Ines
Este proyecto de aula busca promover la importancia de la formación técnica y laboral entre los estudiantes mediante la articulación con el SENA. El proyecto involucra a docentes y padres de familia y utiliza herramientas TIC como PowerPoint, Movie Maker y Publisher para actividades como presentaciones, videos y plegables. El objetivo general es motivar a los estudiantes hacia la formación técnica y como posible inicio de su carrera profesional.
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas. El proyecto tuvo como objetivo desarrollar habilidades comunicativas a través de las TIC en estudiantes de grado 4°. Los resultados de la evaluación inicial mostraron que los estudiantes disfrutan actividades como los deportes pero tienen dificultades con la lectura y escritura.
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este proyecto de aula busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de grados 4o y 5o en la Institución Educativa Agrícola La Florida a través de actividades que promuevan la comprensión y producción de textos. El proyecto diagnostica las dificultades de los estudiantes, desarrolla actividades utilizando recursos digitales, y evalúa los resultados para mejorar las competencias lingüísticas de los participantes.
Este proyecto de aula buscó mejorar los procesos de lecto-escritura en estudiantes de grados 7° y 8° utilizando las TIC. Se aplicaron actividades y herramientas digitales como Pixton, Educaplay y formularios de Google para fortalecer la comprensión lectora. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su nivel de interpretación de textos y se motivaron más con las estrategias que involucraban tecnología.
Mediante la ejecución de este proyecto apoyado en TIC se busca generar cambios y desarrollo de habilidades que faciliten en el estudiante la lectura de manera apropiada de los trabalenguas y retahílas. Cabe resaltar que en la actualidad la sociedad está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de aula desarrollado por tres docentes en el área de ciencias sociales en la Institución Educativa Distrital San José. El proyecto buscó mejorar el interés y comprensión de los estudiantes a través del uso de herramientas virtuales como un ambiente virtual de aprendizaje. Las actividades incluyeron videos, juegos interactivos y foros en línea sobre temas como los continentes, Mesopotamia y Egipto. El proyecto evaluó los conocimientos previos de los estudiantes y bus
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes de la Institución Educativa Agrícola La Florida para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizó lecturas e imágenes de sitios web como punto de partida para desarrollar habilidades de análisis, comprensión y producción de textos. Los resultados mostraron una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes luego de aplicar esta estrategia.
Este proyecto de aula busca generar conciencia ambiental en estudiantes a través del uso de las TIC. Se identificó como problema el mal manejo de residuos sólidos en la institución. El proyecto involucra a 3 docentes y 23 estudiantes, y utiliza recursos digitales como videos, wikipedia y actividades interactivas para enseñar sobre reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto evalúa conocimientos previos, realiza actividades de investigación y aplicación práctica, para concluir con una evaluación que muestra
LAS TIC COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y P...Olga Carvajal
Este proyecto de aula buscó fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes de quinto nivel mediante la elaboración de un blog sobre orientación vocacional. Cuatro docentes guiaron a los 121 estudiantes a investigar carreras a través de herramientas TIC y diseñar un blog que presentaron. Los resultados mostraron mejoras en competencias comunicativas, trabajo cooperativo y uso de tecnología.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por varios docentes del Instituto Tecnológico Industrial en Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto fue crear un blog para que los estudiantes del grado 10-04 puedan expresarse libremente y aprender a producir contenidos para la web. Las actividades incluyeron presentar el problema, evaluar conocimientos previos, investigación, creación del blog, y evaluación. Los estudiantes mejoraron su comprensión de los blogs y aprendieron a redactar para la web de manera responsable.
Proyecto de multiplicacion de sabanalarga grupo 5theahdtp2014
El presente plan de aula se diseñó para los estudiantes de segundo grado de la institución educativa técnica agropecuaria San Cayetano de Gallego ya que presentan dificultades en aprenderse las tablas de multiplicar y así poder resolver operaciones aplicándolas en la vida cotidiana. El aprendizaje con ayudas Hipermediales Dinámicas es una herramienta que nos permite utilizar diferentes estrategias para que los estudiantes exploren, se apropien, ejecuten, consoliden y se motiven en su aprendizaje a través de los recursos tecnológicos: videos, diapositivas e imágenes.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre el manejo adecuado de residuos sólidos en los grados octavos de una institución educativa rural en Colombia. El proyecto fue desarrollado por cuatro docentes y buscaba mejorar el ambiente de las aulas a través de la clasificación y disposición correcta de basuras. Las actividades propuestas incluyeron encuestas, videos, comics y talleres para crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. El proyecto involucró a 5 docentes y se llevó a cabo con 100 estudiantes entre septiembre y noviembre mediante actividades como la solución de pruebas tipo ICFES y el uso de software educativo. Los resultados mostraron mejoras significativas en los conocimientos de los estudiantes, especial
Los tres docentes describen un proyecto de aula sobre el uso y manejo de plantas medicinales en la Institución Educativa El Caimo. El proyecto busca recuperar los saberes ancestrales sobre plantas medicinales mediante el uso de las TIC. Inicialmente, los estudiantes mostraron conocimientos básicos sobre algunas plantas de la zona. A través de actividades como videos, encuestas y presentaciones en PowerPoint, los estudiantes profundizaron su conocimiento y propusieron soluciones para la comunidad.
A korai meddősség egy önmagánáli is súlyosabb civilizációs veszélyre mutat!Kozma Botond Szilárd
A belső tudati és öntudati - lelkiismereti fertőződésnél még a kolera sem lehet veszélyesebb, hosszú távon, mivel ez nem egyéneket és nem csoportokat és még csak nem is népcsoportokat, hanem az egész emberiséget veszélyezteti. Erre mutat rá a korai meddőségnek a nyugati civilizációban való, egyre riasztóbb elterjedése.
Este documento describe diferentes tipos de taladros, incluyendo sus componentes principales como el motor eléctrico, engranes y entrada para brocas. Detalla varios tipos de taladros como eléctrico, hidráulico, neumático y percutor, así como taladros pedestal, fresador y magnético.
El bullying se refiere a actitudes agresivas repetidas entre estudiantes. Puede ser físico, verbal o social. Sus consecuencias incluyen deterioro de la autoestima y el rendimiento escolar en las víctimas. Para prevenirlo, es importante que la familia y la escuela enseñen valores como el respeto, establezcan reglas claras y denuncien el acoso.
Este documento describe un proyecto de aula que tiene como objetivo estudiar y describir las características taxonómicas de los lepidópteros y coleópteros del corregimiento El Español para desarrollar competencias investigativas, comunicativas, lectoras y escritoras en los estudiantes del Liceo Comunal El Español. El proyecto involucra a cuatro docentes y 20 estudiantes y se llevará a cabo entre abril y noviembre de 2014. Las actividades propuestas incluyen investigar las caracterí
El bullying implica el maltrato físico y/o psicológico constante que recibe un niño por parte de otro u otros, con el objetivo de someterlo y asustarlo. Incluye acciones corporales como golpes y también acciones no corporales como insultos o amenazas. El bullying puede tener consecuencias negativas tanto para la víctima, como baja autoestima y problemas emocionales, como para el agresor, al desarrollar conductas violentas y delictivas.
La autora visitó México y aprendió sobre la cultura Maya antigua. Exploró un templo donde los reyes Mayas fueron enterrados y vio que construyeron nuevos templos sobre los antiguos. También aprendió que los Mayas construían sus casas con adobe y se enterraban debajo, y durmió cómodamente en hamacas tejidas por mujeres Mayas.
El río Matarraña nace en los puertos de Beceite en la sierra de Montenegreto y desemboca en el Ebro por Fayón después de un recorrido de 97km. Sus principales afluentes son el Pena, Ulldemó y Tastavías-Monroyo, que aportan una superficie de cuenca de 507km2. El río tiene un caudal medio de 115hm3 y se aprovecha para regadío, la producción de aceite y papel, la pesca e ingenios hidráulicos.
Este documento presenta el programa de un curso de Microbiología para estudiantes de Nutrición y Dietética de la Universidad de Valparaíso. El curso dura un semestre y cubre temas sobre bacterias, hongos y virus con énfasis en aquellos de importancia médica. Los estudiantes aprenderán sobre la estructura, fisiología y genética de los microorganismos a través de clases teóricas y prácticas de laboratorio. El curso utiliza recursos en línea para complementar las lecciones. Los estudiantes ser
This stem and leaf diagram contains data from Thomas De Socio with amounts categorized into three groups: holds a lot of data (recorded twice), and holds little amounts of data. The diagram organizes numerical data for Thomas De Socio into categories based on the amounts of data held.
Este documento compara las diferencias entre la Web 1.0, 2.0 y 3.0. La Web 1.0 (1990-2000) fue estática y de solo lectura, mientras que la Web 2.0 (2000-2010) permitió la interacción y producción de contenido por los usuarios a través de redes sociales. La Web 3.0 (2010-presente), también llamada Web Semántica, busca añadir significado a la web mediante metadatos y ontologías para hacer búsquedas más precisas e "inteligentes".
There are three main types of lights used in media: key light, fill light, and back light. The key light is the brightest and is placed to one side to draw attention and cast shadows. The fill light has a lower intensity and fills in the shadows from the key light. The back light is behind the subject and provides highlights, definition, and separation to give a 3D appearance.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Colegio Distrital María Inmaculada. El proyecto buscaba implementar estrategias para desarrollar habilidades y destrezas de pensamiento a través de las TIC. Se realizaron actividades usando links educativos para trabajar temas de español, ciencias sociales y naturales. Las estudiantes participaron activamente y disfrutaron aprendiendo con la tecnología.
Proyecto de Aula con TIC para el aprendizaje de las Fraccionesdtpahd2014
Este proyecto de aula buscó mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de quinto grado a través del uso de herramientas TIC. Se implementaron actividades como la creación de un blog y videos tutoriales sobre operaciones con fracciones. El proyecto involucró el uso de plataformas como YouTube, Hotpotatoes y PowerPoint. Las evaluaciones iniciales mostraron dificultades con fracciones, pero después del proyecto los estudiantes mejoraron su comprensión y resolución de problemas con números fraccionarios.
Este documento presenta un proyecto de educación sexual y reproductiva desarrollado por docentes de la Institución Educativa Fortunato Gaviria Botero en Villamaría, Caldas. El proyecto busca brindar información sobre salud sexual a estudiantes de grados 5° y 6° a través de charlas, videos, talleres y actividades prácticas. Los docentes aplicaron una evaluación inicial para conocer los saberes previos de los estudiantes en temas como adolescencia, autoestima y aspectos biológicos de la sexualidad humana.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "Contando contigo" llevado a cabo por cuatro docentes en dos sedes rurales de un colegio en Colombia. El proyecto busca fortalecer los valores en los estudiantes de segundo y tercer grado a través del análisis y creación de cuentos. Las actividades propuestas incluyen la lectura de cuentos con valores, discusión de estos temas, y la creación de cuentos propios por los estudiantes.
Los docentes del IED San José implementaron un proyecto de aula con TIC para mejorar los resultados académicos de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales. El proyecto utilizó herramientas virtuales como Edmodo y los AVA de la institución para que los estudiantes realizaran actividades de nivelación de manera autónoma. Tras aplicar diversas actividades, los estudiantes mostraron mejorías en su desempeño y motivación para el aprendizaje en Ciencias Naturales.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en grado quinto. Describe los docentes involucrados, el diagnóstico inicial que muestra las dificultades de los estudiantes, y las actividades planeadas como ver videos y resolver problemas matemáticos para abordar esta problemática.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora en niños de tercer grado de primaria a través del uso de las TIC. Un grupo de 4 docentes aplicó evaluaciones iniciales para diagnosticar las habilidades lectoras de los estudiantes y luego desarrolló actividades lúdicas y el análisis de textos literarios usando recursos digitales como educaplay, pixton y videos de Youtube para fomentar la interpretación y el análisis durante la lectura.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo enseñar la suma de fracciones a estudiantes de séptimo grado de manera fácil a través del uso de las TIC. Los docentes Wilson Arias y Fabio Buitrago desarrollaron actividades como el uso de videos educativos en YouTube y páginas web interactivas para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre fracciones. La evaluación inicial mostró que los estudiantes tenían conocimientos básicos sobre fracciones, pero después de completar el proyecto demostraron haber adquirido
Este proyecto de aula buscó mejorar la lectoescritura en estudiantes de grado 6o mediante el uso de herramientas TIC. Tres docentes diseñaron actividades como análisis y discusión de textos, uso de programas como Word, Excel y Hot Potatoes. Los estudiantes exploraron tipos de texto, porcentajes y diagramas de barras de manera lúdica. Al final, mostraron mayor comprensión lectora y dominio de las herramientas digitales.
Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. Cuatro docentes aplicarán estrategias pedagógicas que incluyen lecturas interactivas y simulacros con tecnología para desarrollar habilidades comunicativas. El diagnóstico inicial encontró que los estudiantes disfrutan más la lectura cuando es lúdica y con apoyo digital.
"Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)", presenta un paradigma alternativo al tradicional. Un modelo educativo que permite a los estudiantes: adquirir conceptos y aplicarlos a nuevas situaciones,
a conseguir información de diversas fuentes y recursos; jugar un rol activo en el proceso de buscar alternativas, investigar, proponer soluciones y analizar situaciones de manera colaborativa, sirviéndose de las ventajas que le ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. De ahí que el proyecto “Me divierto jugando con los fraccionarios” es de gran importancia porque a través de él las estudiantes lograran comprender, interpretar, analizar y resolver situaciones cotidianas relacionadas con los números fraccionarios con el uso de las TIC, como herramienta fundamental para despertar en las estudiantes el interés, la responsabilidad, el compromiso por aprender de manera creativa, colaborativa y personalizada; al interactuar constante con los recursos de la Web.
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo utilizar las TIC para mejorar el rendimiento académico en el área de lenguaje a través de actividades relacionadas con los cuentos. Cuatro docentes de tres sedes rurales en Salamina, Caldas desarrollaron actividades como sopas de letras y la creación de cuentos utilizando herramientas digitales como Edilim y PowerPoint. Los estudiantes mostraron mejoría en sus conocimientos sobre cuentos y en el uso básico de computadores.
Este documento describe un proyecto de aula sobre las matemáticas en la escuela desarrollado por dos docentes. El proyecto tiene como objetivo principal reconocer el significado de los números en diferentes contextos a través de actividades lúdicas como videos, comics interactivos y juegos. El proyecto se llevó a cabo con 34 estudiantes y evaluó sus saberes previos a través de pruebas en línea.
Este documento describe un proyecto de aula sobre las matemáticas realizado por dos docentes en una institución educativa en Manizales, Colombia. El proyecto utilizó recursos digitales como videos, páginas web y comics interactivos para enseñar conceptos matemáticos a 34 estudiantes de manera lúdica y dinámica. Se evaluaron los conocimientos previos de los estudiantes y luego se aplicó y evaluó el proyecto, obteniendo resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de aula sobre hábitos sanos de lectura desarrollado por 4 docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaria, Caldas. El proyecto busca motivar a 40 estudiantes de grado octavo mediante actividades como videos, comics y herramientas digitales. Los resultados muestran una mejora en el interés por la lectura y el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Para la resolución de dudas y consultas de los estudiantes.
Power Point: Para la creación de presentaciones por parte de los estudiantes.
Word: Para la resolución de actividades y simulacros de pruebas saber.
Enlaces de páginas web con juegos didácticos de lenguaje.
Este proyecto de aula busca desarrollar la comprensión lectora de estudiantes de 7o y 8o grado a través del uso de las TIC. Se aplicó una prueba diagnóstica que mostró dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto utiliza recursos digitales como textos, poesías y cuentos en línea para motivar a los estudiantes a leer. Se llevaron a cabo actividades como formular preguntas sobre los textos, resúmenes y nuevos finales. El
Exploro el mundo de la ciencia a través de las TicOlga Carvajal
Este proyecto de aula buscó mejorar la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de matemáticas, lenguaje e inglés mediante el uso de herramientas TIC. Se desarrolló con 37 estudiantes de sexto grado e incorporó actividades como la elaboración de folletos digitales y el uso de tabletas para aprender geometría. Los resultados mostraron que los estudiantes se motivaron y mejoraron sus desempeños académicos al trabajar de forma colaborativa utilizando herramientas tecnológicas
El documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes de un colegio rural en Caldas, Colombia. El proyecto buscó crear un blog para promover la sana convivencia y el respeto entre los estudiantes, luego de identificar problemas como conductas discriminatorias e irrespetuosas. Se aplicó una evaluación inicial para diagnosticar las dificultades de convivencia. Luego, se propusieron actividades como una sopa de letras y debates para indagar sobre las causas de los problemas y sus consecuencias.
Este documento presenta un proyecto educativo para enseñar matemáticas a estudiantes de sexto grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se enfoca en mejorar la concentración y desempeño de los estudiantes en matemáticas mediante el uso de contenidos y actividades virtuales. El método propuesto es el Aprendizaje Basado en Problemas con el objetivo de desarrollar habilidades matemáticas a través de la resolución de problemas con la ayuda de las TIC.
Este documento describe un proyecto de aula sobre matemáticas con TIC desarrollado por tres docentes en la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos. El proyecto buscó incorporar herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se diagnosticaron las dificultades de los estudiantes, se usaron páginas web y videos para reforzar conceptos, y se evaluó una mejora en los resultados.
Este proyecto de aula buscó desarrollar habilidades para la vida en estudiantes de sexto y séptimo grado mediante el uso de las TIC. Cuatro docentes coordinaron actividades como búsquedas en internet, creación de videos y juegos en línea para enseñar sobre empatía, resolución de conflictos y autoconocimiento. La evaluación mostró una mejor comprensión de estas temáticas y una participación activa de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto sobre habilidades para la vida desarrollado con estudiantes de sexto y séptimo grado. El proyecto busca aumentar las competencias personales de los estudiantes para que puedan afrontar mejor los problemas y tomar decisiones. Se implementará el método de aprendizaje basado en problemas con actividades presenciales y en línea utilizando recursos digitales. El proyecto será evaluado para medir su efectividad.
Este proyecto de aula buscó desarrollar habilidades para la vida en estudiantes de sexto y séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC. Cuatro docentes diseñaron y aplicaron actividades para promover competencias como la comunicación asertiva, resolución de conflictos y empatía. El proyecto incluyó una evaluación inicial, búsqueda de recursos en línea, actividades virtuales y una evaluación final que mostró una mejor comprensión del tema por parte de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar los hábitos alimenticios de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfocará en estudiantes de octavo grado y busca establecer estrategias pedagógicas que permitan mejorar sus hábitos alimenticios. El proyecto utilizará el aprendizaje basado en problemas y las TIC para lograr un aprendizaje autónomo y significativo.
El documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes de la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos, cuyo objetivo era mejorar los hábitos alimenticios de las estudiantes del grado octavo mediante estrategias pedagógicas que empleaban las TIC. El diagnóstico inicial mostró que las estudiantes tenían poco conocimiento sobre nutrición y preferían alimentos poco saludables. Las actividades incluyeron indagación de saberes previos, búsqueda de información en línea, preparación de alimentos
Este documento describe un proyecto educativo dirigido a mejorar la convivencia escolar entre estudiantes de séptimo grado en una institución. El proyecto implementará estrategias lúdicas mediante actividades interactivas con el objetivo de fomentar el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos. Se utilizará el aprendizaje basado en problemas y herramientas TIC para lograr un aprendizaje significativo.
Este proyecto de aula busca mejorar la convivencia escolar entre estudiantes de séptimo grado en la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. Se implementarán estrategias lúdicas para promover el respeto, la tolerancia y la comunicación pacífica entre los estudiantes. El proyecto se llevará a cabo del 1 al 30 de noviembre de 2014 con 38 estudiantes y utilizará recursos digitales y actividades en línea.
Este documento presenta un proyecto educativo diseñado para mejorar las habilidades de lectura y comprensión de estudiantes de noveno grado en Santa Rosa de Cabal, Colombia. El proyecto utilizará actividades lúdicas y recursos educativos digitales para fomentar el gusto por la lectura y obtener mejores resultados en las pruebas estatales. La metodología se basa en el aprendizaje basado en problemas con el uso de herramientas TIC. El cronograma detalla las diversas fases y actividades a lo larg
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos en Santa Rosa de Cabal, Risaralda, Colombia. El objetivo del proyecto era incentivar el gusto por la lectura en estudiantes de noveno grado a través de actividades lúdicas con tecnología. Se aplicó un diagnóstico inicial que mostró bajos niveles de comprensión lectora en los estudiantes. El proyecto incluyó videos motivacionales, lecturas guiadas con herramient
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar las prácticas de manejo de desechos y preservación ambiental entre estudiantes de séptimo grado a través del aprendizaje basado en problemas. El proyecto se desarrollará en un colegio de Santa Rosa de Cabal, Risaralda y utilizará recursos digitales, videos y actividades prácticas para generar conciencia ambiental en los estudiantes.
Este proyecto de aula buscó concientizar a 38 estudiantes de grado 7 sobre la importancia de mantener un ambiente sano y libre de contaminación a través de diversas actividades. Inicialmente se evaluaron los conocimientos previos de los estudiantes y se identificó que a pesar de estar conceptualmente bien, carecían de habilidades prácticas. Luego, se llevaron a cabo charlas, videos y dinámicas grupales sobre temas como la higiene, el reciclaje y la preservación del medio ambiente. Finalmente,
Este documento presenta un proyecto para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado a través del uso de recursos digitales. El proyecto se llevará a cabo durante tres sesiones en septiembre utilizando el enfoque de aprendizaje basado en problemas y sitios web para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras. El objetivo es evaluar cómo las tecnologías de la información y la comunicación pueden ayudar a los estudiantes a comprender mejor los textos.
Este documento describe un proyecto educativo que busca mejorar los procesos de lectura en estudiantes de tercero a quinto grado a través de actividades familiares. El proyecto utilizará el aprendizaje basado en problemas y las TIC para generar espacios de lectura compartida que motiven a los estudiantes y mejoren su desempeño académico. Se implementarán juegos y actividades en línea para fomentar la comprensión lectora y el vínculo familiar.
Este proyecto de aula buscó mejorar los procesos de lectura y comprensión de estudiantes a través de actividades familiares como la lectura en conjunto. Se diagnosticó que los estudiantes tenían bajo desempeño académico y poca motivación por la lectura. El proyecto involucró a padres de familia en la selección de textos para la lectura en casa y en el desarrollo de actividades en línea. Al finalizar, los estudiantes mejoraron su comprensión lectora y los padres reconocieron la importancia de
El documento presenta un proyecto educativo sobre convivencia para estudiantes de quinto grado en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. El proyecto busca mejorar el sentido de pertenencia y cumplimiento de normas mediante el aprendizaje basado en problemas y el uso de las TIC. Se desarrollarán actividades en línea sobre convivencia durante tres sesiones de dos horas cada una.
Este proyecto de aula busca promover la paz y la convivencia entre los estudiantes de grados 5° de la Institución Educativa La Florida. El proyecto utiliza herramientas TIC como videos e indagaciones en la web para enseñar a los estudiantes sobre el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la escuela y la comunidad. El proyecto evalúa los conocimientos de los estudiantes antes y después de las actividades para medir su efectividad.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Paz para la convivencia" que se llevará a cabo con estudiantes de quinto grado en Santa Rosa de Cabal, Risaralda. El proyecto busca mejorar la convivencia escolar mediante el desarrollo de competencias ciudadanas y el cumplimiento de normas. Se utilizará el aprendizaje basado en problemas y recursos digitales para lograr objetivos como la creación de un ambiente de trabajo en equipo y la prevención de conflictos.
Este proyecto de aula buscaba promover la convivencia y el respeto por las normas entre los estudiantes de grados 5° de la Institución Educativa La Florida. Los docentes Judith Orrego Castaño y María Juliana Fernández Valle aplicaron actividades como juegos, indagación en internet y la creación de un video para crear conciencia sobre la importancia de las normas y la convivencia pacífica. Las evaluaciones mostraron una mejora en el conocimiento de los estudiantes sobre estos temas.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2):
LAS TIC EN EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: Roberto Peláez Ruiz Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejía Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: Carrera16 Nº68-91 casa 54 Varùa Teléfono: 3006605426 3428690 Fax: Correo Electrónico: robertho_7@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Dosquebradas Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda 2. Nombre del Docente: Mary Luz López Ceballos Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejía Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: calle 71b nº 36-58 cuba Teléfono: 3148057805 Fax: Correo Electrónico: mlc_1984@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Pereira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda
2. 3. Nombre del Docente: Claudia Andrea Castro Caviedes Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejía Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: escuela la María Teléfono: 3115154020 Fax: Correo Electrónico: astrea8-11@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: La Maria Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda 4. Nombre del Docente: Yaneth Victoria Gamez Rengifo Nombre de la institución: I.E.Pedro Uribe Mejìa Código DANE Sede educativa: Central Radicado Sede: 5365 Dirección principal: barrio san Luis Teléfono: 3147110686 Fax: Correo Electrónico: yanethvictoria25gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Pereira Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: Risaralda
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ROBERTO PELÁEZ RUIZ
Cargo: Docente
Teléfonos:3006605426 3428690
Correo Electrónico: robertho_7@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
3. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_120______________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: septiembre
Fecha de finalización: septiembre
4. Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
TEXTO ARGUMENTATIVO, LA CELULA.
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
Los estudiantes de grado sexto de la Institución educativa Pedro Uribe mejía, tienen dificultad en explicar la estructura de la celula y las funciones básicas de sus componentes.
En los momentos actuales, las tecnologías de la información y la comunicación TIC hace que las nuevas generaciones (nativos) aprendan de manera diferente; por lo tanto la enseñanza aprendizaje debe ir a la par con dicha situación. Las clases deben responder a sus intereses para mantener la motivación en ellos que permitan clases dinámicas con aprendizajes significativos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la competencia argumentativa a través de la metodología abp y el uso de las tic.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar las habilidades escriturales en cada uno de los estudiantes desde el uso de las TIC.
Involucrar las diferentes áreas de aprendizaje (tecnología, lenguaje y ciencias naturales ) en la competencia argumentativa teniendo en cuenta la transversalización.
Crear estrategias y actividades que lleven al estudiante a sentirse motivadoS para la adquisición de nuevos conocimientos, mejorando su proceso argumentativo.
5. Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas).
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION Diagnóstico inicial
Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro estudiantes por computador y deben leer el siguiente texto : http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
Según el texto deben expresar con sus palabras ¿qué sucedería si en el planeta no hubieran surgido las células?
6. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Columna1 Columna8 Columna9 A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra 11 65% B.Asocia las células con las cosas inertes 1 6% C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos 0 0% D.Relaciona la existencia de la celula con la vida pero no argumenta con coherencia 5 29% TOTAL 17 100%
0
2
4
6
8
10
12
ELEMENTOS PRUEBA DIAGNOSTICA
A.Relaciona la existencia
de la célula con la vida
en la tierra
B.Asocia las células con
las cosas inertes
C.Asocia las células con
los seres bióticos y
abióticos
A.Relaciona la existencia
de la célula con la vida en
la tierra
B.Asocia las células con
las cosas inertes
C.Asocia las células con
los seres bióticos y
abióticos
7. TEMATIZACION Principales actividades propuestas par a el desarrollo del proyecto de aula
1. Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro estudiantes por computador y deben leer el siguiente texto : http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
Según el texto deben expresar con sus palabras ¿qué sucedería si en el planeta no hubieran surgido las células?
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal__i_.htm
http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
Educapay
8. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Roberto Pelaez
29-09-14
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
El ejercicio evidencio que los estudiantes no interpretan de manera adecuada los textos.
2
Análisis de la argumentación de los estudiantes
Docentes del área de ciencias naturales
30-09-14
Buscar en la web sobre el tema
Aunque los estudiantes se dispersaron un poco en algunas páginas cumplieron con la tarea asignada.
3
Mary Luz López docente de matemáticas
30-09-14
Desarrollo de actividades propuestas
Estas actividades fueron muy innovadoras para los estudiantes y las desarrollaban con facilidad.
4
Mary Luz López
Yaneth Victoria Gámez
Claudia Andrea Castro
Evaluación
Los estudiantes mostraron agrado con la clase
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se realizó la aplicación de la herramienta tecnológica a través de un crucigrama interactivo , acerca del origen de la célula obteniéndose los siguientes resultados:
Columna1 Columna8 Columna9 A.Relaciona la existencia de la célula con la vida en la tierra 15 88% B.Asocia las células con las cosas inertes 0 0% C.Asocia las células con los seres bióticos y abióticos 2 12% D.Relaciona la existencia de la celula con la vida pero no argumenta con coherencia 0 0% TOTAL 17 100%
9. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El resultado fue satisfactorio, ya que la argumentación por parte de los estudiantes mejoróG
Por medio de los recursos educativos digitales se puede mejorar la calidad de la educación.
Con este tipo de metodología se puede desarrollar en el estudiante el aprendizaje autonomo.
Este instrumento permite que los estudiantes realicen actividades en el contexto actual.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
x
Red virtual de Educadores
x
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
X
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
10. Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
11. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
12. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web 1: http://es.slideshare.net/yufrata/735-sub-1
Dirección web 2: http://rinconcientifico7.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
13. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LAS TIC EN EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS. GRADO: 6°
AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas- Ciencias Naturales FECHA: Octubre TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, mapas).
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Define las características de los seres vivos a partir de relaciones entre las funciones vitales y las estructuras de las células.
Participa activamente en clase expresando sus puntos de vista e inquietudes sobre los temas desarrollados por medio de preguntas elaboradas.
Escucho, activamente, a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos
Define las características de los seres vivos.
Establece las relaciones entre funciones vitales y estructuras de la célula.
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
14. METODOLOGIA :
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro por computador y deben leer el siguiente texto : http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
15. Según el texto deben expresar con sus palabras en un escrito en Word ¿Qué sucedería si en el planeta no hubieran surgido las células?
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Se inicia haciendo una introducción acerca del tema de la célula por medio de un video: https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
16. Luego se les expondrá una presentación en prezi : http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/
Los estudiantes en sus grupos, consultaran en Google acerca del tema y buscarán material como fotos, videos, presentaciones, libros…etc
17. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta fase los estudiantes en sus grupos de trabajo retoman el problema teniendo en cuenta los nuevos aprendizajes para dar posibles soluciones que deben ser evidenciadas en una presentación de Power Point.
Adicional a lo anterior el docente propone trabajar algunos recursos educativos digitales los cuales se evaluarán con los estudiantes a ver qué tan pertinentes resultan para dar solución al problema encontrado.
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
19. Preparación de exposición grupal en donde demuestren la organización de la información y la solución a las falencias que inicialmente tenían.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Después de desarrollar las actividades que se concertaron con los estudiantes cada uno de ellos debe elaborar un cuaderno digital en Cuadernia relacionado con la célula donde debe poner en evidencia los nuevos saberes.
Finalmente se diligenciara un formato de autoevaluación con los siguientes interrogantes:
1. De acuerdo a las actividades realizadas para la comprensión del tema del origen de la célula consideras que tu nivel de comprensión en este aspecto:
a. Mejoro
b. Empeoro
c. Sigue igual
2. ¿Consideras que puedes escribir un párrafo acerca del origen de la célula?
3. ¿Aprendiste algo acerca del uso de las tecnologías?
20. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación final se hará por medio de una mesa redonda donde se le preguntará a los estudiantes como les pareció el desarrollo de clase con TIC.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
Internet
Equipo de computo
Video vean
Paginas interactivas
Cámara digital
Cuadernia
Educaplay
You Tube
BIBLIOGRAFIA:
Los caminos del saber,
Ciencias 6 editorial Santillana 2013. Diana Marcela Pava Cortez
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacional
la saga del fuego frio
WEBGRAFIA
http://referaty.atlas.sk/cudziejazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok%20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str% C3%A1nky%20http://referaty.atlas.sk
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/570446/partes_de_la_celula_vegetal__i_.htm
http://referaty.atlas.sk/cudzie- jazyky/spanielcina/52945/?print=1%201/1%20Tento%20%C4%8Dl%C3%A1nok% 20bol%20vytla%C4%8Den%C3%BD%20zo%20str%C3%A1nky
http://prezi.com/vjxxwzcp72pa/la-celula-como-unidad-de-la-vida/
http://aula2005.com/html/cn1eso/10cellules/encreuatcellules10es.htm
rinconcientifico7.blogspot.com
21. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
22-09-2014
2 Horas
Presentación del problema
Indagación de saberes previos
23-09-2014
2 Horas
Buscar en la web sobre el tema
24-09-2014
2 Horas
Desarrollo de actividades propuestas
29-09-2014
2 Horas
Evaluación