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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este 
formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS 
DE PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los 
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente CERA CASTELLANO IBETH ISABEL. 
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA 
Código DANE108001003190 
Sede educativa: 1 R adicado Sede:2795 
Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60 
Teléfono: 3650062 Fax: 
Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es 
Página Web: 
Ciudad/Municipio:BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 
2. Nombre del Docente: LARA CERVANTE LIANA ESTHER. 
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA 
Código DANE108001003190 
Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795 
Dirección principal: CARRERA 29#70B-60
Teléfono: 3650062 Fax: 
Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 
3. Nombre del Docente: MOLINA VARGAS MYRIAM DEL CARMEN 
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA 
Código DANE 108001003190 
Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795 
Dirección principal: CARRERA 29#70B-60 
Teléfono: 3650062 Fax: 
Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 
4. Nombre del Docente: PEREZ VARGAS LILIA VIVIANA 
Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARI INMACULADA 
Código DANE108001003190 
Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795 
Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60 
Teléfono: 3650062 Fax: 
Correo Electrónico:codimi50@yahoo.es 
Página Web:
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ibeth Cera Castellanos 
Cargo: Docente Teléfonos: 3004815623 
Correo Electrónico: ibethceracastellano@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X
Curricul 
ar 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución 
política y/o democrática. 
X 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. X 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la 
que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro 
Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 62 
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el 
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) 
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos
Desplazados 
Condición de 
Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: Agosto 
Fecha de finalización: Octubre 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
Habilidad ,destreza, imaginación, creatividad, creación 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
En el colegio distrital María Inmaculada, los docentes de tercer grado han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar 
estrategias y materiales didácticos (recortes de revistas, álbumes, consultas en el diccionario, sopas de letras y crucigramas entre 
otros), en las áreas de Español, Naturales y Sociales, la mayoría de las estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo 
que les genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas, es así, como los estudiantes 
proponen como estrategias la incorporación de las TIC en el aula de clase. 
Justificación: 
La vida de hoy se lleva a cabo en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho exige a los sistemas educativos orientar la 
educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los estudiantes a actuar en ambientes 
abiertos que exigen el aprovechamiento de los grandes avances de las tecnologías de la comunicación y de la información. 
Dentro de ese contexto “la evolución de las estrategias particularmente a raíz del auge de las TIC” los computadores y las redes de 
informática, han colocado al servicio de la educación lo mejor de las características del computador, es decir, dinamismo,
interactividad, almacenamiento y procesamiento de la información. 
Por tal razón, se desarrollan estrategias donde se implementen actividades que ayuden a ampliar las destrezas y habilidades en las 
áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
Objetivo General 
Diseñar, elaborar e implementar actividades que motiven con el uso de las TIC, para el fortalecimiento de las estrategias didácticas 
de la comunicación de aprendizajes dentro del aula. 
Objetivos Específicos 
 Diseñar actividades de español, ciencias naturales y sociales que faciliten a las estudiantes la solución de situaciones 
planteadas en un campo de participación y creatividad, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje una experiencia 
realmente agradable y significativa. 
 Elaborar actividades que fomenten habilidades y destrezas de pensamiento de las áreas de español, ciencias sociales, 
ciencias naturales y tecnología, mejorando la calidad de la enseñanza y la capacidad de aprendizaje de las estudiantes 
mediante los recursos didácticos que la tecnología coloca a su alcance. 
 Implementar las actividades diseñadas y elaboradas para fortalecer el aprendizaje y motivar a las estudiantes para que 
participen activamente en los juegos y actividades interactivas y virtuales con el fin de desarrollar habilidades y destrezas de 
pensamiento a través de las TIC. 
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar 
relacionado con la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e 
interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Identifico la computadora como 
artefacto tecnológico para la 
información y la comunicación, y 
la utilizo en diferentes actividades. 
Participo en equipos de trabajo 
para desarrollar y probar 
proyectos que involucran algunos 
componentes tecnológicos. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento 
Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, 
tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, 
tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Comunico de diferentes maneras 
el proceso de indagación y los 
resultados obtenidos. 
Escucho activamente a mis 
compañeros y compañeras y 
reconozco puntos de vista 
diferentes. 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y 
ambientales 
Uso diversas fuentes para obtener 
la información que necesito 
(entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografías, textos 
escolares y otros) 
Establezco relaciones entre la 
información obtenida en diferentes 
fuentes y propongo respuestas a 
mis preguntas. 
Utilizo diversas formas de 
expresión (oral, escrita, gráfica) 
para comunicar los resultados de 
mi investigación 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la 
cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Competencias ciudadanas: Participación y 
responsabilidad democrática 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y 
valoración de las diferencias 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial 
Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link 
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html
Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: 
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la 
computadora la temática dada? 
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque? 
¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes 
Las estudiantes tuvieron una participación activa durante esta fase, ya que se motivaron todo el tiempo se mostraron participativas y 
respondieran las preguntas en cada una de las actividades realizadas. Se le dio mucho valor a las respuestas de las niñas y se hicieron 
aportes importantes de acuerdo con sus experiencias. 
TEMATIZACION 
Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link 
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html
Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: 
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en l a 
computadora la temática dada? 
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque? 
¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? 
A continuación 
Las estudiantes entraran a el siguiente link: 
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.ht 
ml
Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación. 
Realizando: 
Haz el puzzle 
Haz parejas 
Ordena la palabra carta 
Ordena la palabra periódico 
Ordena la palabra ordenador 
Ordena la palabra televisión 
Ordena la palabra teléfono 
Señala los medios que usan la palabra escrita 
Señala los medios que usan la imagen y/o sonido 
Observa las imágenes y las palabras 
Coloca cada etiqueta en su lugar 
Marca la respuesta correcta 
Continua la serie 
Relaciona 
Asocia la palabra con su imagen 
Señala cuáles son medios de comunicación 
Completa el nombre del medio de comunicación 
Busca las cartas 
Busca los ordenadores 
Busca los periódicos 
Clasifica 
Arrastra las tarjetas dónde corresponda.
Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno 
Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque? 
Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque? 
Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores. 
Finalmente 
Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de Windows producirán 
textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar. 
De la siguiente forma: 
Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. 
Teléfono o celular: Escribir una conversación entre dos personas. 
Periódico: Producir una noticia. 
Internet: buscar una información de interés referente al uso de la TV en los niños. 
Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. 
Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un programa en vivo. 
Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad. 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula 
Las actividades que utilizamos para trabajar con las estudiantes fueron seleccionadas de acuerdo al tema y donde se observara 
interacción entre las estudiantes y las actividades, manteniendo la motivación, atención, concentración y memorización.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Nombre 
del 
Docente 
quien 
realiza la 
activida 
d 
Fech 
a 
Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 
1 
Molina 
Vargas 
Myriam 
Del 
Carmen. 
Liana Lara 
Agosto 
25 
/2014. 
iniciar entrando al siguiente link 
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index. 
html 
Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar 
la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: 
Se observó que las estudiantes 
Estuvieron motivadas, atentas, 
Concentradas y participativas.
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver 
un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada? 
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque? 
¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? 
Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una 
autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad. 
2 
Perez 
Vargas 
Lilia 
Viviana 
Ibeth 
Isabel 
Cera 
Castellano 
Septiem 
bre 29 - 
2014. 
Las estudiantes entraran a el siguiente link: 
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunica 
cion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html 
Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la 
información que emiten los medios de comunicación. 
Realizando: 
Haz el puzzle 
Haz parejas 
Ordena la palabra carta 
Las estudiantes se mantuvieron 
interesadas, la participación 
en las respuestas fue mayor y la 
Motivación es constante.
Ordena la palabra periódico 
Ordena la palabra ordenador 
Ordena la palabra televisión 
Ordena la palabra teléfono 
Señala los medios que usan la palabra escrita 
Señala los medios que usan la imagen y/o sonido 
Observa las imágenes y las palabras 
Coloca cada etiqueta en su lugar 
Marca la respuesta correcta 
Continua la serie 
Relaciona 
Asocia la palabra con su imagen 
Señala cuáles son medios de comunicación 
Completa el nombre del medio de comunicación 
Busca las cartas 
Busca los ordenadores 
Busca los periódicos 
Clasifica 
Arrastra las tarjetas dónde corresponda. 
Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las 
responderán en su cuaderno 
Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de 
ellos te gustaría trabajar y porque? 
Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque?
Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego 
socializarán las respuestas de las preguntas anteriores. 
3 
Molina 
Vargas 
Myriam 
Del 
Carmen. 
Cera 
Castellano 
Ibeth 
Isabel 
Octubre 
3/2014 
Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y 
utilizando los programas de Windows producirán textos dependiendo del medio de 
comunicación que se le asigne al azar. 
De la siguiente forma: 
Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. 
Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas. 
Periódico: Producirá una noticia. 
Internet: buscara una información de interés referente al uso de la TV en los niños. 
Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. 
Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un 
programa en vivo. 
Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida 
realizando la actividad. 
Los resultados de la 
Actividad fueron 
Satisfactorios, las 
Estudiantes participaron 
Realizando la actividad 
Que le corresponde y 
Motivadas todo el tiempo. 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por 
los docentes. 
Los resultados fueron satisfactorios, se logró mantener motivadas a las niñas durante el trabajo de las actividades lo que facilito 
captar la atención y que se aprovechara al máximo el desarrollo de las potencialidades de cada una de las estudiantes 
empoderándolas y fortaleciendo sus competencias para la vida, de esta manera la ponen al servicio de la sociedad. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La experiencia es muy significativa tanto para el docente, como para el estudiante, ya que la forma de interactuar y obtener un 
aprendizaje interactivo conlleva a que la motivación, el interés, la atención y concentración fue mayor obteniendo un aprendizaje 
significativo para el estudiante, construyendo él su propio aprendizaje a partir de las herramientas utilizadas. También cabe destacar 
que no hay que excederse en el uso del computador como herramienta única para obtener información, comunicación y socialización. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula 
con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 
PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su 
contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en 
el proyecto y participa activamente en el 
mismo 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el 
rendimiento de la asignatura a partir de 
mejoras en las evaluaciones a los alumnos. 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el 
proyecto de aula. 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances 
concretos. 
X 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a 
otra institución educativa en el 
país 
Participando activamente en redes de 
aprendizaje 
Generando espacios virtuales para la 
socialización de experiencias 
X 
Publicando la experiencia en revistas 
científicas de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión 
académica de orden local, nacional o 
internacional 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de 
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un 
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno 
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del 
proyecto de aula 
X 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le 
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar 
posibles soluciones al problema planteado 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un 
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad 
educativa(estándares de competencia áreas básicas) 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para 
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 
siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califiqu 
e de 1 
a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales 
5 
manejados? 
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a 
los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. 
Tamaño superior no será aceptado. 
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 
Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. 
Dirección web1: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/ 
Dirección web2: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco 
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la 
máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las 
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, 
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que 
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para 
el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la 
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el 
fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los 
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o 
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los 
estudiantes. 
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos 
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, 
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE 
PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC 
GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALESY NATURALES, TECNOLOGIA 
FECHA: AGO – OCT 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES 
COMPETENCIA 
SABERES DESEMPEÑOS DE 
Conceptual Procedimental Actitudinal COMPETENCIA 
Identifico la computadora 
como artefacto tecnológico 
para la información y la 
comunicación, y la utilizo en 
diferentes actividades. 
Participo en equipos de 
trabajo para desarrollar y 
probar proyectos que 
involucran algunos 
Identifica los medios de 
comunicación masiva, 
con los que interactúan. 
Diferencia la información 
que emiten los medios 
de comunicación masiva 
y la forma de presentarla. 
Reconoce diferentes 
medios de 
comunicación, 
diferenciando la 
información que estos 
emiten. 
Utiliza medios de 
comunicación 
reconociendo la 
importancia de cada uno 
Demuestra interés por 
utilizar medios de 
comunicación. 
Disfruta al utilizar cada 
uno de los medios de 
comunicación, a partir del 
conocimiento de sus 
Sabe utilizar cada uno de los medios de 
comunicación, para interactuar en su vida 
cotidiana. 
Desarrolla sus capacidades y habilidades 
usando los medios de comunicación con las 
TIC.
componentes tecnológicos. 
Comunico de diferentes 
maneras el proceso de 
indagación y los resultados 
obtenidos. 
Escucho activamente a mis 
compañeros y compañeras y 
reconozco puntos de vista 
diferentes. 
Uso diversas fuentes para 
obtener la información que 
necesito (entrevistas a mis 
familiares y profesores, 
fotografías, textos escolares y 
otros) 
Establezco relaciones entre la 
información obtenida en 
diferentes fuentes y propongo 
respuestas a mis preguntas. 
Utilizo diversas formas de 
expresión (oral, escrita, 
gráfica) para comunicar los 
resultados de mi 
investigación 
Reconoce el proceso de 
la comunicación, 
utilizándolo en su diario 
vivir. 
Reconoce la información 
emitida por cada uno de 
los medios de 
comunicación, dándole 
importancia de cada una 
de ellas. 
de ellos. 
Utiliza el proceso de los 
medios de comunicación 
identificando el proceso 
de la comunicación. 
Maneja cada una de la 
información dada en los 
medios de 
comunicación. 
distintos aspectos. 
Comparte las experiencias 
vividas en el manejo de la 
información de los 
diferentes medios de 
comunicación. 
Muestra motivación al 
trabajar cada una de la 
información de los medios 
de comunicación. 
Utiliza el proceso de la comunicación 
identificándolos en la información que dan 
los medios de comunicación. 
Interactúa con sus compañeros al escuchar 
y exponer sus ideas al momento de 
socializar lo que crea. 
Maneja el proceso de la comunicación 
(emisor, receptor, mensaje, canal) en los 
medios de comunicación 
Diferencia la información emitida por los 
medios de comunicación. 
Crea y produce información emitida por los 
medios de comunicación utilizando las TIC.
METODOLOGIA 
La metodología a utilizar en el desarrollo del proyecto de aula, fue el aprendizaje basado en el problema (ABP) con el fin de generar el aprendizaje autónomo 
y significativo, implementando estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamientos en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y 
naturales a través de las TIC, en las estudiantes de tercer grado del colegio distrital María Inmaculada de la ciudad de Barranquilla. 
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde 
Windows actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la motivación, atención, concentración y construcción 
de su aprendizaje por medio de actividades como videos, juegos, entre otras. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
iniciar entrando al siguiente link y observar la historieta 
http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html 
Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: 
¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la 
temática dada? 
¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora o algún otro medio utilizado en las TIC, porque? 
¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? 
Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
Las estudiantes entraran a el siguiente link: 
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html 
Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación. 
Realizando: 
Haz el puzzle 
Haz parejas 
Ordena la palabra carta 
Ordena la palabra periódico 
Ordena la palabra ordenador 
Ordena la palabra televisión 
Ordena la palabra teléfono 
Señala los medios que usan la palabra escrita 
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Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno 
Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque? 
Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque? 
Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de office producirán textos 
dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar. 
De la siguiente forma: 
Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. 
Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas. 
Periódico: Producirá una noticia.
Internet: buscara una información de interés referente al uso de las redes sociales en los niños. 
Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. 
Radio: Buscar emisoras radiales en la web y comenta como te parecen. 
Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Después de cada actividad se realizará autoevaluación en donde se realizarán las siguientes preguntas: 
¿Cómo te sentiste en cada actividad? 
¿Qué te gusto de lo realizado durante las diferentes fases? 
¿Cómo fue la participación y motivación en las actividades? 
Entre otras que surjan en el proceso de retroalimentación. 
Las estudiantes después de terminar las actividades anteriores y tener claro los conceptos de los medios de comunicación socializarán en una mesa redonda 
exponiendo la utilidad de ellos y con las herramientas utilizadas de las TIC, el moderador da las conclusiones y aporta sobre el problema y solución. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
Una vez se dio la autoevaluación a través de las diferentes preguntas, se identificaron los conocimientos previos que traían las estudiantes y se 
vio reflejado como el análisis de estos permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación de conceptos y 
conocimientos acerca de los medios de comunicación. 
También durante del desarrollo de las actividades las estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a la aprensión de nuevos 
conceptos y nuevos conocimientos además de mostrarse siempre motivados ante el cada tema y las diferentes actividades propuestas. 
Por ultimo las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido a través de una autoevaluación a conciencia y con resultados claro frente a los
temas desarrollados, expuestos en una mesa redonda 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al 
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje 
Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción 
del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y 
estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, 
videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica 
cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y 
organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a 
una problemática. 
RECURSOS (Incluya 
BIBLIOGRAFIA: 
también los 
Ministerio de educación nacional 
Recursos Digitales 
(2009) 
utilizados): 
Libros 
ABP (aprendizaje basado en Problemas) 
Computadores 
Propuesta CPE-UTP 2014. 
Youtube 
Evainfantil 
Educastur 
Libros 
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en 
los proyectos de aula con TIC, otra forma de 
aprender conjuntamente. CPE-UTP. 
Estrategia de formación y acceso para 
apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 
2014 
WEBGRAFIA 
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html 
http: www. 
Unicef.org/argentina/spanish/estado_arte_desarrollo_cognitiv 
o.pdf. 
http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los 
_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_com 
unicacion.html 
https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA.
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: 
realidades y expectativas. Ponencia magistral 
presentada en la XXII Semana Monográfica 
de Educación, fundación Santillana, Madrid 
España. 
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. 
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. 
Constructivismo y educación Buenos Aires, 
Pléyade, 1985. 
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante 
dispositivos móviles: “No podemos seguir 
viviendo en la era predigital. 
Constanza Necuzi 
https://www.google.es/maps/place/Colombia/@4.1156735,- 
72.9301367,5z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e15a43aae1594a 
3:0x9a0d9a04eff2a340. 
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): 
AGOSTO 
SEPTIEMBRE 
OCTUBRE 
Semana 
1 
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problema 
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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente CERA CASTELLANO IBETH ISABEL. Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA Código DANE108001003190 Sede educativa: 1 R adicado Sede:2795 Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60 Teléfono: 3650062 Fax: Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio:BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 2. Nombre del Docente: LARA CERVANTE LIANA ESTHER. Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA Código DANE108001003190 Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795 Dirección principal: CARRERA 29#70B-60
  • 2. Teléfono: 3650062 Fax: Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 3. Nombre del Docente: MOLINA VARGAS MYRIAM DEL CARMEN Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARIA INMACULADA Código DANE 108001003190 Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795 Dirección principal: CARRERA 29#70B-60 Teléfono: 3650062 Fax: Correo Electrónico: codimi50@yahoo.es Página Web: Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO 4. Nombre del Docente: PEREZ VARGAS LILIA VIVIANA Nombre de la institución: COLEGIO DISTRITAL MARI INMACULADA Código DANE108001003190 Sede educativa: 1 R a dicado Sede:2795 Dirección principal: CARRERA 29 # 70B-60 Teléfono: 3650062 Fax: Correo Electrónico:codimi50@yahoo.es Página Web:
  • 3. Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: SUR OCCIDENTE Departamento: ATLANTICO DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ibeth Cera Castellanos Cargo: Docente Teléfonos: 3004815623 Correo Electrónico: ibethceracastellano@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. X
  • 4. Curricul ar Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. X Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 62 d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones) Indígenas Raizales Afrocolombianos
  • 5. Desplazados Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Agosto Fecha de finalización: Octubre Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Habilidad ,destreza, imaginación, creatividad, creación Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación En el colegio distrital María Inmaculada, los docentes de tercer grado han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar estrategias y materiales didácticos (recortes de revistas, álbumes, consultas en el diccionario, sopas de letras y crucigramas entre otros), en las áreas de Español, Naturales y Sociales, la mayoría de las estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo que les genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas, es así, como los estudiantes proponen como estrategias la incorporación de las TIC en el aula de clase. Justificación: La vida de hoy se lleva a cabo en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho exige a los sistemas educativos orientar la educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los estudiantes a actuar en ambientes abiertos que exigen el aprovechamiento de los grandes avances de las tecnologías de la comunicación y de la información. Dentro de ese contexto “la evolución de las estrategias particularmente a raíz del auge de las TIC” los computadores y las redes de informática, han colocado al servicio de la educación lo mejor de las características del computador, es decir, dinamismo,
  • 6. interactividad, almacenamiento y procesamiento de la información. Por tal razón, se desarrollan estrategias donde se implementen actividades que ayuden a ampliar las destrezas y habilidades en las áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General Diseñar, elaborar e implementar actividades que motiven con el uso de las TIC, para el fortalecimiento de las estrategias didácticas de la comunicación de aprendizajes dentro del aula. Objetivos Específicos  Diseñar actividades de español, ciencias naturales y sociales que faciliten a las estudiantes la solución de situaciones planteadas en un campo de participación y creatividad, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje una experiencia realmente agradable y significativa.  Elaborar actividades que fomenten habilidades y destrezas de pensamiento de las áreas de español, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología, mejorando la calidad de la enseñanza y la capacidad de aprendizaje de las estudiantes mediante los recursos didácticos que la tecnología coloca a su alcance.  Implementar las actividades diseñadas y elaboradas para fortalecer el aprendizaje y motivar a las estudiantes para que participen activamente en los juegos y actividades interactivas y virtuales con el fin de desarrollar habilidades y destrezas de pensamiento a través de las TIC. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
  • 7. Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y
  • 8. profesores, fotografías, textos escolares y otros) Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Diagnóstico inicial Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html
  • 9. Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada? ¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque? ¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Las estudiantes tuvieron una participación activa durante esta fase, ya que se motivaron todo el tiempo se mostraron participativas y respondieran las preguntas en cada una de las actividades realizadas. Se le dio mucho valor a las respuestas de las niñas y se hicieron aportes importantes de acuerdo con sus experiencias. TEMATIZACION Una vez identificado el problema el docente le indicara a las estudiantes, iniciar entrando al siguiente link http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html
  • 10. Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en l a computadora la temática dada? ¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque? ¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? A continuación Las estudiantes entraran a el siguiente link: http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.ht ml
  • 11. Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación. Realizando: Haz el puzzle Haz parejas Ordena la palabra carta Ordena la palabra periódico Ordena la palabra ordenador Ordena la palabra televisión Ordena la palabra teléfono Señala los medios que usan la palabra escrita Señala los medios que usan la imagen y/o sonido Observa las imágenes y las palabras Coloca cada etiqueta en su lugar Marca la respuesta correcta Continua la serie Relaciona Asocia la palabra con su imagen Señala cuáles son medios de comunicación Completa el nombre del medio de comunicación Busca las cartas Busca los ordenadores Busca los periódicos Clasifica Arrastra las tarjetas dónde corresponda.
  • 12. Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque? Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque? Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores. Finalmente Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de Windows producirán textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar. De la siguiente forma: Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. Teléfono o celular: Escribir una conversación entre dos personas. Periódico: Producir una noticia. Internet: buscar una información de interés referente al uso de la TV en los niños. Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un programa en vivo. Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula Las actividades que utilizamos para trabajar con las estudiantes fueron seleccionadas de acuerdo al tema y donde se observara interacción entre las estudiantes y las actividades, manteniendo la motivación, atención, concentración y memorización.
  • 13. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Nombre del Docente quien realiza la activida d Fech a Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Molina Vargas Myriam Del Carmen. Liana Lara Agosto 25 /2014. iniciar entrando al siguiente link http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index. html Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: Se observó que las estudiantes Estuvieron motivadas, atentas, Concentradas y participativas.
  • 14. ¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada? ¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora, porque? ¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad. 2 Perez Vargas Lilia Viviana Ibeth Isabel Cera Castellano Septiem bre 29 - 2014. Las estudiantes entraran a el siguiente link: http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunica cion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación. Realizando: Haz el puzzle Haz parejas Ordena la palabra carta Las estudiantes se mantuvieron interesadas, la participación en las respuestas fue mayor y la Motivación es constante.
  • 15. Ordena la palabra periódico Ordena la palabra ordenador Ordena la palabra televisión Ordena la palabra teléfono Señala los medios que usan la palabra escrita Señala los medios que usan la imagen y/o sonido Observa las imágenes y las palabras Coloca cada etiqueta en su lugar Marca la respuesta correcta Continua la serie Relaciona Asocia la palabra con su imagen Señala cuáles son medios de comunicación Completa el nombre del medio de comunicación Busca las cartas Busca los ordenadores Busca los periódicos Clasifica Arrastra las tarjetas dónde corresponda. Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque? Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque?
  • 16. Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores. 3 Molina Vargas Myriam Del Carmen. Cera Castellano Ibeth Isabel Octubre 3/2014 Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de Windows producirán textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar. De la siguiente forma: Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas. Periódico: Producirá una noticia. Internet: buscara una información de interés referente al uso de la TV en los niños. Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. Radio: buscar emisoras radiales que ocupen los primeros lugares y colocar un programa en vivo. Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad. Los resultados de la Actividad fueron Satisfactorios, las Estudiantes participaron Realizando la actividad Que le corresponde y Motivadas todo el tiempo. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Los resultados fueron satisfactorios, se logró mantener motivadas a las niñas durante el trabajo de las actividades lo que facilito captar la atención y que se aprovechara al máximo el desarrollo de las potencialidades de cada una de las estudiantes empoderándolas y fortaleciendo sus competencias para la vida, de esta manera la ponen al servicio de la sociedad. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
  • 17. La experiencia es muy significativa tanto para el docente, como para el estudiante, ya que la forma de interactuar y obtener un aprendizaje interactivo conlleva a que la motivación, el interés, la atención y concentración fue mayor obteniendo un aprendizaje significativo para el estudiante, construyendo él su propio aprendizaje a partir de las herramientas utilizadas. También cabe destacar que no hay que excederse en el uso del computador como herramienta única para obtener información, comunicación y socialización. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X
  • 18. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. X Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias X Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
  • 19. Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califiqu e de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales 5 manejados? EVIDENCIAS
  • 20. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/ Dirección web2: http://habilidadesdestrezasconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
  • 21. EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5
  • 22. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE PENSAMIENTOS A TRAVÉS DE LAS TIC GRADO: 3° AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALESY NATURALES, TECNOLOGIA FECHA: AGO – OCT 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE Conceptual Procedimental Actitudinal COMPETENCIA Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos Identifica los medios de comunicación masiva, con los que interactúan. Diferencia la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. Reconoce diferentes medios de comunicación, diferenciando la información que estos emiten. Utiliza medios de comunicación reconociendo la importancia de cada uno Demuestra interés por utilizar medios de comunicación. Disfruta al utilizar cada uno de los medios de comunicación, a partir del conocimiento de sus Sabe utilizar cada uno de los medios de comunicación, para interactuar en su vida cotidiana. Desarrolla sus capacidades y habilidades usando los medios de comunicación con las TIC.
  • 23. componentes tecnológicos. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros) Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Reconoce el proceso de la comunicación, utilizándolo en su diario vivir. Reconoce la información emitida por cada uno de los medios de comunicación, dándole importancia de cada una de ellas. de ellos. Utiliza el proceso de los medios de comunicación identificando el proceso de la comunicación. Maneja cada una de la información dada en los medios de comunicación. distintos aspectos. Comparte las experiencias vividas en el manejo de la información de los diferentes medios de comunicación. Muestra motivación al trabajar cada una de la información de los medios de comunicación. Utiliza el proceso de la comunicación identificándolos en la información que dan los medios de comunicación. Interactúa con sus compañeros al escuchar y exponer sus ideas al momento de socializar lo que crea. Maneja el proceso de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, canal) en los medios de comunicación Diferencia la información emitida por los medios de comunicación. Crea y produce información emitida por los medios de comunicación utilizando las TIC.
  • 24. METODOLOGIA La metodología a utilizar en el desarrollo del proyecto de aula, fue el aprendizaje basado en el problema (ABP) con el fin de generar el aprendizaje autónomo y significativo, implementando estrategias para el desarrollo de habilidades y destrezas de pensamientos en las áreas de lenguaje, ciencias sociales y naturales a través de las TIC, en las estudiantes de tercer grado del colegio distrital María Inmaculada de la ciudad de Barranquilla. Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar desde Windows actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover la motivación, atención, concentración y construcción de su aprendizaje por medio de actividades como videos, juegos, entre otras. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: iniciar entrando al siguiente link y observar la historieta http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u22/index.html Se reunirán en grupos de 3 y conversen acerca de la estrategia usada para trabajar la temática. Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia encuentras entre la clase que da la profesora y la estrategia de ver un video o interactuar con un juego en la computadora la temática dada? ¿Crees que todos los temas se puede trabajar con computadora o algún otro medio utilizado en las TIC, porque? ¿Qué te gusto de la experiencia vivida trabajando la temática en la computadora? Finalmente las estudiantes socializarán las respuestas y cada una harán una autoevaluación de cuan motivada estaba en la actividad.
  • 25. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Las estudiantes entraran a el siguiente link: http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los_medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_comunicacion.html Donde las estudiantes trabajaran actividades que las ayude a diferenciar la información que emiten los medios de comunicación. Realizando: Haz el puzzle Haz parejas Ordena la palabra carta Ordena la palabra periódico Ordena la palabra ordenador Ordena la palabra televisión Ordena la palabra teléfono Señala los medios que usan la palabra escrita Señala los medios que usan la imagen y/o sonido Observa las imágenes y las palabras Coloca cada etiqueta en su lugar
  • 26. Marca la respuesta correcta Continua la serie Relaciona Asocia la palabra con su imagen Señala cuáles son medios de comunicación Completa el nombre del medio de comunicación Busca las cartas Busca los ordenadores Busca los periódicos Clasifica Arrastra las tarjetas dónde corresponda Luego la profesora realizará las siguientes preguntas y los estudiantes las responderán en su cuaderno Al observar las diferentes actividades de los medios de comunicación ¿con cuál de ellos te gustaría trabajar y porque? Al diferenciar los medios de comunicación ¿cuál te parece el mejor y porque? Se les dará tiempo a las estudiantes para que contesten los interrogantes, luego socializarán las respuestas de las preguntas anteriores. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Las estudiantes entraran a la sala de informática, se reunirán en grupos de dos y utilizando los programas de office producirán textos dependiendo del medio de comunicación que se le asigne al azar. De la siguiente forma: Carta: Redactara una carta hacia un ser querido. Teléfono o celular: Escribirá una conversación entre dos personas. Periódico: Producirá una noticia.
  • 27. Internet: buscara una información de interés referente al uso de las redes sociales en los niños. Televisión: Escribir los programas que deben ver los niños. Radio: Buscar emisoras radiales en la web y comenta como te parecen. Por último se mostrará el trabajo de cada grupo y contarán la experiencia vivida realizando la actividad. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Después de cada actividad se realizará autoevaluación en donde se realizarán las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste en cada actividad? ¿Qué te gusto de lo realizado durante las diferentes fases? ¿Cómo fue la participación y motivación en las actividades? Entre otras que surjan en el proceso de retroalimentación. Las estudiantes después de terminar las actividades anteriores y tener claro los conceptos de los medios de comunicación socializarán en una mesa redonda exponiendo la utilidad de ellos y con las herramientas utilizadas de las TIC, el moderador da las conclusiones y aporta sobre el problema y solución. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Una vez se dio la autoevaluación a través de las diferentes preguntas, se identificaron los conocimientos previos que traían las estudiantes y se vio reflejado como el análisis de estos permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación de conceptos y conocimientos acerca de los medios de comunicación. También durante del desarrollo de las actividades las estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a la aprensión de nuevos conceptos y nuevos conocimientos además de mostrarse siempre motivados ante el cada tema y las diferentes actividades propuestas. Por ultimo las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido a través de una autoevaluación a conciencia y con resultados claro frente a los
  • 28. temas desarrollados, expuestos en una mesa redonda REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya BIBLIOGRAFIA: también los Ministerio de educación nacional Recursos Digitales (2009) utilizados): Libros ABP (aprendizaje basado en Problemas) Computadores Propuesta CPE-UTP 2014. Youtube Evainfantil Educastur Libros Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 WEBGRAFIA http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html http: www. Unicef.org/argentina/spanish/estado_arte_desarrollo_cognitiv o.pdf. http://www.chiscos.net/xestor/chs/evainfantil/aprendemos_los _medios_de_comunicacion/aprendemos_los_medios_de_com unicacion.html https://www.youtube.com/watch?v=v9f8FtFT4UA.
  • 29. Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital. Constanza Necuzi https://www.google.es/maps/place/Colombia/@4.1156735,- 72.9301367,5z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e15a43aae1594a 3:0x9a0d9a04eff2a340. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Planteamientodel problema X Planeación del proyecto X Fase problemática X Fase formativa e investigativa X
  • 30. Fase solucionica X Fase productiva X Socializacion del proyecto