FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJE
PROYECTOS
Nivel: Séptimo
Autor: DUNIA YESSENIA SANCHEZ SANCHEZ
TUTOR: Dr. Gonzalo Remache B. MSc.

2. FORTALECER LAS
CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES DE
LA CIUDADDANIA

3. PARA EL PERIODO 2013_2013
PROPONEMOS EL
ESTABLECIMIENTO DE UNA
FORMACION INTEGRAL A FIN
DE ALCANZAR LA SOCIEDAD
SOCIALISTA DEL
CONOCIMIENTO.

4. Nutrición
La nutrición es un factor relevante para el desarrollo cognitivo de los niños y
niñas. Desde la etapa de gestación, la mala nutrición de la madre puede afectar
de manera irreversible la capacidad mental de sus hijos. Los niños y niñas que
nacen con bajo peso no alcanzan su ver- dadero potencial de crecimiento. El
déficit de micronutrientes daña de manera permanente el cerebro, lo que
dificulta el buen rendimiento escolar a corto plazo, ya que se ven afectadas la
capacidad de concentración de los niños, su relación con el entorno, su actividad
y su facilidad para aprender (Blanco y Umayahara, 2004).

5. Escolaridad
En 2010 se observó un aumento en los índices de escolaridad en educación básica y
bachillerato entre hombres y mujeres, sin embargo la población indígena sigue siendo
la más re- zagada con respecto al año 2001 (Gráfico 6.4.1.).
En 2012, la tasa neta de matrícula en educación básica llegó al 92% en la población
indígena, al 96% en la afro ecuatoriana y al 95% en la mes- tiza, casi alcanzando la
universalización de la educación básica (INEC, 2010a). De 2007 a 2012 se incrementó
en casi un 50% la matriculación de niños y niñas con discapacidad en las escuelas
(Ministerio de Educación, 2012a)

6. Rezago educativo
A medida que aumenta la edad, el rezago67 va creciendo. Del total de la
población entre 9 y 11 años de edad que recibe educación, el 2,4% tiene
rezago escolar severo68, mientras que, para la población de 18 años de edad,
el indicador llega al 35,4%, es decir, 94 838 personas (INEC, 2010a).
Las personas que no asisten a instituciones de educación siguen acumulando
años de reza- go, lo que se explica por la vinculación laboral temprana en
edad permitida (15 a 17 años) y/o por el trabajo infantil anterior (5 a 15 años).
Por ejemplo, de la población entre 15 y 17 años que no recibe educación (192
818 jóvenes), el 62,3% tiene rezago escolar severo (INEC, 2010a).

7. Repetición
Las cifras sobre repetición69 son más visibles a nivel de
bachillerato y, sobre todo, en el primer año. En 2010, la tasa de
repetición era de 5,4% No hay mayor diferencia entre las áreas
urbana y rural, ya que la tasa de repetición en ambas es del 3,6%
de graduados (INEC, 2010a).

8. Acceso y asistencia
La efectividad de las acciones de los últimos años, en cuanto a eliminación de
costos de matrícula y aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y
uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de la educación superior,
han permitido aumentar la matrícula en el sis- tema educativo. En 2006, la
escolaridad prome- dio alcanzaba los 9,06 años y en 2012 subió a 9,52
(MCDS, 2013). Si comparamos la tasa neta de matriculación entre 2006 y
2011, vemos un aumento en educación básica y en bachillerato .

9. Calidad
La evaluación y el aseguramiento de la calidad son requisitos indispensables de todo el
proceso de formación. Estos principios garantizan la pertinencia de la oferta educativa
en todos los niveles.
Como primer paso, el Ministerio de Educación define los estándares de calidad
educativa. Un segundo paso es la consolidación del Sistema Nacional de Evaluación y
Rendición Social de Cuentas, que evalúa cuatro componentes: la gestión del Ministerio y
sus dependencias, el desempeño de los docentes, el desempeño de los estudiantes y el
currículo nacional. De los 220 658 docentes que forman parte de las ins-tituciones
educativas escolarizadas regulares71 71 Las instituciones educativas regularizadas son
las pertenecientes al Ministerio de Educación, y fueron sujetas a la evaluación.

10. Currículo
En lo que respecta a la educación inicial y básica y al bachillerato,
la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la
formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas
de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la
diversidad cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y
a lo humanístico.

11. Docencia
La evaluación, capacitación y acreditación de docentes, tanto a
nivel de la educación inicial, básica y bachillerato como en la
educación superior, ha sido priorizada durante los últimos años.
Se han planteado programas de capacitación a docentes
centrados en la generación de conocimientos y en la actualización
de modelos pedagógicos y/o metodologías de aprendizaje, dentro
y fuera de las aulas. Con procesos meritocráticos exigentes, para
2012 se crearon 16 353 partidas para docentes, al 42,6% de los
cuales se les otorgó nombramientos (Ministerio de Educación,
2012b)

12. Convivencia pacífica
Más allá de las condiciones físicas o de conte nidos que se enseñan, la manera en
que se re- lacionan los diferentes elementos del contexto escolar es también un
factor para construir calidad. La violencia, por ejemplo, es uno de los
determinantes clave del desempeño escolar. América Latina es la región donde se
produce un mayor nivel de violencia dentro de las es- cuelas a nivel mundial.
Ecuador no es una excepción, en 2011, el 56,3% de los estudiantes de sexto grado
declaró haber sido víctima de algún episodio de violencia, lo que superó al
promedio de América Latina, de 51,1%(Román y Murillo, 2011).

13. Ciencia, tecnología e innovación
Durante los últimos años se ha dado un ingre- mentó sustancial en la inversión con fines
de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i). Entre el año 2006 y el año 2010, el gasto
en I+- D+i aumentó en un 0,3%,.
En 2010, la inversión en I+D+i en el Ecuador llegó al 0,48% del PIB, valor que está por
debajo de la media de varios países de América Latina y más aún del deseable 1%
establecido por la Unesco, aun cuando la inversión en ciencia y tecnología entre los años
2007-2010 ha tenido un incremento histórico del 108% con relación al PIB (MCCTH, 2011).

14. Deporte
En 2010 se identificó que el 89% de la población era sedentaria73 (Ministerio del Deporte, 2010), frente a
tasas de otros países, menores al 50%. Más del 50% de la población sedentaria no realiza actividades
físicas por falta de tiempo. El 51% de los entrevistados no practica ningún deporte y el 49% practica, como
mínimo, un deporte. Los dos deportes que más se practican son el fútbol y el ecuavóley. A pesar de que el
deporte es una actividad que recién está cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord histórico de
participación en los Juegos Olímpicos de 2012 con 36 deportistas y en los Juegos Paraolímpicos, con 2. Las
instituciones educativas escolares juegan un rol importante para el impulso de los hábitos deportivos de
los ecuatorianos y ecuatorianas.

15. UNIVERSALIZACION EN EL
ACCESO A LA EDUCACION

16. El trabajo de esta línea busca la ampliación de la cobertura educativa y la permanencia del
alumnado en la educación, mediante las siguientes sub-líneas de acción:
- La mejora del acceso y la continuidad en la educación básica a poblaciones vulnerables de
escasos recursos.
- La ampliación y mejorar de ciclos educativos previos a la educación básica (preescolar e
inicial).
- El facilitar y flexibilizar el acceso a la educación básica a menores excluidos del sistema formal
y personas adultas.
- La integración escolar y la compensación de dificultades de aprendizaje y de necesidades
educativas especiales.
- El facilitar el acceso y la continuidad educativa con equidad favoreciendo la paridad de género.

17. ROL DEL DOCENTE Y EL
ALUMNO EN LOS NUEVOSA
ENTORNOS DE FORMACION

20. ¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?
En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo, los alumnos
deberán mostrar una actitud y aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta con
el resto de compañeros. Los alumnos en estos nuevos contextos deberán poseer las siguientes
capacidades:
• capacidad de análisis y síntesis.
• capacidad de aplicar los conocimientos.
• resolución de problemas.
• capacidad de aprender.
• trabajo en grupo.
• habilidades interpersonales.
• planificación y gestión del tiempo.
• gestión de la información
• capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
• creatividad.
• conocimiento sobre el área de estudio.

21. ¿ QUÉ DESTREZAS TECNOLÓGICAS HAN DE TENER EL PROFESOR Y EL ALUMNO ?
• conocer cuándo hay una necesidad de información
• identificar la necesidad de información
• trabajar con diversidad de fuentes y códigos de información
• saber dominar la sobrecarga de información
• evaluar la información y discriminar la calidad de la fuente de información
• organizar la información
• usar la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación
• saber comunicar la información encontrada a otros

22. INTERACCION RECICPROCA ENTRE
LA EDUCACION, EL SECTOR
PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACION
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA.